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Ce mémoire de recherche a été mené dans le cadre du Master MEEF second degré, parcours économie-gestion. Il s’efforce de répondre à une problématique : l’évaluation notée est-elle source de stress à l’école ? Pour y répondre, une étude a été réalisée au sein des classes de première et de terminale STMG (Sciences et technologies du management et de la gestion) d’un lycée général et technologique, dans le département du Doubs, au cours de l’année scolaire 2020-2021. L’objectif de cette recherche est de mesurer le stress lors d’une évaluation notée, d’en chercher les causes et d’en mesurer les conséquences sur les résultats scolaires. Un questionnaire a été retenu pour le recueil de données. Les résultats tendent à montrer que les filles sont plus anxieuses que les garçons, face à une évaluation notée. Si le manque de confiance en soi et les personnes que l’on rencontre en environnement scolaire apparaissent clairement comme des facteurs du stress lié à l’évaluation notée, l’environnement familial, quant à lui, ne semble pas l’impacter. Par la suite, on observe une corrélation positive entre le niveau de stress et les résultats scolaires ; mais cette corrélation s’inverse à partir d’un certain seuil. Enfin, le stress lié à l’évaluation notée apparaît comme la première source de stress scolaire, mettant ainsi en évidence les effets contre-productif du système répressif de la notation.

Ce mémoire traite des impacts de l’expérimentation et des sorties pédagogiques sur la motivation des élèves. La première partie de ce mémoire se compose d’un ensemble de théories concernant la démarche d’investigation comprenant l’expérimentation et les sorties pédagogiques. Dans cette partie se trouve également plusieurs définitions des différents aspects de la motivation en contexte scolaire. Le deuxième partie présente les hypothèses relatives au sujet, la pratique mise en oeuvre afin de collecter les données, les résultats, l’interprétation de ceux-ci et l’ensemble permettant de répondre aux questions posées.

Les sciences à l’école primaire sont une discipline à part entière et leurs apprentissages prend en compte l’élève. L’expérimentation est un moyen d’apprentissage et d’ancrage des notions et fait partie intégrante de la démarche d’investigation où la prise en compte des conceptions initiales est un point clé de celle-ci. Ce mémoire porte donc sur les conceptions initiales des élèves au sujet de la graine, de son contenu et de sa germination. Il s’intéresse à la déconstruction des conceptions initiales à travers l’expérimentation selon deux facteurs : le type d’expérimentation utilisé (observation directe ou observation dans le temps avec prédiction du résultat) et la prise en compte des conceptions initiales des élèves avant d’expérimenter dans les deux cas. Ces concepts prennent appui sur les différents travaux et recherches réalisés par des chercheurs tels que Astolfi ou Giordan et De Vecchi notamment. L’étude porte sur deux classes de cycle 2, une de CE1 et une de CE2. Les expériences se réalisent en même temps. Une légère augmentation des résultats s’observe lors de la prise en compte des conceptions initiales. De même, l’observation avec un suivi dans le temps semble permettre une légère meilleure déconstruction des conceptions initiales des élèves

Ce mémoire, basé sur la thématique de la situation problème vise à étudier l’impact de ce type de pédagogie sur la mobilisation des élèves (c’est-à-dire la motivation intrinsèque à l’élève et la motivation extrinsèque qu’on peut donner à un élève), et s’intéresse à la façon dont elle pourrait être plus pertinente par rapport à un autre type de pédagogie (pédagogie du problème).Après un bref descriptif des courants pédagogiques et du lien avec la mobilisation, mais également un laïus théorique sur la situation problème, nous nous questionnerons sur différents points : a-t-elle un impact sur la compréhension de la tâche à réaliser ? Qu’en est-il du rôle de l’enseignant ? Est-elle adaptée à tous les niveaux de classe ?Il s’avère que la situation-problème possède un réel intérêt dans la mobilisation des élèves à réaliser une activité par rapport à la pédagogie du problème, quelles que soient les modalités de travail mises en place (binôme, groupe, individuel). Elle apporte une compréhension fine de la tâche à réaliser et suscite les échanges, les débats. L’enseignant aura un rôle important à jouer dans la conduite de classe pour faciliter une réelle mobilisation des élèves.

