51. Impact of Team Climate on Co-Creativity in STEAM Education in Primary Education
- Author
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Margarida Romero, Axelle Napala, Charlotte Stinkeste, Université de Lille, Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), EduUp, MEN + ANR CreaMaker, ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018), and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)
- Subjects
Medical education ,Team climate ,Process (engineering) ,media_common.quotation_subject ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Techno-Creative Activities ,Primary education ,Context (language use) ,Co-Creativity ,General Medicine ,Creativity ,Team Climate ,[SCCO]Cognitive science ,Work (electrical) ,Feeling ,STEAM Education ,Conflict management ,Primary School ,Psychology ,media_common - Abstract
International audience; The need to introduce co-creative approaches in education is nowadays seen as a way to support STEAM education. However, in collaborative activities, the team climate in which learners work seems to have an impact on them. In this context, this study sought to prove that team climate has an impact on the co-creativity of primary school students. Specifically, after completing a co-creative challenge, we administered the CoCreat questionnaire to 109 children, investigating three factors: the team climate in which the children operate, their co-creativity and, the process by which they complete the challenge. The results of the questionnaire showed that when children felt confident and could express their feelings freely within their team (i.e. a good team climate), this increased their scores for the last two factors. On the contrary, when children indicated that they were in an atmosphere of low trust, without conflict management, for example (i.e. a bad team climate), their scores on these two factors were greatly reduced. These results show that it is not enough to use co-creativity tools to develop co-creativity; one must be able to use them in a positive climate.; La nécessité d'introduire des approches co-créatives dans l'éducation est aujourd'hui considérée comme un moyen de soutenir l'enseignement STEAM. Cependant, dans les activités collaboratives, le climat d'équipe dans lequel travaillent les apprenants semble avoir un impact sur eux. Dans ce contexte, cette étude a cherché à prouver que le climat d'équipe a un impact sur la co-créativité des élèves du primaire. Plus précisément, après avoir terminé un défi co-créatif, nous avons administré le questionnaire CoCreat à 109 enfants, en examinant trois facteurs : le climat d'équipe dans lequel les enfants évoluent, leur co-créativité et le processus par lequel ils relèvent le défi. Les résultats du questionnaire ont montré que lorsque les enfants se sentaient en confiance et pouvaient exprimer leurs sentiments librement au sein de leur équipe (c'est-à-dire un bon climat d'équipe), cela augmentait leurs scores pour les deux derniers facteurs. Au contraire, lorsque les enfants indiquaient qu'ils étaient dans une atmosphère de faible confiance, sans gestion de conflit par exemple (i.e. un mauvais climat d'équipe), leurs scores sur ces deux facteurs étaient fortement diminués. Ces résultats montrent qu'il ne suffit pas d'utiliser des outils de co-créativité pour développer la co-créativité ; il faut pouvoir les utiliser dans un climat positif.
- Published
- 2021