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If we start from the idea that educators are important agents in the youth empowerment process, this study aims to analyse the vision of education professionals on the use of certain methodologies and strategies which are useful and effective in the processes of youth empowerment. A quantitative analysis is carried out by means of a self-administered questionnaire, answered by a validated sample of 696 educators from five communities in Spain. This analysis makes it possible to describe and analyse educators' methodological strategies in their contribution to youth empowerment processes and to determine how the use of these strategies relates to personal factors such as the size of the territory where they work, professional experience, specific youth training or the area of intervention in which they are located. All of the professionals agree on the importance of using active and participatory methodologies to promote and empower young people and declare that they are applied in a generalised way along with accompanying young people during the educational process. After this initial overview, the research allows us to identify important differences between the application of these methodologies in the rural and urban context (where they are applied more intensively) or depending on whether the educator has obtained specific training in youth; however, other personal variables such as professional experience or the age of the educator are not so explanatory in this analysis. Finally, the fields of professional practice allow us to associate certain methodological profiles Si partimos de la idea de que los/as educadores/as son agentes importantes en el proceso de empoderamiento juvenil, a través de este estudio, se pretende analizar la visión de los profesionales de la educación sobre el uso de determinadas metodologías y estrategias, útiles y eficaces en los procesos empoderadores de los jóvenes. Se plantea un análisis cuantitativo por medio de un cuestionario autoadministrado, respondido por una muestra validada de 696 educadores de cinco comunidades del territorio español. Este análisis permite describir y analizar las estrategias metodológicas de los educadores y educadoras en su contribución a los procesos de empoderamiento juvenil y, determinar qué relación tiene el uso de esas estrategias con factores personales como el tamaño del territorio donde trabajan, la experiencia profesional, la formación específica en juventud o el ámbito de intervención en el que se ubican. En general, todos los profesionales están de acuerdo con la importancia de utilizar metodologías activas y participativas para promover y empoderar a los jóvenes, y declaran aplicarlas de manera generalizada junto a un acompañamiento del joven durante el proceso educativo. Más allá de este diagnóstico inicial, la investigación permite identificar diferencias importantes entre la aplicación de estas metodologías en el contexto rural y el urbano (donde se aplican más intensamente) o en función de si el/la educador/a ha obtenido formación específica en juventud; sin embargo, otras variables personales como la experiencia profesional o la edad del/de la educador/a no se muestran tan explicativas en este análisis. Finalmente, los ámbitos de ejercicio profesional nos permiten asociar determinados perfiles metodológicos

El propósito de la investigación fue evaluar los indicadores que caracterizan el número de docentes en las universidades y otras instituciones de educación superior (IES) en las regiones de Rusia. Estos indicadores fueron: (1) el número de maestros por cada mil residentes en edad laboral en cada región, (2) el número promedio de maestros por IES en la región, (3) la proporción de maestros con un doctorado en ciencias (DSc) y un doctorado (PhD) en el número de maestros de IES en la región y (4) el número de estudiantes por maestro de IES. Se utilizó información estadística oficial de las 82 regiones de Rusia. Se encontró que, en promedio, hay un poco más de dos maestros trabajando en IES por cada mil residentes en edad laboral. El número medio de maestros por IES en Rusia es de 158. En las universidades, la media de estudiantes por profesor es superior a 20. El enfoque metodológico propuesto y los resultados obtenidos son una novedad científica, ya que la evaluación de las características regionales del número de docentes en las regiones de Rusia no se ha llevado a cabo antes.

figuras, tablas ; 28 cm. La docencia es una profesión de alta demanda física y emocional por el hecho de tener que educar la psique formacional de futuros profesionales útiles para la sociedad y familia,. El acto de la docencia también podría representar un factor de estrés, por tal motivo se planteó determinar por medio del test de Nowack el nivel de estrés sentido y vivido en los docentes del programa de odontología Areandina posterior a la pandemia; esta investigación tuvo como objetivo determinar por medio del test de Nowack el nivel de estrés sentido y vivido en los docentes del programa de odontología Areandina posterior a la pandemia. Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía. Fundación Universitaria del Área Andina Pregrado Odontólogo Odontología

