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Your search keyword '"Oriot D"' showing total 341 results
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341 results on '"Oriot D"'

78. L'hyperexplexia

Author

Chevrel, J, primary, Berthier, M, additional, Bonneau, D, additional, Cardona, J, additional, and Oriot, D, additional

Published
1995
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87. La simulation : du Task-Trainerau Crisis Resource Management, un défi pédagogique pour la médecine d’urgence

Author

Ghazali, A., Boureau-Voultoury, A., Scépi, M., Mimoz, O., and Oriot, D.

Abstract

La pratique médicale inclut un savoir théorique, un savoir-faire et un savoir-être. La simulation a un bénéfice dans ces trois domaines et représente un outil pédagogique considérable pour la médecine d’urgence. Les médecins anesthésistes ont été les pionniers de la simulation médicale. La simulation est une technique pédagogique, pas une technologie. Elle permet l’acquisition d’une compétence individuelle par l’utilisation de task-trainers jusqu’à développer une performance d’équipe. Elle concerne aussi bien la formation initiale que continue et vise à comprendre et à éviter les erreurs humaines, source de manque de performance. Le domaine de l’urgence offre de nombreuses possibilités d’utilisation des task-trainers pour s’entraîner aux gestes pratiques, notamment quand ils sont rares, avec un bénéfice de la simulation par rapport à l’enseignement uniquement théorique. L’utilisation de scénarios complexes avec des mannequins haute-fidélité améliore les compétences, le comportement et les interactions interindividuelles. La communication et le travail d’équipe sont les éléments essentiels de la performance d’une gestion de situation de crise (Crisis Resource Management). L’apprentissage par simulation doit être évalué selon un processus codifié jusqu’à atteindre l’évaluation de l’impact clinique. L’extension de la simulation est liée au développement d’une recherche mesurant son impact clinique, c’està-dire le passage du modèle de simulation au patient. L’essor de la simulation passe par la création de centres de simulation ainsi que la valorisation de la formation en équipe pluridisciplinaire. Les services d’urgence devraient être dans les premiers à bénéficier de cette nouvelle pédagogie. L’éthique, la technique et l’économie y seront gagnants.La pratique médicale inclut un savoir théorique, un savoir-faire et un savoir-être. La simulation a un bénéfice dans ces trois domaines et représente un outil pédagogique considérable pour la médecine d’urgence. Les médecins anesthésistes ont été les pionniers de la simulation médicale. La simulation est une technique pédagogique, pas une technologie. Elle permet l’acquisition d’une compétence individuelle par l’utilisation de task-trainers jusqu’à développer une performance d’équipe. Elle concerne aussi bien la formation initiale que continue et vise à comprendre et à éviter les erreurs humaines, source de manque de performance. Le domaine de l’urgence offre de nombreuses possibilités d’utilisation des task-trainers pour s’entraîner aux gestes pratiques, notamment quand ils sont rares, avec un bénéfice de la simulation par rapport à l’enseignement uniquement théorique. L’utilisation de scénarios complexes avec des mannequins haute-fidélité améliore les compétences, le comportement et les interactions interindividuelles. La communication et le travail d’équipe sont les éléments essentiels de la performance d’une gestion de situation de crise (Crisis Resource Management). L’apprentissage par simulation doit être évalué selon un processus codifié jusqu’à atteindre l’évaluation de l’impact clinique. L’extension de la simulation est liée au développement d’une recherche mesurant son impact clinique, c’està-dire le passage du modèle de simulation au patient. L’essor de la simulation passe par la création de centres de simulation ainsi que la valorisation de la formation en équipe pluridisciplinaire. Les services d’urgence devraient être dans les premiers à bénéficier de cette nouvelle pédagogie. L’éthique, la technique et l’économie y seront gagnants.

Published
2012
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96. Neonatal resuscitation in the delivery room: educational process and evaluation

Author

Blond, M.-H., Gold, F., Oriot, D., and Menget, A.

Subjects
*RESUSCITATION, *NEONATAL emergencies, *DELIVERY (Obstetrics), *CHILDBIRTH, *OBSTETRICS, *OBSTETRICIANS
Abstract

Based upon a three necessities basis: public health, biological and medico-legal, this article presents the state of the art about teaching neonatal resuscitation in the delivery room. The educational process is present worldwide; main experiences are described. Evaluation of these actions varies in the literature. We analyze the evaluation of the process of the trained professionals, their satisfaction, the changes in their practices, their theoretical and practical levels, and the impact on newborns’ health. We propose a few measures to make official this kind of teaching in France, with a certificate for instructors and trained professionals. [Copyright &y& Elsevier]

Published
2004
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97. Cardiac hamartomas in Bourneville's tuberous sclerosis. Perinatal echographic diagnosis and spontaneous evolution

Author

Perez, T., Christiaens, L., Bonneau, D., Nassimi, A., and Oriot, D.

Subjects
*TUBEROUS sclerosis, *PHAKOMATOSES, *PEDIATRIC neurology, *INTELLECTUAL disabilities, *PRENATAL diagnosis
Abstract

Cardiac hamartomas are frequently the earliest revelation of Bourneville''s tuberous sclerosis. They sometimes allow to consider the diagnosis during the antenatal period, and to plan therefore genetic and CNS investigations. After the neonatal period, the evolution of hamartomas is frequently favourable, characterised with at least partial involution.Observation – Antenatal equivocal cardiac echographic images did not allow the diagnosis in a fetus whose father had Bourneville''s disease. Other antenatal investigations (genetics, central nervous system MRI) were not helpful. The diagnosis was carried out at birth as cardiac ultrasound reliably showed two cardiac hamartomas.Conclusion – Even when suspected, the antenatal diagnosis of Bourneville''s disease is difficult. The presence of cardiac hamartomas at birth is a reliable mean to make the diagnosis. [Copyright &y& Elsevier]

Published
2003
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