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This text aims to relate the process of planning the mandatory internship in the pedagogy course and present students’ reports on the internship experience in Early Childhood Education in an emergency remote format. For this, a report was systematized on the planning and development of the internship with Early Childhood Education, as well as a form was produced with the help of the Google tool and sent to students of the Pedagogy course at the Goiás Federal University (UFG). It is hoped that the data presented can contribute to the records of this moment with teacher education in Brazil., Este texto tuvo como objetivo relacionar el proceso de planificación de la pasantía obligatoria en el curso de pedagogía y presentar los informes de los estudiantes sobre la experiencia de la pasantía en Educación Infantil en un formato de emergencia remota. Para ello, se sistematizó un informe sobre la planificación y desarrollo de la pasantía con Educación Infantil, así como se elaboró un formulario con la ayuda de la herramienta de Google y se envió a alumnos del curso de Pedagogía da Universidad Federal del Goiás (UFG). Se espera que los datos presentados puedan contribuir a los registros de este momento con la formación de profesores en Brasil., O presente texto objetivou relatar o processo de planejamento do estágio obrigatório no curso de pedagogia e apresentar relatos dos estudantes sobre a experiência de cursar o estágio em Educação Infantil num formato remoto emergencial. Para isso, foi sistematizado um relato quanto ao planejamento e desenvolvimento do estágio junto a Educação Infantil, assim como um formulário foi produzido com o auxílio da ferramenta Google e encaminhado a estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goiás (UFG). Espera-se que os dados apresentados possam contribuir com registros deste momento junto a formação de professores no Brasil.

El proposito del estudio es explorar entre otras variables la prevalencia del acoso es­colar en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la provincia de Malaga, conocer la edad de comienzo, la duracion y los apoyos socioeducativos con los que han contado los sujetos. Se ha creado una encuesta ad hoc que ha sido validada por cinco profesionales del ambito edu­cativo y de la atencion y diagnostico a personas con TEA. En el estudio han participado un total de 50 sujetos con edades comprendidas entre los 5 y los 34 anos, se ha contado con un total de 28 personas diagnosticadas con TEA y 22 familias de personas diagnosticadas con TEA con el objeto de ampliar el espectro de participantes en el estudio. Se constata un alto grado de acoso escolar en poblacion diagnosticada de TEA, principalmente en varones con sindrome de Asperger. Tam­bien resulta significativo como aparece la familia como el principal apoyo al que han acudido los participantes que han sufrido acoso escolar. La informacion obtenida corrobora algunos de los resultados a los que se ha llegado en otros estudios similares donde aparece una alta prevalencia de acoso escolar en varones con diagnostico de TEA nivel 1. PALABRAS CLAVE . Trastorno del espectro autista; acoso escolar; experiencia escolar. Doi: 10.21703/rexe.20191838gonzalez4

Regarding the modernization of society and the emergence of new technologies, this article discusses the use of approaches such as STS and ICT that become increasingly common in education, which makes us wonder if they are methodologies beneficial or harmful, it is sought to comment on what these approaches deal with and to refer to an article about a school experience.

Submitted by Almerson Passos (cerqueira@hotmail.com) on 2021-09-13T17:15:37Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_REVISADA_ALMERSONCERQUEIRA.pdf: 2444898 bytes, checksum: 0f0af29ef9c6c4aa447853beec75e860 (MD5) Approved for entry into archive by Isaac Viana da Cunha Araújo (isaac.cunha@ufba.br) on 2021-09-28T15:26:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_REVISADA_ALMERSONCERQUEIRA.pdf: 2444898 bytes, checksum: 0f0af29ef9c6c4aa447853beec75e860 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-28T15:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_REVISADA_ALMERSONCERQUEIRA.pdf: 2444898 bytes, checksum: 0f0af29ef9c6c4aa447853beec75e860 (MD5) CAPES Do lugar de homem negro, cisgênero, homossexual, candomblecista e “cria” do Subúrbio Ferroviário de Salvador, acredito que os debates sobre diversidade podem contribuir para o entendimento de diferentes modos de vida juvenis no contexto escolar. Quando olho para trás, consigo ver que teci uma trajetória clandestina, de muito sofrimento, uma vez que escamoteava desejos e liberdades em prol de uma suposta “aceitação”, disciplinarização e honra aos princípios morais socialmente estabelecidos, precisando estar adequado e pertecente à “produção de homens e mulheres de verdade”. A partir dessa reflexão subjetiva e tendo em conta o trabalho de campo, percebi que as questões de territorialidade produzem experiências distintas entre jovens estudantes negros/as e/ou LGBT de regiões populares das capitais brasileiras, que lidam com seus corpos e afetividades através de perspectivas insurgentes nos espaços comunitários. A presente dissertação tem por objetivo compreender, através da etnografia, os entrelaçamentos de gênero, sexualidades e masculinidades negras na experiência escolar de estudantes da região do Subúrbio Ferroviário de Salvador/BA. Analisar a experiência escolar desses jovens me possibilitou expandir a reflexão sobre as estratégias de enfrentamento utilizadas por eles(as), construindo a percepção de que o espaço escolar pode ser um lugar de sociabilidades e descobertas. A escola que estudei não era apenas um contexto de transmissão do conhecimento formal, mas, principalmente, um território em que as con(fusões) afetivo-sexuais acontecem, anunciando projetos de (re)existência juvenis plurais e fluidos. From my own positionality as a gay black cisgender man who practices the religion of Candomblé and is a child of the peripheral, working-class Subúrbio Ferroviário region of the city of Salvador, Brazil, I believe that the debates around diversity in the context of school can contribute to a broader understanding of different ways of life for youth. When I look to the past, I see that I wove a clandestine path, one of much suffering, where I effaced desires and freedoms for the sake of a supposed “acceptance,” discipline, and honor to socially established moral principles due to the need to be seen as adequate and to belong to the “production of true men and women.” Departing from this subjective reflection and through fieldwork, I perceived how the questions of territoriality produce distinct experiences among young black and/or LGBT students from working-class regions of Brazil’s capital cities, who deal with their bodies and affectivities via insurgent perspectives within community spaces. The objective of this dissertation is to understand, through ethnography, the intertwining of gender, sexualities, and black masculinities in students’ experiences in school in the Subúrbio Ferroviário in Salvador, Bahia, Brazil. Analyzing the school experiences of these young people allowed me to expand a reflection about the coping strategies that they used, contributing to an understanding that the school space can be a place for sociability and discoveries. The school that I studied was not only a context for the transmission of formal knowledge, but, principally, a domain where affective-sexual (con)fusions occur, foretelling plural and fluid plans by youth for (re)existence. De mon lien d'un homme noir, cisgenre, homosexuel, membre du candomblé et née dans le quartier Subúrbio Ferroviário de Salvador, je crois que les débats sur les diversités peuvent contribuer à la compréhension des différentes manières de vivre des jeunes dans le contexte scolaire. Quand je regarde en arrière, je peux voir que j'ai construit une trajectoire clandestine, de beaucoup de souffrance, puisque j'ai caché des désirs et des libertés au nom d'une supposée "acceptation", d'une discipline et honneur à des principes moraux socialement établis, devant être adéquats et appartenant à la "production d'hommes et de femmes réels". À partir de cette réflexion subjective et en tenant compte d'études sur le terrain, j'ai constaté que les questions de territorialité produisent des expériences distinctes chez les jeunes étudiants noirs et/ou LGBT des régions populaires des capitales brésiliennes, qui traitent de leur corps et de leurs affectivités à travers des perspectives insurgées dans les espaces communautaires. Cette thèse vise à comprendre, à travers l'ethnographie, l'imbrication des genres, des sexualités et des masculinités noires dans l'expérience scolaire des élèves de la région du chemin de fer de banlieue de Salvador, Bahia. L'analyse de l'expérience scolaire de ces jeunes m'a permis d'élargir ma réflexion sur les stratégies d'adaptation qu'ils utilisent, en construisant la perception que l'espace scolaire peut être un lieu de sociabilité et de découverte. L'école que j'ai étudiée n'était pas seulement un contexte de transmission de connaissances formelles, mais surtout un territoire où se produit les confusions affectives-sexuelles, annonciatrice de projets des existences et des résistances juvéniles qui sont plurielles et fluides

