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Aquest estudi busca identificar els principis de la Recerca i Innovació Responsable (RIR) per a la producció de Narracions Digitals (ND) a Grups de Recerca (GR) entre estudiants brasilers d'educació bàsica, a partir de temes sociocientífics. Aquest estudi va utilitzar la investigació qualitativa. El camí metodològic va consistir a desenvolupar activitats de ND encaminades a promoure i integrar habilitats de RIR a través de la construcció de GR per part dels estudiants. Les dades es van recopilar mitjançant un diari de camp, enregistraments de vídeo de les reunions del GR i les mateixes ND. Observem que els eixos de RIR són abordats directament i indirectament per les ND, i semblen estar articulats principalment per elaborar i presentar les narratives dins del GR. Amb l'estratègia d'integrar es ND a les pràctiques de RIR, els estudiants van prendre una postura investigativa que va acostar les activitats escolars a canvis reals a la societat. Comunicar la producció dels estudiants durant i després de completar la ND va reforçar larticulació entre RIR i ND., This study seeks to identify Responsible Research and Innovation (RRI) principles for producing Digital Storytelling (DS) in Investigation Group (IG) among Brazilian basic education students, based on socio-scientific themes. This investigation used qualitative research. The methodological path consisted of developing IG activities aimed at promoting and integrating RRI skills via DS construction by the students. Data were collected using a field diary, video recordings of the IG meetings, and the DS themselves. We observed that RRI axes are directly and indirectly addressed by DS, and seemed to be mostly articulated by elaborating and presenting the narratives within the IG. With the strategy of integrating DS into RRI practices, students took an investigative stance that brought school activities closer to making real changes in society. Communicating student production during and after completing the DS reinforced articulation between RRI and DS., Este estudio busca identificar los principios de la Investigación e Innovación Responsable (IIR) para la producción de Narraciones Digitales (DS) en Grupos de Investigación (GI) entre estudiantes brasileños de educación básica, a partir de temas sociocientíficos. Esta investigación utilizó la investigación cualitativa. El camino metodológico consistió en desarrollar actividades de IG encaminadas a promover e integrar habilidades de RRI a través de la construcción de SD por parte de los estudiantes. Los datos se recopilaron mediante un diario de campo, grabaciones de video de las reuniones del GI y los propios DS. Observamos que los ejes de RRI son abordados directa e indirectamente por DS, y parecían estar articulados principalmente al elaborar y presentar las narrativas dentro del GI. Con la estrategia de integrar el SD a las prácticas de RRI, los estudiantes tomaron una postura investigativa que acercó las actividades escolares a cambios reales en la sociedad. Comunicar la producción de los estudiantes durante y después de completar el DS reforzó la articulación entre RRI y DS.

Trabajo de grado para optar por el título de Magíster en Periodismo El conocimiento sobre las artes y las humanidades que se produce en instituciones educativas y otros lugares dedicados a la investigación puede llegar a audiencias más allá de las especializadas, como ocurre con las disciplinas STEM, si tales lugares dedican recursos y atención a desarrollar la Comunicación humanística. La comunicación de las investigaciones de artes y humanidades no puede ser un proceso accesorio, por lo que es necesario conformar equipos de comunicación robustos con la capacidad de trabajar junto a les investigadores para diseñar narrativas transmedia sensibles que comuniquen el conocimiento, que reconozcan las percepciones, opiniones y conocimientos previos de las audiencias y que usen un lenguaje llano y directo por medio de formatos que jueguen en las tendencias de la cultura del entretenimiento. Magíster en Periodismo Maestría Comunicación de la investigación académica

Archívo en PDF del texto académico de la tesis Esta investigación se centró en hacer la reconstrucción de la historia de la transformación digital del patrimonio cultural material que gestiona el Banco de la República de Colombia. A partir de del estudio del archivo web y de las memorias recogidas en entrevistas realizadas las personas que participaron de los proyectos, se busca reconstruir un proceso que inicia con la digitalización de una parte del inventario de la colección arqueológica, en 1969; se fortalece con la publicación de una de las primeras bibliotecas virtuales de América Latina y se consolida en la producción de patrimonio cultural digital. Con esta investigación se pretende hacer un aporte a la escritura de la historia de lo digital y de Internet en Colombia y de América Latina. Magíster en Humanidades Digitales Maestría