De nombreuses recherches témoignent des inégalités scolaires, mais une majorité s’intéresse aux familles les moins socialement dotées, alors que rares sont celles traitant des raisons de la réussite scolaire. C’est pourquoi peu de travaux existent sur la réussite scolaire des enfants d’enseignants, malgré le constat irrévocable de parcours scolaires aboutis et particuliers. L’objectif de ce mémoire est donc de nous interroger sur les raisons qui permettent aux enfants d’enseignants de mieux réussir scolairement, en étudiant l’influence de leurs parents, habitués de l’institution, tant sur le lien privilégié qu’ils entretiennent avec la culture scolaire, que sur leurs pratiques éducatives parentales. Pour étudier ce phénomène particulier, je me suis appuyée sur des observations participantes au sein de plusieurs classes pour constater et analyser le comportement des élèves ayant au moins un parent enseignant. J’ai également mis en place une autre approche qualitative, en effectuant des entretiens avec des familles enseignantes, ayant au moins un enfant scolarisé à l’école élémentaire. Ma première hypothèse formulée est que la structure familiale joue un rôle dans la réussite scolaire des enfants. Plus particulièrement, les parents enseignants auraient des prédispositions spécifiques pour optimiser au mieux leurs pratiques, en vue d’une réussite scolaire. Ce mémoire permettra ainsi d’aboutir à un début de réponse à cette vaste interrogation.

Nul n’ignore aujourd’hui l’importance de l’enseignement de la compréhension dans les classes et pourtant, force est de constater à quel point il s’agit là d’un enseignement peu dispensé. Dans le souci de trouver des moyens efficaces pour permettre la prise en main de cet objet d’enseignement, le présent mémoire éclaire la manière dont l’enseignement explicite de la compréhension peut permettre l’amélioration des compétences de compréhension écrites des élèves. L’étude analyse ainsi la manière dont, un enseignement régulier des stratégies de lecture permet aux élèves de progressivement devenir des lecteurs autonomes. Les stratégies de compréhension sont travaillées en s’appuyant sur l’album de littérature de jeunesse La rédaction écrit par SKARMETA Antonio.

Ce mémoire se propose d’étudier les bénéfices procurés aux collégiens par leur pratique musicale et, en particulier, ceux qu’ils en tirent dans leurs apprentissages. Il part de l’hypothèse que l’apprentissage de la musique permettrait l’amélioration des performances en mathématiques. Nous avons cherché à confirmer cette hypothèse à travers l’analyse d’un questionnaire distribué à un échantillon de 555 collégiens âgés de onze à seize ans et issus pour moitié d’un collège rural et pour moitié d’un collège urbain situé en zone REP.

La littérature de jeunesse fait l’objet de nombreuses recherches. Ce mémoire aborde la littérature de jeunesse comme outil au service des apprentissages et plus particulièrement dans le domaine des sciences expérimentales. Certains auteurs tels que F. Drouard et C. Laborde se sont intéressés aux interactions qui pouvaient exister entre ces deux disciplines, notamment dans les cycles 2 et 3. Effectuant mon stage en responsabilité dans une école maternelle, il m’a semblé intéressant de pousser cette réflexion au cycle 1 : en quoi l’album de jeunesse peut-il servir pour faire évoluer les conceptions des élèves au cycle 1 ? Quand et comment faire intervenir un album de jeunesse pour comprendre un phénomène scientifique ? Au cours cette recherche, j’ai souhaité travailler avec mes élèves de grande-section à partir d’un album de fiction afin d’observer son influence sur la déconstruction des conceptions initiales erronées des élèves sur l’eau et ses changements d’états.

Chaque année, un grand nombre d’élèves passe de la classe de CM2 à la classe de 6ème. Il est important que cette transition école-collège s’opère de la meilleure façon qui soit afin de favoriser le bien-être des élèves et leur réussite. Cette étude fait état des différentes ruptures liées à cette transition. Elle met aussi en exergue les continuités et les dispositifs habituellement mis en place pour favoriser l’entrée au collège. Lors de l’année scolaire 2019-2020, le virus de la COVID-19 qui a engendré le premier confinement débuté mi-mars 2020 a profondément bouleversé les pratiques des professionnels de l’éducation ce qui a impacté la transition CM2-6ème. Cette recherche a pour objectif de comprendre quels ont été les effets consécutifs à la crise sanitaire liée à la COVID-19 sur la transition école-collège durant cette année hors du commun. Elle s’interroge sur la manière dont l’enseignant a adapté sa pratique afin de faciliter la transition école-collège et comment cette transition a été vécue et perçue par les élèves de CM2 et leurs parents. Pour répondre à cette problématique, cette étude est construite selon un modèle d’analyse basé sur des hypothèses et sur les informations récoltées grâce à des questionnaires à destination des élèves de CM2 et de leurs parents ainsi que grâce à des entretiens de professeurs de CM2.

