Search

Bu araştırmanın amacı bilgisayar destekli matematik öğretimi (BDMÖ) uygulamalarının matematik öğretmen adaylarının öğrenme sürecine yönelik görüşlerine etkilerini araştırmaktır. Bu genel amaç doğrultusunda BDMÖ’ne yönelik görüşlerindeki kalıcılık düzeyi de araştırılmıştır. Çalışma nicel türdedir ve araştırmada deneysel araştırma türlerinden tek gruplu öntest-sontest uygulamasına dayalı yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi matematik öğretmenliği bölümü dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerdir. Örneklemi ise bu evrenden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 51 (26 Bayan, 25 Erkek) matematik öğretmen adayıdır. Veri toplama aracı olarak uygulama öncesinde ve sonrasında araştırmacılar tarafından geliştirilmiş Demografik Bilgi Formu ve Yenilmez ve Sarıer (2007) tarafından geliştirilmiş Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi Dersi Anketi kullanılmıştır. Ayrıca uygulama sürecine takiben üç ay sonrasında bu anket kalıcılık testi olarak ilgili örnekleme tekrar uygulanmıştır. Araştırma kapsamında uygulanan on dört haftalık uygulama süreci Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimine ait ders içeriği uygulamalarını, bu ders kapsamında bulunan teorik bilgileri, bu öğretim yöntemine ilişkin öğretim yöntem ve tekniklerini, ders sürecinebağlı uygulamalı etkinlikleri, ders kapsamında uygulanan çalışma kâğıtlarını ve öğrenci ödevlerini içermektedir. Araştırma bulgularına göre matematik öğretmen adaylarının uygulama süreci sonrasında BDMÖ Dersi Anketi puanlarında artış olduğu ve BDMÖ’ne yönelik görüşlerindeki kalıcılığın önemli derecede sürdüğü tespit edilmiştir. Çalışma bulguları neticesinde BDMÖ ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada ünlü matematikçi Pisagor’ un ismi ileözdeşleşmiş olan Pisagor bağıntısının farklı yaklaşımlarla yapılan ispatlarınayeni bir yaklaşım getirilmiştir. Ayrıca daha önce kare için ifade edilen bubağıntının diğer düzgün çokgenler ve daire için de geçerli olduğugösterilmiştir. Çalışmada yapılan çizimler bir Dinamik Geometri Yazılımı (DGY)olan Cabri II Plus geometri programı kullanılmıştır. Çalışmanın giriş bölümündePisagor, Pisagor bağıntısı ve bu bağıntının Pisagor’dan günümüze kadar yapılanbazı ispat yaklaşımları hakkında bilgiler verilmiştir. Bir düzgün çokgen olankare için ifade edilen Pisagor bağıntısının eşkenar üçgen ve düzgün beşgen gibidiğer düzgün çokgenler için de doğru olduğu ispatlanmış, ayrıca kenar sayısısonsuz olan çokgen olarak bakılan daire için de doğru olduğu gösterilmiştir.Tartışma ve sonuç bölümünde ise bu bağıntı için elde edilen yeni sonuçlardoğrultusunda ilgili araştırmacılara birtakım önerilerde bulunulmuştur., Inthis study, the famous mathematician Pythagoras' name is synonymous with theproof of Pythagoras, of course the different approaches has been a newapproach. In addition to square one before the other, expressed thiscorrelation also applies to regular polygons and circles. A Dynamic GeometrySoftware (DGS) drawings made in the study is Cabri II Plus geometry program.Introduction section of this study provides information about the Pythagoras, Pythagoreancorrelation and this correlations’ from Pythagoras approaches to present someproof. A regular polygon is square, of course the equilateral triangle andPythagoras expressed for regular Pentagon like other regular polygons is proventrue, for the number of edges of the polygon also cared for apartment as theeternal right. Discussion and conclusion section of this correlation isobtained for a number of new suppliers in accordance with the results of researchersmade suggestions.

