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52. Impacto de las Transferencias Monetarias Condicionadas en la profesión académica en México: distintos tiempos, diferentes condiciones.
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Gil-Antón, Manuel and Contreras Gómez, Leobardo Eduardo
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HIGHER education , *EDUCATION policy , *ORGANIZATIONAL change , *COLLEGE teachers , *EDUCATORS , *WAGES - Abstract
This study explores the academic profession in Mexico at two times: when academic careers were governed by salaries, and the subsequent period in which they were regulated by "merit-based pay". This analysis uses data from the study "The Changing Academic Profession (CAP) in Mexico" (2007) with respect to members of the National System of Researchers (SNI), and splits the sample into two groups: veterans and young academics, the former from the first period and the latter from the period when academic careers were shaped by Conditional Monetary Transfers (TMC, in Spanish). Three indicators were constructed: time taken to obtain a doctorate degree, time taken to hold a full-time position, and previous education upon entry into an academic career. The results of the comparison show that Conditional Monetary Transfers changed the timing of education and entry into the academic career, and the level of education of researchers beginning their career. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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53. Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario.
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Durán Cuartero, Marta, Prendes Espinosa, Maria Paz, and Gutiérrez Porlán, Isabel
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- 2019
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54. Riesgo biológico y prácticas de bioseguridad en docencia
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Alejandra M. Diaz-Tamayo and Martha C. Vivas M
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Bioseguridad ,Personal Docente ,Precauciones Universales ,Riesgo Biológico ,Salud Ocupacionalprograms ,Salud ocupacional ,biosafety ,teaching staff ,universal precautions ,biological risk ,occupational health. ,Public aspects of medicine ,RA1-1270 - Abstract
Resumen Los riesgos ocupacionales a los cuales están expuestos los docentes del área de salud, aumentan con el desempeño de sus actividades asistenciales y prácticas formativas con estudiantes, por esto durante su formación profesional se exigen conocimientos, juicio crítico, desarrollo de habilidades y destrezas en el cumplimiento de sus funciones. Objetivo: evaluar el conocimiento en riesgo biológico y el cumplimiento de las prácticas de bioseguridad en el personal docente, responsable de la formación clínica de los estudiantes de los programas académicos de la Facultad de Salud de una Institución de Educación Superior. Metodología: estudio descriptivo, de corte transversal, con una muestra de 78 docentes, entrevistados personalmente y en sus áreas de trabajo. Se evaluaron variables de conocimiento respecto al concepto que tienen los docentes sobre riesgo biológico y bioseguridad y la variable de prácticas respecto al cumplimiento de normas de bioseguridad. Resultados: la tercera parte de los docentes evaluados conocen sobre riesgo biológico y bioseguridad y en un porcentaje menor se evidenció la aplicación de prácticas de bioseguridad. No se observaron relaciones estadísticamente significativas entre conocimiento en riesgo biológico y bioseguridad y tipo de vinculación y antigüedad docente. Discusión: los docentes reconocen la exposición al riesgo biológico, pero preocupa la baja utilización de medidas de bioseguridad y de procedimientos recomendados para prevenir accidentes. Conclusiones: se espera que los docentes del área de la salud tengan un alto conocimiento sobre riesgo biológico y aplicación de normas de bioseguridad, pero esta investigación demostró las deficiencias en este tema por la población estudiada. Abstract Professors working in the field of health are exposed to occupational risks that increase as they perform their care and teaching activities with students. Thus their professional training demands they acquire the knowledge, critical judgment, and skills to carry out their tasks. Objective: To assess the knowledge on biological risk and the compliance with biosafety practices among the teaching staff responsible for the clinical training of the students from the academic programs offered at the Faculty of Health of a Higher Education Institution. Methodology: a descriptive, cross-sectional study with a sample of 78 professors who were interviewed personally at their workplaces. Variables regarding knowledge of the concept that the teachers have of biological risk and biosafety were evaluated. Likewise, the variable of practices with regards to biosafety regulation compliance was also evaluated. Results: One third of the assessed professors are familiar with biological risks and biosafety. A lesser percentage applies biosafety practices. No statistically significant relationships between knowledge of biological risks and biosafety and the type of contract and seniority were observed. Discussion: professors are aware of their exposure to biological risk; however, the low usage of biosafety measures and procedures recommended to prevent accidents is a matter of concern. Conclusions: Professors working in the field of health are expected to have a deep understanding of biological risks and the application of biosafety standards, yet this study showed a lack of knowledge of this issue among the studied population.
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- 2016
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55. El rol del docente en la era digital
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Ana Viñals Blanco and Jaime Cuenca Amigo
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personal docente ,enseñanza ,aprendizaje ,internet ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado que vivamos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en red y el profesorado debe ser quien acompañe al alumnado en su proceso de aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy más importante que nunca. En este artículo exponemos la manera en que la Era Digital ha motivado un necesario repensar del papel del docente en el aula.
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- 2016
56. Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación
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Laura Corbella Molina, Àngela Janer, Juan González-Martínez, Carme Trull-Oliva, and Pere Soler-Masó
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método activo ,metodología ,Youth ,Apoderament (Ciències socials) ,Joves ,Empowerment (Social sciences) ,poder ,Educadors socials ,personal docente ,juventud ,Social educators ,Education - Abstract
If we start from the idea that educators are important agents in the youth empowerment process, this study aims to analyse the vision of education professionals on the use of certain methodologies and strategies which are useful and effective in the processes of youth empowerment. A quantitative analysis is carried out by means of a self-administered questionnaire, answered by a validated sample of 696 educators from five communities in Spain. This analysis makes it possible to describe and analyse educators' methodological strategies in their contribution to youth empowerment processes and to determine how the use of these strategies relates to personal factors such as the size of the territory where they work, professional experience, specific youth training or the area of intervention in which they are located. All of the professionals agree on the importance of using active and participatory methodologies to promote and empower young people and declare that they are applied in a generalised way along with accompanying young people during the educational process. After this initial overview, the research allows us to identify important differences between the application of these methodologies in the rural and urban context (where they are applied more intensively) or depending on whether the educator has obtained specific training in youth; however, other personal variables such as professional experience or the age of the educator are not so explanatory in this analysis. Finally, the fields of professional practice allow us to associate certain methodological profiles Si partimos de la idea de que los/as educadores/as son agentes importantes en el proceso de empoderamiento juvenil, a través de este estudio, se pretende analizar la visión de los profesionales de la educación sobre el uso de determinadas metodologías y estrategias, útiles y eficaces en los procesos empoderadores de los jóvenes. Se plantea un análisis cuantitativo por medio de un cuestionario autoadministrado, respondido por una muestra validada de 696 educadores de cinco comunidades del territorio español. Este análisis permite describir y analizar las estrategias metodológicas de los educadores y educadoras en su contribución a los procesos de empoderamiento juvenil y, determinar qué relación tiene el uso de esas estrategias con factores personales como el tamaño del territorio donde trabajan, la experiencia profesional, la formación específica en juventud o el ámbito de intervención en el que se ubican. En general, todos los profesionales están de acuerdo con la importancia de utilizar metodologías activas y participativas para promover y empoderar a los jóvenes, y declaran aplicarlas de manera generalizada junto a un acompañamiento del joven durante el proceso educativo. Más allá de este diagnóstico inicial, la investigación permite identificar diferencias importantes entre la aplicación de estas metodologías en el contexto rural y el urbano (donde se aplican más intensamente) o en función de si el/la educador/a ha obtenido formación específica en juventud; sin embargo, otras variables personales como la experiencia profesional o la edad del/de la educador/a no se muestran tan explicativas en este análisis. Finalmente, los ámbitos de ejercicio profesional nos permiten asociar determinados perfiles metodológicos
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- 2022
57. Desarrollo de la educación superior en las regiones de Rusia: número de personal pedagógico
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Iuliia Pinkovetskaia
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desarrollo regional ,LC8-6691 ,instituciones de educación superior ,universidades ,estudiantes ,personal docente ,Special aspects of education ,Education - Abstract
El propósito de la investigación fue evaluar los indicadores que caracterizan el número de docentes en las universidades y otras instituciones de educación superior (IES) en las regiones de Rusia. Estos indicadores fueron: (1) el número de maestros por cada mil residentes en edad laboral en cada región, (2) el número promedio de maestros por IES en la región, (3) la proporción de maestros con un doctorado en ciencias (DSc) y un doctorado (PhD) en el número de maestros de IES en la región y (4) el número de estudiantes por maestro de IES. Se utilizó información estadística oficial de las 82 regiones de Rusia. Se encontró que, en promedio, hay un poco más de dos maestros trabajando en IES por cada mil residentes en edad laboral. El número medio de maestros por IES en Rusia es de 158. En las universidades, la media de estudiantes por profesor es superior a 20. El enfoque metodológico propuesto y los resultados obtenidos son una novedad científica, ya que la evaluación de las características regionales del número de docentes en las regiones de Rusia no se ha llevado a cabo antes.