This study is intended to analyse from the conceptual and methodological field of psychoanalysis, the psychic effects of separating twins in school based on a single case construction carried out from interviews. Thus, the interpretative analysis of the discourses of Eva and Léo, two twins separated in class at the age of seven, revealed that the impact emerging from this classroom separation has been felt differently depending on each of them. This analysis also highlights the fact that Eva-sister-mother is in charge of her brother-son Léo, but also that Eva needs Léo whereas, on the contrary, Léo wants to emancipate himself from his sister Eva. Based on these results, some prospects concerning management of twins at school will be developed.; Cette étude se propose d’analyser depuis le champ conceptuel et méthodologique de la psychanalyse, les effets psychiques de la séparation de jumeaux à l’école par une construction de cas unique réalisée à partir d’entretiens interprétés. Ainsi, l’analyse interprétative des dires de Eva et Léo, deux jumeaux de 7 ans séparés en classe, a mis en évidence que l’impact de cette séparation scolaire est ressenti différemment par chacun d’eux. Cette analyse a également mis en lumière le fait qu’Eva-sœur-mère est responsable de son frère-fils Léo, mais aussi qu’Eva a besoin de Léo alors, qu’à contrario, Léo veut s’affranchir de sa sœur. Fort de ces résultats, des perspectives de prise en charge des jumeaux en classe seront avancées.

This research paper highlights the intrusion of trademarks in the educative system through the educational teaching staff. It starts from an observation in the fiels and allows us to question the practices in order to make them evolve. How do brand products find their way into our classrooms ? Does the presence of brands in the classrooms have effects on the students ? What do the law and official programs say ? Are the wearing of commercial brands and the bringing of branded products by the teacher to school compatible with the required principle of neutrality? Are the teachers informed and aware of this intrusion and of the consequences it could have on the children ? The action research carried out shows that there is a gap between official texts and the reality of the fiels in primary school. Teachers -consciously or not- allow the intrusion of brands in classrooms for several reasons.; Ce mémoire de recherche met en lumière l’intrusion des marques commerciales dans le système éducatif par le biais du personnel éducatif. Il part d’un constat sur le terrain et permet de questionner les pratiques pour les faire évoluer. Comment les produits des marques se retrouvent-ils dans nos classes ? Que disent la loi et les programmes officiels ? Le port d’une marque commerciale et l’apport d’un produit de marque par l’enseignant à l’école sont-ils compatibles avec le principe de neutralité exigé ? La recherche action menée permet de démontrer que les textes officiels sont en décalage avec la réalité du terrain dans le premier degré. Les enseignants - consciemment ou inconsciemment - permettent l’intrusion des marques pour plusieurs raisons.

The brief, produced as part of the MEEF First Degree Master, focuses on the role of the ordinary school in the education of autistic children. The purpose of this brief is to reflect on the teaching practices that would allow autistic students to fully participate in their class, while guaranteeing each student the right to learn in a serene classroom environment. After a review of the current state of progress in school inclusion, this brief asks together parents and teachers how to better understand the role of ordinary school for autistic children and their place among their friends and their teachers.; Ce mémoire, réalisé dans le cadre du Master MEEF premier degré, s'intéresse à la place qu'occupe la classe ordinaire dans la scolarisation des enfants autistes. L'objectif de ce mémoire est de réfléchir sur les pratiques enseignantes qui permettraient à l'élève autiste de s'inclure pleinement dans sa classe, tout en garantissant à chaque élève le droit de s'instruire dans un climat de classe serein. Après un rappel de l'état actuel des progrès réalisés en matière d'inclusion scolaire, ce mémoire convoque le regard des parents et des enseignants afin de mieux comprendre le rôle de l'école ordinaire pour les enfants autistes, ainsi que la place de ces derniers parmi leurs camarades et leurs enseignants.

Les classes vertes sont des séjours de découverte qui peuvent se dérouler à la montagne, appelées alors classes de neige, ou bien à la mer, nommées cette fois classe de mer. Durant cette classe verte, les élèves sont amenés à découvrir l’environnement qui les entoure et à le comprendre afin de les sensibiliser au respect de la planète pour qu’ils puissent développer une éco-conduite. La découverte de l’environnement, c’est-à-dire de la faune et de la flore, peut se faire à travers des activités physiques, sportives et artistiques variées, adaptées au milieu dans lequel se déroule la classe verte. Ces activités sont alors en lien avec les programmes d’éducation physique et sportive. C’est à travers le centre d’accueil “La Batailleuse” que le déroulement et la pédagogie d’une classe verte se concrétise.

Ce mémoire s’intéresse au processus de décrochage scolaire. Sont abordés l’aspect théorique et les études faites par de nombreux chercheurs, puis les politiques de lutte qui ont été mises en place en France face à la montée en puissance de ce fléau national. Enfin, est étudiée la façon dont un professeur peut adapter son enseignement afin de maintenir l’intérêt d’élèves présentant des signes de décrochage.