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli olan ve olmayan problemlere ilişkin başarı düzeylerini cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından karşılaştırarak farklılığı ortaya koymaktır. Ayrıca bu çalışmada matematik öğretmeni adaylarının ilgili problemler hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı açıklayıcı karma desende tasarlanmıştır. Nicel boyutta tarama yöntemi, nitel boyutta ise fenomenolojik çalışma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, 125 matematik öğretmeni adayına bağlam temelli olan ve olmayan problemlerden oluşan iki ayrı test uygulanmıştır. Nitel boyutta ise aynı örneklem grubuna yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans, yüzde, Cohen’s d, Cohens’s f, t-testi ve tek yönlü varyans analizi, nitel verilerinin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel analizleri sonucunda, matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli problemlere ilişkin başarıları, bağlam temelli olmayan problemlere ait başarılarından yüksek çıkmıştır. Bu test puanları arasındaki farklılık anlamlı çıkarken bağlam temelli olan ve olmayan testlere ait puanlar cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Sınıf düzeyi değişkenine göre ise bağlam temelli olan ve olmayan testlere ait puanlar arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Nitel verilerin analizi neticesinde ise matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli problemleri kolay ve anlaşılır buldukları, günlük yaşam ile ilişki kurmada faydalı gördükleri ve bağlam temelli olan ve olmayan problemleri ayırt etmede bazı eksiklikler/sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir.

Ortaokul matematik öğretim programlarına yönelik program değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi ve matematik öğretmenlerinin 2018 matematik öğretim programını değerlendirmelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

In this study, mathematics teacher candidates' Reasoning Skills on Geometric Shapes are examined in terms of university and class level variables. For this reason, relational survey model was used in the study. The participants of the research are 266 mathematics teacher candidates who are studying at the two universities in Eastern and Southeastern Anatolia regions during the fall semester of 2015-2016. As a data collection instrument, the Reasoning Skill Test on Geometric Shapes (RSTGS) was developed by the researcher. Based on the class levels of the participants, Frequency (f), Percent (%) and Average () values, according to whether the data are homogenously distributed or not are compared to ANOVA, Tukey and t-tests. According to the obtained data, it was found that the reasoning skills of mathematics teacher candidates were moderate in geometrical shapes, this level was found to have a significant difference between some classes, and also the result of showing significant difference according to the university variable. As a result of the findings obtained from the research, it has been suggested that experimental studies involving teaching methods to improve reasoning skill levels on geometric shapes of mathematics teacher candidates can be performed., Bu çalışmada, matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerileri üniversite ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından İncelenmiştir. Bu nedenle çalışmada tarama türlerinden ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgelerinde bulunan iki üniversitede 2015-2016 güz döneminde öğrenim görmekte olan 266 matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan GŞAYB testi kullanılmıştır. Katılımcıların sınıf düzeyleri temel alınarak Frekans (f), Yüzde (%) ve Ortalama () değerlerinden, verilerin homojen dağılıp dağılmadıklarına göre; ANOVA, Tukey ve t-testlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilere göre matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme becerilerinin orta düzeyde olduğu, bu düzeyin sınıflar arasında anlamlı farklılığa sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca üniversite değişkenine göre de anlamlı farklılık gösterdiği sonucu elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekiller üzerine akıl yürütme beceri düzeylerini geliştirecek öğretim yöntemlerini içeren deneysel çalışmaların yapılabileceği tavsiye edilmiştir.