Resumen: El principal objetivo de este estudio es entender la interacción de los estudiantes con un establecimiento institucional de modelo flexible. Este es un estudio cualitativo con un diseño semi-estructurado que indaga cómo estudiantes universitarios con diferentes grados de avance crediticio sortean la conformación de su carga académica. Como resultado se identifican cuatro etapas sobre el procedimiento de selección de asignaturas: el candado. visualizar la oferta, la inscripción, y cursar las asignaturas. Los hallazgos vinculan el éxito de los estudiantes en la estructura de la carga semestral con: 1) su familiaridad con el modelo educativo, 2) su dominio de la burocracia universitaria, 3) su manejo de las plataformas digitales, 4) su acceso y conectividad al internet, 5) el acercamiento que tengan con el tutor o con compañeros de avance crediticio mayor, y 6) con el acogimiento institucional. Se concluye que la estructuración de la carga semestral implica cruzar las cuatro etapas referidas lo que complejiza la forma en la que los estudiantes transitan entre semestres.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2021. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Esta pesquisa de mestrado discute a relevância do ensino de sociologia na formação instrucional de estudantes da educação básica brasileira. O objetivo deste estudo é identificar condutas e práticas sociais de alunos e alunas do ensino médio de escolas públicas no Distrito Federal – DF em consonância com suas percepções e perspectivas sociológicas acerca do social decorrentes de suas experiências de vida e de suas experiências escolares com as ciências sociais. A pesquisa de natureza qualitativa é centrada na descrição e análise do posicionamento do alunato do ensino médio em relação a determinados problemas públicos que são alvo de reflexões sociológicas nas aulas de sociologia na escola, tais como alguns marcadores de desigualdades na sociedade brasileira, a saber, questões de gênero, raça e classe. A utilidade intelectual da disciplina de sociologia para esses estudantes apareceu em situações pragmáticas de interação social em sala de aula e em outros espaços fora do contexto escolar nos quais são interpelados a provarem seus conhecimentos escolares veiculados em suas interpretações e críticas do social, a partir das quais também se revelam suas visões de mundo. O arranjo metodológico articulou abordagem fenomenológica com princípios da filosofia pragmatista de base americana e com a sociologia pragmática francesa, o que se apresentou apropriado na investigação de temáticas orientadas no sentido de identificar componentes praxeológicos em situação, tais como normas, valores e reflexividade. O lócus de observação das interações sociais foi a sala de aula e o laboratório de atividades com estudantes do ensino médio para fins de explorarmos como os sujeitos pesquisados interpretam, vivem, sentem e percebem a partir de suas experiências sociais e escolares diferentes dimensões do mundo social. Os resultados da investigação apontaram para saberes discentes sociológicos resultantes da articulação entre experiências dentro e fora da escola, permitindo a expressividade de uma perspectiva sociológica operada a partir da desnaturalização e estranhamento de funcionamentos do social. Foi possível evidenciar em operações críticas dos alunos/alunas da disciplina de sociologia na escola registros da percepção de problemas sociais enquanto problemas públicos como fundamentos da elaboração de uma perspectiva sociológica por atores não peritos, ou seja, não cientistas sociais acadêmicos. The subject matter of this master’s thesis comports to show the degree to wich Sociology functions as an integral aspect of Brazilian school curriculum. The objective of this study is to identify social behaviors and practices of high school students who attend public High School in the Federal District - DF in accordance with their own perceptions and sociological perspectives on the social as a result of their life experience and their experiences with the Social Sciences classes. The qualitative research is centered on the description and analysis of the position of High School students in relation to certain public problems that are the target of sociological reflections in sociology classes at school, such as some markers of inequality in Brazilian society, such as gender issues, race and social class. The intellectual utility of the discipline of Sociology for those students came out in pragmatic situations of social interaction in the classroom as well as in other spaces outside the school context in which they are aasked to prove their school knowledg conveyed in their interpretations and criticisms of the social, from the which also reveal their worldviews. The methodological framework combined a phenomenologic approach with principles of American based pragmatist Phylosophy and with French pragmatism sociology, whichappropriate in the investigation of themes oriented towards the indentification of praxeological components in situation, such as norms, values and reflexivity. The classrom was the locus where social interactions were observed and the activies laborstory with High School in order to explore how the subjects surveyed interpret, live, feel and perceive from their social experience and school experiences different dimensions of the social world. The results of the investigation pointed to sociological student knowledge resulting from the articulation between experiences inside and outsite the school, allowing the expression of a sociological perspectiva operated from the denaturalization and strangeness of social functioning. It was possible to show in critical operations of the discipline of sociology at school records of the perception of social problemas as public problemas as the foundations for the elaboration of a sociological perspective by non-expert actos, thay is, non-academic social scientists.