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- 2022
58. Nivel de estrés de docentes del programa de odontología Áreandina Pereira: una comprensión de los retos del docente al regresar de la pandemia
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Ocampo Heredia, Valentina, Blanco, Isadora, and Blanco Perez, Isadora
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Personal docente ,Docencia ,Estrés laboral - Abstract
figuras, tablas ; 28 cm. La docencia es una profesión de alta demanda física y emocional por el hecho de tener que educar la psique formacional de futuros profesionales útiles para la sociedad y familia,. El acto de la docencia también podría representar un factor de estrés, por tal motivo se planteó determinar por medio del test de Nowack el nivel de estrés sentido y vivido en los docentes del programa de odontología Areandina posterior a la pandemia; esta investigación tuvo como objetivo determinar por medio del test de Nowack el nivel de estrés sentido y vivido en los docentes del programa de odontología Areandina posterior a la pandemia. Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía. Fundación Universitaria del Área Andina Pregrado Odontólogo Odontología
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- 2022
59. Profile of Nurse Educators and Researchers in Internationally Accredited Nursing Programs in Colombia, According to MinCiencias
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Solano-Rodríguez, Laura Alejandra, Lizcano-Chacón, Maria Fernanda, Peñaloza-Jaimes, Seniet Deyanire, Calderón-Ardila, Ariel, and Tiga Loza, Diana Carolina
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Personal docente ,Educación superior ,Educación en enfermería ,Mejoramiento de la calidad total ,Acreditación de programas - Abstract
Digital, Introducción: Los investigadores son pieza fundamental, dado que ellos hacen visible la producción de nuevo conocimiento, en Colombia cuenta con importantes instituciones académicas en Enfermería, pero con acreditación a nivel Internacional son solo 8. Objetivo: Describir el perfil según MinCiencias de enfermeros docentes investigadores en programas de enfermería en Colombia, acreditados internacionalmente. Metodología: Estudio descriptivo de corte transversal, con datos de enfermeros docentes investigadores de los programas de enfermería colombianos acreditados internacionalmente, de la base de datos de Min-Ciencias (GrupLAC y CvLAC). investigadores activos en los grupos de investigación. Se presentan frecuencias relativas y absolutas para las variables cualitativas y medidas de tendencia central para las numéricas, se comparó según la institución pública y privada, se utilizó las pruebas estadísticas Exacta de Fisher y Kruskal Wallis. Resultados: 8 programas con acreditación internacional (4 públicos y 4 privados), con 193 investigadores activos, con el mayor número la universidad Libre (44) y de Cartagena (38), en los años experiencia la Universidad del Valle con mediana de 28,5 años (RI: 17; 34) y la UDES de 16.5(RI: 8; 29), el idioma inglés es el que prevalece con un 68.91%. Los investigadores eméritos en la U. del Valle (2), el senior es U. de Cartagena (5), UDES (3) y el Bosque (1). El nivel educativo con mayor prevalencia los magister con 47.15% (91), y doctorados con 42.49% (82). Al comparar los investigadores de instituciones públicas con privadas y la UDES se identificó diferencias en la categorización de CvLAC, con mayor porcentaje de senior en la UDES. Conclusión: Los investigadores de las instituciones acreditadas cuentan con niveles educativos de maestría y doctorado, con gran experiencia, se requiere seguir reforzando el dominio del segundo idioma, así como el logro de categorización según el CvLAC., Introduction: Researchers are a fundamental piece, since they make visible the production of new knowledge: Researchers are fundamental piece, since they make visible the production of new knowledge, in Colombia has important academic institutions in Nursing, but with accreditation at International level are only 8. Objective: To describe the profile according to MinCiencias of nurse teacher researchers in nursing programs in Colombia, internationally accredited. Methodology: Descriptive cross-sectional study, with data from the Min-Sciences database (GrupLAC and CvLAC) on nurse research professors in internationally accredited Colombian nursing programs. Relative and absolute frequencies are presented for qualitative variables and measures of central tendency for numerical variables; comparisons were made according to public and private institutions, using Fisher's Exact and Kruskal Wallis statistical tests. Results: 8 programs with international accreditation (4 public and 4 private), with 193 active researchers, with the largest number in the Universidad Libre (44) and Cartagena (38), in the years of experience the Universidad del Valle with a median of 28.5 years (IR: 17; 34) and the UDES with 16.5 (IR: 8; 29), English language is the prevailing language with 68.91%. The emeritus researchers at U. del Valle (2), the senior is U. de Cartagena (5), UDES (3) and El Bosque (1). The educational level with the highest prevalence was master's degree with 47.15% (91), and doctorates with 42.49% (82). When comparing researchers from public and private institutions and UDES, differences were identified in the CvLAC categorization, with a higher percentage of seniors at UDES. Conclusion: The researchers of the accredited institutions have master's and doctorate educational levels, with great experience, it is required to continue reinforcing the mastery of the second language, as well as the achievement of categorization according to the CvLAC., Pregrado, Enfermera(o), Tabla de Contenido Introducción 16 Planteamiento del Problema y Justificación 18 Pregunta de Investigación 21 Objetivos 22 Objetivo General 22 Objetivos Específicos 22 Marcos 23 Marco Conceptual 23 Marco Referencial 25 Marco Contextual 26 Marco Legal 30 Metodología 31 Tipo de Estudio 31 Población y Muestra 31 Variables 31 Procesamiento y Recolección de la Información 32 Procesamiento y Análisis de Datos 32 Consideraciones Éticas 34 Resultados 35 Discusión 42 Conclusiones 44 Recomendaciones 45 Referencias Bibliográficas 46 Anexos 51
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- 2022
60. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS FÍSICOS ERGONÓMICOS EN DOCENTES ENDODONCISTAS DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS SECCIONAL BOGOTÁ D.C
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Garcia Lopez, Miguel Fernando, Duran Barreto, Heidy Johanna, and Garcia, Mauricio
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Risk ,riesgo ,ergonomia ,Ergonomics ,personal de odontología ,repetitive movements ,biomecánica ,personal docente ,descripción del trabajo ,salud ocupacional ,posturas inadecuadas ,movimientos repetitivos ,dolor ,pain ,inadequate postures - Abstract
Durante la práctica de la consulta de Endodoncia se ve implicada la ergonomía, la cual busca que sea más confortable la atención odontológica. En estudios recientes se encontraron que los profesionales no tienen en cuenta las recomendaciones ergonómicas dadas por Instituciones como La Administración de Seguridad y Salud Ocupacional (Ocupacional Safety and Health Administration, OSHA), la Organización Internacional de Estandarización (International Organization for Standardization ISO) y el Instituto Nacional para la Salud y Seguridad Ocupacional (NIOSH) para reducir cualquier riesgo laboral, que pueda afectar sustancialmente su calidad de vida. Objetivo: Determinar los riesgos físicos ergonómicos y sus factores causales a los cuales están expuestos los docentes del posgrado de Endodoncia Universidad Santo Tomas Seccional-Bogotá D.C. durante las practicas formativas clínicas. Método: Este estudio observacional descriptivo de corte trasversal se realizó en 9 docentes utilizando el método de Evaluación Rápida de Cuerpo Entero (REBA). la molestia y el dolor se midió mediante el uso del Cuestionario Musculoesquelético Nórdico modificado por SURA. Resultados En esta investigación, se observó que el 44.44%, se clasificaron en muy alto riesgo con recomendación de intervención inmediata, 11.11% en riesgo alto con recomendación de actuación cuanto antes, 22 % sin riesgo sin actuación y el 22.2% en riesgo medio que necesita actuación. En el contraste por antigüedad y por sexo, la clasificación del riesgo y los puntajes para los grupos A, B y C se evidencio que no hay diferencias estadísticamente significativas en su distribución Conclusiones: Los factores de riesgo identificados en el estudio con mayor frecuencia fueron las posturas forzadas, los movimientos repetitivos, posiciones estacionarias, teniendo en cuenta el cuestionario mostraron que la parte superior del cuerpo con el cuello y las extremidades superiores esta particularmente en riesgo, ya que puede indicar un alto riesgo de desarrollar patologías musculoesqueléticas. During the practice of Endodontic consultation, ergonomics is involved, which seeks to make dental care more comfortable. Recent studies found that professionals do not take into account the ergonomic recommendations given by institutions such as the Occupational Safety and Health Administration (OSHA), the International Organization for Standardization (ISO) and the National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH) to reduce any occupational hazards that may substantially affect their quality of life. Objective: To determine the ergonomic physical risks and their causal factors to which the teachers of the Endodontics postgraduate course at the Santo Tomas Sectional University-Bogotá D.C. are exposed during their clinical training practices. Method: This descriptive observational cross-sectional study was carried out in 9 teachers using the Rapid Evaluation of the Entire Body (REBA) method. Discomfort and pain were measured using the Nordic Musculoskeletal Questionnaire modified by SURA. Results In this research, it was observed that 44.44% were classified as very high risk with a recommendation for immediate intervention, 11.11% as high risk with a recommendation for immediate action, 22% as no risk without action and 22.2% as medium risk requiring action. In the contrast by age and sex, the risk classification and the scores for groups A, B and C showed that there were no statistically significant differences in their distribution: The risk factors identified in the study with the highest frequency were forced postures, repetitive movements, stationary positions, taking into account the questionnaire showed that the upper body with the neck and upper extremities is particularly at risk, as it may indicate a high risk of developing musculoskeletal pathologies. Especialista en Endodoncia http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Especialización
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61. La complejidad del conocimiento profesional docente y la formación del conocimiento práctico del profesorado
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Juanita Rodríguez Pech and Pedro Alamilla Morejón
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personal docente ,formación de profesores ,práctica pedagógica ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En el presente ensayo se argumenta acerca de la complejidad de los saberes implicados en la práctica docente, estos han sido descritos en la literatura como diversos, tanto por su contenido como por su representación. Se discute la dualidad existente entre la teoría y la práctica como fuentes del saber profesional docente, así como las razones que se han aducido para explicar la aparente separación entre ambas. Se presenta también el conocimiento práctico del profesorado como un constructo que podría representar un modo de reconciliación de dichos saberes, por cuanto permite la integración reflexiva de distintas fuentes de conocimiento en uno aparentemente de mayor relevancia para la práctica docente. Finalmente, se plantean algunas de las implicaciones que el desarrollo del conocimiento práctico tiene en la formación del profesorado.
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- 2018
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62. Organización metodológica y didáctica de la clase en la asignatura Metabolismo-Nutrición
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Arturo Puga García., Mayra Martha Madiedo Albolatrah, Rosa María Ramos Palmero, and Gloria María Puga Madiedo
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preparación pedagógica ,organización metodológica y didáctica ,enseñanza/educación ,aprendizaje ,personal docente ,facultades de medicina ,estudiantes de medicina ,educación médica/métodos. ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Fundamento: La implementación del plan D en la carrera de Medicina, la extensión de la matrícula, la necesidad de recurrir a docentes con poca experiencia en la impartición de la unidad curricular Metabolismo-Nutrición como nueva asignatura derivada de Morfofisiología IV fundamentaron la necesidad de buscar estrategias para impartir la asignatura. Objetivo: Proponer la organización metodológica y didáctica de la clase en función de la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura Metabolismo-Nutrición. Metodología: Se realizó una investigación descriptiva cualitativa de corte pedagógico durante el período correspondiente al 2.do semestre, entre febrero y julio del curso 2017. Se utilizaron los métodos científicos, análisis y síntesis, el histórico lógico, la revisión documental, la entrevista grupal a profesores y una guía de observación a los estudiantes. Resultados: Insuficiente preparación metodológica de la asignatura, irregularidades en la organización de los requerimientos didácticos de la clase, necesidades de aprendizaje por parte del colectivo teniendo en cuenta su escasa experiencia pedagógica. Se elaboraron medios digitales contentivos de las diferentes formas organizativas de trabajo docente, organizado de manera metodológica y didáctica con elementos distintivos y acompañados de herramientas didácticas orientadoras y facilitadoras de vinculación con el trabajo educativo, la práctica médica y familiarización con el método clínico epidemiológico. Conclusiones: El criterio emitido por los docentes y estudiantes fue favorable. El acceso se realizó a través del sitio servicios.ucm.ssp.sld.cu. La organización de la asignatura Metabolismo-Nutrición se fundamentó en la didáctica particular de las Ciencias Médicas para ser consecuente con las exigencias actuales de la Universidad, lo que puede constituir a la autogestión del conocimiento por parte de estudiantes y profesores noveles utilizando las técnicas de información científica en función del proceso enseñanza-aprendizaje. DeCS: ENSEÑANZA/educación; APRENDIZAJE; PERSONAL DOCENTE/educación; FACULTADES DE MEDICINA; ESTUDIANTES DE MEDICINA; EDUCACIÓN MÉDICA/métodos.