Digital, Introducción: Los investigadores son pieza fundamental, dado que ellos hacen visible la producción de nuevo conocimiento, en Colombia cuenta con importantes instituciones académicas en Enfermería, pero con acreditación a nivel Internacional son solo 8. Objetivo: Describir el perfil según MinCiencias de enfermeros docentes investigadores en programas de enfermería en Colombia, acreditados internacionalmente. Metodología: Estudio descriptivo de corte transversal, con datos de enfermeros docentes investigadores de los programas de enfermería colombianos acreditados internacionalmente, de la base de datos de Min-Ciencias (GrupLAC y CvLAC). investigadores activos en los grupos de investigación. Se presentan frecuencias relativas y absolutas para las variables cualitativas y medidas de tendencia central para las numéricas, se comparó según la institución pública y privada, se utilizó las pruebas estadísticas Exacta de Fisher y Kruskal Wallis. Resultados: 8 programas con acreditación internacional (4 públicos y 4 privados), con 193 investigadores activos, con el mayor número la universidad Libre (44) y de Cartagena (38), en los años experiencia la Universidad del Valle con mediana de 28,5 años (RI: 17; 34) y la UDES de 16.5(RI: 8; 29), el idioma inglés es el que prevalece con un 68.91%. Los investigadores eméritos en la U. del Valle (2), el senior es U. de Cartagena (5), UDES (3) y el Bosque (1). El nivel educativo con mayor prevalencia los magister con 47.15% (91), y doctorados con 42.49% (82). Al comparar los investigadores de instituciones públicas con privadas y la UDES se identificó diferencias en la categorización de CvLAC, con mayor porcentaje de senior en la UDES. Conclusión: Los investigadores de las instituciones acreditadas cuentan con niveles educativos de maestría y doctorado, con gran experiencia, se requiere seguir reforzando el dominio del segundo idioma, así como el logro de categorización según el CvLAC., Introduction: Researchers are a fundamental piece, since they make visible the production of new knowledge: Researchers are fundamental piece, since they make visible the production of new knowledge, in Colombia has important academic institutions in Nursing, but with accreditation at International level are only 8. Objective: To describe the profile according to MinCiencias of nurse teacher researchers in nursing programs in Colombia, internationally accredited. Methodology: Descriptive cross-sectional study, with data from the Min-Sciences database (GrupLAC and CvLAC) on nurse research professors in internationally accredited Colombian nursing programs. Relative and absolute frequencies are presented for qualitative variables and measures of central tendency for numerical variables; comparisons were made according to public and private institutions, using Fisher's Exact and Kruskal Wallis statistical tests. Results: 8 programs with international accreditation (4 public and 4 private), with 193 active researchers, with the largest number in the Universidad Libre (44) and Cartagena (38), in the years of experience the Universidad del Valle with a median of 28.5 years (IR: 17; 34) and the UDES with 16.5 (IR: 8; 29), English language is the prevailing language with 68.91%. The emeritus researchers at U. del Valle (2), the senior is U. de Cartagena (5), UDES (3) and El Bosque (1). The educational level with the highest prevalence was master's degree with 47.15% (91), and doctorates with 42.49% (82). When comparing researchers from public and private institutions and UDES, differences were identified in the CvLAC categorization, with a higher percentage of seniors at UDES. Conclusion: The researchers of the accredited institutions have master's and doctorate educational levels, with great experience, it is required to continue reinforcing the mastery of the second language, as well as the achievement of categorization according to the CvLAC., Pregrado, Enfermera(o), Tabla de Contenido Introducción 16 Planteamiento del Problema y Justificación 18 Pregunta de Investigación 21 Objetivos 22 Objetivo General 22 Objetivos Específicos 22 Marcos 23 Marco Conceptual 23 Marco Referencial 25 Marco Contextual 26 Marco Legal 30 Metodología 31 Tipo de Estudio 31 Población y Muestra 31 Variables 31 Procesamiento y Recolección de la Información 32 Procesamiento y Análisis de Datos 32 Consideraciones Éticas 34 Resultados 35 Discusión 42 Conclusiones 44 Recomendaciones 45 Referencias Bibliográficas 46 Anexos 51

