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O ensino de graduação em Engenharia está reestruturando-se de uma forma geral, acompanhando a tecnologia e colocando o aluno como protagonista na construção do seu conhecimento, e com isto, as práticas pedagógicas inovadoras e consequentemente, a aprendizagem ativa vem ganhando espaço. Neste contexto, esta dissertação tem como principal objetivo, propor duas práticas pedagógicas inovadoras para a aprendizagem ativa no ensino de Engenharia de Produção, que contribuam para o desenvolvimento de competências, motivem e aumentem o engajamento dos alunos através da aprendizagem experiencial e aprendizagem baseada em jogos. Sendo assim, a primeira prática proposta utiliza os conceitos da aprendizagem experiencial em uma aula em laboratório na disciplina de Engenharia da Qualidade, a fim de desenvolver as competências dos alunos quanto a coleta, tratamento de dados reais e interpretação de uma tabela ANOVA (análise de variância). A prática foi testada e confirmados os benefícios para a aprendizagem junto aos responsáveis pela disciplina. Para a segunda prática, foi desenvolvido um jogo digital, com o intuito de aumentar a motivação dos alunos e o aprendizado sobre Sistemas de Gestão da Qualidade baseado na norma NBR ISO 9001:2015. Para verificar a contribuição do jogo desenvolvido, foi aplicado um questionário com os alunos, sobre as suas percepções acerca deste jogo. Os resultados deste questionário foram positivos quanto a plataforma utilizada, aprendizagem, engajamento e motivação. Sendo assim, está dissertação apresenta contribuições sobre a aprendizagem ativa no ensino de Engenharia, através da utilização das práticas pedagógicas inovadoras. The Engineering graduation teaching is restructuring itself in a general way, keeping up with technology and putting the student as the protagonist in the construction of their knowledge, and, with that, the innovative pedagogical practices and consequently the active learning has been gaining space. In that context, this dissertation has as the main objective propose two innovative pedagogical practices for active learning in the teaching of Production Engineering that contribute to the development of competencies, motivate and increase the engagement of the students through experiential learning based on games. Therefore, the first practice utilizes the learning concepts of experiential learning in a laboratory lesson in the Engineering of Quality, in order to develop the students' competence regarding the gathering, real data treatment, and interpretation of a ANOVA sheet (variance analysis). The practice was tested and confirmed benefits to the learning along those responsible for the subject. For the second practice, a digital game was developed, with the intent of increasing the students` motivation and the learning of Quality Management Systems based on the norm NBR ISO 9001:2015. To verify the contribution to the developed game, a quiz was applied to the students, about their perception of that game. The results of this quiz were positive regarding the platform used, engagement and motivation. Thus, this dissertation presents contributions to active learning in the teaching of Engineering, through the use of innovative pedagogical practices.

Submitted by MARCIA CRISTINA SCHEID (marcia.scheid@universo.univates.br) on 2021-08-06T17:11:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021GutembergTorquatodosSantos.pdf: 3028641 bytes, checksum: 1196c81d935d27ece80c5f8e2d9b3a8e (MD5) Approved for entry into archive by MONIQUE IZOTON MONIQUE IZOTON (mizoton@univates.br) on 2021-09-03T19:37:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021GutembergTorquatodosSantos.pdf: 3028641 bytes, checksum: 1196c81d935d27ece80c5f8e2d9b3a8e (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-03T19:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021GutembergTorquatodosSantos.pdf: 3028641 bytes, checksum: 1196c81d935d27ece80c5f8e2d9b3a8e (MD5) Previous issue date: 2021-01 Diante dos resultados poucos satisfatórios de turmas do curso de engenharia, mais especificamente na disciplina de Resistência dos Materiais, numa faculdade privada, suscitaram esta proposta de pesquisa, que consistiu em investigar se a utilização de um recurso tecnológico contribui no ensino de flexões de estruturas, desenvolvendo uma prática pedagógica sequencial. Além disso, objetivou identificar os conhecimentos prévios dos alunos participantes da pesquisa, em relação a conteúdos que são requisitos da disciplina. O método escolhido para realizar o estudo foi qualitativo, por meio da descrição detalhada das etapas. Os dados foram obtidos basicamente de formulários semiestruturados e de vídeos com a gravação dos encontros, que ocorreram de forma on-line, devido à pandemia ocasionada pela COVID-19. A pesquisa restringiu-se ao uso do GeoGebra no ensino das influências de cargas externas em estruturas, especificamente, a flexão. Foi proposta uma situação-problema que solicitava a análise de uma viga numa construção, após ser submetida a carregamentos externos. Na proposta didática, foi utilizada uma viga; contudo, pode ser também desenvolvido e analisado em qualquer outro elemento estrutural. A investigação apresentou resultados satisfatórios, sendo os objetivos previstos alcançados, principalmente, na percepção dos alunos participantes que classificaram o recurso como um agente facilitador na resolução do problema. Apesar de algumas dificuldades pontuais ante a novidade, os alunos conseguiram realizar as atividades propostas. Ao final da intervenção, os resultados foram analisados, ficando evidenciado que o uso do GeoGebra no ensino de flexões proporciona uma visualização gráfica dos diagramas, o que simplifica a análise. Também facilitou na obtenção de valores pontuais, sem a necessidade de cálculos manuais, o que agilizou a resolução. Além disso, permitiu uma interatividade contínua entre os estudantes e o estudo, com o professor. In view of the unsatisfactory results of classes in the engineering course, more specifically in the discipline of Strength of Materials, at a private college, they raised this research proposal, which consisted of investigating whether the use of a technological resource contributes to the teaching of structural flexions, developing a sequential pedagogical practice. In addition, it aimed to identify the previous knowledge of students participating in the research, in relation to content that are requirements of the discipline. The method chosen to carry out the study was qualitative, through the detailed description of the steps. The data were basically obtained from semi-structured forms and videos with the recording of the meetings, which took place online, due to the pandemic caused by COVID-19. The research was restricted to the use of GeoGebra in teaching the influence of external loads on structures, specifically, flexion. A problem situation was proposed that required the analysis of a beam in a construction, after being subjected to external loads. In the didactic proposal, a beam was used; however, it can also be developed and analyzed in any other structural element. The investigation showed satisfactory results, with the predicted objectives being achieved, mainly, in the perception of the participating students who classified the resource as a facilitating agent in solving the problem. Despite some occasional difficulties in view of the novelty, the students were able to carry out the proposed activities. At the end of the intervention, the results were analyzed, showing that the use of GeoGebra in the teaching of push-ups provides a graphical visualization of the diagrams, which simplifies the analysis. It also made it easier to obtain point values, without the need for manual calculations, which speeded up the resolution. In addition, it allowed continuous interactivity between students and the study, with the teacher.