Bu çalışmanın amacı özgün adı seamless learning olan ve ülkemizde eğitim literatürüne yeni giren kesintisiz (dikişsiz) öğrenme kavramınailişkin yapılmış çalışmalara ait bir derleme sunmaktır. Bu genel amaç doğrultusunda ulusal ve uluslararasıveri tabanları “seamless learning”, “mobile seamless learning” ve “seamless”anahtar kelimeleri kullanılarak taranmıştır. Tarama sonucunda ulaşılan toplam39 çalışma incelenerek kesintisiz (dikişsiz)öğrenme kavramıyla ilgili alan yazının en belirgin özellikleriderlenmiştir. Bilimsel çalışmalar, yayınlanma yılı, çalışmanın yapıldığı ülke,çalışma grubu/katılımcılar, çalışmada ele alınan ders/konu alanı, araştırmanınamacı, bulguları, sonuçları ve önerileri başlıkları altında kategorizeedilmiştir. Yapılan derleme sonucunda kesintisiz öğrenmeyle ilgili araştırmatrendinin özellikle 2013 yılında belirgin bir artış göstermeye başladığı, çalışmalarınözellikle uzak doğu (Singapur, Hong Kong, Tayvan) ve ABD’de yoğunlaştığı,ilköğretim öğrencileriyle yapılan çalışmalar ile kuramsal çalışmalarınağırlıkta olduğu, konu alanı itibariyle de yabancı dil öğretimi ve fen bilgisiöğretiminin ön plana çıktığı görülmüştür. Çalışmaların amaçları, bulguları,sonuç ve önerileri açısından yapılan inceleme sonucunda araştırmalar kavramsallaştırma, kesintisiz öğrenme ortamı tasarımı, ilişkili alanlar ve akademikbaşarı olmak üzere dört kategori altında betimlenerek sunulmuştur., The purposeof this study is to present a review on seamless (continuous) learning recentlyintroduced into the education literature in Turkey. In line with this primarypurpose, the national and international databases were searched using the keywords “seamless learning”, “mobile seamless learning” and “seamless”. A totalof 39 studies yielded as a result of the search were analyzed and the mostsalient characteristics of literature on seamless learning were reviewed. Thosescientific studies were categorized according to their year of publication,place of study, target group/participants, studied subject field or theme, and thepurposes, results and recommendations of the studies. As a result of the reviewit was seen that the research trends in seamless learning began to increase significantlyby 2013, most of the studies have been conducted in far east (e.g. Singapore,Hong Kong, Taiwan and the USA), studies done with elementary students andtheoretical papers outnumber others, and thematically teaching foreignlanguages and science as subjects were studied more within the domain ofseamless learning. The analysis of the studies in terms of their purposes,results and recommendations yielded accounts about seamless learning under fourcategories, i.e. conceptualization, designing a seamless learning environment,relevant issues, and academic performance.

Bu araştırmanın amacı Jo Niemeyer tarafından geliştirilmiş Naef Modulan Toy materyalinin öğretim süreci için görsel tasarım ilke ve öğelerine göre yeterli olup olmadığını değerlendirmek ve bu konudaki öğrenci görüşlerini almaktır. Çalışma 2016-2017 öğretim yılı bahar döneminde, Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesi matematik eğitimi anabilim dalında okuyan üçüncü sınıf öğrencilerinden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 48 öğrenci ile yürütülmüştür. Nitel ve nicel verileri barındıran karma desenli araştırmada veri toplama aracı olarak, Görsel Tasarım İlke ve Öğelerini Değerlendirme Formu (GTİÖDF) ve Öğrenci Görüş Formu (ÖGF) kullanılmıştır. Nicel veriler dört haftalık bir eğitim sürecinin sonrasında kullanılan materyalin yeterliğini değerlendirmeye yardımcı olan GTİÖD formundan, nitel veriler ise öğrencilerin bu konudaki görüşlerini açıkladıkları ÖGF’den elde edilmiştir. Nicel veriler yorumlanırken betimsel istatistikler ve bağımsız örneklem t-testi sonuçları, nitel veriler yorumlanırken ise doğrudan alıntılama yoluyla betimsel analiz yöntemi tercih edilmiştir. Sonuç olarak kullanılan materyalin öğretim süreci için yeterli olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrenciler, kullanılan materyalin öğretim süreci için uygun olduğunu ve soyut kavramları somutlaştırmada etkili olduğunu görüşlerinde ifade etmişlerdir. The aim of this study is to evaluation whether Naef Modulan Toy material developed by Jo Niemeyer is sufficient for the visual design principles and elements of the teaching process and to take the opinions of the students in this subject. The study was carried out on 48 students selected for the third of the education faculty mathematics education branch of a university located in the Southeastern Anatolian region during the 2016-2017 academic year spring semester. Visual Design Principles and Elements Evaluation Form (VDPEEF) and Student Opinion Form (SOF) were used as a data collection tool in the research which is a mixed patterned study which contains qualitative and quantitative data. Quantitative data were obtained from the VDPEEF, which helped assess the adequacy of the material used after a four-week training period, whereas qualitative data were obtained from the SOF, where students expressed their views on this subject. Descriptive statistics and independent sample t-test results were used when interpreting quantitative data, whereas descriptive analysis was used by direct citation when qualitative data were interpreted. As a result, it was determined that the material used was adequate for the teaching process. They also expressed in the opinion that the material used was appropriate for the teaching process and was effective in embodying abstract concepts.