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- 2018
63. Percepción de docentes de una universidad a distancia de Costa Rica sobre la elaboración de pruebas escritas y el uso de tablas de especificaciones
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Yency Calderón Badilla, Carmen Andrés Jiménez, and Luis Eduardo Montero Castro
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Prueba escrita ,calidad ,personal docente ,educación a distancia ,aprendizaje ,General Works - Abstract
La elaboración de pruebas escritas requiere una serie de pasos que determinan la calidad del producto final. Encuestamos a 33 profesores en una universidad a distancia costarricense y encontramos que la mayoría se queja de que el tiempo para elaborar pruebas es insuficiente. No todos los profesores elaboran un cuadro de especificaciones de elementos ni discuten su trabajo con sus jefes, quienes proporcionan el formato y los objetivos. Sin embargo, todos los profesores verifican el contenido del curso antes de diseñar el examen. Los profesores deberían tener más tiempo y supervisión para preparar los exámenes
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- 2018
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64. GESTIÓN DEL COMPROMISO ORGANIZACIONAL EN EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
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Prieto Quintana, César Omar and Sánchez Baltasar, Laura Berenice
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- 2017
65. Training of teachers and educational research: la perception of graduate students at the University Complutense de Madrid
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Isabel Inmaculada Asensio Muñoz, Covadonga Ruiz de Miguel, and María Castro Morera
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formación de profesores ,investigación educativa ,convergencia de sistemas educativos ,personal docente ,métodos de investigación ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Linking educational research with teacher education is the starting point of this study. It is the way to answer to the new demands that the teaching profession is facing today.As well it is one of the challenges of teacher education at University. The study focuses on the experience of the Complutense University of Madrid (UCM).This exploratory study describes the results of 543 studentswho value their education and career expectations regarding their knowledge about educational research. The results lead to the conclusion that students perceive their training in research as still insufficient.
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- 2015
66. Un acercamiento de los docentes de la carrera de trabajo social a la educación en valores
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Fátima Macías Menéndez and Henry Darío Suárez Vélez
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carrera de trabajo social ,educación en valores ,personal docente ,Medicine (General) ,R5-920 ,Internal medicine ,RC31-1245 - Abstract
Se realizó una investigación cualitativa durante 2014, que contempló a los 57 docentes de la carrera de trabajo social, pertenecientes a la Universidad "Eloy Alfaro" de la República de Ecuador, con vistas a realizar un diagnóstico para identificar el nivel de preparación cognoscitivo de los profesores sobre la educación en valores y, a partir de los resultados, implementar posteriormente una estrategia educativa, teniendo en cuenta que el carácter complejo, multifacético de la educación en valores exige del claustro de profesores una preparación especial
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- 2015
67. Docentes de inglés de primaria, secundaria y terciaria: Sus creencias pedagógicas sobre sus estudiantes
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Claudio Díaz-Larenas, Paola Alarcón-Hernández, Patricia Martínez-Ilabaca, Iris Roa-Ghiselini, and María Gabriela Sanhueza-Jara
- Subjects
creencias ,estudiante ,personal docente ,inglés ,enseñanza ,aprendizaje ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Como agente reflexivo de su propia práctica, el profesorado construye creencias pedagógicas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y, en particular, sobre el rol que sus estudiantes deben asumir en el aprendizaje de un idioma. Este estudio tiene como objetivo identificar las creencias pedagógicas de treinta docentes de inglés de primaria, secundaria y terciaria, en Chile, sobre el rol estudiantil en el proceso didáctico. Un cuestionario, una entrevista semi-estructurada, un diario auto-biográfico y cinco diarios de observación no-participante fueron utilizados para revelar las creencias pedagógicas de sus informantes. Los datos arrojados por los instrumentos fueron analizados con el programa cualitativo ATLASTI, que permitió el levantamiento de tres dimensiones y diez categorías, mediante el uso de la técnica del análisis de contenido semántico. Los resultados muestran que los tres grupos de profesorado declaran que estudiantes que aprenden una lengua extranjera deben tener características personales y académicas relacionadas con la motivación, la participación, la autonomía, entre otras; sin embargo, al interior del aula asumen un rol pasivo y reactivo frente al ambiente de enseñanza altamente estructurado que genera el personal docente. En conclusión, las creencias que cada docente sostiene se alimentan de la teoría y se corroboran o cuestionan en la práctica de aula, a modo de una relación bidireccional entre teoría y práctica, y viceversa.
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- 2015
68. Es Lunes y el CRAI-USTA lo Sabe: la labor docente en las sociedades contemporáneas
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Prada Jiménez, Carlos Arturo, Garzón Garzón, Gabriel Ángel, Rodríguez Muñoz, Julián David, Florián Escobar, María del Pilar, and Universidad Santo Tomás
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Personal docente ,College teachers ,Universities and colleges ,Educators ,Profesores universitarios ,Universidades - Abstract
Con ocasión de la celebración del día mundial de las y los docentes, en esta sesión se discutió el rol de los y las profesoras en la actualidad. También se cuestionó la relación existente entre los docentes y las unidades de información. La invitada de la sesión fue Helga Ofelia Dworaczek, quien compartió su experiencia con los servicios del CRAI-USTA y su visión sobre el papel de los educadores en Colombia. Hacia el final de la emisión se dio a conocer el trabajo y las actividades que el CRAI-USTA desarrolla de manera conjunta a los docentes. On the occasion of the celebration of World Teachers' Day, this session discussed the role of teachers today. The relationship between teachers and information units was also questioned. The session's guest speaker was Helga Ofelia Dworaczek, who shared her experience with CRAI-USTA's services and her vision of the role of educators in Colombia. Towards the end of the broadcast, the speakers presented the work and activities that CRAI-USTA develops jointly with teachers.
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- 2022
69. La educación en derechos humanos en la educación superior y en la formación docente: Guía sobre el perfil docente, el abordaje pedagógico y la evaluación
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-
García Fallas, Jacqueline, Müller-Using, Susanne, Vega García, Heidy, Washburn Madrigal, Stephanie, Kunze, Ingrid, Vargas Dengo, Marie Claire, Mora Arias, Jaime, Solano Alpízar, José, Rojas Benavides, Roberto, Vicente Salazar, Rodolfo, Arroyo Guerra, Kattya, Sancho Ugalde, María, Vargas Jiménez, Ileana, Chaves Salas, Lupita, Páez Cerdas, Wendy, and Sánchez, Zoé
- Subjects
VALORES SOCIALES ,ESTRATEGIAS DIDACTICAS ,PERSONAL DOCENTE ,EDUCACION SUPERIOR ,DERECHOS HUMANOS ,EVALUACION - Abstract
En este documento se brinda orientación sobre los supuestos epistemológicos y pedagógicos necesarios para el abordaje de la educación en derechos humanos en la educación superior y en la formación docente, así como la definición de un perfil docente concreto y requerido para impartir cursos académicos sobre derechos humanos en la Universidad, especialmente en la formación docente, según habilidades, características actitudinales y estrategias didácticas y de evaluación. En el año 2018 se inició una experiencia de cooperación internacional, interinstitucional e interdisciplinaria en el marco de la investigación Educación de Derechos Humanos y Valores en la Formación Docente en Educación Superior, la cual fue auspiciada por el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD, por sus siglas en alemán). Lo anterior posibilitó que académicas y académicos de la Universidad de Osnabrück (Alemania), de la Universidad de Costa Rica (Costa Rica) y de la Universidad Nacional (Costa Rica) compartieran experiencias y construyeran aprendizajes en torno a dos aspectos: la educación en derechos humanos y el papel de la formación docente para promover los derechos humanos en el contexto universitario y, por ende, en la formación profesional. A partir de la investigación en conjunto, se estudió el vínculo curricular entre los planes de estudio y los derechos humanos en las carreras de Formación Docente y de Estudios Generales de dichas Universidades. Se advirtió, de manera generalizada que en dichos planes los derechos humanos se inculcan insuficientemente. Asimismo, resultó evidente que, en donde se trabajan se hace de forma implícita, más que explícitamente. Como consecuencia de este hallazgo se elaboró, de manera colaborativa e interuniversitaria, el módulo denominado Educación en Derechos Humanos y Valores que, actualmente, consta de los siguientes cuatro cursos: 1. Los derechos humanos (DD. HH.) y nociones de la dignidad humana: Una introducción general. 2. Derechos humanos: educación inclusiva, equidad y diversidad. 3. Democracia y cultura de paz. 4. Pedagogía en derechos humanos y su aplicación en eco-ciudadanía. Para un mejor uso y aplicación práctica, y como consecuencia del análisis y de la retroalimentación llevados a cabo por el estudiantado y por las personas expertas en el campo, se desarrolló el documento presente como guía orientadora para la puesta en práctica de los cursos. Esta guía ofrece material de apoyo y de acompañamiento para una experiencia educativa que lleve la ética de los derechos humanos a la práctica, lo que permite un mejoramiento continuo. La guía integra la siguiente información y temáticas: -Educar en derechos humanos. -Perfil docente para la enseñanza en el módulo de Educación en Derechos Humanos y Valores en la Formación Docente. -Estrategias didácticas para la enseñanza de los derechos humanos. -Evaluación para una educación en derechos humanos. Cada uno de estos apartados fortalece la visión ética y práctica de la educación en dos aspectos; a saber, los derechos humanos y valores, y la preparación académica y profesional de la población estudiantil universitaria, especialmente, del estudiantado de Formación Docente. En esta acción formadora estriba el papel fundamental de la Educación Superior para promover, reflexionar, defender y aplicar los derechos humanos y valores en la sociedad. Para ello se requiere robustecer la formación humanista e integral tanto del cuerpo docente como de la comunidad estudiantil. Esta formación impulsa la reflexión crítica, el diálogo, el respeto a la dignidad humana, la participación democrática y la cultura de paz, aspectos que contribuyen a forjar sociedades plurales y defensoras de la justicia, de la equidad y de la inclusión. En este sentido, cabe destacar la relevancia de preparar a futuros grupos profesionales, como es el caso de las carreras de Educación, que participan directamente en la formación de generaciones de docentes que, a su vez, inciden en las generaciones presente y futuras de estudiantes de quienes esperamos que continúen fortaleciendo el Estado de Derecho y la vida democrática Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) Centro de Estudios Generales
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- 2022
70. Un acercamiento filosófico a la Educación en valores y derechos humanos para la formación docente con ejemplos de Alemania y Costa Rica. Investigación: Las experiencias de la Universidad de Costa Rica, la Universidad Nacional y la Universidad de Osnabrück. Buenas prácticas
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García Fallas, Jacqueline, Müller-Using, Susanne, Solano Alpízar, José, Rincón Soto, Lucia, Chaves Salas, Lupita, Mora Arias, Jaime, Páez Cerdas, Wendy, Vargas Dengo, Marie Claire, Sarkisova, Varvara, Valverde Hernández, Melissa, Vega García, Heidy, Vicente Salazar, Rodolfo, Washburn Madrigal, Stephanie, Arguedas Quesada, Consuelo, Arroyo Guerra, Kattya, Padilla Cordero, Jorge, Reitz, Sandra, Rodríguez Montero, Dina, Rojas Benavides, Roberto, Sánchez, Zoé, Sancho Ugalde, María, Vargas Jiménez, Ileana, and Víquez Ramírez, María
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VALORES SOCIALES ,ALEMANIA ,PERSONAL DOCENTE ,EDUCACION SUPERIOR ,COSTA RICA ,INVESTIGACION ,DERECHOS HUMANOS - Abstract
Este libro, como producto del proyecto inter-universitario “Educación en valores y derechos humanos en la formación docente”, con la participación de la Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional y Universidad de Osnabrück y apoyado por el Servicio Académico de Intercambio Alemán (DAAD), se organiza en tres capítulos, el primero denominado: Un acercamiento filosófico para la formación docente con ejemplos de Alemania y Costa Rica, invita a reflexionar sobre la formación en derechos humanos y en valores en la educación superior y permite realizar un recorrido histórico sobre la concepción de los derechos humanos, su relación con la desigualdad y la exclusión, y cómo la educación intercultural surge como una alternativa para el garantizar el bien común. El segundo capítulo, Investigación, presenta los resultados en primer lugar sobre el análisis a los planes de estudios de las carreras de formación docente de las universidades de Costa Rica, Nacional y de Osnabrück, en cuanto a la inclusión de contenidos en educación en derechos humanos y valores; a la vez que se incluyen los resultados de las consultas sobre las perspectivas del estudiantado y profesorado sobre cómo es la formación en esos aspectos. El tercer y último capítulo, Buenas prácticas, explica qué es una buena práctica en educación en derechos humanos, brinda criterios para su reconocimiento y brinda ejemplos de las mismas. Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) Centro de Estudios Generales
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- 2022
71. Percepciones sobre la educación de personas adultas. Análisis de la formación, la práctica docente y el perfil profesional.