Orientador: Prof.ª Dr.ª Polonia Altoé Fusinato Coorientador: Prof. Dr. Michel Corci Batista Tese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2021 RESUMO: O ensino em Engenharia no Brasil ainda é, na sua maioria, desenvolvido de forma tradicional, e para superar esse modelo de ensino as metodologias ativas são vistas como estratégias de ensino que podem contribuir para uma mudança paradgmática e atender aos anseios formativos necessários para essa área do conhecimento. Visando desenvolver subsídios para superar esse problema, esta pesquisa teve como objetivo investigar a contribuição de diferentes metodologias ativas aplicadas em uma turma do curso de Engenharia Eletrônica, na disciplina de Física 3, para a formação inicial de engenheiros eletricistas. Em busca de subsídios, inicialmente realizamos um "estado do conhecimento" para identificar as contribuições das pesquisas que envolveram o ensino de Engenharia e o uso das metodologias ativas, e em seguida propusemos para a disciplina de Física 3 do 2º período do curso de Engenharia Eletrônica da UTFPR/CM um curso envolvendo diversas estratégias ativas, como Método do Caso, ABPr, Peer Instruction, Sala de Aula Invertida e ABPj. Este trabalho possui natureza qualitativa e, para a constituição dos dados, utilizamos questionários, diário de campo, mapas conceituais bem como todos os documentos produzidos pelos alunos durante a implementação da proposta. Os dados foram analisados por meio da teoria da Análise de Conteúdo, a fim de verificar os elementos teóricos da Aprendizagem Significativa, tais como: organização hierárquica, diferenciação progressiva e reconciliação integradora. Constatamos que a área de ensino de Engenharia possui um campo com um grande potencial para ser desenvolvido com o uso das metodologias ativas, também que o ensino de Física 3, quando desenvolvido por meio das estratégias ativas, faz com que o acadêmico se torne agente ativo junto com o professor na construção do conhecimento, de modo flexível e dinâmico, favorecendo o aprendizado, pois os dados coletados apresentam elementos que nos possibilitam inferir a ocorrência de indícios da Aprendizagem Significativa, o desenvolvimento das competências estabelecidas nas DCNs de graduação em Engenharia, além de reduzir as reprovações na disciplina de Física 3. Acreditamos que essa flexibilidade de trabalho pode enriquecer a prática pedagógica do professor que busca apresentar aulas diferenciadas e mais atrativas para seus alunos, propiciando o interesse e participação dos mesmos, superando a aprendizagem mecânica. ABSTRACT: Engineering education in Brazil is still mostly developed in a traditional way, and to overcome this teaching model, active methodologies are seen as strategies that could contribute to a paradigmatic change and meet the formative goals necessary for this area of knowledge. Aiming to develop means to overcome such problem, this research intends to investigate the contribution of different active methodologies applied in a class of Electronic Engineering course, in the discipline of Physics 3 to the initial training of electrical engineers. Seeking for subsidies, we initially carried out a "State of Knowledge" to identify the contributions of the research that involved the teaching of Engineering and the use of active methodologies, then we proposed for the Physics 3 subject, on the 2nd period of the Electronic Engineering course from UTFPR/CM classes involving several active strategies, such as Case Method, ABPr, Peer Instruction, Inverted Classroom and ABPj. Our work has a qualitative nature and, for the data constitution we employed questionnaires, field diaries, conceptual maps as well as all documents produced by the students during the implementation of the proposal. The data were analyzed using the theory of Content Analysis, in order to verify the theoretical elements of learning, such as: hierarchical organization, progressive differentiation and integrative reconciliation. We have verified that the field of Engineering teaching holds a vast development potential coupled with the employment of active methodologies, also that the teaching of Physhics 3, When developed by the means of the active methodologies, allows the academic to become an active agente along with the teacher in the construction of knowledge, flexibly and dynamically, enhancing learning. The collected data presents elements that allow us to infer the ocurrence of Significative Learning, the development of skills established in the DCNs of Engineering graduation and the drop on failing rates in the discipline of Physics 3. We believe that the flexibility of work could enhance the the teacher’s pedagogical practice who seeks to teach unique and more engaging classes to its students, stirring their curiosity and engagement, overcoming mechanical learning. 194 f. : il. (algumas color.), figs., grafs., quadros.

Students of Mechanical Engineering have contact with Statics course since the beginning of the program because, in fact, a lot of courses studied posteriorly needs previous knowledge about Statics concepts. However, some students do not understand deeply these concepts. Some authors have already discussed about this problem and have developed solutions, whether using computational resources or physical tools. This work aims to develop a new graphical interface to help students to understand some Statics concepts concerning to a 2D system of a beam subject to loads and supports. The developed interface is still going to be applied in class but already has a documentation to help students with possible problems. Estudantes de Engenharia Mecânica têm contato com a disciplina de Estática desde o começo do curso porque, de fato, muitas disciplinas estudadas posteriormente necessitam de conhecimento prévio de conceitos de Estática. Contudo, alguns estudantes não compreendem inteiramente esses conceitos. Alguns autores já discutiram sobre esse problema e desenvolveram soluções, seja usando recursos computacionais ou ferramentas físicas. Esse trabalho visa desenvolver uma nova interface para ajudar estudantes a entender alguns conceitos básicos de Estática em relação a um sistema de uma viga 2D sujeita a cargas e apoios. A interface desenvolvida ainda será aplicada em sala de aula, mas já possui um material que ajude os alunos com possíveis dúvidas.