Bu araştırmanın amacı, matematiksel akıl yürütme becerisi hakkında genel anlamda bilgi verdikten sonra ortaokul 7. ve 8. Sınıf öğrencilerinin matematiksel akıl yürütme beceri düzeylerini ölçmek, ve bazı değişkenler açısından incelemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan Matematiksel Akıl Yürütme Beceri Testi (MAYBT) kullanılmıştır. Veri toplama aracı demografik bilgileri içeren birinci bölüm ile matematiksel akıl yürütme ile alakalı 20 adet çoktan seçmeli sorudan oluşan ikinci bölümden oluşmaktadır. Elde edilen veriler SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Çalışmada betimsel istatistikler verildikten sonra öğrencilerin okudukları sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenlerine göre farklılaşmayı test etmek için bağımsız örneklem t-testi; anne-baba eğitim durumuna göre farklılaşmayı ölçmek için ANOVA testi yapılmıştır Araştırmanın bulgularına göre ortaokul öğrencilerinin matematiksel akıl yürütme becerilerinin orta düzeyde olduğu, anne-baba eğitim durumlarına göre ortaokul öğrencilerinin matematiksel akıl yürütme becerilerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı, cinsiyet, sınıf düzeyi ve kardeş sayısına göre ise anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir

The purpose of this study is developing a valid, reliable and useful scale to evaluate attitude of university students towards one of the most popular social network sites of the world in the last five years; Facebook. To that end, an item pool consisting of 70 items of pentad Likert type is established. After expert opinions and preliminary testing stage, 7 of the items were removed from the scale and a 63 item scale form draft was prepared. This scale draft was applied to students (n=362) of Siirt University Faculty of Education in spring term of 2014-2015. As a result of analysis of data, a 30 item “Facebook Attitude Scale” in pentad Likert type that has a Cronbach alpha internal consistency coefficient of 0,901. Also, it is observed that the items of this final scale are gathered under 3 factors and a total variance ratio of %53,624 is explained by these factors. Consequently, a valid and reliable scale that can evaluate the Facebook attitudes of individuals is developed.