- Author
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Rodríguez Correa, Marisol and Rivadulla-López, Juan-Carlos
- Abstract
In recent years, adult education and training has become widespread, with an increasing number of people working in the field. However, in an uncertain and highly competitive society that demands more training activities, adult education teachers still do not receive the specific training they require. Due to the lack of training in this field, the aim of this study was to determine the perceptions of adult education teachers regarding their work in order to identify their teaching profiles. Ninety adult education teachers of Galicia, Spain, participated in the study from whom data were collected using a Likert questionnaire. The results show that teachers believe that adult education is undervalued by society. Moreover, they request more specific training and do not consider their work as a profession. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2018
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72. La calidad de las revistas científicas para el profesorado universitario de ciencias del deporte.
- Author
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ORTEGA, ENRIQUE and SALADO, JESÚS
- Abstract
Objectives: To learn the opinion of university lecturers and researchers of physical activity and sport sciences on the subject of: a) the best criteria and products for evaluating scientific articles; and b) the best national and international scientific journals. The study used a sample of 163 lecturers teaching the Bachelor's Degree in Physical Activity and Sport Sciences during the academic year 2013-2014. Twenty-four of the lecturers were evaluators working for an evaluation agency and 139 did not work for any agency. Methodology: The instrument used was the article and journal section of the Cuestionario sobre criterios de calidad del personal docente e investigador universitario en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Questionnaire on the quality evaluation criteria employed by university lecturers and researchers of the Bachelor's Degree in Physical Activity and Sport Sciences, CPDI-CAFD). Results: The criteria and evaluation products offered by Journal Citation Reports and Scopus were considered to be particularly important. The most highly valued Spanish journals were Apunts and Revista de Psicología del Deporte, while the most highly valued international publications were Journal of Sports Science and Sports Medicine. These results can be especially important for evaluating scientific publications. The applications for accreditations can be evaluated taking into account the classifications of specific sport science journals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2018
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73. Construcción y Validación de Instrumentos para la Evaluación de la Práctica Pedagógica en Educación Básica del Estado de Yucatán.
- Author
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Kú Hernández, Omar Eduardo and Pool Cibrián, Wilson Jesús
- Abstract
Copyright of Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa is the property of Red Iberoamericana de Investigacion sobre Cambio y Eficacia Escolar and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2018
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74. Evaluación del desempeño docente en la formación virtual: ideas para la configuración de un modelo.
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Cabero Almenara, Julio, Llorente Cejudo, Mª del Carmen, and Morales Lozano, Juan Antonio
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- 2018
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75. Influencia de la implicación familiar en los deberes escolares en Educación Primaria. Percepción de la comunidad educativa en centros de la Región de Murcia
- Author
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María José Martínez Segura, Francisca José Serrano Pastor, and Ruth Tristán Sarmiento
- Subjects
Personal docente ,Educational community ,Family involvement ,Alumno ,3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre [CDU] ,Positive perception ,Teaching staff ,Education ,Deberes ,Internal consistency ,Familia ,Homework ,Family ,Student ,Psychology ,Humanities - Abstract
Este trabajo tiene como objetivo identificar las percepciones de la comunidad educativa del segundo tramo de Educación Primaria de centros de la Región de Murcia sobre la influencia que tiene la implicación familiar en la realización de los deberes escolares. La recogida de información se ha llevado a cabo mediante tres cuestionarios estructurados, elaborados ad hoc y destinados a cada uno de los grupos participantes. Tales grupos han estado conformados por 259 estudiantes, 81 docentes y 163 familias. El diseño de la investigación y la naturaleza de la información han requerido un tratamiento cuantitativo de carácter descriptivo, mediante un estudio de encuesta. Previamente al análisis de los resultados, también se ha estudiado la consistencia interna y la validez de constructo de las escalas de los cuestionarios en torno a la dimensión implicación familiar y deberes escolares. Entre los resultados se evidencia la existencia de una percepción positiva por parte de toda la comunidad hacia la participación de los progenitores en las tareas escolares, ya que piensan que dicha colaboración aporta grandes beneficios a los estudiantes. This study aims to identify the perceptions of the educational community of the Region of Murcia on the influence of family involvement in homework. The collection of information has been carried out through three structured questionnaires, elaborated ad hoc and intended for each of the participating groups. These groups have been formed by 259 students, 81 teachers and 163 families. Consequently, the participants add up to a total of 503. The design of the research and the nature of the information have required a quantitative treatment of a descriptive-comparative nature. Before the analysis of the results, the internal consistency and construct validity of the scales of the questionnaires around the dimension of family involvement and homework have also been studied. The results show the existence of a positive perception by the whole community towards the participation of parents in school tasks, since they think that this collaboration brings great benefits to schoolchildren.
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- 2021
76. Los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenidos del profesorado universitario andaluz sobre las TIC. Análisis desde el modelo TPACK
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Julio Cabero Almenara, María Jesús Jiménez Sabino, and Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa.
- Subjects
tecnología de la información ,Universidad ,Tecnología de la información ,formación docente ,Tecnología educativa ,Formación docente ,LC8-6691 ,Quantitative methodology ,Andalucía ,General Medicine ,tecnología de la educación ,personal docente ,Special aspects of education ,conocimiento del contenido pedagógico ,Education ,formación de profesores ,enseñanza superior ,nivel de conocimientos ,tecnología educativa ,Psychology ,Humanities ,Conocimiento del contenido pedagógico ,universidad - Abstract
espanolEl modelo TPACK es uno de los modelos de diagnostico y formacion del profesorado que mayor auge ha alcanzado en los ultimos tiempos por su interes en los contenidos disciplinares, pedagogicos y tecnologicos. La literatura cientifica resalta que implementar este modelo en la ensenanza no solo ayuda a mejorar su calidad, sino que tambien permite determinar cuales son los conocimientos del profesorado y disenar estrategias de capacitacion docente. Tomando como base estas consideraciones, los objetivos planteados en el estudio han sido tres: 1) conocer si el indice de fiabilidad del instrumento sobre el TPACK era similar al de otras investigaciones; 2) analizar los niveles de conocimientos de los participantes; 3) conocer si existian diferencias significativas entre los profesores segun su Universidad. Por esta razon, hemos optado por una metodologia cuantitativa con un diseno descriptivo y transversal. La muestra esta formada por 396 profesores de cuatro Facultades publicas de Ciencias de la Educacion de Andalucia occidental. Los resultados reflejan altos conocimientos disciplinares en comparacion con las bajas puntuaciones alcanzadas en los dominios con presencia tecnologica. Tambien se evidencia que el alfa de Cronbach es similar al de otras investigaciones y que no existen diferencias significativas en los conocimientos docentes segun la Universidad. Como conclusiones relevantes, destacamos la homogeneidad en los resultados sobre los conocimientos de los participantes y la utilidad del modelo para la formacion del profesorado. EnglishThe TPACK model is one of the most popular diagnose and teacher training models in recent times due to its interest in disciplinary, pedagogical and technological content. Scientific literature research that implements this model in teaching, not only helps to improve its quality but also allows us to determine what the teachers’ allowance is and to design teacher training strategies. Based on these considerations, the objectives set out in the study were three: 1) to know if the relia-bility level of the instrument on the TPACK was similar to other investigations; 2) to analyze the amount of knowledge of the participants; 3) to know if there were significant differences between professors according to their University. For this reason, we have opted for a quantitative methodology with a descriptive and cross-sectional design. The sample is made up of 396 professors from four public Faculties of Education Sciences of western Andalusia. The results reflect high disciplinary knowledge in comparison with the low scores achieved in the domains with technological presence. It is also evident that Cronbach’s alpha is similar to other investigations and that there are no significant differences in teaching knowledge according to the University. As relevant conclusions, we highlight the homogeneity in the results on the knowledge of the participants and the usefulness of the model for teacher training.
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- 2021
77. Equipos de docentes de alto rendimiento, una metodología dream team en la Institución Educativa Gimnasio la Salada- Segovia, Antioquia
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López Gallego, Francisco Darío, Marín Hernández, Hilda Natalia, Arboleda Garcés, Milena, López Gallego, Francisco Darío, Marín Hernández, Hilda Natalia, and Arboleda Garcés, Milena
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En este trabajo de grado se identificaron las características sociodemográficas, motivacionales y los rasgos de personalidad de docentes que laboran en la Institución Educativa Gimnasio la Salada, considerados como el equipo de alto rendimiento vs aquellos que requieren mayor oportunidad de mejora, bajo la metodología dream team. Se trata de un estudio de caso, en el que se usaron las pruebas DICS, y CMT, además de una encuesta sociodemográfica desde donde se logró identificar que existen diferencias significativas tanto en el perfil sociodemográfico, rasgos de personalidad y motivación entre los dos grupos, así como similitudes importantes al interior de cada uno, aspectos que sirvieron como insumo a los procesos de selección, planes de carrera y retención del personal que hacen parte del área de gestión humana de la Fundación Angelitos de Luz., In this work the sociodemographic profile, motivational characteristics and the personality traits of teachers considered as the 'high-performance team' in the school La Salada were identified versus the characteristics of teachers that require a greater opportunity for improvement, under the dream team methodology. This is a case study, in which the DICS and CMT tests were used, in addition to a sociodemographic survey from which it was possible to identify that there are significant differences in the sociodemographic profile, personality traits and motivation between the two groups, as well as important similarities within each one, aspects that served as an input to the selection processes, career plans and retention of the personnel, that are part of the human management area of the Angelitos de luz foundation.