Durante la práctica de la consulta de Endodoncia se ve implicada la ergonomía, la cual busca que sea más confortable la atención odontológica. En estudios recientes se encontraron que los profesionales no tienen en cuenta las recomendaciones ergonómicas dadas por Instituciones como La Administración de Seguridad y Salud Ocupacional (Ocupacional Safety and Health Administration, OSHA), la Organización Internacional de Estandarización (International Organization for Standardization ISO) y el Instituto Nacional para la Salud y Seguridad Ocupacional (NIOSH) para reducir cualquier riesgo laboral, que pueda afectar sustancialmente su calidad de vida. Objetivo: Determinar los riesgos físicos ergonómicos y sus factores causales a los cuales están expuestos los docentes del posgrado de Endodoncia Universidad Santo Tomas Seccional-Bogotá D.C. durante las practicas formativas clínicas. Método: Este estudio observacional descriptivo de corte trasversal se realizó en 9 docentes utilizando el método de Evaluación Rápida de Cuerpo Entero (REBA). la molestia y el dolor se midió mediante el uso del Cuestionario Musculoesquelético Nórdico modificado por SURA. Resultados En esta investigación, se observó que el 44.44%, se clasificaron en muy alto riesgo con recomendación de intervención inmediata, 11.11% en riesgo alto con recomendación de actuación cuanto antes, 22 % sin riesgo sin actuación y el 22.2% en riesgo medio que necesita actuación. En el contraste por antigüedad y por sexo, la clasificación del riesgo y los puntajes para los grupos A, B y C se evidencio que no hay diferencias estadísticamente significativas en su distribución Conclusiones: Los factores de riesgo identificados en el estudio con mayor frecuencia fueron las posturas forzadas, los movimientos repetitivos, posiciones estacionarias, teniendo en cuenta el cuestionario mostraron que la parte superior del cuerpo con el cuello y las extremidades superiores esta particularmente en riesgo, ya que puede indicar un alto riesgo de desarrollar patologías musculoesqueléticas. During the practice of Endodontic consultation, ergonomics is involved, which seeks to make dental care more comfortable. Recent studies found that professionals do not take into account the ergonomic recommendations given by institutions such as the Occupational Safety and Health Administration (OSHA), the International Organization for Standardization (ISO) and the National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH) to reduce any occupational hazards that may substantially affect their quality of life. Objective: To determine the ergonomic physical risks and their causal factors to which the teachers of the Endodontics postgraduate course at the Santo Tomas Sectional University-Bogotá D.C. are exposed during their clinical training practices. Method: This descriptive observational cross-sectional study was carried out in 9 teachers using the Rapid Evaluation of the Entire Body (REBA) method. Discomfort and pain were measured using the Nordic Musculoskeletal Questionnaire modified by SURA. Results In this research, it was observed that 44.44% were classified as very high risk with a recommendation for immediate intervention, 11.11% as high risk with a recommendation for immediate action, 22% as no risk without action and 22.2% as medium risk requiring action. In the contrast by age and sex, the risk classification and the scores for groups A, B and C showed that there were no statistically significant differences in their distribution: The risk factors identified in the study with the highest frequency were forced postures, repetitive movements, stationary positions, taking into account the questionnaire showed that the upper body with the neck and upper extremities is particularly at risk, as it may indicate a high risk of developing musculoskeletal pathologies. Especialista en Endodoncia http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Especialización

Con ocasión de la celebración del día mundial de las y los docentes, en esta sesión se discutió el rol de los y las profesoras en la actualidad. También se cuestionó la relación existente entre los docentes y las unidades de información. La invitada de la sesión fue Helga Ofelia Dworaczek, quien compartió su experiencia con los servicios del CRAI-USTA y su visión sobre el papel de los educadores en Colombia. Hacia el final de la emisión se dio a conocer el trabajo y las actividades que el CRAI-USTA desarrolla de manera conjunta a los docentes. On the occasion of the celebration of World Teachers' Day, this session discussed the role of teachers today. The relationship between teachers and information units was also questioned. The session's guest speaker was Helga Ofelia Dworaczek, who shared her experience with CRAI-USTA's services and her vision of the role of educators in Colombia. Towards the end of the broadcast, the speakers presented the work and activities that CRAI-USTA develops jointly with teachers.