Teaching in engineering courses can be improved by the knowledge of learning styles. Teaching practices understand are important to incorporate them efficiently in the classroom, looking for their strengths and distributing the similarities and differences between them. The proposed work investigated the predominant learning styles of students in a subject in the Sanitary and Environmental Engineering course using the Felder-Silverman method and applied teaching techniques to reach all students styles. The results indicate preferentially active, sensory, visual and sequential students, but with several variations, it is important to conduct modifications and improvements in the teaching method to achieve the maximum of all the styles observed. The subject was added practical classes in the field and computer lab, technical visits, activity reports and many motivational practices. In addition, modifications were made to the course evaluation process, which provided a higher level of learning, reflecting the increase in the number of approved students in relation to the previous semesters, reaching 90% of class approval. El conocimiento de los estilos de aprendizaje puede ser un factor crucial para ayudar a mejorar la enseñanza en los cursos de ingeniería. Entender los instrumentos que son usados en las prácticas de la enseñanza es vital para incorporarlos de manera eficiente en el salón, trabajando sus puntos fuertes y distribuyendo las semejanzas y diferencias entre ellos. El trabajo propuesto investigó los estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes de una disciplina en el curso de Ingeniería Sanitaria y Ambiental utilizando el método Felder-Silverman y técnicas de enseñanza aplicadas para llegar a todos los estilos de los estudiantes. Los resultados indican estudiantes preferentemente activos, sensoriales, visuales y secuenciales, pero con varias variaciones, es importante realizar modificaciones y mejoras en el método de enseñanza para lograr el máximo de todos los estilos observados. A la disciplina se le sumaron clases prácticas en campo y laboratorio de computación, visitas técnicas, informes de actividades y muchas prácticas motivacionales. Además, se realizaron modificaciones en el proceso de evaluación de cursos, que brindó un mayor nivel de aprendizaje, reflejando el incremento en el número de alumnos aprobados en relación a los semestres anteriores, alcanzando el 90% de aprobación de la clase. O conhecimento dos estilos de aprendizagem pode ser um fator crucial para auxiliar no aprimoramento do ensino nos cursos de engenharia. Entender os instrumentos que são utilizados nas práticas de ensino é vital para incorporá-los de maneira eficiente em sala, trabalhando seus pontos fortes e distribuindo as semelhanças e diferenças entre eles. O trabalho proposto investigou os Estilos de Aprendizagem predominantes dos alunos de uma disciplina do curso de Engenharia Sanitária e Ambiental usando o método de Felder-Silverman e aplicou técnicas de ensino para atingir todos os estilos dos estudantes. Os resultados indicam alunos preferencialmente ativos, sensoriais, visuais e sequenciais, porém com diversas variações, sendo importante conduzir modificações e aperfeiçoamentos no método de ensino para atingir ao máximo todos os estilos observados. A disciplina foi acrescentada aulas práticas em campo e laboratório de informática, visitas técnicas, relatórios de atividades e muitas práticas motivacionais. Adicionalmente foram realizadas modificações no processo avaliativo do curso que proporcionaram um maior nível de aprendizado refletindo na elevação do número de aprovados em relação aos semestres anteriores, chegando a 90% de aprovação da turma.

The initial periods of Engineering courses are made up of disciplines of the so-called “basic cycle”, which are generally difficult and demotivating subjects for most students because they are not similar to the practical part of the course. Thus, the objective of the present work is to evaluate the use of active methodologies in the teaching-learning process of Technical Drawing discipline. The developed method was based on the Kolb Experiential Learning Cycle, and sought to unite theoretical and practical knowledge related to the subject of study and linked to the course of Forest Engineering. The results show the proposed methodology as a promising way to stimulate the students' interest in the discipline. It is recommended that other teaching-learning methodologies in the basic disciplines of Engineering be created / adapted and disseminated, enabling a process that is centered on student learning. Los períodos iniciales de las carreras de Ingeniería están formados por cursos del llamado "núcleo básico", que generalmente son materias difíciles y desmotivadoras para la mayoría de los estudiantes, ya que no son similares a la parte práctica de la carrera. Así, el objetivo del presente trabajo fue evaluar el uso de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Dibujo Técnico. El método desarrollado se basó en el Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb, y buscó unir el conocimiento teórico y práctico, relacionado con el tema en cuestión y vinculado a la carrera de Ingeniería Forestal. Los resultados apuntan a la metodología propuesta como una forma prometedora para alentar el interés de los pregrados en el curso. Se recomienda que sean creados/adapten y difundan otras metodologías de enseñanza-aprendizaje de cursos básicos de Ingeniería, permitiendo un proceso centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Os períodos iniciais dos cursos de Engenharia são formados por disciplinas do chamado “núcleo básico”, que são disciplinas, geralmente, difíceis e desmotivadoras para a maior parte dos estudantes por não se assemelharem com a parte prática do curso. Assim, o objetivo do presente trabalho é avaliar a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem da disciplina Desenho Técnico. O método desenvolvido foi baseado no Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Kolb, e buscou unir conhecimentos teóricos e práticos, relacionados à disciplina em questão e ligados ao curso de Engenharia Florestal. Os resultados apontam a metodologia proposta como uma forma promissora para incentivar o interesse dos alunos pela disciplina. Recomenda-se que outras metodologias de ensino-aprendizagem de disciplinas básicas das Engenharias sejam criadas/adaptadas e disseminadas, possibilitando um processo centrado no aprendizado do discente.