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- 2022
78. Ante la incertidumbre, la formación entre pares: lecciones de una estrategia de grupo emprendida por el profesorado de Sociología durante la pandemia
- Author
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Castillo Eslava, Francisco, Moldes Anaya, Sergio, Fuster, Nayla, Sánchez Martínez, Mariano, Baldán Lozano, Henar, García de Diego, José María, Castillo Eslava, Francisco, Moldes Anaya, Sergio, Fuster, Nayla, Sánchez Martínez, Mariano, Baldán Lozano, Henar, and García de Diego, José María
- Abstract
La formación ofrecida al profesorado universitario suele ser escasa, voluntaria y muy orientada a los profesores noveles. Con la llegada de Covid-19 y el cambio repentino a la enseñanza en línea, la formación se convirtió en una necesidad urgente para los profesores. En este contexto, algunos profesores del Departamento de Sociología de la Universidad de Granada crearon un grupo de formación entre pares del profesorado para el aprendizaje colaborativo en métodos de enseñanza multimodal. Este artículo describe la iniciativa y analiza el impacto de la formación en los profesores participantes. Los autores utilizaron una estrategia de investigación de métodos mixtos con un enfoque secuencial. Los resultados indican que la dinámica de colaboración de la acción formativa contribuyó al bienestar general de los participantes, provocando una reducción de sus sentimientos de aislamiento, inseguridad y disminuyendo su percepción de que carecían de las habilidades necesarias para la nueva situación. Asimismo, se detectaron diferencias intergeneracionales en los efectos que la formación tuvo sobre los profesores más noveles y los más experimentados., The training offered to university teaching staff tends to be scant, voluntary and heavily oriented toward novice teachers. With the arrival of Covid-19 and the sudden switch to online teaching, training became an urgent need for teachers. In this context, some faculty members of the University of *anonimizado* created a multi-cohort faculty peer-training group for collaborative learning in multimodal teaching methods. This paper describes the initiative and analyses the impact of the training on participating faculty members. The authors used a mixed methods research strategy with a sequential approach. Results indicate that training action’s collaborative dynamics contributed to the general well-being of the participants, bringing about a reduction in their feelings of isolation, insecurity and lessening their perception that they lacked the skills required for the new situation. Also, intergenerational differences were detected in the effects the training had on more novice and more experienced teachers.
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- 2022
79. Entre el discurso y la práctica de los consejos escolares. Un estudio de caso de las experiencias de docentes mexicanos
- Author
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Villalpando Sifuentes, Celia Gabriela, Estrada Gutiérrez, Maria Armida, Álvarez Quiroz, Guillermo Alberto, Villalpando Sifuentes, Celia Gabriela, Estrada Gutiérrez, Maria Armida, and Álvarez Quiroz, Guillermo Alberto
- Abstract
This work depicts basic education teachers and agents’ attitudes within the officially-mandated Teachers’ Meetings sessions. The Ministry of Education’s rhetoric states that such meetings are to be collective spaces for reflection and commitment development to foster students learning processes and, thus, eradicate any possibility of educational failure or lagging behind. However, this research aims to unveil the existing gap between such a rhetoric and what truly takes place inside the sessions allotted for Teachers’ Meeting in basic education schools. The study followed an interpretative paradigm in qualitative research methodology, specifically the multiple case study, as it aimed to understand the practices carried out inside Teachers’ Meetings. Teachers, specialists, and principals’ impressions were gathered through the application of data-collection techniques such as observation, interviews, and focus groups. The results showed that while school authorities hold an optimistic vision for the outcomes of such meetings, the sessions’ content drifts far away from each institution’s needs. The reason is that the official rhetoric fails to address the real problems faced by each individual school. Likewise, it was found that, according to teachers’ experience, improvement strategies ought to be contextualized to the reality faced by the students in each school. This work concludes that there is no alignment between the official rhetoric and the actual practices followed in the Meeting sessions, for these usually focus on administrative workload issues which have nothing to do with any intention of improving the quality of education, and, thus, seem to merely give the appearance of institutional compliance., Este refleja el actuar de agentes educativos y docentes de instituciones de educación básica dentro de las sesiones de los Consejos escolares. Desde el discurso se afirma que es en este órgano colegiado donde se reflexiona y se emprende un compromiso para favorecer los procesos educativos de los estudiantes a fin de erradicar las posibilidades de reprobación o rezago. El objetivo de la investigación pretende dar cuenta de la distancia existente entre el discurso y las realidades de las escuelas de educación básica dentro de las sesiones destinadas para el desarrollo de dichos Consejos. Este estudio se posiciona en el paradigma interpretativo dentro de la metodología cualitativa y, concretamente, a través de un Estudio de casos múltiples debido a que se busca la comprensión de las prácticas de los Consejos escolares. Para ello, se recogen las impresiones de docentes, especialistas y directivos por medio de la aplicación de técnicas de recogida de datos como son observaciones, entrevistas y grupos focales. Dentro de los resultados se identifica que la visión que las autoridades educativas tienen con respecto a los resultados de las prácticas de los Consejos escolares es optimista, no obstante, su implementación dista de las necesidades de cada institución; debido a que el discurso oficial se encuentra lejos de abordar las problemáticas reales de cada plantel educativo. Asimismo, se recupera que, de acuerdo con la experiencia de los docentes, las estrategias de mejora requieren ser contextualizadas a la realidad de los estudiantes de cada escuela. Se concluye que no existe una simetría entre el discurso y las prácticas desarrolladas dentro de las sesiones de los Consejos, pues estas, se traducen en la atención a la carga administrativa, que nada tienen que ver con la intención de mejorar la calidad de la educación, dando con ello la aparición de la simulación.
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- 2022
80. Prácticas en un espacio de trabajo colaborativo docente: “Reproducir para Resistir'
- Author
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Reyes Espejo, María Isabel, González Weil, Corina, Arenas Martija, Andoni, González Benavente, Romina, Salas Cortés, Raimundo Lorenzo, Otárola Neira, Consuelo Ignacia, Rojas Rojas, Daniela Andrea, Reyes Espejo, María Isabel, González Weil, Corina, Arenas Martija, Andoni, González Benavente, Romina, Salas Cortés, Raimundo Lorenzo, Otárola Neira, Consuelo Ignacia, and Rojas Rojas, Daniela Andrea
- Abstract
From a social-critical community perspective, in this study, we make visible the practices of resistance and/or reproduction to the Chilean neoliberal educational system that are deployed in a collaborative workspace for teachers in science. We resorted tocritical ethnography, de-ployed in the techniques of: participant observation, semi-structured interview and discussion group. Through a qualitative analysis of content, two axes are identified to address the prac-tices deployed in the collaborative workspace: organizational practices and pedagogical prac-tices. Teachers identify that the educational system that contextualizes their work prevents collaborative practices from being expressed and predominant in the space, given that their evaluative demands oppress them, distancing them from the activities that are developed in the collaborative space. We conclude that the practices of reproduction and resistance coexist in the group’s evolution, establishing themselves as an apparent dichotomy that forces them to “reproduce in order to resist”., Desde una perspectiva socio-crítica comunitaria, en este estudio visibilizamos las prácticas de resistencia y/o reproducción al sistema educativo neoliberal chileno que se despliegan en un espacio de trabajo colaborativo docente en el área de ciencias. Recurrimos a la etnografía crítica, desplegada en las técnicas de observación participante, entrevista semiestructurada y grupo de discusión. Mediante un análisis cualitativo de contenido, se identifican dos ejes para abordar las prácticas desplegadas en el espacio de trabajo colaborativo: prácticas organizativas y prácticas pedagógicas. Los/as docentes identifican que el sistema educativo que contextualiza su trabajo impide que las prácticas colaborativas se expresen y predominen en el espacio, dado que sus demandas evaluativas los oprimen, distanciándolos de las actividades que se ges-tan en el espacio colaborativo. Concluimos que las prácticas de reproducción y resistencia co-existen en el devenir del grupo, instaurándose como una dicotomía aparente que los obliga a “reproducir para resistir”.
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- 2022
81. Redes educativas para apoyar el trabajo docente: liderazgo de la dirección escolar
- Author
-
Navarro Montaño, María José, Hernández de la Torre, Elena, Jiménez Navarro, Paula, Navarro Montaño, María José, Hernández de la Torre, Elena, and Jiménez Navarro, Paula
- Abstract
The work presented is based on the concept of school networks as shared learning spaces to advance towards a culture of collaboration and construction of knowledge, with the participation of the school management. The main objective is to analyze the leadership of the management as a promoter of the center's participation in these educational networks and its repercussion on the improvement and innovation of the centers. The methodology combines quantitative and qualitative approaches, it is a mixed methodology in which a study of frequencies and content analysis has been carried out based on previously established dimensions and sub-dimensions. The main instrument of the research is a questionnaire called "Questionnaire for school management of Primary Education and Compulsory Secondary Education on participation in educational networks of schools", consisting of items and open questions. The participants are 13 members of the school management, of which 4 are Heads of Studies and 9 directors of Early Childhood and Primary Education Centers, and Compulsory Secondary Education, each center constitutes a case of study, the selection criteria of the participating centers have been the intentionality and availability. The results are related to the leadership dimensions of the management, organization and operation of the center. The conclusions reveal the importance of the school management leadership for the improvement of schools and the repercussions of networking for school innovation., El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la participación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y subdimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria sobre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directores/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro constituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la intencionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la dirección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar.
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- 2022
82. Desarrollo de la educación superior en las regiones de Rusia número de personal pedagógico
- Author
-
Pinkovetskaia, Iuliia and Pinkovetskaia, Iuliia
- Abstract
This research aimed to assess the indicators that characterize the number of teaching staff at universities and other higher education institutions (HEIs) in the regions of Russia. These indicators were: (1) the number of teachers per thousand working-age residents of each of the regions, (2) the average number of teachers per HEI in the region, (3) the proportion of teachers who have a Doctor of Science (DSc) and a Doctor of Philosophy (PhD) degree in the number of teachers working in HEIs in the region, and (4) the number of students per teacher working in HEIs. We used official statistical information of 82 regions of Russia. We found that, on average, there are slightly more than two teachers working in HIEs per thousand working-age residents. The average number of teachers per HIE in Russia is 158. In universities, the average number of students per teacher is more than 20. The proposed methodological approach and the obtained results are a scientific novelty, since the assessment of regional characteristics of the number of teaching staff in the regions of Russia has not been carried out before., A pesquisa visou a avaliar os indicadores que caracterizam o número de professores nas universidades e outras instituições de ensino superior (IES) nas regiões da Rússia. Esses indicadores foram: (1) o número de professores por mil habitantes em idade de trabalhar em cada região, (2) o número médio de professores por IES na região, (3) a proporção de professores doutorados em ciências (DSc) e doutorados (PhD) no número de professores de IES na região e (4) o número de alunos por professor de IES. Foram utilizadas informações estatísticas oficiais das 82 regiões da Rússia. Constatou-se que, em média, há pouco mais de dois professores trabalhando em IES para cada mil residentes em idade de trabalhar. O número médio de professores por IES na Rússia é de 158. Nas universidades, o número médio de estudantes por docente ultrapassa 20. A abordagem metodológica proposta e os resultados obtidos são uma novidade científica, já que a avaliação das características regionais do número de professores nas regiões russas não foi realizada antes., El propósito de la investigación fue evaluar los indicadores que caracterizan el número de docentes en las universidades y otras instituciones de educación superior (IES) en las regiones de Rusia. Estos indicadores fueron: (1) el número de maestros por cada mil residentes en edad laboral en cada región, (2) el número promedio de maestros por IES en la región, (3) la proporción de maestros con un doctorado en ciencias (DSc) y un doctorado (PhD) en el número de maestros de IES en la región y (4) el número de estudiantes por maestro de IES. Se utilizó información estadística oficial de las 82 regiones de Rusia. Se encontró que, en promedio, hay un poco más de dos maestros trabajando en IES por cada mil residentes en edad laboral. El número medio de maestros por IES en Rusia es de 158. En las universidades, la media de estudiantes por profesor es superior a 20. El enfoque metodológico propuesto y los resultados obtenidos son una novedad científica, ya que la evaluación de las características regionales del número de docentes en las regiones de Rusia no se ha llevado a cabo antes.