En este documento se brinda orientación sobre los supuestos epistemológicos y pedagógicos necesarios para el abordaje de la educación en derechos humanos en la educación superior y en la formación docente, así como la definición de un perfil docente concreto y requerido para impartir cursos académicos sobre derechos humanos en la Universidad, especialmente en la formación docente, según habilidades, características actitudinales y estrategias didácticas y de evaluación. En el año 2018 se inició una experiencia de cooperación internacional, interinstitucional e interdisciplinaria en el marco de la investigación Educación de Derechos Humanos y Valores en la Formación Docente en Educación Superior, la cual fue auspiciada por el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD, por sus siglas en alemán). Lo anterior posibilitó que académicas y académicos de la Universidad de Osnabrück (Alemania), de la Universidad de Costa Rica (Costa Rica) y de la Universidad Nacional (Costa Rica) compartieran experiencias y construyeran aprendizajes en torno a dos aspectos: la educación en derechos humanos y el papel de la formación docente para promover los derechos humanos en el contexto universitario y, por ende, en la formación profesional. A partir de la investigación en conjunto, se estudió el vínculo curricular entre los planes de estudio y los derechos humanos en las carreras de Formación Docente y de Estudios Generales de dichas Universidades. Se advirtió, de manera generalizada que en dichos planes los derechos humanos se inculcan insuficientemente. Asimismo, resultó evidente que, en donde se trabajan se hace de forma implícita, más que explícitamente. Como consecuencia de este hallazgo se elaboró, de manera colaborativa e interuniversitaria, el módulo denominado Educación en Derechos Humanos y Valores que, actualmente, consta de los siguientes cuatro cursos: 1. Los derechos humanos (DD. HH.) y nociones de la dignidad humana: Una introducción general. 2. Derechos humanos: educación inclusiva, equidad y diversidad. 3. Democracia y cultura de paz. 4. Pedagogía en derechos humanos y su aplicación en eco-ciudadanía. Para un mejor uso y aplicación práctica, y como consecuencia del análisis y de la retroalimentación llevados a cabo por el estudiantado y por las personas expertas en el campo, se desarrolló el documento presente como guía orientadora para la puesta en práctica de los cursos. Esta guía ofrece material de apoyo y de acompañamiento para una experiencia educativa que lleve la ética de los derechos humanos a la práctica, lo que permite un mejoramiento continuo. La guía integra la siguiente información y temáticas: -Educar en derechos humanos. -Perfil docente para la enseñanza en el módulo de Educación en Derechos Humanos y Valores en la Formación Docente. -Estrategias didácticas para la enseñanza de los derechos humanos. -Evaluación para una educación en derechos humanos. Cada uno de estos apartados fortalece la visión ética y práctica de la educación en dos aspectos; a saber, los derechos humanos y valores, y la preparación académica y profesional de la población estudiantil universitaria, especialmente, del estudiantado de Formación Docente. En esta acción formadora estriba el papel fundamental de la Educación Superior para promover, reflexionar, defender y aplicar los derechos humanos y valores en la sociedad. Para ello se requiere robustecer la formación humanista e integral tanto del cuerpo docente como de la comunidad estudiantil. Esta formación impulsa la reflexión crítica, el diálogo, el respeto a la dignidad humana, la participación democrática y la cultura de paz, aspectos que contribuyen a forjar sociedades plurales y defensoras de la justicia, de la equidad y de la inclusión. En este sentido, cabe destacar la relevancia de preparar a futuros grupos profesionales, como es el caso de las carreras de Educación, que participan directamente en la formación de generaciones de docentes que, a su vez, inciden en las generaciones presente y futuras de estudiantes de quienes esperamos que continúen fortaleciendo el Estado de Derecho y la vida democrática Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) Centro de Estudios Generales

Este libro, como producto del proyecto inter-universitario “Educación en valores y derechos humanos en la formación docente”, con la participación de la Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional y Universidad de Osnabrück y apoyado por el Servicio Académico de Intercambio Alemán (DAAD), se organiza en tres capítulos, el primero denominado: Un acercamiento filosófico para la formación docente con ejemplos de Alemania y Costa Rica, invita a reflexionar sobre la formación en derechos humanos y en valores en la educación superior y permite realizar un recorrido histórico sobre la concepción de los derechos humanos, su relación con la desigualdad y la exclusión, y cómo la educación intercultural surge como una alternativa para el garantizar el bien común. El segundo capítulo, Investigación, presenta los resultados en primer lugar sobre el análisis a los planes de estudios de las carreras de formación docente de las universidades de Costa Rica, Nacional y de Osnabrück, en cuanto a la inclusión de contenidos en educación en derechos humanos y valores; a la vez que se incluyen los resultados de las consultas sobre las perspectivas del estudiantado y profesorado sobre cómo es la formación en esos aspectos. El tercer y último capítulo, Buenas prácticas, explica qué es una buena práctica en educación en derechos humanos, brinda criterios para su reconocimiento y brinda ejemplos de las mismas. Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) Centro de Estudios Generales

Este trabajo tiene como objetivo identificar las percepciones de la comunidad educativa del segundo tramo de Educación Primaria de centros de la Región de Murcia sobre la influencia que tiene la implicación familiar en la realización de los deberes escolares. La recogida de información se ha llevado a cabo mediante tres cuestionarios estructurados, elaborados ad hoc y destinados a cada uno de los grupos participantes. Tales grupos han estado conformados por 259 estudiantes, 81 docentes y 163 familias. El diseño de la investigación y la naturaleza de la información han requerido un tratamiento cuantitativo de carácter descriptivo, mediante un estudio de encuesta. Previamente al análisis de los resultados, también se ha estudiado la consistencia interna y la validez de constructo de las escalas de los cuestionarios en torno a la dimensión implicación familiar y deberes escolares. Entre los resultados se evidencia la existencia de una percepción positiva por parte de toda la comunidad hacia la participación de los progenitores en las tareas escolares, ya que piensan que dicha colaboración aporta grandes beneficios a los estudiantes. This study aims to identify the perceptions of the educational community of the Region of Murcia on the influence of family involvement in homework. The collection of information has been carried out through three structured questionnaires, elaborated ad hoc and intended for each of the participating groups. These groups have been formed by 259 students, 81 teachers and 163 families. Consequently, the participants add up to a total of 503. The design of the research and the nature of the information have required a quantitative treatment of a descriptive-comparative nature. Before the analysis of the results, the internal consistency and construct validity of the scales of the questionnaires around the dimension of family involvement and homework have also been studied. The results show the existence of a positive perception by the whole community towards the participation of parents in school tasks, since they think that this collaboration brings great benefits to schoolchildren.