Negra Callejera es un proyecto de investigación y creación de una plataforma digital, que busca hackear los imaginarios estereotipados sobre los cuerpos de las mujeres negras. Negra Callejera es un proyecto de investigación y creación de una plataforma digital, que busca hackear los imaginarios estereotipados -Que se ven reflejados en frases tales como: "el que no come negra no va al cielo", "eres muy bonita para ser negra", o "¿si tu pelo se moja, se puede peinar?"-que giran en torno a los cuerpos de las mujeres negras. En Negra Callejera se entiende hackear como la acción de desordenar, sacudir y cuestionar para así visibilizar códigos reguladores sociales, los cuales perpetúan los sesgos y las discriminaciones, en este caso dirigidos a la población racializada. Negra Callejera propone abrir un espacio en el cual se puedan reunir diversidad de voces haciendo uso de la metodología de las narrativas espejos-que son aquellas en las cuales se inicia por presentar aquello que nos puede ser "familiar", para después provocar y detonar conversaciones en torno a los constructos sociales (estereotipos)- y también de la mano del diálogo honesto entre pares. Que tiene que ver con la inclusión de la voz de cuerpos que han sido históricamente objetivados, silenciados e hipersexualizados. Lo anterior, con la intención de apostarle a la creación de espacios que centren la experiencia de la mujer negra como agente creador de conocimiento desde una perspectiva que le apuesta a no reproducir los mismos sesgos y discriminaciones. Y a su vez se piensa la diversidad, cómo una lente crítica para cuestionar los sistemas de opresión. Asociación Centro de desarrollo y Consultoría Psicosocial ¿ Taller de Vida- Magíster en Humanidades Digitales Maestría

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Ponencia sobre el desarrollo de la aplicación realizada en Realidad Virtual para la puesta en valor de la Villa romana de l'Albir (L'Alfàs del Pi, Alicante).

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Sistemas interactivos en las nuevas narrativas digitales.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Sesión inaugural del I I Congreso Internacional en Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio desde su sede en Sta. Pola (Alicante).

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Creación de experiencias interactivas aplicadas al caso práctico del marketing.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Inclusión y perspectiva de género en proyectos de virtualización.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022. Ponencia sobre la importancia de la luz en la expresividad y en narrativas digitales.

Comunicación presentada en el I Congreso Internacional de Narrativas Digitales y Virtualización del Patrimonio, Universidad de Alicante, 24-26 de noviembre 2022.

According to the theoretical context of Responsible Research and Innovation (RRI), this study analyzes the occurrence of the axis "gender equality" in the construction of Digital Storytelling (DS) in an Investigation Group (IG) on a socio-scientific theme, developed with Brazilian students from 13 to 15 years old. The investigation is structured by the paradigm of qualitative research. Data were collected through a field diary, video recordings of the IG meetings and the DS produced. As a result, it was possible to observe that during the development of DS, there were reflections brought by students in relation to gender equality in the world of work and in politics and about possibilities to break with sociocultural patterns aimed at the dominant use of the male gender in language. The strategy of integrating DS to practices with RRI proved to be important for students to assume an investigative posture that allowed for a reflection on the axis of gender equality., Considerando el contexto teórico de la Investigación e Innovación Responsable (RRI), este estudio analiza la ocurrencia del eje "igualdad de género" en la construcción de Narrativas Digitales (ND) en un Grupo de Investigación (GI) de temática socio-científica, desarrollado con estudiantes de 13 a 15 años en el contexto de la educación formal en Brasil. La investigación está estructurada por el paradigma de la investigación cualitativa. Los datos fueron recolectados a través de un diario de campo, grabaciones de video de GI y las ND producidas. Como resultado, se pudo observar que, durante el desarrollo de la producción de las ND, hubo reflexiones que trajeron los estudiantes y las estudiantes en relación a la igualdad de género en el mundo laboral y en la política y sobre las posibilidades de romper con patrones socioculturales orientados al uso dominante del género masculino en el lenguaje. La estrategia de integración de los ND a las prácticas con RRI resultó ser importante para que los estudiantes y las estudiantes asumieran una postura investigadora que permitiera reflexionar sobre la igualdad de género., Considerando o contexto teórico da Pesquisa e Inovação Responsáveis (Responsible Research and Innovation - RRI), este estudo analisa a ocorrência do eixo “igualdade de gênero” na construção de Narrativas Digitais (ND) em um Grupo de Investigação (GI) sobre uma temática sociocientífica, desenvolvido com estudantes de 13 a 15 anos no contexto da educação formal brasileira. A investigação estrutura-se pelo paradigma da pesquisa qualitativa. Os dados foram coletados por meio de diário de campo, de videogravações dos encontros do GI e das ND produzidas. Como resultados, foi possível observar que durante o desenvolvimento das ND, surgiram reflexões trazidas pelos alunos e alunas participantes em relação à igualdade de gênero no mundo do trabalho e na política e acerca de possibilidades de romper com padrões socioculturais voltados ao uso dominante do gênero masculino na linguagem. A estratégia de integração das ND às práticas com RRI mostrou-se importante para que os(as) participantes assumissem uma postura investigativa que possibilitou a reflexão sobre a igualdade de gênero.

