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Background: The satisfaction with life and, in particular, with treatment in Parkinson’s disease (PD) is understudied. Objective: To explore a new 7-item rating tool assessing satisfaction with life and treatment (SLTS-7) in PD. Methods: In this cross-sectional, multi-center study, including patients screened for advanced therapies, psychometric characteristics of the SLTS-7 were analyzed. An exploratory factor analysis identified the underlying factorial structure of the SLTS-7. Results: 117 patients were included, and the data quality of the SLTS-7 was excellent (computable data 100%), and acceptability measures satisfied standard criteria. Besides the global assessment (item 1), the exploratory factor analysis produced item 2 (physical satisfaction) as an independent item and two factors among the remaining items: items 3–5 (psycho-social satisfaction), and items 6 and 7 (treatment satisfaction). Cronbach’s alpha was 0.89, indicative of high internal consistency. The SLTS-7 total score correlated moderately with motor symptoms and weakly with non-motor symptoms total scores. SLTS-7 showed the highest correlations with the European Quality of Life with 5 items (EQ-5D) visual analog scale (0.43–0.58, p

Zusammenfassung. In diesem Beitrag wird die Konstruktion und Validierung eines Testinstruments zur Erhebung des Professionswissens von angehenden Lehrkräften im Fach Sozialwissenschaften (SoWi) vorgestellt. Der SoWis-L („Sozialwissenschaftliches Wissen – Lehrkräfte“) stellt für das Lehramtsstudienfach SoWi das erste standardisierte Testinstrument zur ökonomischen Erhebung von Professionswissen unter Berücksichtigung des Integrationsfachcharakters dar. Anhand einer Stichprobe von N = 374 Lehramtsstudierenden der Universität Duisburg-Essen (UDE) wurde das 46-Item-Instrument bezüglich seiner Testgüte untersucht. IRT-Analysen ergaben zufriedenstellende Reliabilitäts- und Itemfitwerte für alle Wissensbereiche mit Ausnahme des soziologischen Fachwissens. Strukturanalysen sprechen für eine dreidimensionale Modellierung mit einer fachdidaktischen Wissensdimension und zwei fachwissenschaftlichen Dimensionen (politisches und wirtschaftliches Wissen). Die Kriteriumsvalidität des Instruments ist mit signifikanten Gruppenunterschieden zwischen Bachelor- und Masterstudierenden, zwischen gymnasialen und nicht-gymnasialen Lehrämtern sowie einer signifikanten Korrelation mit Abiturnoten indiziert.

Introduction: Deep brain stimulation (DBS) is a well-established treatment for patients with Parkinson's disease (PD) improving quality of life, motor, and non-motor symptoms. However, non-motor effects in PD subtypes are understudied. We hypothesized that patients with 'postural instability and gait difficulty' (PIGD) experience more beneficial non-motor effects than 'tremor-dominant' patients undergoing DBS for PD.Methods: In this prospective, observational, international multicentre study with a 6-month follow-up, we assessed the Non-Motor Symptom Scale (NMSS) as primary and the following secondary outcomes: Unified PD Rating Scale-motor examination (UPDRS-III), Scales for Outcomes in PD (SCOPA)-activities of daily living (ADL) and -motor complications, PDQuestionnaire-8 (PDQ-8), and levodopa-equivalent daily dose (LEDD). We analysed within-group longitudinal changes with Wilcoxon signed-rank test and Benjamini-Hochberg correction for multiple comparisons. Additionally, we explored outcome between-group differences of motor subtypes with Mann-Whitney U-tests.Results: In 82 PIGD and 33 tremor-dominant patients included in this study, baseline NMSS total scores were worse in PIGD patients, both groups experienced postoperative improvements of the NMSS sleep/fatigue domain, and between-group differences in postoperative outcomes were favourable in the PIGD group for the NMSS total and miscellaneous domain scores.Conclusions: This study provides evidence of a favourable outcome of total non-motor burden in PIGD compared to tremor-dominant patients undergoing DBS for PD. These differences of clinical efficacy on non-motor aspects should be considered when advising and monitoring patients with PD undergoing DBS.Keywords: Deep brain stimulation; Nonmotor symptoms; Postural instability and gait difficulty; Quality of life; Tremor-dominant.