espanolEl modelo TPACK es uno de los modelos de diagnostico y formacion del profesorado que mayor auge ha alcanzado en los ultimos tiempos por su interes en los contenidos disciplinares, pedagogicos y tecnologicos. La literatura cientifica resalta que implementar este modelo en la ensenanza no solo ayuda a mejorar su calidad, sino que tambien permite determinar cuales son los conocimientos del profesorado y disenar estrategias de capacitacion docente. Tomando como base estas consideraciones, los objetivos planteados en el estudio han sido tres: 1) conocer si el indice de fiabilidad del instrumento sobre el TPACK era similar al de otras investigaciones; 2) analizar los niveles de conocimientos de los participantes; 3) conocer si existian diferencias significativas entre los profesores segun su Universidad. Por esta razon, hemos optado por una metodologia cuantitativa con un diseno descriptivo y transversal. La muestra esta formada por 396 profesores de cuatro Facultades publicas de Ciencias de la Educacion de Andalucia occidental. Los resultados reflejan altos conocimientos disciplinares en comparacion con las bajas puntuaciones alcanzadas en los dominios con presencia tecnologica. Tambien se evidencia que el alfa de Cronbach es similar al de otras investigaciones y que no existen diferencias significativas en los conocimientos docentes segun la Universidad. Como conclusiones relevantes, destacamos la homogeneidad en los resultados sobre los conocimientos de los participantes y la utilidad del modelo para la formacion del profesorado. EnglishThe TPACK model is one of the most popular diagnose and teacher training models in recent times due to its interest in disciplinary, pedagogical and technological content. Scientific literature research that implements this model in teaching, not only helps to improve its quality but also allows us to determine what the teachers’ allowance is and to design teacher training strategies. Based on these considerations, the objectives set out in the study were three: 1) to know if the relia-bility level of the instrument on the TPACK was similar to other investigations; 2) to analyze the amount of knowledge of the participants; 3) to know if there were significant differences between professors according to their University. For this reason, we have opted for a quantitative methodology with a descriptive and cross-sectional design. The sample is made up of 396 professors from four public Faculties of Education Sciences of western Andalusia. The results reflect high disciplinary knowledge in comparison with the low scores achieved in the domains with technological presence. It is also evident that Cronbach’s alpha is similar to other investigations and that there are no significant differences in teaching knowledge according to the University. As relevant conclusions, we highlight the homogeneity in the results on the knowledge of the participants and the usefulness of the model for teacher training.

ilustraciones, gráficas, tablas Se evaluó el impacto de un programa de musicoterapia virtual sobre el afrontamiento del estrés laboral en una muestra de profesores de un colegio distrital en la ciudad de Bogotá. Los participantes accedieron voluntariamente a participar (n=5) y recibieron intervenciones virtuales de musicoterapia, basadas esencialmente en los métodos receptivo, de improvisación y de composición, a lo largo de dos meses. Se realizó un estudio exploratorio, pre-experimental de un solo grupo, con mediciones PRE y POS de tipo cuantitativo y elementos cualitativos. Se aplicó la Escala de Estrategias Coping (EEC-M) (Londoño et al, 2006) para medir los niveles de afrontamiento de los usuarios, antes y después del proceso musicoterapéutico. Esta es una prueba psicométrica estandarizada que está validada para la población colombiana. A la par, se realizó un análisis cualitativo a lo largo de todas las sesiones, evaluando aspectos como la producción sonoro-musical, la expresión emocional y el discurso verbal. Los resultados indican que hay una posible relación entre el programa de musicoterapia virtual y el incremento en el uso de estrategias de afrontamiento activas, tales como la solución de problemas, la reevaluación positiva y el apoyo profesional; al igual que una disminución en el uso de estrategias como la reacción agresiva. Esto sugiere que la musicoterapia virtual puede favorecer el afrontamiento del estrés promoviendo estrategias activas que permitan responder de formas más saludables frente a este. (Texto tomado de la fuente). The influence of a virtual music therapy program to cope with workplace stress was evaluated on a sample of public-school teachers in the city of Bogota. Participants were enrolled voluntarily (n=5) and were given virtual music therapy intervention, based on listening, improvisational and composition methods, over a two-month period. An exploratory, pre-experimental, one group study was performed. Qualitative and quantitative measuring tools were applied before, during, and after treatment. The Escala de Estrategias Coping (EEC-M) (Londoño et al, 2006), (in English, Coping Strategies Scale), was administered to the participants to rate their coping levels, before and after the intervention. This is a standardized psychometric scale validated for the Colombian population. A qualitative analysis was performed throughout every session, evaluating aspects like music and sound performance, emotional expression, and verbal discourse. The results indicate a possible relation between the virtual music therapy program and the increase in the use of active coping strategies such as problem solving, positive reappraisal and seeking mental wellness support; just as a decrease in the use of coping strategies such as aggressive behavior. It suggests that virtual music therapy enables individuals to adapt successfully to stressful life events, thanks to the development of active coping strategies. Incluye anexos Maestría Magíster en Musicoterapia El diseño es exploratorio, preexperimental de un sólo grupo, con mediciones pre y post de tipo cuantitativo y elementos cualitativos. Musicoterapia clínica