La presente tesis analiza las percepciones de docentes y estudiantes frente a las humillaciones y su incidencia en los modos de configurar la convivencia cotidiana en el aula durante el periodo 2018 y 2019. Focalizamos la mirada en las estrategias de convivencia que los docentes ponen en práctica en sus espacios escolares y que configuran las formas de relacionamiento con los estudiantes. Se caracterizaron e identificaron mecanismos de humillación y estigmatización presentes en las relaciones intergeneracionales. También se indagó acerca de las experiencias escolares de los docentes y su incidencia en la construcción de las estrategias que actualmente despliegan con sus estudiantes. La estrategia metodológica empleada es de corte cualitativo, las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron centralmente observaciones participantes y entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo de la educación básica en una institución educativa privada de la ciudad de Medellín, Colombia. Desde la perspectiva socioeducativa en la que se enmarcó el trabajo, encontramos de manera recurrente la vivencia por parte de los docentes de situaciones dolorosas en su etapa escolar. Los docentes desde sus experiencias escolares mencionan cómo las marcas producidas por sus profesores y profesoras, fueron determinantes en los modos en que actualmente construyen pautas y normas de convivencia. También en sus formas de ver la vida y de asumir la profesión docente, bien sea en el sentido de replicar las prácticas vividas, o por el contrario trabajar para no repetir lo padecido en las aulas. Al respecto, un hallazgo fundamental de este estudio fue el uso reiterado de algunos docentes de burlas y chistes asociados a la apariencia física (gordo, flaco, jirafa, enano, entre otros), y comentarios acerca del desempeño escolar (burro, lento, bobo) dirigidas hacia los estudiantes, lo que se traduce en una cierta naturalización del uso de expresiones humillantes. Respecto a las percepciones de los estudiantes sobre la convivencia escolar se observó la acentuada necesidad de respeto recíproco en la relación con los docentes, el temor en el ejercicio de la autoridad y el desvanecimiento de la figura del docente como mediador. Otro aspecto diferenciador que surgió del relato de los estudiantes estuvo relacionado con las palabras o gestos de descalificación de los cuales fueron objeto de parte de sus docentes, evidenciados en situaciones de discriminación y humillación (burlas, chistes, e inferiorizaciones). Por lo expuesto, los resultados de esta tesis doctoral contribuyen a la comprensión de las relaciones intergeneracionales en la línea de la convivencia escolar, lo que a su vez permite refinar el conocimiento al interior del campo desde la perspectiva de las humillaciones y estigmatizaciones y aportar una reflexión crítica que contribuya a la convivencia escolar democrática y participativa., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Esta tesis tiene por objeto explorar las experiencias sociales y escolares de jóvenes vinculados al sistema educativo, que se relacionan con la aparición del hurto y el robo entendidos como expresiones de dos tipologías emergentes de la violencia escolar denominadas contravenciones e infracciones escolares; a través del reconocimiento de aquellos elementos de la escuela en relación con las condiciones, prácticas y sujetos, que configuran aquellas situaciones determinantes para la aparición de éstas formas de interacción social en adolescentes. Este ejercicio investigativo se apoya teóricamente en el trabajo desarrollado por François Dubet sobre la experiencia social, mediante el que se busca reconocer el trabajo de los actores y como lo expresa él mismo: “partir de problemas empíricos a fin de preguntarse qué respuestas teóricas exigen” y la experiencia escolar de François Dubet y Danilo Martuccelli por medio de la que se espera reconocer el tipo de actor que se produce en la escuela, a travesado por formas particulares de violencia denominadas contravenciones e infracciones escolares. La metodología del estudio se planteó a partir de una perspectiva cualitativa participativa, permitiendo el reconocimiento del objeto de estudio a través de la realidad de los actores y las organizaciones mediante el modelo de Núcleos de Educación Social (NES), cuyo enfoque reconoce la importancia de la investigación social, para éste propósito ellos definen el abordaje investigativo por etapas y escenarios que se encuentran acordes al desarrollo de las lógicas de acción planteadas desde la sociología de la experiencia; los NES se combinaron con las lógicas de acción propuestas desde la teoría de la experiencia social y escolar, con el objeto de reconocer en la vida de los jóvenes escolarizados las características personales, familiares y sociales, las trayectorias académicas, las estrategias de integración al mundo escolar, las relaciones con otros actores del espacio escolar, el interés por estudiar, las dinámicas para hurtar y robar, el sentido y la autovaloración de estas prácticas por nombrar algunos de los elementos, que permitieron desentrañar las lógicas de acción que constituyen la experiencia contraventora e infractora. Para el desarrollo del estudio, se abordaron tres instituciones educativas públicas de la ciudad de Bogotá y un centro de privación de libertad de jóvenes infractores del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente (SRPA), en los colegios en los que se trabajó con estudiantes contraventores, los directivos manifestaron una preocupación por acercarse a los problemas relacionados con los hurtos debido al aumento de estos y su incidencia en el ambiente institucional; uno de ellos efectúa procesos de enseñanza académica regular y se encuentra ubicado en un barrio considerado de alta incidencia delincuencial, el otro se sitúa en el centro de la ciudad, zona en la que se dan distintos actos punibles, esta escuela atiende a jóvenes que por distintas circunstancias – entre las que se encuentran los problemas contraventores- están atrasados en su proceso académico y por esta razón se incluyen en un programa del Ministerio de Educación Nacional (MEN) llamado “aceleración escolar”. Con respecto al tercer colegio es una de las instituciones de la Secretaría de Educación del Distrito (SED) que acoge en sus aulas a estudiantes vinculados con el SRPA que deben pagar una sanción en medio semi cerrado, para lo cual son incorporados a un centro de atención especializada que además de efectuar una intervención integral desde distintas áreas profesionales, debe garantizar los derechos de los jóvenes entre los que se encuentra el dar continuidad a su proceso educativo. Además, se abordó una parte del trabajo de campo con jóvenes sancionados con privación de libertad, en una institución de Bogotá que tiene una larga trayectoria en este tipo de procesos y cuya dirección reconoció en esta investigación una oportunidad para entender más allá de las intervenciones de sus profesionales, las realidades de los jóvenes infractores que atienden. Dentro de los resultados se pueden reconocer la importancia del análisis de la escuela desde la perspectiva de la experiencia escolar, ampliando la mirada en torno a los jóvenes y aquellos fenómenos que afectan su vida de manera significativa. Respecto a la desigualdad y la falta de oportunidades, se reconocen como un elemento central en la emergencia de la violencia escolar a manera de conductas contraventoras e infractoras en jóvenes escolarizados, razón por la cual la escuela debe reconocer su papel central en la vida de niños y niñas brindando ambientes positivos y atendiendo cuestiones como el fracaso escolar que producen formas de vulnerabilidad afectando entre otros, la integración de este grupo poblacional no solo en la institución, sino en la sociedad misma. The purpose of this thesis is to explore the social and school experiences of young people linked to the educational system, which are related to the appearance of theft and robbery understood as expressions of two emerging typologies of school violence called contraventions and school infractions; through the recognition of those elements of the school in relation to the conditions, practices and subjects, which configure those determining situations for the appearance of these forms of social interaction in adolescents. This research exercise is theoretically supported by the work developed by François Dubet on social experience, through which he seeks to recognize the work of the actors and, as he himself puts it: "starting from empirical problems in order to ask what theoretical answers they require" and the school experience of François Dubet and Danilo Martuccelli, through which it is expected to recognize the type of actor that is produced in the school, through particular forms of violence called contraventions and school infractions. The methodology of the study was based on a participatory qualitative perspective, allowing the recognition of the object of study through the reality of the actors and organizations through the model of Social Education Nuclei (NES), whose approach recognizes the importance of social research, for this purpose they define the investigative approach by stages and scenarios that are in accordance with the development of the logics of action proposed from the sociology of experience; The NES were combined with the logics of action proposed from the theory of social and school experience, with the purpose of recognizing in the life of schooled youths the personal, family and social characteristics, academic trajectories, strategies for integration into the school world, relationships with other actors in the school space, interest in studying, dynamics for stealing and stealing, the meaning and self-valuation of these practices, to name some of the elements, which allowed unraveling the logics of action that constitute the infringing and infringing experience. For the development of the study, three public educational institutions in the city of Bogota and a detention center for young offenders of the Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente (SRPA) were approached, in the schools in which we worked with offending students, the directors expressed concern about approaching the problems related to theft due to the increase of theft and its incidence in the institutional environment; One of them carries out regular academic teaching processes and is located in a neighborhood considered to have a high incidence of delinquency; the other is located in the center of the city, an area in which different punishable acts occur; this school attends to young people who, due to different circumstances - among which are delinquent problems - are behind in their academic process and for this reason are included in a program of the Ministerio de Educación Nacional (MEN) called "school acceleration". Regarding the third school, it is one of the institutions of the Secretaría de Educación (SED) that welcomes in its classrooms students linked to the SRPA who must pay a sanction in a semi-closed environment, for which they are incorporated into a specialized care center that in addition to carrying out a comprehensive intervention from different professional areas, must guarantee the rights of young people among which is to give continuity to their educational process. In addition, part of the field work was conducted with young people who have been sentenced to deprivation of liberty, in an institution in Bogota that has a long history in this type of process and whose management recognized in this research an opportunity to understand, beyond the interventions of its professionals, the realities of the young offenders they serve. Among the results, it is possible to recognize the importance of analyzing the school from the perspective of the school experience, broadening the view of young people and those phenomena that affect their lives in a significant way. Regarding inequality and lack of opportunities, they are recognized as a central element in the emergence of school violence in the form of delinquent and infringing behaviors in young people in school, which is why the school must recognize its central role in the lives of boys and girls by providing positive environments and addressing issues such as school failure that produce forms of vulnerability affecting, among others, the integration of this population group not only in the institution, but also in society itself.