[EN] The cultural heritage sector is at a crossroads. The boost of digitalisation and technology are the ultimate solutions to an increasing demand for audience development, and call for new approaches to engage with our cultural and artistic heritage. Digital storytelling enables unprecedented forms of engagement and opens up new spaces for educational contexts to explore collaborative forms to understand, preserve and engage with cultural heritage. E-learning tools promote access to cultural content in homes, schools and universities, and allow people to generate, reuse and add value to content, enhancing the value of tangible and intangible cultural heritage. Educational contexts constitute safe and inclusive spaces for learners with a diverse range of abilities. Still, education in cultural heritage is commonly perceived as discipline-bound, unidirectional and academic, not consistent with the Universal Design for Learning Guidelines (CAST 2018), which favors a learner-centric approach catering the needs of all learners. Accessibility and inclusion are crucial concepts in cultural heritage for achieving the CRPD (2006), and the UN Agenda 2030 and its Sustainable Development Goals (SDGs). They have also became key priorities of the European Agenda under the Strategy for the Rights of Persons with Disability 2021-2030. In the specific case of cultural heritage, the “European Heritage Strategy for the 21st Century” also idenitifies accessibility as a societal challenge. But what does it mean, being inclusive and promoting accessibility in cultural heritage? “Young ArcHers” is an Erasmus+ project that proposes a mindset shift in education advocating the use of cultural heritage, as a valuable tool for educators to create inclusive and accessible digital storytelling content for promoting intercultural dialog and social inclusion., [ES] El sector del patrimonio cultural se encuentra en una encrucijada. El uso creciente de la tecnología y los elementos digitales son soluciones que se aplican en el contexto cultural para dar respuesta a la creciente demanda de desarrollo de la audiencia. Sin embargo, su uso exige nuevos enfoques para relacionarnos con nuestro patrimonio cultural y artístico. La creación de narrativas digitales permite formas de participación, abre nuevos espacios para que en los contextos educativos se exploren nuevas formas de colaboración para comprender, preservar e interactuar con el patrimonio cultural. Las herramientas de aprendizaje digital abren nuevas puertas para acceder a contenidos culturales desde los hogares, las escuelas y las universidades, y permiten que las personas generen, reutilicen y añadan valor a los contenidos tangibles e intangibles del patrimonio cultural. Los contextos educativos constituyen espacios seguros e inclusivos para estudiantes con distintas habilidades. Sin embargo, la educación en patrimonio cultural en muchas ocasiones se percibe como una disciplina, unidireccional y académica, por lo que no es consecuente con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (CAST 2018), que favorecen un enfoque centrado en el alumnado. La accesibilidad y la inclusión son conceptos cruciales para cumplir con la CDPD (2006), y los objetivos de desarrollo sostenible que forman parte de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Asimismo, se han convertido en prioridades de la Agenda Europea en el marco de la “Estrategia para los Derechos de las Personas con Discapacidad” (2021-2030). En el caso específico del patrimonio cultural, la “Estrategia Europea del Patrimonio para el siglo XXI” (2017), también identifica la accesibilidad como un reto social. Pero, ¿qué significa ser inclusivo y promover la accesibilidad en el patrimonio cultural? “Young ArcHers” es un proyecto Erasmus+ que propone un cambio de mentalidad en la educación que aboga por el uso del patrimonio cultural como una herramienta valiosa para que el profesorado de primaria cree nuevos contenidos digitales inclusivos y accesibles para promover el diálogo intercultural y la inclusión social., Este artículo está parcialmente financiado por ERASMUS+ YoungArcHers 2021-1-FR01-KA220-SCH-000034341 y 2017SGR113.