A la fecha el ejercicio de la docencia en el área odontológica necesita humanizarse, darle dignidad a la profesión de quienes ejercen la odontología, implica enseñar a los futuros profesionales no solo el saber hacer, sino el “saber ser”, el conjunto de capacidades que le permitan comprender su lugar en el mundo, su papel la sociedad y salir del deseo consumista al que la globalización ha llevado la profesión. Humanizar en este contexto requiere enseñar capacidades y dentro de estas es fundamental la generación de ajustes en las mallas curriculares, integrando en los mismos temas como el miedo, la compasión, la alteridad, el ser, las emociones y la inteligencia emocional. To date, the exercise of teaching in the dental area needs to be humanized, to give dignity to the profession of those who practice dentistry, it implies teaching future professionals not only to know how to do, but also to "know how to be", the set of capacities that allow you to understand your place in the world, your role in society and get out of the consumerist desire to which globalization has led the profession. Humanizing in this context requires teaching capacities and within these it is fundamental to generate adjustments in the curricular meshes, integrating in the same themes such as fear, compassion, alterity, being, emotions and emotional intelligence. Especialización

Sistematizar la experiencia de investigación escolar implementada por los profesores de Ciencias Naturales de la institución educativa El Triunfo Santa Teresa como estrategia para el fortalecimiento de sus prácticas docentes y de las competencias científicas de los estudiantes Este informe ejecutivo de investigación da cuenta de la sistematización de una experiencia de investigación escolar desarrollada por los docentes de Ciencias Naturales en la institución educativa El Triunfo Santa Teresa como estrategia didáctica para la enseñanza de competencias científicas entre los años 2018 y 2019. Esta experiencia buscó trascender la visión tradicional de las Ferias de la Ciencia como un espacio solo para actividades experimentales y demostrativas del área de Ciencias Naturales, a una oportunidad para socializar procesos de investigación escolar desarrollados en las aulas. No obstante, a pesar del esfuerzo de algunos docentes por implementar estrategias como la investigación escolar en sus contextos educativos, se observa que estos tienen pocas posibilidades de reflexionar sobre los aprendizajes de su experiencia, analizar sus impactos y difundir los materiales y las rutas didácticas elaboradas en el marco de las mismas. De esta manera, por medio de estudio con enfoque cualitativo y de la sistematización como método de investigación, se realizaron entrevistas a cinco docentes de la institución que participaron en la experiencia

Este estudio propone un análisis de gestión de riesgos, basado en la norma ISO 31000:2018 frente a los Métodos de Enseñanza y Didáctica en la Docencia Universitaria, basándome en los conceptos de los autores Omar Cabrales Salazar y Víctor Centeno, Ángela D. Friederici, Joao Cuesta Rivas. La gestión integral del riesgo es una línea estratégica en todas las organizaciones que permite generar controles para prevenir la materialización de los riesgos que impidan el cumplimiento de los objetivos. El análisis propuesto permite orientar a los docentes en mejorar la efectividad de los Métodos de Enseñanza y Didáctica con el fin de formar profesionales íntegros e integrales. This essay proposes a risk management analysis, based on the ISO 31000:2018 standard Methods Teaching and Didactic in University Teaching, based on the concepts of the authors Omar Cabrales Salazar and Víctor Centeno, Ángela D. Friederici, Joao Cuesta Rivas. Comprehensive risk management is a strategic line in all organizations that allows the generation of controls to prevent the materialization of risks that prevent the achievement of objectives. The proposed analysis allows teachers to be guided in improving the effectiveness of the Teaching and Didactic Methods in order to train upright and comprehensive professionals. Especialización