Las ciencias naturales, como área del conocimiento científico, debe brindar al ser humano las herramientas para comprender el mundo y comprenderse en él, por ello se requiere estar siempre en la búsqueda constante de estrategias didácticas y metodológicas que aporten elementos para acercarse al problema de la enseñanza y el aprendizaje. Esta investigación aborda elementos importantes desde dos líneas de trabajo didáctico por un lado el estudio de la enseñanza de la biodiversidad, asunto de didáctica contemporánea, relevante en Colombia dada la megabiodiversidad y, por otro lado, la investigación en la escuela, que se entrelazan de manera dinámica como estrategias de aprendizaje para la generación de conocimiento significativo en los estudiantes. Apoyado en el enfoque cualitativo, mediante el método estudio de caso único y la fenomenología hermenéutica, con el objetivo de analizar los aportes de la experiencia escolar del grupo Biocenosis en la Institución Educativa Robinson Pitalúa de Montería -Córdoba, describiendo elementos didácticos relacionados con la configuración de la experiencia, entre ellas la investigación de aula como estrategia de enseñanza aprendizaje y la investigación acción como forma de gestión; y su contribución a las estrategias para la conservación y restauración de la biodiversidad a nivel local, configurando la formación en un saber sistémico de biodiversidad y la aplicación de los saberes alcanzados; lo anterior fue posible por la interacción de la investigación en la escuela, el carácter continuo y procesual, el trabajo en grupo, la salidas fuera del aula, el abordaje como proyecto ambiental, factores que hicieron particular este caso; permitiendo evidenciar el desarrollo de una experiencia de enseñanza de la biodiversidad desde un enfoque transversal que da cuenta de la complejidad del abordaje del constructo biodiversidad en el aula. INTRODUCCIÓN............................13 CAPITULO I. ASPECTOS PRELIMINARES..............20 1. Planteamiento del Problema............... 20 1.1.2 Formulación del problema................ 23 1.2 Objetivos..................... 24 1.2.1 Objetivo General................24 1.2.2 Objetivos Específicos.............. 24 1.3 Justificación....................... 24 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL........................ 28 2.1 Estado del arte................. 28 2.1.2. Experiencias relacionadas con el estudio y conservación de la Biodiversidad....................28 2.1.2. Experiencias relacionadas con el estudio y conservación de la Biodiversidad.................. 28 2.1.1. Investigaciones sobre la enseñanza aprendizaje de la biodiversidad................... 32 2.1.1.1 Contexto internacional.......................32 2.1.1.3 Contexto local...........37 2.2 Marco Espacial....................39 2.3 Marco Teórico.................. 41 2.3.1 La experiencia en el ámbito educativo.............. 41 2.3.2 La investigación en la escuela.......................43 2.3.2.1. La investigación escolar en el aula...................... 44 2.3.2.2. La investigación en la escuela como modelo didáctico..................45 2.3.3 .Biodiversidad.............47 2.3.3.2 Enseñanza de la biodiversidad. .........................50 2.4. Marco legal............................54 2.4.1 Aspectos legales.................54 CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO................................58 3.1 Enfoque................................58 3.2 Método............................................59 3.3. Paradigma...................................61 3.4. Fases del caso Biocenosis....................................62 3.5. Integrantes del caso Biocenosis................................64 3.6. Técnicas e instrumentos para la recolección de información.........................................66 3.7. Análisis de la información..................................67 3.8. Delimitación y Alcance..............................68 3.9. Consideraciones éticas...........................................69 CAPITULO IV. RESULTADOS....................................71 4.1. Elementos didácticos que subyacen a la planeación y desarrollo de la experiencia enseñanza aprendizaje de la biodiversidad local......................... 71 4.1.1. Primer elemento: La investigación de aula como estrategia de enseñanza............................73 4.1.2. Segundo elemento: La investigación escolar y la investigación acción, formas asumidas por la investigación en la escuela. ....................................79 4.1.3. Tercer elemento: Desarrollo de saberes aplicados. ...................................101 4.2. Categorización de los elementos que aportan a la enseñanza y el aprendizaje de la biodiversidad local......................... 117 4.2.1. Elementos del saber en Biodiversidad.................................118 CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................134 5.1. Conclusiones..............................134 5.2. Recomendaciones...............................135 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................ 137 ANEXOS.................... 151 Maestría Magíster en Didáctica de las Ciencias Naturales

Una de las dimensiones de la vida social que se ha visto fuertemente afectada por la Pandemiadel COVID-19 es la de la educacion escolar. Las polticas educativas adoptadas ennuestro pas frente a la emergencia sanitaria se basaron en una estrategia de instauracionde la educacion remota, orientada por la intencion de sostener un proceso institucional deContinuidad Pedagogica. Este artculo recupera algunas notas que permiten un cartogra-ado a mano alzada de las dinamicas y quiebres producidos por las polticas educativas,desde una clave territorial y situada. Nuestra mirada se centra en el registro de los modosen que las polticas de afrontamiento a la emergencia viral han desestabilizado las formasde escolarizacion, considerando no solo los aspectos relacionados con el formato escolar,sino con el papel estructurante de la escolaridad en la vida social. Desde la perspectiva delas desigualdades dinamicas, se plantean algunas hipotesis interpretativas que preguranlas dinamicas y problematicas de la educacion en la pospandemia. One of the dimensions of social life that has been strongly affected by the COVID-19 pandemic is that of school education. The educational policies adopted in our country to face the health emergency were based on the strategy of establishing remote education, led by the intention of sustaining an institutional process of Pedagogical Continuity. This article gathers some notes that allow a mapping of the dynamics and breaks produced by educational policies, from a territorial and situated perspective. Our view focuses on the record of the ways in which the policies to cope with the viral emergency have destabilized types of schooling, considering not only aspects related to the school format, but also the structuring role of schooling in social life. From the perspective of dynamic inequalities,some interpretive hypotheses are proposed, which foreshadow the dynamics and problems of education in the post-pandemic. Fil: Urbano, Claudio Ariel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca. Universidad Nacional de Catamarca. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca; Argentina Fil: Yuni, Jose Alberto. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca. Universidad Nacional de Catamarca. Centro de Investigaciones y Transferencia de Catamarca; Argentina