En la actualidad debido a las redes sociales y la web, las formas de consumo de contenido han cambiado y los medios de comunicación han tenido que migrar al entorno digital y en ese mismo camino ir aprendiendo. En esa migración se deben atender nuevos nichos que medios de comunicación como 90 Minutos no logran cubrir por diferentes motivos, atendiendo esa necesidad se presenta esta pasantía de investigación con el objetivo de desarrollar una estrategia de contenidos y formatos para aportar al crecimiento del noticiero 90 Minutos en entornos digitales. Para cumplir con este objetivo se hizo una revisión y análisis del contexto de los diferentes medios regionales en el entorno digital, también se escuchó las necesidades de los usuarios de 90 Minutos, ya que estas son una de las ventajas de lo digital que permite tener una comunicación más directa con quienes consumen el contenido. Se aplicaron herramientas como la revisión de métricas, mesa redonda y un sondeo que se les planteó a los usuarios por medio de las redes sociales. Se elaboró una estrategia de difusión para clasificar este contenido con el #En90TeLoContamos. Los resultados de los productos fueron positivos, queda el compromiso con los usuarios de 90 Minutos de seguir generando este tipo de contenido HELP, escuchando las necesidades de los usuarios. Pasantía institucional (Comunicador Social-Periodista)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2022 Pregrado Comunicador(a) Social – Periodista

Este artículo centra su interés en los proyectos de aprendizaje-servicio protagonizados por alumnado de primaria y estudiantado universitario que realiza prácticas en formación inicial docente en escuelas rurales. El hilo conductor es la promoción de las tecnologías digitales que vertebra un itinerario de narrativas audiovisuales como medio de reflexión e intervención en el entorno comunitario con la participación de 32 escuelas rurales pertenecientes a 12 Zonas Escolares Rurales (ZER), en total, 798 escolares de primaria y 50 estudiantes del Grado de Educación Primaria. Se aborda un doble objetivo: 1) identificar aquellas categorías de mayor interés para el desarrollo de experiencias de aprendizaje-servicio en contextos rurales a partir de los datos aportados por el estudiantado universitario y 2) analizar las narraciones audiovisuales que relatan el desarrollo de los proyectos. Se plantea un diseño metodológico mixto articulando lo cuantitativo con lo cualitativo. Para el análisis de los datos cuantitativos se utiliza el software estadístico SPSS. Para el estudio de las narrativas audiovisuales se emplea un sistema de categorías adhoc: detección de necesidades, objeto, actores y promotores, destinatarios y acciones desarrolladas. Los resultados aportan un cuestionario sobre el interés en la formación inicial docente de las experiencias de aprendizaje-servicio en la escuela rural y constatan las posibilidades educativas de las narrativas digitales en procesos de diseño e implementación de acciones comunitarias para el ejercicio de una ciudadanía comprometida con la propia realidad. This article focuses on service-learning projects with primary school and university students doing initial teacher training in rural schools. The thread is the promotion of digital technologies that gives structure to an itinerary of audiovisual narratives as a means of reflection and intervention in the community environment with the participation of 32 rural schools in 12 Rural School Zones (ZER), in total, 798 primary school students and 50 students on the Bachelor’s Degree in Primary Education. The study aims to identify those categories of the greatest interest for the development of service-learning experiences in rural contexts on the basis of data provided by university students, through the application of a questionnaire and, all this vehiculated by the development of narratives that describe the progress of the projects. A quantitative methodological design is proposed. For the analysis of the quantitative data, SPSS statistical software is used. The results provide a questionnaire on the interest in initial teacher training of service-learning experiences in rural schools and a possible avenue of study on the educational possibilities of digital narratives in design and implementation processes of community actions for the exercise of citizenship committed to one’s own reality.