DEAD WHITE MENS CLOTHES, short DWMC, is a transdisciplinary fashion label. DWMC is operating at the border of art and fashion. The clothes of the label were found on the Kantamanto Market in Accra Ghana.The Kantamanto Market is among the biggest collection point of used clothes worldwide. Here the often donated clothes from Europe, North-America, Asia and Australia re-enter the cycle of capitalism. The origin of the label's name lies in the Ghananaian Term “OBRONI WAWU”, that can be translated as „DEAD WHITE MEN’S CLOTHES“. When first waves of of the second-hand clothes arrived from "THE WEST“ in the 70’s the locals assumed that their previous owner must have died.Daniel Gebhart de Koekkoek photographed the coffin dancers for DWMC in Accra, Ghana. With an introduction by Elke Gaugele

Altres ajuts: Projekt DEAL; German Research Foundation (Grant KFO 219). To identify predictors of 36-month follow-up quality of life (QoL) outcome after bilateral subthalamic nucleus deep brain stimulation (STN-DBS) in Parkinson's disease (PD). In this ongoing, prospective, multicenter international study (Cologne, Manchester, London) including 73 patients undergoing STN-DBS, we assessed the following scales preoperatively and at 6-month and 36-month follow-up: PD Questionnaire-8 (PDQ-8), NMSScale (NMSS), Scales for Outcomes in PD (SCOPA)-motor examination, -activities of daily living, and -complications, and levodopa equivalent daily dose (LEDD). We analyzed factors associated with QoL improvement at 36-month follow-up based on (1) correlations between baseline test scores and QoL improvement, (2) step-wise linear regressions with baseline test scores as independent and QoL improvement as dependent variables, (3) logistic regressions and receiver operating characteristic curves using a dichotomized variable "QoL responders"/"non-responders". At both follow-ups, NMSS total score, SCOPA-motor examination, and -complications improved and LEDD was reduced significantly. PDQ-8 improved at 6-month follow-up with subsequent decrements in gains at 36-month follow-up when 61.6% of patients were categorized as "QoL non-responders". Correlations, linear, and logistic regression analyses found greater PDQ-8 improvements in patients with younger age, worse PDQ-8, and worse specific NMS at baseline, such as 'difficulties experiencing pleasure' and 'problems sustaining concentration'. Baseline SCOPA scores were not associated with PDQ-8 changes. Our results provide evidence that 36-month QoL changes depend on baseline neuropsychological and neuropsychiatric non-motor symptoms burden. These findings highlight the need for an assessment of a wide range of non-motor and motor symptoms when advising and selecting individuals for DBS therapy.

In a part of the video study “Argumentative teaching-learning processes” in civic education classrooms, students’ participation in controversial political classroom discussions is described and related to personality traits and communicative dispositions. Besides person-related variables, effects of assigned positions for in-class discussion on participation were investigated. Based on research from educational psychology, civic education and the political sciences, it was assumed that the tendency to approach or avoid arguments such as in political discussions is meaningfully affected by five-factor personality traits and epistemological beliefs. Regression and path analyses were conducted on a sample of nine civic education classes at the eighth and ninth grades (N = 221 students) in North Rhine-Westphalia. Results primarily confirmed expectations and revealed that participation in controversial classroom discussions, but not in teacher-led classroom talk, was clearly associated with relatively stable personality traits and dispositions. Students that had to argue a position divergent to their personal view on the controversy were less likely to take part in the discussion. These findings have practical implications for instructors.