O conhecimento dos estilos de aprendizagem pode ser um fator crucial para auxiliar no aprimoramento do ensino nos cursos de engenharia. Entender os instrumentos que são utilizados nas práticas de ensino é vital para incorporá-los de maneira eficiente em sala, trabalhando seus pontos fortes e distribuindo as semelhanças e diferenças entre eles. O trabalho proposto investigou os Estilos de Aprendizagem predominantes dos alunos de uma disciplina do curso de Engenharia Sanitária e Ambiental usando o método de Felder-Silverman e aplicou técnicas de ensino para atingir todos os estilos dos estudantes. Os resultados indicam alunos preferencialmente ativos, sensoriais, visuais e sequenciais, porém com diversas variações, sendo importante conduzir modificações e aperfeiçoamentos no método de ensino para atingir ao máximo todos os estilos observados. A disciplina foi acrescentada aulas práticas em campo e laboratório de informática, visitas técnicas, relatórios de atividades e muitas práticas motivacionais. Adicionalmente foram realizadas modificações no processo avaliativo do curso que proporcionaram um maior nível de aprendizado refletindo na elevação do número de aprovados em relação aos semestres anteriores, chegando a 90% de aprovação da turma.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2021-01-08T20:09:05Z No. of bitstreams: 2 Almir_Jose_Wisniewski_Justi_2020.pdf: 1431618 bytes, checksum: 9f792b548cc1e3c5bdbc9a26200f04a8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-08T20:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Almir_Jose_Wisniewski_Justi_2020.pdf: 1431618 bytes, checksum: 9f792b548cc1e3c5bdbc9a26200f04a8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-08-07 The methodologies and practices currently used by teachers-engineers-bachelors in engineering courses during their classes, face strong influence of methodologies introduced by the historical constitution of their courses. Strongly built based in empiricism and positivism, education in engineering has advanced and consolidated itself. The pedagogical trends related to these models are linked to the traditional methodology and have prevailed over the years, being still used. Worsening the situation, bachelor-teachers, especially engineers, do not have didactic-pedagogical training and tend to repeat actions of their former teachers. Despite of the current historical moment, the era of knowledge and information is being experienced, the methodologies adopted still remain, which compromises the evolution of education, requiring a critical and reflective teaching posture on the practices adopted. In this way and by considering that the teachers-engineers-bachelors do not have didacticpedagogical training in their graduation, it is questioned how much their teaching practices are convergent with the Seven Principles for Good Practices in Higher Education. Thus, in this work, we investigate the degree of convergence between the practices of bachelor-engineers-teachers at the State University of Western Paraná – UNIOESTE, Foz do Iguaçu and the Seven Principles for Good Practices in Higher Education, through the application of a specific inventory, already consolidated and used in other countries. Allied to the application of the inventory, we searched for evidence of reflective positions of the teachers through the relationship established between the characteristics of the reflective teacher and the Seven Principles. Methodologically, the research developed has a quantitative approach, with descriptive objectives and, in relation to the procedures, it is a survey research. The data were analyzed in a quantitative and qualitative way. It was observed that the practices of the researched teachers show weak convergence, in five of the Seven Principles addressed, however, when analyzed individually, the attitudes most valued by the researched teachers coincide with the teaching characteristics related to the adoption of a reflective posture. It is hoped to provide opportunities for this work, reflections and constructive criticisms, updates and adjustments regarding the pedagogical and methodological actions of the bachelor-engineers-teachers, contributing to the rethinking of the practices adopted and, consequently, to the improvement of the teaching and learning process. As metodologias e práticas utilizadas pelos atuais docentes-engenheiros-bacharéis dos cursos de engenharia no desenvolvimento de suas aulas ainda sofrem influência significativa e natural daquelas utilizadas na constituição histórica de seus cursos. Com fortes bases no empirismo e no positivismo, o ensino de engenharia avançou e consolidou-se. As tendências pedagógicas relacionadas a estes modelos vincularam-se a metodologia tradicional e prevaleceram ao longo dos anos, sendo ainda utilizadas. Agravando a situação, os docentes-engenheiros-bacharéis, não possuem formação didático-pedagógica e tendem a repetir ações de seus antigos professores. No atual momento histórico vivencia-se a era do conhecimento e da informação, porém as metodologias adotadas ainda permanecem, o que compromete a evolução da educação, exigindo uma postura docente crítica e reflexiva sobre as práticas adotadas. Desta maneira, e considerando que os docentes-engenheiros-bacharéis não possuem formação didático-pedagógica em sua graduação, questiona-se o quanto que as suas práticas de ensino são convergentes com os Sete Princípios para as Boas Práticas na Educação do Ensino Superior. Desta maneira, neste trabalho, investiga-se o grau de convergência entre as práticas dos docentes-engenheiros-bacharéis da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, campus Foz do Iguaçu, e os Sete Princípios para as Boas Práticas na Educação do Ensino Superior, através da aplicação de um inventário específico, já consolidado e utilizado em outros países. Aliado à aplicação do inventário, buscou-se por indícios de posturas reflexivas dos docentes através da relação estabelecida entre as características do professor reflexivo e os Sete Princípios. Metodologicamente a pesquisa desenvolvida tem abordagem quantitativa, com objetivos descritivos e, em relação aos procedimentos é uma pesquisa de levantamento. Os dados foram analisados de maneira quantitativa e qualitativa. Observou-se que as práticas dos docentes pesquisados apresentam convergência fraca, em cinco dos Sete Princípios abordados, porém, quando analisadas individualmente, as atitudes mais valorizadas pelos docentes pesquisados coincidem com as características docentes relacionadas à adoção de uma postura reflexiva. Espera-se oportunizar com este trabalho, reflexões e críticas construtivas, atualizações e adequações quanto às ações pedagógicas e metodológicas, dos docentes-engenheiros-bacharéis, contribuindo para o repensar das práticas adotadas e, consequentemente, para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Environmental Engineering, a relatively new type of engineering, still longs for more information on training and professional performance. Research with graduates can support this debate. This study presents exploratory and qualitative and quantitative research with graduates of Environmental Engineering from EM / UFOP regarding their perceptions about the course, the job market, and the relationship between the content received during graduation and the professional reality. The online questionnaire applied (survey method) identified the need to expand the articulation between theoretical content and real work situations - which corroborates the current trends in engineering education focused on a curriculum based on projects and other active methodologies. The articulation between the theoretical and practical content was also present in the reasons for increasing or decreasing the student's motivation during the course, in the suggestions for insertion of subjects, and the advice directed to the undergraduate students. Extracurricular activities stand out as an instrument for maintaining student motivation and facilitating their insertion in the job market. Graduates enter the market relatively quickly, with 50% of them starting to work in the field in less than 6 months after graduating. However, the largest portion (63%) receives less than the minimum wage. Average wages are higher among graduates with more experience. The results contribute to discussions about teaching Environmental Engineering, to promote the training of better prepared and safer professionals for professional coping. La Ingeniería Ambiental,rama relativamente nueva entre lasingenierías, todavía anhela por más debates sobre formación y desempeño profesional. Investigaciones con alumnos egresados pueden subvencionar la discusión sobre su enseñanza. Este estudio presenta una investigación exploratoria y cuali-cuantitativa con egresados de Ingeniería Ambiental de la EM/UFOP cuanto sus percepciones sobre la carrera, el mercado laboral y la relación entre los contenidos recibidos en la universidad y la realidad profesional. El cuestionario electrónico aplicado (método Survey) identificó la necesidad de ampliación de la articulación entre los contenidos teóricos y las situaciones reales en el trabajo – lo que corrobora para las actuales tendencias de enseñanza en ingeniería dirigidas para un plan de estudios basado en proyectos y otras metodologías activas. La articulación entre el contenido teórico y práctico también estuvo presente en las razones para el aumento o disminución de la motivación de los estudiantes durante su grado, en las sugerencias para inserción de asignaturas y en consejos direccionados a los alumnos. Las actividades extracurriculares se destacan como instrumento para mantener la motivación del alumno y para facilitar su inserción en el mercado laboral. Los graduados ingresan al mercado rápidamente, con 50% de ellos empezando a trabajar en el área en menos de seis meses después del final del grado. Sin embargo, su más grande parte (63%) recibe menos que el sueldo mínimo determinado para la clase. Los sueldos promedios son más altos entre los egresados con más experiencia. Los resultados contribuyen a las discusiones sobre la enseñanza de Ingeniería Ambiental con el propósito de promover la capacitación de profesionales mejor preparados y más seguros para hacer frente al mercado laboral. A Engenharia Ambiental, uma modalidade relativamente nova de engenharia, ainda anseia por maiores debates sobre a formação e atuação profissional. As pesquisas com egressos podem subsidiar a discussão e proposições sobre o ensino da engenharia. Esse estudo apresenta uma pesquisa exploratória e quali-quantitativa com egressos da Engenharia Ambiental da EM/UFOP quanto às suas percepções sobre o curso, o mercado de trabalho e a relação entre os conteúdos recebidos na graduação e a realidade profissional. O questionário online aplicado (método survey) identificou a necessidade da ampliação da articulação entre os conteúdos teóricos e as situações reais de trabalho – o que corrobora para as atuais tendências de ensino em engenharia voltado para um currículo baseado em projetos e outras metodologias ativas. A articulação entre o conteúdo teórico e prático também esteve presente nos motivos para aumento ou diminuição da motivação do estudante durante o curso, nas sugestões para inserção de disciplinas, e nos conselhos direcionados aos graduandos. As atividades extracurriculares destacam-se como instrumento para manutenção da motivação do aluno e para facilitar sua inserção no mercado de trabalho. Os egressos se inserem no mercado de forma relativamente rápida, com 50% deles começando a trabalhar na área de formação em menos de 6 meses depois de graduados. No entanto, a maior parcela (63%) recebe menos do que o piso salarial do engenheiro. As médias salariais são maiores entre os egressos com maior experiência. Os resultados contribuem para discussões sobre ensino da Engenharia Ambiental, no intuito de promover a formação de profissionais mais bem preparados e seguros para o enfrentamento profissional.