Bu çalışmanın amacı özgün adı seamless learning olan ve ülkemizde eğitim literatürüne yeni giren kesintisiz (dikişsiz) öğrenme kavramına ilişkin yapılmış çalışmalara ait bir derleme sunmaktır. Bu genel amaç doğrultusunda ulusal ve uluslararası veri tabanları “seamless learning”, “mobile seamless learning” ve “seamless” anahtar kelimeleri kullanılarak taranmıştır. Taramalar sonucunda toplam 39 çalışma incelenerek kesintisiz (dikişsiz) öğrenme kavramıyla ilgili alan yazının en belirgin özellikleri derlenmiştir. Bilimsel çalışmalar, yayınlanma yılı, çalışmanın yapıldığı ülke, çalışma grubu/katılımcılar, çalışmada ele alınan ders/konu alanı, araştırmanın amacı, bulguları, sonuçları ve önerileri başlıkları altında kategorize edilmiştir. Yapılan derleme sonucunda kesintisiz öğrenmeyle ilgili araştırma trendinin özellikle 2013 yılında belirgin bir artış göstermeye başladığı, çalışmaların özellikle uzak doğu (Singapur, Hong Kong, Tayvan) ve ABD’de yoğunlaştığı, ilköğretim öğrencileriyle yapılan çalışmalar ile kuramsal çalışmaların ağırlıkta olduğu, konu alanı itibariyle de yabancı dil öğretimi ve fen bilgisi öğretiminin ön plana çıktığı görülmüştür. Çalışmaların amaçları, bulguları, sonuç ve önerileri açısından yapılan inceleme sonucunda araştırmalar kavramsallaştırma, kesintisiz öğrenme ortamı tasarımı, akademik başarı ve ilişkili alanlar olmak üzere dört kategori altında betimlenerek sunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin bilgi bilimsel inançlarına ilişkin tutumlarını belirlemek ve bilgi bilimsel inançlar ölçeğinin alt boyutlarını cinsiyet, sınıf, araştırma dersi alma ve önlisans/lisans programında okuma durumu değişkenlerine göre incelemektir. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklem seçiminde uygun örnekleme yöntemi kullanılmış olup veri çeşitliliği sağlayabilmek açısından Türkiye’nin her coğrafi bölgesinden üniversiteler araştırmanın örneklemine dâhil edilmiştir. Bu kapsamda araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında Ankara, Bingöl, Dicle, Dokuz Eylül, Atatürk, Fırat, İnönü, Karadeniz Teknik, Mersin, Marmara, Sivas, Siirt ve Tunceli üniversitelerinde öğrenim gören 653 üniversite öğrencisi (250 fakülte ve 403 yüksekokul öğrencisi) oluşturmuştur. Verilerinin değerlendirilmesinde t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Elde edilen çalışma bulgularına göre öğrencilerin cinsiyet ve araştırma dersi alma durumu değişkenleri açısından bilgi bilimsel inançları alt boyutlarının farklılık göstermediği saptanmıştır. Öğrencilerin okuduğu sınıf ve önlisans/lisans programı değişkenleri açısından bilgi bilimsel inançları alt boyutlarından bilginin yapısı ve otorite/uzman bilgisi alt boyutlarında anlamlı fark tespit edilmiş, fakat bilginin kesinliği, öğrenme/öğrenci başarısı ve doğuştan sabit yetenek alt boyutlarında anlamlı fark bulunmamıştır.

The aim of this study is to undertake a content analysis of theses prepared on project-based learning between 2003 and 2013, and to uncover their trends. The theses that tackled project-based learning were scanned within the Council of Higher Education database by searching the keywords "project-based and project-supported". The 99 theses listed were subjected to content analysis using publication classification form. These theses were reviewed in terms of "the year of publication, type, university of origin, purpose of study and results, working group, sample size and research model". The result of this research suggests that the studies on project-based learning were mostly conducted over primary school students and the preferred sample size were between 17 to 146 individuals and the most used research model was experimental. Also, almost half of the studies were conducted within institutes of educational sciences, and most studies were in the form of a master's thesis. The most common purpose of these studies was found to be academic achievement goals. So in this context, it would be useful to include project-based learning and other learning fields together.

In this research, it has been aimed to develop a measurement tool that can determine the teacher candidates’ attitudes toward statistics. Study group of the research has consisted of 401 teacher candidates. In the study, item analysis based on have been used and Cronbach’s alpha coefficient has been calculated. In the analysis of item analysis based on correlation made on 50 items formed during the development of the scale, non items have been removed from the scale. Exploratory factor analysis has been performed for remaining 41 items to determine the construct validity of the scale. As a result of this analysis a 28 item scale describing three factors (value, relevance and diffi has been obtained. According to the results of the analysis it can be said that this scale developed is valid and reliable.