- Published
- 2022
83. Evaluación de la discapacidad vocal autopercibida a través del cuestionario Voice Hándicap Índex en los docentes de la Unidad Educativa Ciudad de Cuenca en las clases virtuales 2020 – 2021
- Author
-
Ortega Mosquera, Paola Gabriela, Calderón Mogrovejo, Verónica Cristina, Pérez Cuzco, Edgar Marcelo, Ortega Mosquera, Paola Gabriela, Calderón Mogrovejo, Verónica Cristina, and Pérez Cuzco, Edgar Marcelo
- Abstract
Background: the main work tool of teachers is their voice and their efficiency in their professional activities depends on it, therefore they are exposed to risk factors that can cause vocal disorders and interfere in their work performance. Generally, they consult a specialist when their voice is poorly appreciated, therefore, it is important to know the self-perception of the teacher with respect to their voice. (1) (2) Type of study: the research corresponds to a descriptive-prospective study. General Objective: to evaluate the self-perceived vocal disability through the Voice Handicap Index questionnaire in teachers of the Cuenca City Educational Unit in virtual classes 2020 - 2021. Methodology: to evaluate the self-perceived vocal disability, surveys were conducted through Google Forms, the results were tabulated in SPSS 22 and Microsoft Excel. The analysis of variables was performed using contingency tables, for the quantitative analysis mean, median, mode and for the qualitative variables frequency and percentage were calculated. Results: when the questionnaire was applied to the 53 teachers, it was determined that 84.91% presented a mild self-perceived degree of vocal affectation, 15.09% a moderate degree and none presented a severe or serious degree. Conclusion: teachers are prone to suffer vocal disorders because the use of their voice is indispensable. Therefore, it is important to know their vocal self-perception in functional, organic and emotional aspects to identify if there is an alteration and the degree to which it influences their performance.
- Published
- 2022
84. Redes educativas para apoyar el trabajo docente: Liderazgo de la dirección escolar.
- Author
-
Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Navarro Montaño, María José, Hernández de la Torre, Elena, Jiménez Navarro, Paula, Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Navarro Montaño, María José, Hernández de la Torre, Elena, and Jiménez Navarro, Paula
- Abstract
El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la par ticipación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y sub dimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria so bre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directo res/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro cons tituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la inten cionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la di rección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar., The work presented is based on the concept of school networks as shared learning spaces to advance towards a culture of collaboration and construction of knowledge, with the participation of the school management. The main objective is to analyze the leadership of the management as a promoter of the center's participation in these educational networks and its repercussion on the improvement and inno vation of the centers. The methodology combines quantitative and qualitative approaches, it is a mixed methodology in which a study of frequencies and content analysis has been carried out based on previ ously established dimensions and sub-dimensions. The main instrument of the research is a questionnaire called "Questionnaire for school management of Primary Education and Compulsory Secondary Education on participation in educational networks of schools", consisting of items and open questions. The partici pants are 13 members of the school management, of which 4 are Heads of Studies and 9 directors of Early Childhood and Primary Education Centers, and Compulsory Secondary Education, each center constitutes a case of study, the selection criteria of the participating centers have been the intentionality and availa bility. The results are related to the leadership dimensions of the management, organization and opera tion of the center. The conclusions reveal the importance of the school management leadership for the improvement of schools and the repercussions of networking for school innovation.
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- 2022
85. Psychosocial risks related to work stress in the university professor
- Author
-
Barreto Guerra, Deiry, Escudero Sabogal, Irina del Rosario, Barreto Guerra, Deiry, and Escudero Sabogal, Irina del Rosario
- Abstract
Introduction: Psychosocial factors at work are complex and difficult to understand, since they are "the set of perceptions and experiences of the worker and cover many aspects", which must be evaluated, measured and intervened in organizations. Objectives: To analyze the bibliographic production of psychosocial risks and work stress in university professors and their effects on health. Methodology: Through bibliographic review, scientific bases and related studies in the area, it will be analyzed how psychosocial risk factors influence the generation of work stress and affectation of health in university professors. Results: The bibliographic search showed that psychosocial risk factors can trigger work stress in university professors, and therefore affects their health, their emotions and their interpersonal relationships; this would be reflected in the deterioration of their physical and mental health that affects the development of their activities, negatively impacting the occupational health and safety management system of those Higher Education Institutions where they are working., Introdução: Os fatores psicossociais no trabalho são complexos e difíceis de entender, já que são "o conjunto das percepções e experiências do trabalhador e abrangem muitos aspectos", que devem ser avaliados, medidos e intervindos nas organizações. Objetivos: Analisar a produção bibliográfica de riscos psicossociais e estresse relacionado ao trabalho em docentes universitários e seu efeito sobre a saúde. Metodologia: Através de uma revisão da literatura, bases científicas e estudos relacionados na área, analisaremos como os fatores de risco psicossociais influenciam a geração de estresse relacionado ao trabalho e os efeitos na saúde dos docentes universitários. Resultados: A pesquisa bibliográfica mostrou que fatores de risco psicossociais podem desencadear estresse relacionado ao trabalho em professores universitários e, portanto, afetar sua saúde, emoções e relações interpessoais; isto se refletiria na deterioração de sua saúde física e mental que afeta o desenvolvimento de suas atividades, impactando negativamente o sistema de gestão de saúde e segurança ocupacional destas Instituições de Ensino Superior onde estão trabalhando.Translated with DeepL, Introducción: Los factores psicosociales en el trabajo son complejos y difíciles de entender, dado que son “el conjunto de las percepciones y experiencias del trabajador y abarcan muchos aspectos”, que deben ser evaluados, medidos e intervenidos en las organizaciones. Objetivos: Analizar la producción bibliográfica de los riesgos psicosociales y el estrés laboral en el profesor universitario y su afectación a la salud. Metodología: Mediante revisión bibliográfica, de bases científicas y estudios relacionados en el área, se analizarán cómo influyen los factores de riesgos psicosociales en la generación de estrés laboral y afectación a la salud en el profesor universitario.Resultados: La búsqueda bibliográfica evidenció que los factores de riesgos psicosociales pueden desencadenar en el profesor universitario estrés laboral, y por ende afectaciones a su salud, a sus emociones y a sus relaciones interpersonales; ello se reflejaría en el deterioro de su salud física y psíquica que repercute en el desarrollo de sus actividades, impactando negativamente el sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo de esas Instituciones de Educación Superior donde se encuentran laborando.
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- 2022
86. Satisfacción laboral y su relación con el clima organizacional del personal docente
- Author
-
Zambrano Álvarez, Gema Pamela, Zambrano Montesdeoca, Lady Diana, Zambrano Álvarez, Gema Pamela, and Zambrano Montesdeoca, Lady Diana
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This research aims to determine the elements of job satisfaction with the highest incidence in the organizational climate of teaching staff. The study was carried out in five of the leading private educational units in the city of Calceta, Bolívar canton in the province of Manabí, with a total of 156 participants; to which an online structured questionnaire was applied based on the adaptation of the instruments of Ortega Santos (2016) and the Minnesota Satisfaction Questionnaire. The results indicate that the factors with the most significant influence on the organizational climate are those related to intrinsic job satisfaction, specifically the variables of purposes and objectives and support mechanisms. In addition, there is evidence of a statistically significant positive relationship between organizational climate and job satisfaction., Esta investigación tiene como propósito determinar los elementos de satisfacción laboral de mayor incidencia en el clima organizacional del personal docente. El estudio se llevó a cabo en cinco de las principales unidades educativas particulares de la ciudad de Calceta, cantón Bolívar de la provincia de Manabí, con un total de 156 participantes; a los cuales se aplicó un cuestionario estructurado on-line con base a la adaptación de los instrumentos de Ortega Santos (2016) y Minnesota Satisfaction Questionnaire. Los resultados indican que los factores de mayor influencia en el clima organizacional, son aquellos relacionados con la satisfacción laboral intrínseca, específicamente las variables de propósitos y objetivos, y los mecanismos de apoyo. Además, se evidencia una relación positiva estadísticamente significativa entre el clima organizacional y la satisfacción laboral.
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- 2022
87. Ante la incertidumbre, la formación entre pares: lecciones de una estrategia de grupo emprendida por el profesorado de Sociología durante la pandemia
- Author
-
Castillo Eslava, Joaquín Francisco, Moldes Anaya, Sergio, Fuster, Nayla, Sánchez Martínez, Mariano, Baldán Lozano, Henar, García de Diego, José María, Castillo Eslava, Joaquín Francisco, Moldes Anaya, Sergio, Fuster, Nayla, Sánchez Martínez, Mariano, Baldán Lozano, Henar, and García de Diego, José María
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La formación ofrecida al profesorado universitario suele ser escasa, voluntaria y muy orientada a los profesores noveles. Con la llegada de Covid-19 y el cambio repentino a la enseñanza en línea, la formación se convirtió en una necesidad urgente para los profesores. En este contexto, algunos profesores del Departamento de Sociología de la Universidad de Granada crearon un grupo de formación entre pares del profesorado para el aprendizaje colaborativo en métodos de enseñanza multimodal. Este artículo describe la iniciativa y analiza el impacto de la formación en los profesores participantes. Los autores utilizaron una estrategia de investigación de métodos mixtos con un enfoque secuencial. Los resultados indican que la dinámica de colaboración de la acción formativa contribuyó al bienestar general de los participantes, provocando una reducción de sus sentimientos de aislamiento, inseguridad y disminuyendo su percepción de que carecían de las habilidades necesarias para la nueva situación. Asimismo, se detectaron diferencias intergeneracionales en los efectos que la formación tuvo sobre los profesores más noveles y los más experimentados., The training offered to university teaching staff tends to be scant, voluntary and heavily oriented toward novice teachers. With the arrival of Covid-19 and the sudden switch to online teaching, training became an urgent need for teachers. In this context, some faculty members of the University of *anonimizado* created a multi-cohort faculty peer-training group for collaborative learning in multimodal teaching methods. This paper describes the initiative and analyses the impact of the training on participating faculty members. The authors used a mixed methods research strategy with a sequential approach. Results indicate that training action’s collaborative dynamics contributed to the general well-being of the participants, bringing about a reduction in their feelings of isolation, insecurity and lessening their perception that they lacked the skills required for the new situation. Also, intergenerational differences were detected in the effects the training had on more novice and more experienced teachers.
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- 2022
88. Percepciones sobre la educación de personas adultas. Análisis de la formación, la práctica docente y el perfil profesional
- Author
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Marisol Rodríguez Correa and Juan-Carlos Rivadulla-López
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educación de adultos ,formación continua ,personal docente ,carrera profesional ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En los últimos años, la educación y la formación de adultos ha adquirido tal desarrollo que cada vez son más las personas cuya actividad profesional gira en torno a este ámbito. Sin embargo, en una sociedad incierta y altamente competitiva en la que se demandan más actividades formativas, el profesorado de dicha disciplina sigue sin recibir la formación específica necesaria para enfrentarse a esa realidad. Este vacío formativo ha sido una de las principales razones que nos han impulsado a querer conocer, desde la voz de sus protagonistas, las percepciones que tienen los profesores de educación de personas adultas (EPA) sobre su labor pedagógica, para así tratar de identificar un perfil docente de los mismos. En esta investigación, participaron 90 enseñantes de EPA de Galicia (España), y la recogida de datos se realizó mediante un cuestionario tipo Likert. Los resultados muestran que los docentes consideran que la EPA es poco valorada por la sociedad, que requieren mayor formación específica y que no creen que su labor sea una profesión.
