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Don Alberto Cañas, ensayista, político, escritor, es una de las figuras intelectuales más sobresalientes de la política y la cultura costarricense. Ofrece su visión sobre la dramaturgia en la segunda mitad del siglo XX.

The objective of this study was to determine the effect of nitrogen on the production and abscission of reproductive organs and dry bean yield. This research was carried out in Iguala, Guerrero, Mexico where the climate is hot and subhumid. The Michoacan 12A3 bean variety, was sown on November 17, 1989, and December 17, 1990, with irrigation (autumn), and June 1, 1990 and June 29, 1991, without irrigation (summer). Population density was 13.3 plants/m-2. Treatments of zero and 80 kg N ha-1 were applied in each experiment. Results indicated that in both sowing seasons N increased leaf area, production and abscission of reproductive organs, number of pods reaching physiological maturity, and seed yield. As compared to the control, the higher abscission of reproductive organs in plants with N limited a higher seed yield under this treatment. Bean production in autumn was higher than in the summer. El objetivo de este estudio fue determinar el efecto del nitrógeno sobre la producción y abscisión de órganos reproductivos y el rendimiento del frijol. La investigación se realizó en Iguala Gro., México de clima cálido subhúmedo. La variedad Michoacán -12A3 fue sembrada con riego en noviembre 17 de 1989 y diciembre 17 de 1990 y en secano en junio 1 de 1990 (Otoño) y junio 29 de 1991 (Verano), a la densidad de 13,3 plantas m-2. En cada experimento se aplicaron tratamientos de 0 y 80 kg N ha-1. Los resultados indicaron que en ambas épocas de siembras, el nitrógeno incrementó el área foliar, la producción y abscisión de órganos reproductivos, el número de vainas a la madurez fisiológica y el rendimiento. La mayor abscisión de órganos en las plantas con nitrógeno en relación al testigo, fue limitante para lograr un mayor incremento en el rendimiento del frijol bajo este tratamiento. La producción del frijol en las siembras de otoño fue superior a las de verano.

A pure Dirac's method of Yang-Mills expressed as a constrained BF-like theory is performed. In this paper we study an action principle composed by the coupling of two topological BF-like theories, which at the Lagrangian level reproduces Yang-Mills equations. By a pure Dirac's method we mean that we consider all the variables that occur in the Lagrangian density as dynamical variables and not only those ones that involve temporal derivatives. The analysis in the complete phase space enable us to calculate the extended Hamiltonian, the extended action, the constraint algebra, the gauge transformations and then we carry out the counting of degrees of freedom. We show that the constrained BF-like theory correspond at classical level to Yang-Mills theory. From the results obtained, we discuss briefly the quantization of the theory. In addition we compare our results with alternatives models that have been reported in the literature

La presente tesis presenta los resultados obtenidos de una investigación realizada dentro un grupo de sexto grado de primaria implementando un plan estratégico que desarrollara y/o elevara habilidades que requieren para su proceso enseñanza-aprendizaje, tomando como premisa estar consciente o no de pertenecer a dicho grupo de estudio y las implicaciones que esto ocasionaba dentro del grupo, considerándolo como motivador para el desarrollo del trabajo. Se establecieron dentro del plan estrategias de trabajo específicas como elaboración de mapas mentales y cuadros comparativos, enfocadas a la habilidad de conceptualización de hechos, ya que éstas apoyan en la mejora de las capacidades adquiridas y en proceso de los alumnos, presentando los resultados necesarios para evaluar y reestructurar el plan y ser aplicado en otros grados y con otras materias. Este tema proporciona elementos importantes para el docente y el trabajo que realiza dentro del aula, permitiéndole conocer la importancia de las estrategias de trabajo y el impacto que tienen éstas dentro del salón de clases. Se enfocan dentro del plan estratégico los objetivos que el investigador pretendió demostrar tanto como los métodos y estrategias de aplicación del mismo, así como también la importancia de conocer los métodos de evaluación que lleva a cabo el colegio y la importancia de medir y evaluar las habilidades para desarrollarlas en los alumnos y que logre los objetivos de aprendizaje planteados.

El presente estudio surge de la intención por contribuir a la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje que de acuerdo a investigaciones, entre otros factores, se puede encontrar obstaculizado por la falta de motivación de los estudiantes hacia las clases, lo que les ocasiona aburrimiento, el cual a su vez genera estrés negativo en los docentes. El objetivo principal de este trabajo fue medir el impacto que tiene una estrategia de inteligencia emocional en la autorregulación del aburrimiento experimentado por los estudiantes de primero de secundaria en la clase de matemáticas de una institución educativa privada. Para ello se siguió un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial explicativo donde los datos de carácter cualitativo complementan y explican los de tipo cuantitativo. Los instrumentos utilizados fueron escala tipo Likert, entrevista, observación sistemática, observación naturalista y la propia estrategia basada en la inteligencia emocional. La muestra estuvo conformada por 67 estudiantes de primero de secundaria distribuidos en dos grupo (control y experimental). Los resultados mostraron que el aburrimiento fue autorregulado significativamente, los comportamientos que denotaban falta de atención disminuyeron durante la implementación de la estrategia y la escala tipo Likert reflejó un cambio de la percepción de los alumnos hacia la clase de matemáticas. Los pensamientos subyacentes en la experimentación del aburrimiento en la clase de matemáticas estuvieron vinculados a la percepción de monotonía, falta de un rol activo por parte del estudiante y carencia del componente lúdico. El aburrimiento, afrontado activamente, llevó a los alumnos a descubrir sus propios intereses, no obstante se necesita de la participación de los docentes y directivos de las instituciones educativas para lograr un ambiente constructivista del aprendizaje.

El estudio se enmarca en el tipo de investigación cuantitativa y fue realizado en una institución pública rural del departamento Norte de Santander de Colombia. El objetivo del proyecto fue determinar la validez de instrumentos de síntesis de información y de reconocimiento de información para la detección de aprendizaje significativo de Ciencias según la Teoría de Ciencias en estudiantes de grado Noveno de Secundaria, la metodología consistió en diseñar y aplicar dos clases de instrumentos: pruebas de reactivos de opción múltiple y pruebas con mapas conceptuales, se realizaron tres intervenciones para cada tipo de prueba en tres temáticas de ciencias naturales (Teorías sobre el origen de la vida, evolución y genética molecular). Se realizó análisis estadístico determinando medias, desviación estándar, índice biserial puntual, índice de discriminación e índice de dificultad para las pruebas con reactivos de opción múltiple; y para las pruebas con mapas conceptuales se determinó la media y desviación estándar de las calificaciones obtenidas en la misma escala utilizada para las anteriores pruebas, se realizó un análisis de puntuación para los cinco parámetros evaluados (Número de conceptos escogidos, número de conceptos válidos, valoración de jerarquía, número de palabras conectoras incluidas y número de palabras conectoras válidas). Para comparar los dos tipos de pruebas se realizó la prueba de comparación estadística de medias con una distribución de t-Student. El análisis de medias dio como resultado un valor de 0,43, lo que permitió establecer que la hipótesis nula se rechaza, esta decía: “No existe una diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”; y se acepta hipótesis alternativa que plantea: “Existe diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”.