BackgroundThe effects of subthalamic stimulation (subthalamic nucleus-deep brain stimulation, STN-DBS) on impulsive and compulsive behaviours (ICB) in Parkinson’s disease (PD) are understudied.ObjectiveTo investigate clinical predictors of STN-DBS effects on ICB.MethodsIn this prospective, open-label, multicentre study in patients with PD undergoing bilateral STN-DBS, we assessed patients preoperatively and at 6-month follow-up postoperatively. Clinical scales included the Questionnaire for Impulsive-Compulsive Disorders in PD-Rating Scale (QUIP-RS), PD Questionnaire-8, Non-Motor Symptom Scale (NMSS), Unified PD Rating Scale in addition to levodopa-equivalent daily dose total (LEDD-total) and dopamine agonists (LEDD-DA). Changes at follow-up were analysed with Wilcoxon signed-rank test and corrected for multiple comparisons (Bonferroni method). We explored predictors of QUIP-RS changes using correlations and linear regressions. Finally, we dichotomised patients into ‘QUIP-RS improvement or worsening’ and analysed between-group differences.ResultsWe included 55 patients aged 61.7 years±8.4 with 9.8 years±4.6 PD duration. QUIP-RS cut-offs and psychiatric assessments identified patients with preoperative ICB. In patients with ICB, QUIP-RS improved significantly. However, we observed considerable interindividual variability of clinically relevant QUIP-RS outcomes as 27.3% experienced worsening and 29.1% an improvement. In post hoc analyses, higher baseline QUIP-RS and lower baseline LEDD-DA were associated with greater QUIP-RS improvements. Additionally, the ‘QUIP-RS worsening’ group had more severe baseline impairment in the NMSS attention/memory domain.ConclusionsOur results show favourable ICB outcomes in patients with higher preoperative ICB severity and lower preoperative DA doses, and worse outcomes in patients with more severe baseline attention/memory deficits. These findings emphasise the need for comprehensive non-motor and motor symptoms assessments in patients undergoing STN-DBS.Trial registration numberDRKS00006735.

In diesem Kapitel soll die politikdidaktische Sicht auf argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht beleuchtet werden. Diese dient als Ausgangspunkt zur Identifikation von Forschungsdesideraten bezuglich mundlicher Argumentation im Unterricht. Die Vorgehensweise ist wie folgt: Zunachst wird der „Beutelsbacher Konsens“ als normativer Prozessstandard zur Gestaltung von Politikunterricht vorgestellt, in Bezug auf unterrichtspraktische Implikationen erortert und hinsichtlich seines Theoriestatus untersucht (Unterkapitel 3.1).

Das Argumentieren stellt in demokratischen Gesellschaften gleichermasen eine Schlusselkompetenz und eine wichtige Kulturtechnik dar (Budke & Meyer, 2015; Hess, 2009). Es handelt sich um eine verbale, soziale wie rationale Tatigkeit, die darauf zielt, die Akzeptabilitat eines kontroversen Standpunkts durch die Angabe von Grunden zu erhohen bzw. abzuschwachen (van Eemeren et al., 1996, S. 5). Kontroverse Argumentation birgt ein groses Potenzial fur kognitive Konflikte und damit einhergehend fur tiefergehende Lernprozesse (Johnson & Johnson, 2009, 2013; Mugny & Doise, 1978; Lisi & Goldbeck, 1999).

Fur die Realisierung der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ wurde auf eine Gelegenheitsstichprobe rekurriert. Die Teilnahme der Lehrpersonen war freiwillig, sodass Selektionseffekte nicht ausgeschlossen werden konnen. Zudem basiert die Untersuchung auf einem Unterrichtsinhalt, der Parteiverbotsthematik in der wehrhaften Demokratie, der zum Erhebungszeitpunkt aktuell und offentlich diskutiert wurde.

Kapitel 7 gibt zunachst einen kurzen Uberblick uber die Videografie als Forschungsmethode zu fachdidaktischen und speziell politikdidaktischen Erkenntnisinteressen (7.1). Sodann wird das Kameraskript der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ vorgestellt (7.2). Die verschiedenen Projektphasen der Videostudie sind Gegenstand von Unterkapitel 7.3. Anschliesend wird die Konzeption der Lerneinheiten erlautert (7.4). In Unterkapitel 7.5. werden Funktion, Methodik und Ergebnisse des Implementationschecks der Videostudie berichtet. Den Abschluss bildet Unterkapitel 7.6, in dem der Mixed-Methods-Ansatz der vorliegenden Arbeit naher beleuchtet wird.