The purpose of this study is to develop a valid, reliable, and useful scale for measuring visual mathematics literacy of teacher candidates. To that end, an item pool consisting of 60 items of pentad Likert type is established by making use of resources related to subject and opinions of teacher candidates. In accordance with expert opinions, four of the 60 items were removed from the scale and a 54 items scale form draft was prepared. Draft scale has been applied to 325 students studying in the mathematics teacher programs of Faculty of Education, Cumhuriyet University and Faculty of Education, Dicle University Ziya Gökalp in the first semester of 2014-2015 academic years. As a result of data analysis, a visual mathematics literacy scale (GMOÖ) in pentad Likert type with 37 items is developed. It is observed that 37 items in the final scale are gathered under five factors and total variance ratio explained by these factors is 44.246%. Cronbach alpha internal consistency coefficient of the scale is calculated as 0.904. In the end of the study, a valid and reliable scale to determine the visual mathematics literacy of teacher candidates has been developed.

Bu çalışmanın ilk aşamasında, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık seviyelerini belirlemek amacıyla 5'li likert tipli bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. İkinci aşamada ise geliştirilen bu ölçekle öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık düzeylerini belirleyip görsel matematik okuryazarlıkları ile geometri başarıları arasındaki ilişkiyi incelemek hedeflenmiştir. Bununla beraber görsel matematik okuryazarlığının geometri başarısını hangi düzeyde yordadığı da araştırılan bir diğer noktadır. Öncelikle literatür taramasına ve uzman görüşlerine başvurulmuş 60 maddelik ölçek madde havuzu formu oluşturulmuş bu form üzerinde gerekli düzenlemeler neticesinde 54 maddelik taslak ölçek formu elde edilmiştir. Bu taslak form 325 ilköğretim matematik öğretmen adayına uygulanarak elde edilen verilere göre ölçeğin faktör analizleri yapılmıştır. Faktör analizleri sonucunda 17 madde ölçekten çıkarılmış 37 maddelik nihai ölçek formu oluşturulmuştur. Faktör analizleri sonucunda ölçeğin faktör yapısının birbiriyle uyumlu maddelerden oluştuğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin geometri başarı düzeylerini belirlemek amacıyla, Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM)'nin 2010-2014 yılları arasında yapmış olduğu Akademik Lisansüstü Eğitim Sınavı (ALES) 'nda çıkan geometri sorularından faydalanılarak 20 soruluk geometri başarı testi hazırlanmıştır. Bu testin iç güvenirlik katsayısı (KR-20) 0.794 olarak hesaplanmıştır. Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 232 ilköğretim matematik öğretmen adayına 37 maddeden oluşan nihai görsel matematik okuryazarlığı ölçeği ve geometri başarı testi uygulanmıştır. Yapılan uygulamalar öğrenci geometri başarı seviyelerinin orta düzeyde, görsel matematik okuryazarlığı seviyelerinin orta düzeyin üzerinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlıkları ile geometri başarıları arasındaki ilişkinin pozitif yönde ve düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca görsel matematik okuryazarlığının geometri başarısını yordama düzeyi incelenmiş görsel matematik okuryazarlığının geometri başarısının %3,6'sını yordadığı (açıkladığı) görülmüştür. Bu veri görsel matematik okuryazarlığının geometri başarısını yordama düzeyinin düşük olduğunu göstermektedir. Geometri başarısının orta düzeyde olmasına rağmen görsel matematik okuryazarlık düzeyinin orta düzeyin üstünde çıkması bu veriyi destekler niteliktedir.Anahtar Kelimeler: İlköğretim matematik öğretmen adayları, geometri başarısı, görsel matematik okuryazarlığı, matematik okuryazarlığı, ölçek geliştirme. In the first phase of this study, we aimed to develop a 5 part likert-type scale, in order to determine the visual mathematics literacy levels of elementary school mathematics teacher candidates. In the second stage, we aimed to determine the level of visual mathematics literacy of teacher candidates, and to investigate the relationship between visual mathematics literacy and success in geometry. In addition, we also investigated the answer to the question `on what level does the visual literacy of mathematics predict the success in geometry?`. At first, we did a literature scan and referred to expert opinions, and formed a 60 clause scale pool form, and after necessary corrections were made on this form, we obtained a draft scale form with 54 clauses. We applied this draft scale to 325 elementary school mathematics teacher candidates, and with the data obtained, we did the factor analysis of the scale. As a result of this factor analysis, we took 17 clauses out of the scale, and created the final scale with 37 clauses. As a result of this factor analysis, we found out that the factor structure of the scale consists of mutually matching clauses. In order to determine the geometry achievement levels of students, we prepared a geometry achievement test with 20 questions, benefiting from the geometry questions that were included in the Academic Personnel and Postgraduate Education Entrance Exams (ALES) that were held in between 2010 and 2014, by the Student Selection and Placement Center (ÖSYM). The internal reliability coefficient of the test (KR-20) was calculated to be 0.794. We then applied the final visual mathematics literacy scale with 37 clauses and geometry success test, to 232 elementary school teacher candidates that continue to their studies in Fırat University Faculty of Education. These applications showed that student geometry success rates are in intermediate levels, and visual mathematics literacy rates are over upper-intermediate levels. Also, we determined that there is a positive but low level relationship between the students' mathematics literacy levels and their success rates in geometry. We also tried to find out the level of prediction of the success in geometry of the visual mathematics literacy, and observed that 3.6% of the geometry success was able to be predicted (explained) by visual mathematics literacy. This data shows that there is a low level of prediction of visual mathematics literacy over the success in geometry. What supports this data is the fact that even with an intermediate level of success in geometry, visual mathematics literacy can be in an upper-intermediate level.Key Words: Elementary school mathematics teachers, success in geometry, visual mathematics literacy, mathematics literacy, scale development. 127