En todos los campos de la educación se ha insistido en los cambios que deberían tener los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos profesionales que la sociedad requiere, en la necesidad de manejar nuevos métodos pedagógicos y didácticos y en construir programas diseñados para dar alcance a los objetivos de los futuros profesionales teniendo en cuenta las características propias de cada área disciplinar y de sus contenidos. La educación médica no ha sido inmune a esta transformación, teniendo en cuenta que las instituciones de educación superior y sus docentes son los encargados de la formación de profesionales en medicina, éstos no pueden ser ajenos a la situación particular por la que atraviesa la educación en esta área específica. Los cambios en la educación médica condicionan la necesidad de que los profesores en ciencias de la salud posean formación pedagógica para el ejercicio de la docencia en educación superior. 1. Introducción y planteamiento de la tesis 2. Antonio Bolivar. Formación del docente en educación en ciencias de la salud 3. Formación pedagógica del docente en educación en ciencia de la salud en Colombia 4. El docente en ciencias de la salud a través de la película "El Profesor Holland" 5. Percepción del rol docente de los académicos de una facultad de medicina Latinoamericana 6. Conclusiones Referencias In all fields of education, there has been an insistence on the changes that educational systems should have to adapt to the new professionals that society requires, on the need to manage new pedagogical and didactic methods and to build programs designed to reach the objectives of future professionals taking into account the characteristics of each disciplinary area and its contents. Medical education has not been immune to this transformation, taking into account that higher education institutions and their teachers are in charge of training professionals in medicine, they cannot be oblivious to the particular situation that education is going through. this specific area. Changes in medical education determine the need for health sciences teachers to have pedagogical training for teaching in higher education. Especialización

El objetivo de estudio de la investigación es interpretar el estado de salud mental de los docentes que realizan trabajo virtual en nuestros tiempos, problema existente que agudiza la salud a nivel local, nacional, regional y mundial, con la categoría de base Salud con objetivos específicos y subcategorías de: Definir la salud en la actualidad y subcategorías de salud de ansiedad, distrés, angustia y depresión; comprender las relaciones en sus diferentes ámbitos que favorecen la salud mental de los docentes en la actualidad acompañado de la subcategorías relaciones personal, familiar, laboral y social; analizar el desempeño docente que fortalecen la adecuada salud mental de los docentes en la actualidad. Abstract: The study objective of the research is to interpret the state of mental health of teachers who carry out virtual work in our times, an existing problem that exacerbates health at the local, national, regional and global levels, with the basic category Health with specific objectives. and subcategories of: Define health today and health subcategories of anxiety, distress, anguish and depression; understand the relationships in their different areas that currently favor the mental health of teachers accompanied by the subcategories personal, family, work and social relationships; analyze the teaching performance that strengthen the adequate mental health of teachers today. Revisión por pares

espanolLa investigacion descrita en este articulo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y politicas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberian permear el quehacer pedagogico en los centros escolares con el fin de garantizar una educacion en equidad para el estudiantado. La metodologia es cuantitativa y considero profesorado chileno desde educacion infantil a educacion secundaria. Para la recogida de datos se utilizo la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guia mencionada, segun el centro educativo en que se desempenaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartian clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprension sobre el modo en que los profesores efectuan acciones pedagogicas congruentes con la cultura y politicas inclusivas vigentes, y como esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusion. EnglishThe purpose of this research discussed in this paper is to determine the actions that the professors declare to carry out, in coherence with the culture and inclusive educational policies, and considering that these two aspects mentioned should permeate towards the pedagogical work in schools for guaranteeing an education in equity for the students. The methodology is quantitative and considered Chilean teachers from early childhood education to secondary education. For collecting data, the Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula was used. Regarding the results, significant differences were found in some dimensions, considering the educational center in which the teachers worked and the educational cycle in which they taught. Based on the findings, it is possible to deepen the understanding of how teachers carry out pedagogical actions consistent with current inclusive culture and policies, and how this allows for future educational improvements regarding inclusion.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se propone un original acercamiento a la novela pedagógica El amigo Manso, de Benito Pérez Galdós, de quien se cumple el primer centenario de su fallecimiento. Tras una introducción sobre la coyuntura en que se gestó la novela, la investigación cualitativa seguida, sustentada en la metodología hermenéutico-comprensiva, ha posibilitado la interpretación y la descripción de diversos registros nucleares en esta obra galdosiana que se adentra plenamente en el terreno de la educación. En concreto, la indagación ha posibilitado el entendimiento de claves significativas de la novela, particularmente sobre la figura docente de Manso: su forja ascética, en la que se descubren raíces platónicas y cristianas, así como elementos tomados del krausismo; la hechura pedagógica del catedrático, según queda proyectada en su acción formativa y en su discurso educativo, analizado sobre todo a partir de la labor desplegada con su discípulo Manuel Peña. En definitiva, la vía investigadora transitada contribuye a desvelar la magnitud pedagógica de la novela, al igual que la posibilidad de extraer en nuestros días beneficio formativo a partir de esta obra. ESP