Esta investigação surge de uma curiosidade alicerçada nas diferentes representações sociais para um mesmo objeto, neste caso concreto, a matemática. Pretende-se, segundo o olhar de alunos do 9.º ano de escolaridade, uma reflexão a respeito desta disciplina, onde as representações, os meios sociais em que os indivíduos se inserem, as experiências pessoais e o desempenho escolar são elementos centrais. Fica reforçada a existência de sentimentos muito díspares e, simultaneamente, uma evidente importância dada a esta área do currículo. Sai, igualmente, fortalecida a relação entre as representações sociais da matemática nos jovens e o seu desempenho escolar nessa disciplina, assim como uma tendência para um valor mais expressivo da correlação entre as representações sociais da matemática no contexto de socialização, quando usado como um todo, e nos alunos. This research resulted from a curiosity to explore the different social representations for the same object, in this specific case, mathematics. It is aimed at providing a reflection on this object, based on the opinion of 9th grade students. Different elements are taken into consideration, such as their social environments, established relationships, personal experiences and school performances. The result reinforces the existence of many different feelings amongst students and, at the same time, suggests the importance that is given to this area. The relationship between social representations of mathematics and student’s performance is also strengthened. Also, the correlation between social representations of mathematics in the socialization context, when used as a whole, and those of the students shows a more expressive value.

[Excerto] A educação escolar foi, historicamente, confinada numa sala de aula, a partir de uma tecnologia multissecular: o ensino em classe, capaz de ensinar a todos como se fossem um só, desenvolvido de maneira organizada nos colégios dos Jesuítas. O projeto de uma educação escolar em larga escala baseou-se nessa tecnologia e numa outra, ainda de mais vasto alcance: a imprensa de Gutenberg e o consequente livro impresso. Foi o que permitiu a Coménio (1976), na sua Didáctica Magna, prometer ensinar tudo a todos e em todos os lugares.Nossas escolas, ainda hoje, revelam um modelo organizacional não muito diferente daquele. Por um lado, a “forma escolar moderna” viria a permitir maior acesso à cultura letrada e, em certos períodos históricos, maior democratização da educação. Todavia, os inconvenientes de uma escola de massas, potencialmente mais democrática, que, contudo, privilegiou o modelo de organização industrial, e por vezes militar – massificando a educação escolar e impondo sofisticados instrumentos de controle sobre professores, alunos e suas famílias –, são bem-conhecidos. De Paulo Freire (1987) e suas críticas à educação bancária e à escola burocrática e opressora até Ivan Illich (1977) e sua defesa de uma sociedade sem escolas, para que a educação, como processo de convivencialidade e de humanização, pudesse ocorrer, são inúmeras as queixas contra uma escola que, frequentemente, serviu a propósitos de desumanização, alienação e controle sobre corpos e mentes. Illich acusou os professores de quererem transformar o mundo numa imensa sala de aula; ou seja, numa educação produtivista e em larga escala, que foi enclausurada numa sala, procurando, no entanto, generalizar esse modelo e expandi-lo universalmente, por meio da “maravilha tecnológica”. Com efeito, os processos, diversos e contraditórios, de digitalização da educação escolar, de escola virtual, de desmaterialização da sala de aula, de educação dita “a distância”, de cursos on-line, aí estão, presentes cada vez mais e com pujança, tendo, recentemente, beneficiado do estatuto de recurso emergencial no contexto pandémico da COVID-19. [...], (undefined)

Este trabajo se inscribe en el marco de una investigación de maestría, cuyo objeto son las experiencias educativas de adultos/as migrantes y sus hijos/as, que residenen barrios populares de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Se hace foco enlas relaciones intergeneracionales (padre/madre-hijo/a y docente-estudiante), que tienen lugar en talesexperiencias. Para ello se ha realizado un trabajo de investigación cualitativo, basado en entrevistas biográficas y semiestructuradas. Siguiendo las teoríasde la sociología de individuación (Martuccelli,2006; 2010)yde la experiencia (Dubet2007; 2013), se procede al análisis del corpusempírico. Se destacan distancias y encuentrosen ambas configuraciones vinculares; entre los que sobresale la importancia del afecto, el cual deviene un soporte en las biografías de los actores.Asimismo, se tensionanlas configuraciones de autoridad y los modos de participación parentales en la escolaridad dehijos/as. This work is framed in a magister research, which aim was to analyze the scholar experiences of migrants adults and their children, who currently live in popular neighborhood of Buenos Aires City. The focus is on the intergenerational relationships (parents-children and teacher-students),that take place in those experiences. For that it has been done a qualitative research, based on biographical interviews and semi estructured ones.The analysis proceeds following the theoriesof sociology of individuation (Martuccelli, 2006; 2010) and sociology of experience (Dubet, 2007; 2010). It is highlightedthe distances and meeting between both linking configuration; in which the warmth stands out, as becoming a support in actor ́s biography. Likewise, it stressesthe authority configuration and the way parents participate in the scholarity of their children. Fil: González, Mariana Alejandra. Universidad de Buenos Aires. Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Argentina.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This thesis investigates the role of public schools and urban spaces, socialization environments, in the constitution of multiple contemporary youth cultures to understand the ruptures and continuities between the spaces to produce subjectivities. The main theoretical studies on youth today were approached to analyze the conception attributed by young people in high school to the education institution, the schooling process, and what they perceive as important for their socialization. We explore how the spheres of sociability in which young people are inserted - school, work, cultural facilities, and leisure - are articulated and affect their school trajectories. Besides, we examine the impacts of inequalities and social processes on the school journey, as well as the links established in the different sociability spaces of young students at Public Schools in São Paulo. The investigation was based on urban anthropology and ethnographic inspiration for part of the data collection. To this end, we sought to reach the constitution of the youth condition’s interfaces, taking the urban routes of young people from 36 public schools that offer the high school in a certain region of the city of São Paulo. Initially, questionnaires were made available to young people attending the last year of high school in these institutions, which offered subsidies for the second stage of the research, guided by an ethnography regarding young students from these schools and their routes in the city, working with interviews in-depth, guided by a previous script, free conversations on the sidewalks of schools, a questionnaire application, participant observation, recording of field notes, photographic records, observation reports and meetings also in the virtual space. Esta tese investiga o papel da escola pública e dos espaços urbanos na constituição de culturas juvenis contemporâneas, visando compreender as rupturas e continuidades entre os espaços de produção de subjetividades, como também suas reverberações em percursos escolares de jovens na cidade. Examinamos os impactos das desigualdades e dos processos sociais nas experiências escolares, bem como os elos estabelecidos nos diferentes espaços de sociabilidade dos estudantes. Tomando-se como referência autores que discutem a história e a sociologia da educação, com foco no Brasil, e suas interface com a temática das juventudes, realizou-se um estudo empírico, entre fevereiro de 2017 e agosto de 2018, que teve como campo uma região da cidade de São Paulo – SP. Numa primeira etapa, aplicou-se um questionário com 55 perguntas, tanto discursivas como de múltipla escolha, que se voltavam para o perfil socioeconômico dos jovens e para os sentidos atribuídos à educação, à escola pública, à situação familiar, ao trabalho, à renda, ao acesso à cultura, além da participação e cultura política. Para tanto, jovens de 36 escolas públicas que oferecem o ensino médio na região Centro-Oeste da cidade de São Paulo foram convidados a colaborar com a pesquisa, respondendo ao questionário e, com relação a alguns deles, permitindo também serem acompanhados em seus percursos urbanos. Em geral, a receptividade à pesquisa foi muito boa em todas as abordagens e os jovens responderam ao questionário com seriedade, perfazendo um total de 673 respondentes. As respostas referentes às perguntas de múltipla escolha foram analisadas estatisticamente de modo descritivo, considerando as percepções dos estudantes sobre o ensino médio, a juventude e seus marcadores de transição para a vida adulta, atitudes perante a vida e o mundo, o grau de satisfação com a escola e com o aprendizado obtido no espaço escolar. Numa segunda etapa, foram realizadas 118 entrevistas do tipo walking interviews, que constituíam conversas durante caminhadas, sendo que muitas delas se originaram nas saídas das escolas, desdobrando-se, depois, por outros caminhos nos quais estavam presentes a observação participante, o registro de campo e fotográfico, relatos de observação e encontros no espaço virtual. Esses dados foram submetidos à análise temática. Apesar de limitações territoriais e dos muros das escolas, encontramos heterogeneidade entre os entrevistados. Alguns jovens apresentavam condições socioeconômicas similares, porém com percursos distintos. Este trabalho contribui para a compreensão das múltiplas experimentações escolares e identidades assumidas pelos jovens, bem como da apropriação do espaço urbano e da atuação da escola pública na potencialização das culturas juvenis. Identificamos uma valorização da escola pela camada da população jovem socioeconomicamente vulnerável e sobre a qual recaem estereótipos de desvalorização da escola e da experiência escolar. Nossos resultados mostram que os jovens identificam nas escolas de periferia contextos institucionais em que ações políticas e de engajamentos juvenis podem ser desenvolvidas, levando o espaço escolar, como contexto de socialização, a ultrapassar seus próprios muros. Concluímos que os estudantes não estão alheios às questões políticas do país e demonstram capacidade de mobilização para a luta em prol de uma educação pública de qualidade. Há reivindicação de um ethos da classe marginalizada, que orienta a ação para a lógica de reconhecimento e de valorização identitária. CAPES: 88881.187399/2018-01 CAPES: Código de Financiamento 001