A Engenharia Ambiental, uma modalidade relativamente nova de engenharia, ainda anseia por maiores debates sobre a formação e atuação profissional. As pesquisas com egressos podem subsidiar a discussão e proposições sobre o ensino da engenharia. Esse estudo apresenta uma pesquisa exploratória e quali-quantitativa com egressos da Engenharia Ambiental da EM/UFOP quanto às suas percepções sobre o curso, o mercado de trabalho e a relação entre os conteúdos recebidos na graduação e a realidade profissional. O questionário online aplicado (método survey) identificou a necessidade da ampliação da articulação entre os conteúdos teóricos e as situações reais de trabalho – o que corrobora para as atuais tendências de ensino em engenharia voltado para um currículo baseado em projetos e outras metodologias ativas. A articulação entre o conteúdo teórico e prático também esteve presente nos motivos para aumento ou diminuição da motivação do estudante durante o curso, nas sugestões para inserção de disciplinas, e nos conselhos direcionados aos graduandos. As atividades extracurriculares destacam-se como instrumento para manutenção da motivação do aluno e para facilitar sua inserção no mercado de trabalho. Os egressos se inserem no mercado de forma relativamente rápida, com 50% deles começando a trabalhar na área de formação em menos de 6 meses depois de graduados. No entanto, a maior parcela (63%) recebe menos do que o piso salarial do engenheiro. As médias salariais são maiores entre os egressos com maior experiência. Os resultados contribuem para discussões sobre ensino da Engenharia Ambiental, no intuito de promover a formação de profissionais mais bem preparados e seguros para o enfrentamento profissional.

Engineering education has been widely rethought, discussed and modified, having as one of its main focuses the development of active, cooperative and project-based learning. This paper discusses alternative learning methodologies, based on the pedagogical implementation of digital technologies in Engineering education, aiming to make both students and teachers into common and collaborative agents in the search and building of knowledge. The Unitary Operations Laboratory, from the Undergraduate course in Chemical Engineering at the Federal University of Minas Gerais, has been developing some changes to transform the teaching-learning process of its students. Such modifications are based on inclusion projects of cyborg tools, which increases the importance and interest in the product development, as well as intensifies other forms of access to information besides those presented by the teacher. La educación en Ingeniería se ha repensado, discutido y modificado ampliamente, y uno de sus principales enfoques es el desarrollo de aprendizajes activos y cooperativos, respaldado en el desarrollo del proyecto. Este trabajo propone discutir metodologías alternativas de aprendizaje, basadas en la implementación pedagógica de las tecnologías digitales de enseñanza en Ingeniería para transformar al estudiante y al maestro en agentes comunes y colaborativos en la búsqueda y la construcción del conocimiento. El Laboratorio de Operaciones Unitarias del curso de pregrado en Ingeniería Química de la Universidad Federal de Minas Gerais, ha estado desarrollando una serie de cambios para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. Estas modificaciones se fundamentan en proyectos para la inclusión de herramientas cyborg, lo que aumenta, así, la importancia y el interés en el desarrollo del producto, intensificando también otras formas de acceso a la información, además de las presentadas por el profesor. O ensino de Engenharia tem sido bastante repensado, discutido e modificado, tendo como um dos principais focos o desenvolvimento de aprendizagens ativas, cooperativas e baseadas em desenvolvimento de projetos. Este trabalho propõe discutir metodologias alternativas de aprendizado, fundamentadas na implementação pedagógica das tecnologias digitais no ensino de Engenharia, visando a tornar estudante e professor agentes comuns e colaborativos na busca e na construção do conhecimento. O Laboratório de Operações Unitárias, do curso de graduação em Engenharia Química da Universidade Federal de Minas Gerais, vem desenvolvendo uma série de mudanças para transformar o processo de ensino-aprendizagem de seus estudantes. Tais modificações são baseadas em projetos de inclusão de ferramentas ciborgues, o que aumenta, assim, a importância e o interesse no desenvolvimento do produto, intensificando também outras formas de acesso à informação além das apresentadas pelo professor.

Observando a necessidade de maior contato entre a população e temas da engenharia, a Atividade de Extensão “O Engenheiro Responde” desenvolveu canais apropriados em plataformas na internet que utilizam do recurso das mídias sociais para publicar vídeos e curtas matérias visando passar para a comunidade e para os discentes esclarecimentos sobre os temas e problemas do cotidiano voltados as diversas áreas de atuação da engenharia, partindo de questionamentos formulados pela própria comunidade ou propostos pelo coordenador. As respostas às perguntas foram feitas por estudantes da graduação de engenharia civil, professores e por outros profissionais especialistas no tema, contudo, preserva-se a utilização de uma linguagem objetiva com poucos termos técnicos para tornar a compreensão do conteúdo mais acessível a todos os públicos interessados e independente da publicação de vídeos e matérias, uma resposta mais completa é encaminhada diretamente ao autor da pergunta eliminando qualquer dúvida sobre a resposta.