Bu araştırmanın amacı Jo Niemeyer tarafından geliştirilmiş Naef Modulan Toy materyalinin öğretim süreci için görsel tasarım ilke ve öğelerine göre yeterli olup olmadığının değerlendirilmesi ve bu konudaki öğrenci görüşlerinin alınmasıdır. Çalışma 2016-2017 öğretim yılı bahar döneminde, Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesi matematik eğitimi anabilim dalında okuyan üçüncü sınıf öğrencilerinden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 48 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Nitel ve nicel verileri barındıran karma desenli bir çalışma olan araştırmada veri toplama aracı olarak, Görsel Tasarım İlke ve Öğelerini Değerlendirme (GTİÖD) Formu ve Öğrenci Görüş Formu (ÖGF) kullanılmıştır. Nicel veriler dört haftalık bir eğitim sürecinin sonrasında kullanılan materyalin yeterliğini değerlendirmeye yardımcı olan GTİÖD formundan, nitel veriler ise öğrencilerin bu konudaki görüşlerini açıkladıkları ÖGF’den elde edilmiştir. Nicel veriler yorumlanırken betimsel istatistikler ve bağımsız örneklem t-testi sonuçları, nitel veriler yorumlanırken ise doğrudan alıntılama yoluyla betimsel analiz yöntemi tercih edilmiştir. Sonuçta kullanılan materyalin öğretim süreci için yeterli olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrenciler kullanılan materyalin öğretim süreci için uygun olduğunu ve soyut kavramları somutlaştırmada etkili olduğunu görüşlerinde ifade etmişlerdir., The objective of this research is to evaluate whether Naef Modulan Toy material developed by Jo Niemeyer is sufficient for the visual design principles and elements of the teaching process and to take the opinions of the students in this subject. The study was carried out on 48 students selected for the third semester of the education faculty mathematics education branch of a university located in the Southeastern Anatolian region during the 2016-2017 academic year spring semester. Visual Design Principles and Elements Evaluation Form (VDPEEF)and Student Opinion Form (SOF) were used as a data collection tool in the research which is a mixed patterned study which contains qualitative and quantitative data. Quantitative data were obtained from the VDPEEF, which helped assess the adequacy of the material used after a four-week training period, whereas qualitative data were obtained from the SOF, where students expressed their views on this subject. Descriptive statistics and independent sample t-test results were used when interpreting quantitative data, whereas descriptive analysis was used by direct citation when qualitative data were interpreted. As a result, it was determined that the material used was adequate for the teaching process. They also expressed in the opinion that the material used was appropriate for the teaching process and was effective in embodying abstract concepts.