Vários dispositivos legais apontam como principal objetivo da educação a formação cidadã. Cidadania, nesse âmbito, é definida de modo ativo e participativo, sendo a escola um vetor para o desenvolvimento de um instrumental de valores, atitudes e conhecimentos necessários para o seu exercício pleno e crítico. Assumida essa postura, complexas situações que se apresentam no cotidiano escolar passam a ser inseridas como parte das estratégias didáticas e da construção do conhecimento. Nesse sentido, nosso trabalho trata das possibilidades e problemáticas pertinentes ao ensino de História Indígena, tomando como experiência concreta a situação de convivência intercultural entre alunos indígenas, os Potiguara do Catu, e alunos não indígenas na Escola Municipal Dr. Hélio Mamede de Freitas Galvão (EMHG) em Goianinha, no Rio Grande do Norte. Partimos do entendimento de que a perspectiva essencialista, tradicionalmente adotada ao se abordar a temática, resulta numa prática de ensino que contribui para invisibilizar questões contemporâneas nesse campo, como por exemplo, a mobilização de grupos étnicos em busca de reconhecimento legal e da conquista de direitos. Assim, como resultado dessas reflexões, desenvolvemos como produto um documentário que pretende contribuir para a introdução dessa temática no espaço escolar, a partir do que nos contam os próprios indígenas sobre sua experiência escolar, acreditando que, na escuta do outro, podemos aproveitar positivamente a situação de contato intercultural representado pela escola, tendo como horizonte o paradigma da interculturalidade crítica. Several legal devices point out as main objective of education citizen formation. Citizenship in this scope is defined within participative and active manners, being the school a vetor to the development of an instrument of values, attitudes and knowledge for its full and critical exercise. Assumed this posture, complexes situations that show up at the daily school life start to be insert as part of the didatic strategies and the construction of knowledge. Thus, our work comes to the possibilities and problematics within to the teaching of indigenous history, taking as concrete experience the situation of intercultural coexistence among indigenous students, the Potiguara do Catu, and non indigenous students at Escola Municipal Hélio Mamede de Freitas Galvão (EMHG), in Goianinha city, at Rio Grande do Norte state. Reflecting around questions such as identity/alterity, invisibility and prejudice, promoting critics to the historiographic perspectives that contribute to sustain those phenomena, as well as, those that convey to its overcoming having as example the etnohistory. We depart of the understanding that the essencialist perspective, tradicionally adopted when approaching the question, results in a teaching practice that contributes to make invisible the current dimensions in this field, as example the etnogenesis. Therefore, as result of these reflection, developped as product of a mini-documentary that aims to contributes in the introduction of this theme at the school environment, from what is said by those indigenous about their school experience, beliving that in the act of listening the other we can enjoy positively the situation of the intercultural contact represented by the school, having as horizon the paradigm of the critic interculturality.

Esta tesis presenta los resultados de un estudio socioeducativo sobre las experiencias escolares de jóvenes de la comunidad Las Cuevas, Pueblo Tastil que cursan de primero a quinto año del nivel secundario en una escuela rural albergue ubicada en la comunidad El Alfarcito, provincia de Salta. La investigación adopta una perspectiva relacional en tanto aborda a los pares dicotómicos de individuo-sociedad, subjetividad-objetividad, estructura emotiva-estructura social de manera interrelacionada e integral. El propósito es comprender las experiencias escolares que construyen los y las estudiantes indígenas en el conjunto de relaciones y prácticas institucionales (Rockwell, 1997). Por la naturaleza del problema de investigación se optó por un diseño cualitativo de carácter exploratorio. Las técnicas de recolección de datos fueron: cuestionario, observaciones participantes y entrevistas en profundidad. A partir del análisis relacional del material empírico, el marco teórico y los antecedentes destacamos que la estructura emotiva como una de las dimensiones más potentes de la experiencia escolar que construyen los y las estudiantes en la experiencia escolar está atravesada por sentimientos de confianza, vergüenza y humillación. La génesis de estos sentimientos está en el corazón de los vínculos generacionales e intergenacionales y funcionan mediados por las miradas, el cuerpo y la subjetividad., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente investigación se desarrolla en el colegio San Francisco IED, con el interés de identificar la percepción que tienen los estudiantes en proceso de desenganche y riesgo de abandono escolar, de su experiencia educativa. Se realiza en esta institución, porqué desde el año 2014 viene presentando elevados índices de abandono escolar, incluso ha llegado a estar por encima de los índices de la ciudad. Sí el abandono es el punto clímax de una cadena de sucesos. la presente investigación, pretende indagar, cómo y por qué los estudiantes, se van desenganchando del proceso educativo. Para este fin se considera fundamental acercarse a las voces y las experiencias que han tenido los estudiantes que para efectos de esta investigación denominaremos en proceso de desenganche escolar, y cómo estas se relacionan con el hecho de abandonar la escuela. Magister en Educación Maestría