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- 2017
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89. La fluctuación laboral del personal docente. Una mirada desde el comportamiento humano
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Yaquelin Puebla González, MsC., José Luis Almuiñas, Dr. C., and Euclides Catá Guilarte, Dr. C.
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Comportamiento Humano ,Personal Docente ,Fluctuación Laboral ,Education (General) ,L7-991 ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
La Educación Superior enfrenta el problema de conseguir personal y conservarlo. Para ello, requiere diseñar y aplicar mecanismos que le permita conocer e influir en el comportamiento del docente y desarrollar objetivos institucionales que garanti- cen la calidad del claustro de manera sostenida. En el presente trabajo se analizan los principales fundamentos teóricos de docente ante el reto de conseguir y con- servar dicho personal. En este sentido, se resalta el valor metodológico que tiene este en este análisis la fluctuación laboral a partir de la teoría del comportamiento humano en el personal.
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- 2017
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90. Virtual music therapy program to cope with workplace stress on a sample of public-school teachers
- Author
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Angel-Romero, Yenifer and Rodríguez Pulido, María del Pilar
- Subjects
Personal docente ,Workplace stress ,Virtual music therapy ,Estrategias de afrontamiento activas ,613 - Salud y seguridad personal [610 - Medicina y salud] ,Estrés en el trabajo ,Remote interventions ,Stress ,Musicoterapia virtual ,Afrontamiento ,Job stress ,Active coping strategies ,Educators ,Musicoterapia ,Music therapy ,Coping ,Estrés laboral ,Estrés - Abstract
ilustraciones, gráficas, tablas Se evaluó el impacto de un programa de musicoterapia virtual sobre el afrontamiento del estrés laboral en una muestra de profesores de un colegio distrital en la ciudad de Bogotá. Los participantes accedieron voluntariamente a participar (n=5) y recibieron intervenciones virtuales de musicoterapia, basadas esencialmente en los métodos receptivo, de improvisación y de composición, a lo largo de dos meses. Se realizó un estudio exploratorio, pre-experimental de un solo grupo, con mediciones PRE y POS de tipo cuantitativo y elementos cualitativos. Se aplicó la Escala de Estrategias Coping (EEC-M) (Londoño et al, 2006) para medir los niveles de afrontamiento de los usuarios, antes y después del proceso musicoterapéutico. Esta es una prueba psicométrica estandarizada que está validada para la población colombiana. A la par, se realizó un análisis cualitativo a lo largo de todas las sesiones, evaluando aspectos como la producción sonoro-musical, la expresión emocional y el discurso verbal. Los resultados indican que hay una posible relación entre el programa de musicoterapia virtual y el incremento en el uso de estrategias de afrontamiento activas, tales como la solución de problemas, la reevaluación positiva y el apoyo profesional; al igual que una disminución en el uso de estrategias como la reacción agresiva. Esto sugiere que la musicoterapia virtual puede favorecer el afrontamiento del estrés promoviendo estrategias activas que permitan responder de formas más saludables frente a este. (Texto tomado de la fuente). The influence of a virtual music therapy program to cope with workplace stress was evaluated on a sample of public-school teachers in the city of Bogota. Participants were enrolled voluntarily (n=5) and were given virtual music therapy intervention, based on listening, improvisational and composition methods, over a two-month period. An exploratory, pre-experimental, one group study was performed. Qualitative and quantitative measuring tools were applied before, during, and after treatment. The Escala de Estrategias Coping (EEC-M) (Londoño et al, 2006), (in English, Coping Strategies Scale), was administered to the participants to rate their coping levels, before and after the intervention. This is a standardized psychometric scale validated for the Colombian population. A qualitative analysis was performed throughout every session, evaluating aspects like music and sound performance, emotional expression, and verbal discourse. The results indicate a possible relation between the virtual music therapy program and the increase in the use of active coping strategies such as problem solving, positive reappraisal and seeking mental wellness support; just as a decrease in the use of coping strategies such as aggressive behavior. It suggests that virtual music therapy enables individuals to adapt successfully to stressful life events, thanks to the development of active coping strategies. Incluye anexos Maestría Magíster en Musicoterapia El diseño es exploratorio, preexperimental de un sólo grupo, con mediciones pre y post de tipo cuantitativo y elementos cualitativos. Musicoterapia clínica
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- 2022
91. Emotional intelligence in the development of soft skills of university dentistry students
- Author
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Garzon Rojas, Maria Fernanda and Vergara, Maribel
- Subjects
INTELIGENCIA EMOCIONAL ,odontología ,PERSONAL DOCENTE ,university ,dentistry ,ODONTOLOGIA - ENSEÑANZA ,Teaching ,curriculum ,currículo ,emotional intelligence ,docencia ,universidad - Abstract
A la fecha el ejercicio de la docencia en el área odontológica necesita humanizarse, darle dignidad a la profesión de quienes ejercen la odontología, implica enseñar a los futuros profesionales no solo el saber hacer, sino el “saber ser”, el conjunto de capacidades que le permitan comprender su lugar en el mundo, su papel la sociedad y salir del deseo consumista al que la globalización ha llevado la profesión. Humanizar en este contexto requiere enseñar capacidades y dentro de estas es fundamental la generación de ajustes en las mallas curriculares, integrando en los mismos temas como el miedo, la compasión, la alteridad, el ser, las emociones y la inteligencia emocional. To date, the exercise of teaching in the dental area needs to be humanized, to give dignity to the profession of those who practice dentistry, it implies teaching future professionals not only to know how to do, but also to "know how to be", the set of capacities that allow you to understand your place in the world, your role in society and get out of the consumerist desire to which globalization has led the profession. Humanizing in this context requires teaching capacities and within these it is fundamental to generate adjustments in the curricular meshes, integrating in the same themes such as fear, compassion, alterity, being, emotions and emotional intelligence. Especialización
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- 2022
92. Sistematización de la experiencia de investigación escolar como estrategia didáctica: Una aproximación desde las rutas didácticas implementadas por profesores de Ciencias Naturales para el fortalecimiento de sus prácticas docentes y de las competencias científicas de los estudiantes en la I.E. El Triunfo Santa Teresa entre los años 2018 y 2019
- Author
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Morales Londoño, Gloria Patricia, Álvarez Uribe, Mónica Andrea, Arbeláez Presiga, Maury Estella, and Sandoval Granados, John Mauricio
- Subjects
Sistematización de Experiencia ,Estrategia Didáctica ,Competencias Escolares ,Ciencias Naturales ,Investigación Escolar ,Personal Docente - Abstract
Sistematizar la experiencia de investigación escolar implementada por los profesores de Ciencias Naturales de la institución educativa El Triunfo Santa Teresa como estrategia para el fortalecimiento de sus prácticas docentes y de las competencias científicas de los estudiantes Este informe ejecutivo de investigación da cuenta de la sistematización de una experiencia de investigación escolar desarrollada por los docentes de Ciencias Naturales en la institución educativa El Triunfo Santa Teresa como estrategia didáctica para la enseñanza de competencias científicas entre los años 2018 y 2019. Esta experiencia buscó trascender la visión tradicional de las Ferias de la Ciencia como un espacio solo para actividades experimentales y demostrativas del área de Ciencias Naturales, a una oportunidad para socializar procesos de investigación escolar desarrollados en las aulas. No obstante, a pesar del esfuerzo de algunos docentes por implementar estrategias como la investigación escolar en sus contextos educativos, se observa que estos tienen pocas posibilidades de reflexionar sobre los aprendizajes de su experiencia, analizar sus impactos y difundir los materiales y las rutas didácticas elaboradas en el marco de las mismas. De esta manera, por medio de estudio con enfoque cualitativo y de la sistematización como método de investigación, se realizaron entrevistas a cinco docentes de la institución que participaron en la experiencia
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- 2022
93. Risk management in methods teaching and didactic in university teaching
- Author
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Cortes Cabezas, Edinson and Vergara Arboleda, Maribel
- Subjects
University teaching ,PERSONAL DOCENTE ,Risk management ,Integral ,Enseñanza y didáctica ,ADMINISTRACION DE RIESGOS ,Gestión del riesgo ,PEDAGOGIA ,Docencia universitaria ,Teaching, Didactics ,Integro e integral - Abstract
Este estudio propone un análisis de gestión de riesgos, basado en la norma ISO 31000:2018 frente a los Métodos de Enseñanza y Didáctica en la Docencia Universitaria, basándome en los conceptos de los autores Omar Cabrales Salazar y Víctor Centeno, Ángela D. Friederici, Joao Cuesta Rivas. La gestión integral del riesgo es una línea estratégica en todas las organizaciones que permite generar controles para prevenir la materialización de los riesgos que impidan el cumplimiento de los objetivos. El análisis propuesto permite orientar a los docentes en mejorar la efectividad de los Métodos de Enseñanza y Didáctica con el fin de formar profesionales íntegros e integrales. This essay proposes a risk management analysis, based on the ISO 31000:2018 standard Methods Teaching and Didactic in University Teaching, based on the concepts of the authors Omar Cabrales Salazar and Víctor Centeno, Ángela D. Friederici, Joao Cuesta Rivas. Comprehensive risk management is a strategic line in all organizations that allows the generation of controls to prevent the materialization of risks that prevent the achievement of objectives. The proposed analysis allows teachers to be guided in improving the effectiveness of the Teaching and Didactic Methods in order to train upright and comprehensive professionals. Especialización
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- 2022
94. Changes in medical education and their implications for university teaching
- Author
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Ruiz Rodríguez, Diana Alejandra and Rivera Sepúlveda, Álvaro Andrés
- Subjects
Medical education ,PERSONAL DOCENTE ,Pedagogical training ,Educación médica ,Formación pedagógica ,Health sciences ,EDUCACION MEDICA ,Ciencias de la salud - Abstract
En todos los campos de la educación se ha insistido en los cambios que deberían tener los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos profesionales que la sociedad requiere, en la necesidad de manejar nuevos métodos pedagógicos y didácticos y en construir programas diseñados para dar alcance a los objetivos de los futuros profesionales teniendo en cuenta las características propias de cada área disciplinar y de sus contenidos. La educación médica no ha sido inmune a esta transformación, teniendo en cuenta que las instituciones de educación superior y sus docentes son los encargados de la formación de profesionales en medicina, éstos no pueden ser ajenos a la situación particular por la que atraviesa la educación en esta área específica. Los cambios en la educación médica condicionan la necesidad de que los profesores en ciencias de la salud posean formación pedagógica para el ejercicio de la docencia en educación superior. 1. Introducción y planteamiento de la tesis 2. Antonio Bolivar. Formación del docente en educación en ciencias de la salud 3. Formación pedagógica del docente en educación en ciencia de la salud en Colombia 4. El docente en ciencias de la salud a través de la película "El Profesor Holland" 5. Percepción del rol docente de los académicos de una facultad de medicina Latinoamericana 6. Conclusiones Referencias In all fields of education, there has been an insistence on the changes that educational systems should have to adapt to the new professionals that society requires, on the need to manage new pedagogical and didactic methods and to build programs designed to reach the objectives of future professionals taking into account the characteristics of each disciplinary area and its contents. Medical education has not been immune to this transformation, taking into account that higher education institutions and their teachers are in charge of training professionals in medicine, they cannot be oblivious to the particular situation that education is going through. this specific area. Changes in medical education determine the need for health sciences teachers to have pedagogical training for teaching in higher education. Especialización