La lutte contre les inégalités entre les hommes et les femmes raisonne particulièrement au sein de l’institution scolaire qui accueille des filles et des garçons. Cependant, cette institution se trouve au cœur d’un paradoxe : elle joue un rôle primordial pour diffuser la valeur républicaine d’égalité entre les femmes et les hommes mais, en tant qu’agent de socialisation, elle contribue aussi à transmettre des stéréotypes de sexe qui influencent la construction identitaire des élèves. Étant donné que les enseignants doivent toutefois défendre l’idéal républicain d’une société égalitaire, ce travail de recherche propose de s’intéresser aux remédiations possibles, par le biais des apprentissages, pour tenter d’éviter l’intensification des identités sexuées des élèves. Il s’agit de chercher à savoir si des séances d’apprentissages spécifiques, ayant pour objectif de construire l’égalité entre les sexes, peuvent avoir des effets sur les représentations sexuées des élèves.

This thesis analyses the use of movies and/or series in language learning. It tackles the different possibilities of using them, whether it is in class or out of class with or without subtitles on, whether one is motivated or not by this medium and by the will to improve one’s language. The study also gives examples of skill improvements made by users with this method and a lesson plan centered around movies and series.

Taking bilingualism and plurilingualism into account is one of the main challenges of french school. This research led to the observation of a Turkish-speaking pupil's language evolution and his development of a French-Turkish bilingualism, from his enrolment in kindergarten in Vesoul. It also allowed to observe the effects on himself and his family. The theorical part of the research presents bilingualism and the issues it highlights, in both school and the society as a whole. It also brings in forefront a series of guidelines for the relationship between school and the family, and the specific pedagogy to implement in order to ensure the pupil's well-being. This case studie's results are presented thanks to the resulting fieldwork, the observations in school and family environments, and lastly the interviews led with the pupil's parents and teacher.; La prise en compte du bi/plurilinguisme est un des enjeux de l’école française. Ce travail de recherche a conduit à observer l’évolution langagière et l’entrée dans un bilinguisme franco-turc par un élève turcophone résidant et étant scolarisé à Vesoul lors de son entrée en petite section ainsi que les effets que cela a produit sur lui-même et sa famille. Le cadre théorique s’attèle à présenter le bilinguisme et les questions que cela soulève dans notre société et au sein de l’école ainsi que les préconisations autour du rapport école/famille et de la pédagogie à mettre en œuvre pour assurer le bien-être de l’enfant. Le travail de terrain qui en découle permet, grâce à des observations en contexte scolaire et familial ainsi que grâce à des entretiens réalisés avec les parents de cet élève et son enseignante, de présenter des résultats face à cette étude de cas.

L’étude de la perception de la mort et de l’au-delà dans les religions antiques telles que la mythologie grecque permet de mettre en exergue certaines réflexions fondamentales qui sont reprises dans les grandes religions monothéistes présentes en France. Ainsi, en étudiant les liens entre la religion polythéiste grecque et les religions monothéistes que sont le judaïsme, le christianisme et l’islam, nous pouvons tenter de comprendre l’origine de la perception de la mort et de l’au-delà dans notre société actuelle. En comprenant cela, nous pourrons ensuite essayer de comprendre comment la mort est abordée avec les enfants dans les écoles publique françaises et pourquoi ce thème est un thème tabou et brûlant pour les enseignants.

Les programmes encouragent la mise en place d’une démarche d’investigation pour résoudre des problèmes, notamment de sciences physiques. Une des méthodes de résolution possible est d'utiliser la modélisation afin d’interpréter ou d’expliquer des phénomènes observables comme l’alternance journée-nuit. Deux types de modélisation pour expliquer ce phénomène sont mises en place : un groupe d’élèves de CM1 modélisera à l’aide de balles en polystyrène, l’autre groupe de CM1 utilisera le corps des élèves. On suppose que, le point de vue étant différent, la modélisation avec le corps des élèves les aidera à expliquer ce phénomène. Les résultats n’ont pas montré de résultats significatifs mais la modélisation estbien utilisée et bénéfique pour la compréhension des élèves.

Les élèves et leur langue d’origine sont devenus un des enjeux de l’école française car la prise en compte de cette langue peut être bénéfique à la scolarité et au développement de l’enfant. Ce travail cherche à montrer l’existence ou non d’une interdépendance entre le développement des compétences narratives en turc et en français des enfants d’origine turque vivant en Franche-Comté. Après avoir défini, dans une partie théorique, toutes les notions clés autour du bilinguisme et des compétences narratives, ce mémoire soumet dans une seconde partie, un travail sur le terrain avec des entretiens réalisés auprès de parents et d’enfants de cette communauté.