A prática e, portanto, o ensino da engenharia está em constante evolução, tornando-se necessária a avaliação da eficácia do processo ensino-aprendizagem quanto às competências desenvolvidas pelos estudantes do curso. Atualmente, predominam métodos convencionais de ensino, baseados em transmissão/recepção, que tendem a reduzir a motivação dos alunos que, como participantes passivos das aulas, limitam-se à memorização e solução automatizada de exercícios, com potencial reduzido de compreensão de problemas mais complexos. O presente estudo foi orientado por uma metodologia de avaliação, a partir de análise quantitativa e qualitativa do desempenho de estudantes nas respostas às situações-problema previamente selecionadas, de modo a apontar: a capacidade de reflexão, tomada de decisões e exploração de conceitos. O objetivo do presente trabalho foi a obtenção de dados quanto aos conhecimentos e habilidades de estudantes de um curso de operações unitárias envolvendo transferência de calor, por meio de análise da resolução de problemas do cotidiano do engenheiro de processos. Os principais resultados apontaram para, apesar de bom desempenho do ponto de vista objetivo na solução de problemas, a baixa capacidade de desenvolvimento de diferentes meios de solução diante dos mesmos, o que indica limitações no processo atual de ensino-aprendizagem quanto à formação de profissionais, no dado contexto de atuação em engenharia, mais dinâmicos e criativos.

A importância da escrita científica para o desenvolvimento acadêmico

O uso de modelos reduzidos didáticos qualitativos e quantitativos pode auxiliar no ensino de cursos de Engenharia. Tendo isto em vista se desenvolveu um modelo de viga hiperestática de um vão, engastada-apoiada, que permite comparar os deslocamentos e a reação do apoio rotulado obtidos teoricamente em sala de aula com os medidos no modelo, o que é de grande ajuda no ensino de Resistência dos Materiais e Análise de Estruturas. Na extremidade rotulada consta uma mini-balança que permite registrar a reação de apoio para cada situação de carregamento. As agulhas fixadas ao longo da viga permitem medir os deslocamentos verticais em várias posições da viga, por meio de um papel milimetrado fixado próximo a viga. Obteve-se uma boa relação entre os deslocamentos e as reações calculados com os medidos no modelo, demonstrando sua eficiência para ilustrar os métodos e conceitos no ensino da engenharia.

Com o objetivo de verificar o nível de motivação dos alunos da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo foi aplicado um questionário com 14 questões para caracterização dos alunos no grupo e aplicou-se a Escala de Motivação Acadêmica, baseada na Teoria da Autodeterminação ao serem oferecidas 31 respostas para a questão “Por que venho à universidade?”. A partir das respostas de 610 alunos os dados coletados foram estatisticamente analisados para a definição dos tipos de motivação predominantes, a partir dos valores de média, desvio-padrão, coeficiente de Pearson e Alfa de Conbrach. A maioria apontou a motivação extrínseca como a mais frequente havendo também a percepção de pouca ou nenhuma satisfação com o próprio desempenho e com o curso. Observou-se que essa insatisfação aumentava com o passar do tempo. Pode-se concluir que é necessário pensar em políticas de acompanhamento da motivação de alunos e docentes ao longo dos anos com políticas específicas para mulheres e para alunos dos últimos anos, além de construir um sistema de apoio psicológico para os alunos. Apesar das conclusões, como o questionário aplicado é bastante geral e a amostra de alunos é muito heterogênea, sugere-se que em trabalhos futuros sejam aplicadas questões mais específicas focadas em grupos menores.

The job market began to demand from the engineering professional, in addition to technical skills, transversal skills such as communication skills, teamwork, creativity and innovation for problem resolving. To enable learning according to this market demand, some of the valid teaching methodologies are Problem-Based Learning (PBL) and Collaborative Learning. In this context, the present work aims to present an analysis and report of the application of PBL and Collaborative Learning methods in the Control and Automation Engineering course at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). In this work, it is also evaluated how efficient and motivating the methods are in achieving the objectives they propose, based on testimonies of students and teachers who participated in the process of application of the aforementioned methods. O mercado de trabalho passou a exigir do profissional de engenharia, além das competências técnicas, as competências transversais tais como habilidades de comunicação, trabalho em equipe, criatividade e inovação para resolução de problemas. Para possibilitar uma aprendizagem consoante a essa demanda do mercado algumas das metodologias de ensino válidas são as Aprendizagem Baseada em Problemas ou Problem-Based Learning (PBL) e Aprendizagem Colaborativa. Neste contexto, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise e relato da aplicação dos métodos PBL e Aprendizagem Colaborativa no curso de Engenharia de Controle e Automação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Neste trabalho, avaliam-se também quanto os métodos estão sendo eficientes e motivadores em atingir os objetivos a que se propõem, baseados em depoimentos de alunos e professores que participaram do processo de aplicação dos métodos acima mencionados.

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma metodologia de ensino que privilegia a ação discente em detrimento da passividade do ensino tradicional, utilizando projetos realistas no ensino de conteúdos acadêmicos. Na ABP, a aquisição de conhecimentos deve ser promovida pelo ensino interdisciplinar, a pesquisa, o trabalho em grupo e a autonomia de cada estudante, em busca de soluções técnicas para a resolução dos problemas que possam surgir ao longo do processo, sob a orientação do professor. No segundo semestre de 2017, discentes do curso de Engenharia de Materiais da Universidade Federal Rural de Pernambuco, na Unidade Acadêmica do Cabo de Santo Agostinho, foram desafiados a produzirem, por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos, uma cópia de estatueta ou de uma luva hidráulica (luva de correr) em cerâmica, metal e polímero. A presente pesquisa de mestrado possui uma abordagem qualitativa, propondo-se a desvelar as impressões discentes a respeito do uso da ABP, incluindo desafios, conquistas e, sobretudo, as contribuições ou entraves advindos da experiência. Os dados foram obtidos por meio da observação direta, análise de documentos e questionários respondidos pelos discentes e analisados sob a perspectiva da análise de conteúdo, segundo Bardin (1977), resultando na criação de categorias que delinearam o universo estudado a partir das falas dos discentes. Os resultados obtidos mostram a grande relevância que o uso da ABP nos cursos de Engenharia, especificamente a Engenharia de Materiais, possui como forma de enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem por meio da realização de projetos. O uso da referida metodologia ativa envolve não só os aspectos acadêmicos e técnicos, mas também contribui para a aquisição de atributos, qualificações e habilidades necessárias ao futuro egresso. A pesquisa mostrou que a importância da ABP nas engenharias vem atrelada a uma série de ajustes que devem ser considerados e implementados para que proporcione os resultados satisfatórios. Entre os ajustes, podem ser citados: planejamento, infraestrutura adequada às atividades acadêmicas práticas, maior integração do corpo docente, técnico e gestores, inter-relação entre os conteúdos acadêmicos estudados e o projeto, além da participação, apoio e acompanhamento docente contínuo. Project-Based Learning (PBL) is a teaching methodology that emphasizes student action over the passivity of traditional teaching, using realistic projects in the teaching of academic content. In PBL, the acquisition of knowledge should be promoted by interdisciplinary teaching, research, group work, and the autonomy of each student, in search for technical solutions for solving problems that may arise throughout the process, under the guidance of a teacher. In the second semester of 2017, students of the Materials Engineering course of the Federal Rural University of Pernambuco, at the Academic Unit of Cabo de Santo Agostinho, were challenged to produce, by means of Project-Based Learning, a copy of a figurine or a hydraulic glove (running glove), in ceramics, metal and polymer. The present masters’ research has a qualitative approach, aiming to unveil the student's impressions regarding the use of PBL, including challenges, achievements and, above all, the contributions or obstacles arising from experience. The data were obtained by direct observation, analysis of documents and questionnaires answered by the students and analyzed from the perspective of content analysis, according to Bardin (1977), resulting in the creation of categories that delineated the universe studied from the students' speeches. The results show the great relevance that the use of PBL in Engineering courses, specifically Materials Engineering, as a way of enriching the teaching and learning process with projects execution. The use of this active methodology involves not only the academic and technical aspects, but also contributes to the acquisition of attributes, qualifications and skills necessary for future graduates. Research has shown that the importance of PBL in engineering is linked to a number of adjustments that must be considered and implemented to provide satisfactory results. Among the adjustments, the following can be mentioned: planning, adequate infrastructure for practical academic activities, greater integration of professors, technicians and managers, interrelationship between the academic contents studied and the project, as well as continuous participation, support and monitoring of teachers.