[EN] Teaching self-efficacy stands out as an important mediator of academic practice and the teaching and learning process in the university environment. More and more educational approaches and models pick up their importance and consider their nature transversal to university functions. This article develops the design and validation of a reliable instrument capable of measuring the self-efficacy of university teachers. It is a study of an instrumental nature. The items are integrated into 4 dimensions and were validated in appearance and content by an expert judgment. To evaluate the reliability and validity of the tool, a sample of 153 university professors from various universities in Peru was used. Analyses of the individual quality of the items, of validity evidence based on the internal structure, and of reliability by internal consistency were carried out. A value of the coefficient V of Aiken greater than 0.8 was obtained in all dimensions of the instrument. The Cronbach’s alpha coefficients of the 4 dimensions were equal to or greater than 0.70. Regarding the Omega coefficient, only the Educational Strategies dimension showed values higher than 0.70. Due to its low factor load, item 11 was removed from the final version of the instrument. The psychometric study showed that the University Teacher Self-efficacy Scale could be a reliable and valid instrument to measure the self-efficacy of university teachers., [ES] La autoeficacia docente resalta como un mediador importante de la práctica académica y el proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario. Cada vez más enfoques y modelos educativos recogen su importancia y consideran su naturaleza transversal a las funciones universitarias. El presente artículo desarrolla el diseño y validación de un instrumento fiable capaz de medir la autoeficacia del docente universitario. Es un estudio de naturaleza instrumental. Los ítems están integrados en 4 dimensiones y fueron validados en aspecto y contenido por un juicio de expertos. Para evaluar la fiabilidad y validez de la herramienta se contó con una muestra de 153 docentes universitarios de diversas universidades del Perú. Se llevaron a cabo análisis de la calidad individual de los ítems, de evidencia de validez basado en la estructura interna y de fiabilidad por consistencia interna. Se obtuvo un valor del coeficiente V de Aiken mayor a 0,8 en todas las dimensiones del instrumento. Los coeficientes Alfa de Cronbach de las 4 dimensiones fueron iguales o superiores a 0,70. Respecto del coeficiente Omega solo la dimensión de Estrategias Educacionales mostró valores superiores a 0,70. Debido a su carga factorial baja el ítem 11 fue retirado de la versión final del instrumento. El estudio psicométrico demostró que la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario puede ser un instrumento fiable y válido para medir la autoeficacia del docente universitario., Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Identificar las estrategias de afrontamiento para los factores de riesgo psicosociales en mujeres docentes Los factores de riesgo psicosociales en los entornos donde se lleva a cabo el ejercicio laboral y profesional, se convierte cada vez en un aspecto de gran relevancia; es por esto que nuestro objetivo es identificar las estrategias de afrontamiento para los factores psicosociales en mujeres docentes. Bajo una metodología descriptiva con estudio observacional, con enfoque cualitativo basado en la recolección de datos y análisis de los mismos, utilizando como palabras claves: Psicosocial, estrés laboral, Salud Mental, docentes y mujeres, se consideran distintas problemáticas y se examina la forma como los docentes pueden afrontar los riesgos psicosociales. Gracias a esta investigación se evidencia que en la mayoría de las bases de datos consultadas los autores refieren que algunas estrategias para el afrontamiento de estos riesgos se dan mediante acciones de promoción y prevención, fomento de hábitos de vida saludable, autoeficacia y regulación emocional que conduzca a la persona a tener cambios adaptativos, logrando su bienestar

Analizar el riesgo psicosocial en los docentes del colegio Claudia María Prada, sede San Vicente de Paul, asociado a la pandemia COVID-19. Introducción: La enfermedad por COVID 19 tuvo un rápido inicio y expansión hasta convertirse en una pandemia, que llevó a realizar modificaciones en cuanto a normas, medidas estrictas de aislamiento, distanciamiento social y consigo a un proceso de adaptación y desarrollo, tanto por los docentes como por los estudiantes. Objetivo: Identificar los riesgos psicosociales asociados a las condiciones de la tarea (carga mental, contenido de la tarea, demandas emocionales, sistemas de control, monotonía que se presentaron en los docentes del colegio Claudia María Prada, sede San Vicente de Paul durante la pandemia COVID-19. Metodología: Se realizó la búsqueda de artículos científicos según los siguientes criterios de inclusión y mediante la metodología de investigación cualitativa, basándonos en una encuesta de selección múltiple que nos permite recolectar la información relevante acerca del grupo de docentes que se vieron afectados por las modificaciones laborales debido a la emergencia sanitaria que se presentó a nivel mundial y posteriormente de respuesta a los objetivos planteados. Resultado: Se abordó el riesgo psicosocial