El objetivo de la presente investigación fue identificar a través de narrativas de cinco jóvenes del programa Volver a la Escuela -VAE- aspectos que aporten a la comprensión de la experiencia escolar en extraedad. Se desarrolló una investigación biográfico -narrativa, con enfoque cualitativo y bajo el paradigma interpretativo. Los instrumentos de indagación que se utilizaron fueron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y relatos personales de los y las jóvenes. Se identificó que el factor relacional y de vínculos, así como lo relacionado con la gestión emocional han impactado el proceso escolar y han conllevado a la extraedad. Las conclusiones corresponden a la experiencia escolar de los y las jóvenes, los factores que conllevaron a que ellos y ellas se encuentren en condición de extraedad, su impacto en el proceso escolar y, finalmente, algunos aportes al programa VAE desde la experiencia de las y los jóvenes. Magister en Desarrollo Educativo y Social Maestría The objective of this research was to identify, through the narratives of five young people from the Back to School -VAE- program, aspects that contribute to the understanding of the school experience in extra-age. A biographical-narrative research was developed, with a qualitative approach and under the paradigm interpretative. The inquiry instruments used were semi-structured interviews, focus groups and personal stories of the young people. It was identified that the relational and bonding factor, as well as that related to emotional management, have impacted the school process and have led to strangeness. The conclusions correspond to the school experience of the young people, the factors that led them to find themselves in condition of extra-age, its impact on the school process and, finally, some contributions to the VAE program from the experience of young people.

Resumen: El propósito del estudio es explorar entre otras variables la prevalencia del acoso escolar en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la provincia de Málaga, conocer la edad de comienzo, la duración y los apoyos socioeducativos con los que han contado los sujetos. Se ha creado una encuesta ad hoc que ha sido validada por cinco profesionales del ámbito educativo y de la atención y diagnóstico a personas con TEA. En el estudio han participado un total de 50 sujetos con edades comprendidas entre los 5 y los 34 años, se ha contado con un total de 28 personas diagnosticadas con TEA y 22 familias de personas diagnosticadas con TEA con el objeto de ampliar el espectro de participantes en el estudio. Se constata un alto grado de acoso escolar en población diagnosticada de TEA, principalmente en varones con síndrome de Asperger. También resulta significativo como aparece la familia como el principal apoyo al que han acudido los participantes que han sufrido acoso escolar. La información obtenida corrobora algunos de los resultados a los que se ha llegado en otros estudios similares dónde aparece una alta prevalencia de acoso escolar en varones con diagnóstico de TEA nivel 1. Abstract: The purpose of the study is to explore, among other variables, the prevalence of school bullying in people with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the province of Malaga, knowing the age of onset, duration and socioeducational supports. An ad hoc survey has been created that has been validated by professionals from the field of education and the care and diagnosis of people with ASD. The study involved a total of 50 subjects aged between 5 and 34 years, there were a total of 28 people diagnosed with ASD and 22 families of people diagnosed with ASD with the aim of expanding the spectrum of participants in the study. A high degree of school harassment was observed in a population diagnosed with ASD, mainly in men with Asperger's syndrome. It is also significant how the family appears as the main support to those who have attended school bullying. The information obtained corroborates some of the results that have been obtained in other similar studies where a high prevalence of school bullying appears in men with a diagnosis of ASD level 1.

The text deals with up to 9 key ideas that the author allows him to order his pedagogical thought, with regard to what in his life as a teacher he has been learning.

La présente étude vise à examiner quelques aspects subjectifs et identitaires de l’expérience scolaire des jeunes issus de l’immigration maghrébine en France. Une enquête par questionnaire réalisée auprès de 120 jeunes des deux sexes, âgés de 18 à 25 ans, issus d’un milieu populaire, permet la mise à l’épreuve de l’hypothèse de la diversité intra-catégorielle. L’analyse statistique, notamment au moyen du χ2, aboutit à la mise en relief de corrélations significatives entre différentes variables constitutives de tissus d’expériences vécues sous le signe de l’aliénation ou de la réalisation personnelle., This study analyzes subjective and identity-related aspects of the educational experience of young people with a North African background in France. A survey carried out among 120 men and women, aged 18 to 25, from working-class backgrounds led us to the testing of the intra-categorical diversity hypothesis. Statistical analysis using particularly the Chi² test highlights significant correlations between different constituent variables of experiences such as alienation or personal fulfillment., El estudio presentado se propone examinar algunos aspectos subjetivos e identitarios de la experiencia escolar de jóvenes provenientes de la inmigración magrebí en Francia. Una encuesta por cuestionario realizada con 120 jóvenes de ambos sexos, entre 18 y 25 años, originarios de un medio popular, permite evaluar la hipótesis de la diversidad intra-categoría. El análisis estadístico, principalmente usando la chi cuadrado, conduce a resaltar correlaciones significativas entre diferentes variables constitutivas de entramados de experiencias vividas bajo el signo de la alienación o de la realización personal.

Resumo Este artigo apresenta a trajetória de um macroprojeto de natureza híbrida - Linguística e Educação - que, por uma década, mediante o desenvolvimento de doze Estudos de Caso fixados no cenário escolar, vem trabalhando um modelo de análise do discurso baseado na Semântica de Frames e nos Modelos de Linguagem baseados no Uso. Valendo-se da narrativa de práticas de alunos e professores como metodologia de constituição de seus corpora, este estudo permitiu traçar um mapa da crise da sala de aula, com suas causas, consequências e, também, rotas de saída, o que tem conduzido não só à consolidação de um modelo de análise do discurso, como a novos caminhos para a ação educativa na sala de aula de Língua Portuguesa e no processo de formação de professores. Abstract This article aims to present the path of hybrid nature macro project - both linguistic and educational - that, for a decade, before the development of twelve Case Studies in the elementary school scenario, works with a discourse analysis model based on Frame Semantics and on Usage-based model. From the narratives of practices of students and teachers as a constitutive methodology of your corpora, this study allowed us to draw the classroom crisis map, with your causes, consequences and also your escapes, which has led not just for a consolidation of a discourse model analysis, but a new way for an education action in the Portuguese classroom and in the processes of teacher's formation. Resumen Este artículo presenta una trayectoria de un macro-proyecto de naturaleza híbrida - Lingüística y Educación - que por una década, delante el desarrollo de doce Estudios de Caso fijados en el escenario escolar, viene trabajando un modelo de análisis del discurso basado en la Semántica de Frames y en los Modelos de Lenguaje anclados en el Uso. Se valiendo de la narrativa de prácticas de alumnos y profesores como metodología de constitución de sus corpora, este estudio he permitido trazar un mapeo de la crisis de la sala de aula, con sus causas, consecuencias y también rutas de salida, lo que hay conducido no solo hasta la consolidación de un modelo de análisis del discurso, pero a nuevos caminos para la acción educativa en clases de Lengua Portuguesa y en el proceso de entrenamiento de profesores.