Submitted by BENEDITO MANOEL DE ALMEIDA (salomaoalmeida@uol.com.br) on 2019-01-25T11:59:33Z No. of bitstreams: 1 Tese PÓS DEFESA - Benedito Manoel.pdf: 4804709 bytes, checksum: 590e2a5ceb863fa5268d9372a90830b0 (MD5) Approved for entry into archive by Pamella Benevides Gonçalves null (pamella@feg.unesp.br) on 2019-01-25T12:34:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 almeida_bm_dr_guara.pdf: 4804709 bytes, checksum: 590e2a5ceb863fa5268d9372a90830b0 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-25T12:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 almeida_bm_dr_guara.pdf: 4804709 bytes, checksum: 590e2a5ceb863fa5268d9372a90830b0 (MD5) Previous issue date: 2018-12-17 Este trabalho tem como objeto de estudo a educação em engenharia. A questão a ser respondida pela pesquisa é: como compor uma sistemática metacognitiva, que possa subsidiar o planejamento de ensino de disciplina do curso de Engenharia de Produção? O referencial teórico seguido compreende temas sobre teoria da aprendizagem, fundamentos da aprendizagem significativa, ferramentas da qualidade e métodos de tomada de decisão multicriteriada. O método proposto inclui três ferramentas: Quality Function Deployment (QFD), Analytic Hierarchy Process (AHP) e o diagrama de Kano, sustentadas por um conjunto de teorias de aprendizagem. Os objetivos desta análise estão diretamente relacionados a cada um dos elementos que compõem o método, ou seja, conhecer os elementos pedagógicos de forma priorizada por grau de aplicabilidade, segundo alunos, professores e gestores, além de conhecer os possíveis temas a serem trabalhados em práticas ativas e a classificação de atributos a serem integrados no planejamento de ensino da disciplina delimitada. Um teste do modelo proposto pelo autor foi feito na disciplina de Pesquisa Operacional de um curso de Engenharia de Produção de uma instituição de ensino superior, localizada no Vale do Paraíba. O método QFD permitiu priorizar por grau de aplicabilidade, habilidades, atitudes, conhecimentos e métodos ativos, enquanto o método AHP possibilitou, de forma multicriteriada, a escolha dos possíveis temas de práticas a serem utilizadas de forma ativa, e o método Kano classificou os atributos, permitindo calcular o grau de satisfação e insatisfação quanto ao uso de elementos apurados através da aplicação da sistemática. The research work has as object of study the education in engineering. The question to be answered by the research is: how to compose a systematic metacognitive, that can subsidize the planning of discipline teaching of the course of Production Engineering? The theoretical framework followed includes topics on learning theory, fundamentals of meaningful learning, quality tools and multicriteria decision-making methods. The proposed method is a set of three elements: Quality Function Deployment, QFD, Analytic Hierarchy Process, AHP and the Kano diagram, supported by a set of learning theories. The objectives of this analysis are directly related to each of the elements that compose the method, that is, to know the pedagogical elements in a prioritized way by degree of applicability, according to students, teachers and managers, in addition to knowing the possible themes to be worked on active practices and the classification of attributes to be integrated in the planning of teaching of the delimited discipline. A test of the model proposed by the author was made in the discipline Research Operational of the course of Production Engineering of a higher education institution, located in Vale do Paraíba. The QFD method allowed prioritizing by degree of applicability, skills, attitudes, knowledge and active methods, while the AHP method made possible, in a multicriteria way, the choice of possible practical themes to be actively used, and the Kano ranked attributes, allowing to calculate the degree of satisfaction and dissatisfaction about the use of elements calculated by applying the systematic.

A partir do estudo de uma disciplina regular do curso de graduação de Engenharia Agrícola e Ambiental, relacionando as perspectivas do professor e dos estudantes e considerando a carga horária e do conteúdo abordado, foi proposta uma sistemática de trabalho em sala de aula, de curso presencial, para introdução do método de ensino conhecido como “Problem-Based Learning” (PBL) no ensino de Engenharia. Os resultados demonstraram viabilidade na proposição de uso do PBL de forma parcial e aplicado para disciplinas que preveem uma carga horária prática, como foi o caso da que foi estudada, a “Termodinâmica”. O artigo apresenta, ainda, uma metodologia para organização dos grupos de estudantes em sala de aula, para dinamizar o processo de aprendizagem e troca de conhecimentos pelo PBL.

Resumo não disponível.