Die wesentliche Funktion des Argumentierens ist im Grunde einfach beschrieben: „Um den Geltungsanspruch einer strittigen Aussage zu stutzen, zieht man andere, unstrittige Aussagen heran“ (Detjen, 2014a, S. 160). Da politische Entscheidungen in der Regel auf verschiedenen Ebenen strittig sind (siehe Unterkapitel 3.4), bedurfen sie der Argumentation. Aufgrund des zentralen Stellenwerts des Argumentierens fur diese Arbeit, soll in diesem Kapitel eine argumentationstheoretische Sicht auf politische Argumente und das uberzeugungsorientierte politische Argumentieren eingenommen werden.

In der empirischen Unterrichtsforschung gilt kognitive Aktivierung, d. h. die vertiefte kognitive Auseinandersetzung mit Lerninhalten, als ein wichtiges fachspezifisches Merkmal von Unterrichtsqualitat. In diesem Kapitel soll diskutiert werden, uber welches Potenzial argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht zur kognitiven Aktivierung verfugen. Dabei wird der Fokus auf die Fishbowl-Diskussions-Methode mit (moderat) kompetitiver Zielstruktur und zugewiesenen Diskussionspositionen gelegt.

Studia Paedagogica 24 (2019) 4, S. 85-100, Discussing controversial political issues in class provides rich opportunities for cognitively activating learning processes, i.e. in-depth processing of learning content and higher-order thinking processes. However, relating the features of a given argumentative design to specific learning outcomes is a tricky endeavor, as this theoretical paper aims to illustrate through the example of a discussion with assigned positions (for/against) in civic education classes. The potential of such discussion settings for cognitive activation was examined by considering the features of the overall argumentative design, task configurations, and learning activities. More concretely, it is argued that controversial discussions with assigned positions constitute three different task configurations depending on the relationship between a student’s personal and assigned positions. Based on the ICAP framework for cognitive engagement, the paper further shows that students may take part in various modes of learning activities within a single instructional setting (although to different degrees). These findings point to the need to develop “more local” or “middle-range” theories of learning through argumentation. (DIPF/Orig.)

Das ubergeordnete Ziel der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ im Politikunterricht besteht darin, das Potenzial argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht in Bezug auf die kognitive Aktivierung zu untersuchen sowie Einblick in die Realisierung solcher Argumentationsprozesse zu geben. Im theoretischen Teil wurde deutlich, dass kognitive Aktivierung derzeit am besten anhand der tatsachlich realisierten Lernaktivitaten, also in Form von Videostudien bestimmt werden kann. Daher werden in drei empirischen Teilstudien unterschiedliche Aspekte moderat kompetitiver Diskussionen im Politikunterricht untersucht: Der Prozess der argumentativen Abwagung steht im Fokus der ersten Teilstudie.

Uber kontroverse politische Themen wird in vielen Unterrichtsfachern, nicht nur im Fach Politik bzw. Sozialwissenschaften, diskutiert und debattiert. Im Sinne des „arguing to learn“-Ansatzes dient der argumentative Diskurs zu gesellschaftlichen Kontroversen in den verschiedenen Unterrichtsfachern dazu, Fachwissen zu vertiefen, Kommunikationsfahigkeiten zu schulen und/oder die reflektierte Urteilsbildung zu fordern. Im Fach Politik bzw. Sozialwissenschaften stellt das Argumentieren zudem eine Facette kommunikativer politischer Handlungsfahigkeit dar und damit eine wichtige Voraussetzung fur demokratische Partizipation (Detjen et al., 2012).

Das vierzigjahrige Jubilaum des Beutelsbacher Konsenses von 1976, der allgemein akzeptierte ethische Richtlinien zum Umgang mit Kontroversitat im Unterricht thematisiert, bietet einen aktuellen Anlass, sich mit argumentativen Lehr-Lern-Prozessen (z. B. Unterrichtsdiskussionen) auseinanderzusetzen. Die vorliegende Arbeit thematisiert dementsprechend die interaktionale (Prozess-)Dimension kontroverser Diskussionen im Politikunterricht der Jahrgange 8 und 9 an Gymnasien in Nordrhein-Westfalen. Den theoretischen Hintergrund bildet das Modell argumentativer Abwagung von Leitao (2000).

Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2018 (Kumulative Dissertation)