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- 2022
95. Salud mental de los docentes que realizan trabajo virtual en tiempo de pandemia
- Author
-
Alderete Campos, Norma, Contreras Rivera, Robert Julio, Vivanco Aldón, Luis Francisco, García Quispe, Gladys Beatriz, and Padilla Caballero, Jesús Emilio Agustín
- Subjects
Salud mental ,Personal docente ,purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01 [https] ,Aprendizaje en línea ,Estrés mental - Abstract
El objetivo de estudio de la investigación es interpretar el estado de salud mental de los docentes que realizan trabajo virtual en nuestros tiempos, problema existente que agudiza la salud a nivel local, nacional, regional y mundial, con la categoría de base Salud con objetivos específicos y subcategorías de: Definir la salud en la actualidad y subcategorías de salud de ansiedad, distrés, angustia y depresión; comprender las relaciones en sus diferentes ámbitos que favorecen la salud mental de los docentes en la actualidad acompañado de la subcategorías relaciones personal, familiar, laboral y social; analizar el desempeño docente que fortalecen la adecuada salud mental de los docentes en la actualidad. Abstract: The study objective of the research is to interpret the state of mental health of teachers who carry out virtual work in our times, an existing problem that exacerbates health at the local, national, regional and global levels, with the basic category Health with specific objectives. and subcategories of: Define health today and health subcategories of anxiety, distress, anguish and depression; understand the relationships in their different areas that currently favor the mental health of teachers accompanied by the subcategories personal, family, work and social relationships; analyze the teaching performance that strengthen the adequate mental health of teachers today. Revisión por pares
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- 2022
96. Inclusive Culture and Policies in Chilean Primary and Secondary Education Teachers
- Author
-
Karen Hernández, Laura Marjorie Espinoza-Pastén, Nelly Lagos, and Diana Ledezma
- Subjects
Cultura ,Política educativa ,Educación ,Culture ,Social Sciences ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85133052 [http] ,educación inclusiva ,Profesorado ,Política gubernamental ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept264 [http] ,Acceso a la educación ,prácticas inclusivas ,profesorado ,Pedagogía ,Personal docente ,Integración social ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85104469 [http] ,Politics ,Access to education ,I28 Government policy ,General Medicine ,cultura inclusiva ,Políticas inclusivas ,Prácticas inclusivas ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85041161 [http] ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh96009825 [http] ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85034755 [http] ,Política ,Social integration ,Educación inclusiva ,Docente ,Education ,políticas inclusivas ,Politics education ,I21 Analysis of education ,Educators ,Inclusive education ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17016 [http] ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept15289 [http] ,Government policy ,Teaching ,Right to education ,Cultura inclusiva ,Teachers ,id.loc.gov/authorities/subjects/sh85123964 [http] ,Derecho a la educación ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept8283 [http] ,Política y educación ,vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept12679 [http] ,Education - Political aspects - Abstract
espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.
- Published
- 2021
97. Revista complutense de educación
- Author
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Valentín Martínez-Otero Pérez
- Subjects
media_common.quotation_subject ,análisis de contenido ,personal docente ,Education ,Formative assessment ,método de enseñanza ,Centennial ,0501 psychology and cognitive sciences ,Sociology ,L7-991 ,media_common ,docente ,relación educativa ,Interpretation (philosophy) ,Field (Bourdieu) ,05 social sciences ,novela galdosiana ,050301 education ,Education (General) ,Pérez Galdós, Benito ,novela ,050106 general psychology & cognitive sciences ,Action (philosophy) ,pedagogía ,educación ,Asceticism ,0503 education ,Humanities - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se propone un original acercamiento a la novela pedagógica El amigo Manso, de Benito Pérez Galdós, de quien se cumple el primer centenario de su fallecimiento. Tras una introducción sobre la coyuntura en que se gestó la novela, la investigación cualitativa seguida, sustentada en la metodología hermenéutico-comprensiva, ha posibilitado la interpretación y la descripción de diversos registros nucleares en esta obra galdosiana que se adentra plenamente en el terreno de la educación. En concreto, la indagación ha posibilitado el entendimiento de claves significativas de la novela, particularmente sobre la figura docente de Manso: su forja ascética, en la que se descubren raíces platónicas y cristianas, así como elementos tomados del krausismo; la hechura pedagógica del catedrático, según queda proyectada en su acción formativa y en su discurso educativo, analizado sobre todo a partir de la labor desplegada con su discípulo Manuel Peña. En definitiva, la vía investigadora transitada contribuye a desvelar la magnitud pedagógica de la novela, al igual que la posibilidad de extraer en nuestros días beneficio formativo a partir de esta obra. ESP
- Published
- 2021
98. REDU : revista de docencia universitaria
- Author
-
Sarmiento Peralta, Giusseppe Geraldes
- Subjects
050103 clinical psychology ,Design ,05 social sciences ,diseño ,capacidad ,050109 social psychology ,Instrument ,General Medicine ,instrumento ,personal docente ,confianza ,Scale ,Education ,instrumento de medida ,University teacher ,validación ,enseñanza superior ,Validation ,autoeficacia ,0501 psychology and cognitive sciences ,escala ,docente universitario ,Self-efficacy - Abstract
[EN] Teaching self-efficacy stands out as an important mediator of academic practice and the teaching and learning process in the university environment. More and more educational approaches and models pick up their importance and consider their nature transversal to university functions. This article develops the design and validation of a reliable instrument capable of measuring the self-efficacy of university teachers. It is a study of an instrumental nature. The items are integrated into 4 dimensions and were validated in appearance and content by an expert judgment. To evaluate the reliability and validity of the tool, a sample of 153 university professors from various universities in Peru was used. Analyses of the individual quality of the items, of validity evidence based on the internal structure, and of reliability by internal consistency were carried out. A value of the coefficient V of Aiken greater than 0.8 was obtained in all dimensions of the instrument. The Cronbach’s alpha coefficients of the 4 dimensions were equal to or greater than 0.70. Regarding the Omega coefficient, only the Educational Strategies dimension showed values higher than 0.70. Due to its low factor load, item 11 was removed from the final version of the instrument. The psychometric study showed that the University Teacher Self-efficacy Scale could be a reliable and valid instrument to measure the self-efficacy of university teachers., [ES] La autoeficacia docente resalta como un mediador importante de la práctica académica y el proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario. Cada vez más enfoques y modelos educativos recogen su importancia y consideran su naturaleza transversal a las funciones universitarias. El presente artículo desarrolla el diseño y validación de un instrumento fiable capaz de medir la autoeficacia del docente universitario. Es un estudio de naturaleza instrumental. Los ítems están integrados en 4 dimensiones y fueron validados en aspecto y contenido por un juicio de expertos. Para evaluar la fiabilidad y validez de la herramienta se contó con una muestra de 153 docentes universitarios de diversas universidades del Perú. Se llevaron a cabo análisis de la calidad individual de los ítems, de evidencia de validez basado en la estructura interna y de fiabilidad por consistencia interna. Se obtuvo un valor del coeficiente V de Aiken mayor a 0,8 en todas las dimensiones del instrumento. Los coeficientes Alfa de Cronbach de las 4 dimensiones fueron iguales o superiores a 0,70. Respecto del coeficiente Omega solo la dimensión de Estrategias Educacionales mostró valores superiores a 0,70. Debido a su carga factorial baja el ítem 11 fue retirado de la versión final del instrumento. El estudio psicométrico demostró que la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario puede ser un instrumento fiable y válido para medir la autoeficacia del docente universitario., Universidad Nacional Mayor de San Marcos
- Published
- 2020
99. Estrategias de afrontamiento a los factores de riesgo psicosociales en mujeres docentes
- Author
-
Córdoba Manco, Luz Mildreth, Arias Gutiérrez, July Andrea, Reina Castellanos, Jenny, and Becerra Ostos Luisa Fernanda
- Subjects
Género ,Estrés Laboral ,Sexo ,Docentes ,Salud Mental ,Personal Docente - Abstract
Identificar las estrategias de afrontamiento para los factores de riesgo psicosociales en mujeres docentes Los factores de riesgo psicosociales en los entornos donde se lleva a cabo el ejercicio laboral y profesional, se convierte cada vez en un aspecto de gran relevancia; es por esto que nuestro objetivo es identificar las estrategias de afrontamiento para los factores psicosociales en mujeres docentes. Bajo una metodología descriptiva con estudio observacional, con enfoque cualitativo basado en la recolección de datos y análisis de los mismos, utilizando como palabras claves: Psicosocial, estrés laboral, Salud Mental, docentes y mujeres, se consideran distintas problemáticas y se examina la forma como los docentes pueden afrontar los riesgos psicosociales. Gracias a esta investigación se evidencia que en la mayoría de las bases de datos consultadas los autores refieren que algunas estrategias para el afrontamiento de estos riesgos se dan mediante acciones de promoción y prevención, fomento de hábitos de vida saludable, autoeficacia y regulación emocional que conduzca a la persona a tener cambios adaptativos, logrando su bienestar
- Published
- 2022
100. Riesgo psicosocial asociado a la pandemia Covid 19 en los Docentes de Colegio Claudia Maria Prada, sede San Vicente de Paul Cucuta Norte de Santander
- Author
-
Duran Rozo, Kelly Yojana, Rodríguez Franco, Osly Julieth, and Ascanio Cáceres, Lisbeth
- Subjects
Personal docente ,riesgo psicosocial ,pandemia ,factores de riesgo ,salud mental - Abstract
Analizar el riesgo psicosocial en los docentes del colegio Claudia María Prada, sede San Vicente de Paul, asociado a la pandemia COVID-19. Introducción: La enfermedad por COVID 19 tuvo un rápido inicio y expansión hasta convertirse en una pandemia, que llevó a realizar modificaciones en cuanto a normas, medidas estrictas de aislamiento, distanciamiento social y consigo a un proceso de adaptación y desarrollo, tanto por los docentes como por los estudiantes. Objetivo: Identificar los riesgos psicosociales asociados a las condiciones de la tarea (carga mental, contenido de la tarea, demandas emocionales, sistemas de control, monotonía que se presentaron en los docentes del colegio Claudia María Prada, sede San Vicente de Paul durante la pandemia COVID-19. Metodología: Se realizó la búsqueda de artículos científicos según los siguientes criterios de inclusión y mediante la metodología de investigación cualitativa, basándonos en una encuesta de selección múltiple que nos permite recolectar la información relevante acerca del grupo de docentes que se vieron afectados por las modificaciones laborales debido a la emergencia sanitaria que se presentó a nivel mundial y posteriormente de respuesta a los objetivos planteados. Resultado: Se abordó el riesgo psicosocial
- Published
- 2022
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