A dissertação tem como foco de estudo a influência da escola na motivação para a escolha da licenciatura em Biologia, Física e Química. Este estudo permite conhecer os impactos da formação escolar para a escolha de uma licenciatura e outros fatores integrados à escolha profissional . Assim, têm-se como objetivo geral da pesquisa analisar a influência da experiência escolar na motivação para a escolha do curso universitário. Para seu desenvolvimento, a pesquisa foi organizada por meio dos seguintes objetivos específicos: 1) identificar os aspectos motivacionais associados à escolha do curso universitário, 2) comparar as pesquisas quantitativas e qualitativas sobre as influências da motivação na escolha de cursos universitários e 3) conhecer a influência da experiência escolar na motivação para a escolha de curso universitário. A primeira etapa da pesquisa foi realizada por meio de um estudo do tipo Estado da Arte, utilizando como base de dados o portal SciELO e tendo como descritor a motivação, conectado com os termos educação, seleção de carreira, profissional, universidade e educação superior. Foram encontrados 18 artigos relacionados a motivação e escolha de curso universitário. A análise foi realizada a partir de uma Análise de Conteúdo, emergindo 4 categorias finais: 1) motivação para aprender; 2) a autodeterminação na motivação; 3) motivação escolar e 4) motivação na escolha de cursos universitários. Na segunda etapa da pesquisa foi realizado um estudo comparativo das pesquisas quantitativas e qualitativas sobre a influência da motivação para a escolha de curso universitária. Para sua elaboração realizamos uma análise comparativa entre as metodologias utilizadas para estudar a motivação. Neste estudo observou-se uma preferência por estudos quantitativos, orientados por teorias específicas.No entanto, os resultados encontrados nas análises de tipo qualitativos demostraram uma maior diversidade das interpretações e das teorias existentes. A terceira etapa foi realizada por meio de estudo narrativo, por meio de entrevistas abertas com 3 estudantes de cada uma das licenciaturas: Biologia, Física e Química. Da análise, foram produzidos quatro eixos que dialogam, integram-se e constituem-se simultaneamente: 1) eu quero ser docente, é a profissão que me identifica; 2) meu docente me motivou; 3) este foi o meu processo de admissão na universidade; e 4) entre conselhos e desejo de estudar uma carreira universitária. Como conclusões gerais, apontamos que o processo de escolha de curso universitário surge como resposta ao processo de auto-eco-formação que acontece durante o período escolar em resposta aos aspectos que a pessoa assume como relevantes e internaliza em um processo explicado pela teoria de autodeterminação, aproximando-se da motivação intrínseca. The dissertation focuses on the influence of the school on the motivation for choosing the degree in Biology, Physics and Chemistry. This study allows to know the impacts of the school formation for the choice of a degree and other factors integrated to the professional choice. Thus, the general objective of the research is to analyze the influence of school experience on the motivation for choosing the university course. For its development, the research was organized through the following specific objectives: 1) Describe the motivational aspects associated with the choice of the university course, 2) Compare the quantitative and qualitative research on the influences of motivation on the choice of university courses and 3) know the influence of school experience on the motivation for choosing a university course. . The first stage of the research was carried out through a state of the art study, using the SciELO portal as a database and having motivation as its descriptor, connected with the terms education, career selection, professional, university and higher education. We found 18 articles related to motivation and choice of university course. The analysis was performed from a Content Analysis, emerging four final categories: 1) motivation to learn; 2) self-determination in motivation; 3) school motivation and 4) motivation in choosing university courses. In the second stage of the research, a comparative study of quantitative and qualitative research on the influence of motivation for choosing a university course was conducted. For its elaboration we made a comparative analysis between the methodologies used to study the motivation. In this study there was a preference for quantitative studies guided by specific theories. However, the results found in the qualitative analyzes showed a greater diversity of interpretations and existing theories. The third stage was carried out through narrative study, through open interviews with 3 students from each of the undergraduate degrees: Biology, Physics and Chemistry. From the analysis, four axes were produced that dialogue, integrate and constitute simultaneously: 1) I want to be a teacher, it is the profession that identifies me; 2) my teacher motivated me; 3) This was my university admission process; and 4) between advice and desire to study a university career. As general conclusions, we point out that the process of choosing a university course emerges as a response to the process of self-eco-formation that happens during the school period in response to the aspects that the person assumes as relevant and internalizes in a process explained by the self-determination theory. approaching intrinsic motivation.

Mientras transitamos el siglo XXI ostentando grandes avances tecnológicos y un estilo de vida caracterizado por la globalización y el consumo, la escuela ¿se ha vuelto obsoleta? El presente texto, forma parte de mi investigación de tesis de maestría que aborda a partir del análisis de las experiencias escolares de las y los jóvenes, los sentidos que se (re)construyen sobre estudio y trabajo. En este marco, este artículo propone acercar la mirada a las experiencias educativas en el nivel medio a fin de comprender los sentidos que los jóvenes (re)construyen sobre la escuela en tiempos en los que se discute ampliamente la razón de ser de esta institución educativa. Para lograr el objetivo se realizó desde la perspectiva cualitativa un estudio de caso que consistió en entrevistas semi-estructuradas realizadas a diez jóvenes que transitan sexto año de una escuela pública autogestionada en la ciudad de Villa Mercedes, San Luis, Argentina. Se buscó en este escrito describir algunos aspectos de las experiencias juveniles sin pretender imponer verdades ni hacer generalizaciones sino con el fin de aportar al debate y así comprender las particularidades de la relación que los jóvenes establecen con la escuela., As we move through the 21st century showing great technological advances and a lifestyle characterized by globalization and consumption, has the school become obsolete? This text, is part of my research thesis of masters that addresses from the analysis of school experiences of young people, the senses there are built and rebuilt on study and work. In this framework, this article proposes to approach the educational experiences at the high school in order to understand the meanings that young people reconstruct about school in times in which the reason for being of this educational institution is widely discussed. To achieve the objective, a case study was carried out from a qualitative perspective consisting of semi-structured interviews conducted with 10 young people who are in the 6th year of a self-managed public school in the city of Villa Mercedes, San Luis. Argentina. We sought in this paper to describe some aspects of youth experiences without trying to impose truths or make generalizations but in order to contribute to the debate and thus understand the particularities of the relationship that young people establish with the school., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

En este capítulo buscamos indagar en las huellas institucionales que atraviesan la subjetividad de las y los jóvenes estudiantes. Para ello, nos focalizamos en los siguientes núcleos analíticos: sus vínculos con los docentes referentes, la relación de las escuelas con sus barrios, sus expectativas de futuro y la construcción de un sentimiento de pertenencia a la institución educativa. Concluimos el escrito dando cuenta de ciertos cambios subjetivos y colectivos que registran las y los jóvenes a partir de las marcas subjetivantes que les dejan las instituciones educativas que transitan. Fil: Di Napoli, Pablo Nahuel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones "Gino Germani"; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Richter, Nicolás Carlos. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; Argentina