Este trabajo de grado toma a las narrativas transmedia como una oportunidad para crear espacios de expresión y aprendizaje diferentes, que permiten conectar a un fandom por medio de distintos productos y plataformas que cuentan una misma historia, que al final termina siendo verdaderamente construida gracias a la participación de quien sigue la narrativa. Este proyecto se divide en cinco etapas que describen el proceso que se llevó a cabo para diseñar y poner en marcha una transmedia para el fortalecimiento de la cultura fandom del universo Pixar. En la primera etapa se hizo una investigación teórica acerca de los elementos que componen una narrativa transmedia y ejemplos de estas en distintos campos. Luego, se hizo un rastreo sobre las prácticas culturales de los fans de Pixar, así como un sondeo para conocer más motivaciones y gustos para tener en cuenta en la creación de la transmedia. En la tercera y cuarta etapa se formuló, se diseñó y se lanzó la narrativa que finalmente fue evaluada en la última etapa. Para la narrativa, se hizo uso de plataformas digitales para la creación de una página web, un podcast, un comic, videos a modo de crossmedia con el comic y las redes sociales Instagram, Twitter y YouTube, con el objetivo de construir un hilo narrativo que permita contar, desde la perspectiva del personaje creado ‘PIXIE’, las conexiones que existen entre las películas de este estudio cinematográfico, basándose principalmente en la ‘Teoría Pixar’ concretada por Jon Negroni, la cual explica cómo todas las animaciones de Pixar ocurren dentro de la misma línea de tiempo. Se concluye que la creación de una narrativa transmedia con temática sobre las películas animadas de Pixar es de gran interés para aquellas personas que encuentran entretenimiento en todo lo relacionado con estas producciones, quienes interactuaron constantemente con cada publicación en los medios digitales que componen la transmedia y aprendieron más sobre este mundo animado, siendo participantes activos por medio de la comunicación digital. De este modo, este trabajo de grado permitió crear la narrativa transmedia Pixar Planeta a través de la cual se concluye que la forma de fortalecer la cultura fandom del estudio cinematográfico de animación Pixar a través de una transmedia es reconociendo a los fans, sus gustos y motivaciones, creando un espacio en donde ellos no solo consuman, sino que participen, que es lo que los caracteriza como fandom, el involucrarse y aportar desde lo que Pixar les ha generado. Proyecto de grado (Comunicador Social-Periodista)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2022 Pregrado Comunicador(a) Social – Periodista

Este proyecto muestra los resultados de una exploración de la desinformación en el entorno digital acerca del nuevo coronavirus a partir del desarrollo de piezas de literatura electrónica. Ello con el fin de evidenciar los mecanismos discursivos y tecnológicos detrás de la producción y distribución de las noticias falsas en el entorno digital. Para ello, ha explorado la base de datos de chequeos realizados por la red de fact-checkers Latam Chequea a informaciones falsas que han circulado en el entorno digital en casi dos años de pandemia (2020-2021). Estas han sido analizadas como discursos a través de herramientas del Análisis Crítico del Discurso y como relatos a partir de la teoría de los géneros narrativos distópico y magicorrealista. La fase analítica ha servido para establecer cuáles son los recursos discursivos empleados en su configuración y la estructura subyacente del relato que construyen. En la fase siguiente, de desarrollo del prototipo, este proyecto se apropia de un grupo concreto de informaciones analizadas a fin de transformarlas en unidades textuales que formarán parte de piezas de literatura generativa. Tales unidades textuales serán combinadas de forma aleatoria a través de un programa informático a fin de componer textos ficticios que se ajusten a la estructura establecida en la fase analítica. Posteriormente, se desarrolla una interfaz a partir de la cual el usuario puede interactuar con esta potencialidad de textos. De esta manera, se busca evidenciar la estructura narrativa y discursiva de las noticias falsas al usuario que interactúe con las piezas de literatura electrónica que componen este proyecto. Con ello busca dar cuenta de los parámetros imaginativos desde los cuales se crean las noticias falsas y de los mecanismos con los cuales construyen credibilidad para presentarse al público como verdaderas. Del mismo modo, los textos generados son respondidos por bots activos en la red social Twitter desarrollados también a partir de la apropiación de las noticias falsas seleccionadas. Estos imitan el accionar de los bots maliciosos que han diseminado la desinformación en el contexto de la pandemia. Con ello se busca evidenciar la instrumentalización del desarrollo de cuentas automatizadas para cumplir un comportamiento prediseñado por parte de los distribuidores de desinformación, así como de la posibilidad tecnológica de responder, presente en la interacción de las redes sociales. En tal sentido, este proyecto busca reflexionar, desde la creación a través de medios digitales, sobre la pandemia del COVID-19 como evento productor de textualidades e interacciones específicas que pueden ser elaboradas con fines críticos y estéticos. Magíster en Humanidades Digitales Maestría