Este artigo se insere nas atividades desenvolvidas no ensino de Engenharia, relacionado à produção e desenvolvimento de conhecimento sobre softwares em Timor-Leste. O objetivo é relatar a experiência de ensino do software Solidworks, por meio de atividades ministradas por engenheiro brasileiro, e,principalmente, o efeito inicial que o treinamento pode proporcionar junto aos docentes e alunos timorenses em curso de graduação da Universidade Nacional de Timor-Leste (UNTL). Posteriormente, possibilitará contribuições para o desenvolvimento industrial desse jovem país. Dentre os principais resultados tem-se: o futuro ensino desse software para os alunos da graduação, propagação do uso do programa a fim de contribuir com o desenvolvimento do ensino da engenharia para os envolvidos e nova possibilidade para qualificação de professores da universidade. Contribui-se, dessa maneira, com a qualidade e o aprimoramento dos cursos de engenharia em Timor-Leste, em especial com o ensino e desenvolvimento de novas habilidades dos engenheiros.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-12-05T11:39:03Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo de Paiva Cirilo.pdf: 2877812 bytes, checksum: 3150f9f6fc67dffafd8328a7fcfaf09b (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-05T11:39:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo de Paiva Cirilo.pdf: 2877812 bytes, checksum: 3150f9f6fc67dffafd8328a7fcfaf09b (MD5) Previous issue date: 2018-07-09 The technological development visualized over the last decades has influenced the way of life in society, reconfiguring the forms of relationship between people, as well as implying in several changes in modern working life. In order to meet the demands of today's society, significant changes in professional practice are expected, with direct repercussions on education and, consequently, the training of future workers in any area of activity. In this way, several are the proposals that aim to modernize the teaching practice, being this work to investigate how the integration between the FlexQuest strategy and the Project Based Learning - PBL can contribute in the promotion of an interdisciplinary teaching. To this end, we sought to understand the possibilities of overcoming traditional teaching in the sciences and engineering through: I) the use of the theoretical assumptions that guided the conception of FlexQuest as a strategy for the apprehension of concepts, and II) the characterization of essential elements of the active learning methodologies and, consequently, of the PBL, favoring the emergence of a collective intelligence. The research refers to a qualitative-quantitative case study, where a didactic-methodological proposal was developed that was applied in a class of the subject of Electrical Engineering Topics, curricular component of the 1st period of the Electrical Engineering course at UFRPE - UACSA, composed of 42 students. The data were collected from the projects developed by the students in the FlexQuest Platform, and the final questionnaire of the project answered by the students, and the analysis of the survey carried out in the light of the Content Analysis understandings (Bardin, 2007), aided by NVivo 11 Software. from the evaluation of the results, it can be concluded that the integration between FlexQuest and PBL could contribute in an effective way in the promotion of interdisciplinary teaching and collective intelligence. O desenvolvimento tecnológico assistido ao longo das últimas décadas vem influenciando a forma de vida em sociedade, reconfigurando as formas de relacionamento entre as pessoas, como também implicando em diversas alterações na vida laboral moderna. A fim de atender as demandas da sociedade atual, são esperadas mudanças significativas na prática profissional com reflexos diretos na educação e, consequentemente, na formação dos futuros trabalhadores em qualquer área de atuação. Dessa forma, várias são as propostas que visam modernizar a prática docente, estando esse trabalho a investigar como a integração entre a estratégia FlexQuest e a Aprendizagem Baseada em Projetos - ABP podem contribuir na promoção de um ensino interdisciplinar. Para tal, buscaram-se entendimentos sobre as possibilidades de superação do ensino tradicional nas ciências e na engenharia, através: I) do uso dos pressupostos teóricos que nortearam a concepção da FlexQuest enquanto estratégia para a apreensão de conceitos, e II) da caracterização dos elementos essenciais das metodologias ativas de aprendizagem e, consequentemente, da ABP, favorecendo o emergir de uma inteligência coletiva. A pesquisa refere-se a um estudo de caso quali-quantitativo, onde desenvolveu-se uma proposta didático-metodológica que foi aplicada em uma turma da disciplina de Tópicos de Engenharia Elétrica, componente curricular do 1º período do curso de Engenharia Elétrica na UFRPE – UACSA, composta por 42 alunos. Os dados foram coletados dos projetos elaborados pelos alunos na Plataforma FlexQuest, e do questionário final de projeto respondido pelos estudantes, tendo as análises, para este último, realizadas à luz dos entendimentos da Análise de Conteúdo (Bardin, 2007), auxiliado pelo Software NVivo 11. Através da apreciação dos resultados, pode-se concluir que a integração entre a FlexQuest e a ABP pôde contribuir de maneira efetiva na promoção de um ensino interdisciplinar e da inteligência coletiva.

The aim of this article is to propose reflections on the gender approach integrated to the teaching of Science, Technology and Society (STS) in engineering courses. For this, the proposal of the STS education for the technological courses is presented, focusing on the power that this perspective brings to the discussion of subjects frequently marginalized or omitted in these fields. Next, a review on gender relations in science and technology is presented through studies that can exemplify some types of approach to the subject and emphasize the importance of this debate to the case of engineering. Finally, in articulating the previous sections, we propose to reflect on the possibility that gender studies, as well as other relevant themes for the construction of a socially committed curriculum, should be incorporated not only into the STS subjects, but in the formation as a whole. O objetivo deste artigo é refletir sobre a abordagem de gênero integrada ao ensino de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos cursos de engenharia. Para isso, é explorada a proposta da educação CTS para os cursos de cunho tecnológico, com foco na potência que essa perspectiva traz para a discussão de temas frequentemente marginalizados ou omitidos nestes cursos. Em seguida, é realizada uma revisão sobre as relações entre gênero, ciência e tecnologia com foco em estudos que refletem sobre diferentes abordagens para o caso das engenharias. Por fim, ao articular as seções anteriores, são apresentadas reflexões sobre a possibilidade de que os estudos de gênero, assim como outros recortes relevantes para a construção de um currículo socialmente comprometido, sejam incorporados não somente às ementas das disciplinas de CTS, mas em toda a formação em engenharia.

O presente estudo faz parte do projeto “Desafios do ensino de Matemática nos cursos de Engenharia, no século XXI”, que busca investigar e propor ações para a melhoria da transição Ensino Médio – Ensino de Engenharia. Foram analisadas as respostas de 27 docentes do Departamento de Matemática de uma tradicional escola de Engenharia do ABC Paulista a um questionário contendo 49 questões. A amostra coletada representou 69% da população de interesse. A análise dos dados ocorreu por meio do tratamento estatístico e por meio de Análise de Conteúdo. Por meio destas análises foram criados cinco constructos pertinentes ao trabalho docente. Os resultados apontam para uma opinião relativamente homogênea sobre os constructos identificados. As pequenas diferenças entre os grupos de professores parecem estar associadas às concepções pedagógicas de cada docente, sem com isso, indicar um grupo característico de professores. Constata-se forte adesão dos docentes à cultura organizacional da IES. Assim, mudanças de abordagens pedagógicas devem atentar-se às políticas institucionais, pois a visão corporativa na IES e suas tradições sobrepor-se às visões individuais.

Industries of photovoltaic panels, wind turbines and other renewable energy sources are being installed in Brazil in recent years, mainly due to incentive policies energy production coming from renewable sources. However, it has not been subject to the same rate in manpower training, development of equipment and processes to support these industries or even the exploitation of renewable resources with national technology. On the other hand the Brazilian government has been concerned about the little training of women to careers in sciences, engineering and computing and with the evasion that occurs in the early years of these courses, leading the government to encourage projects that stimulate the vocational interest female students of high school and undergraduate for such professions, and the scientific and technological research. Why not use renewable energy to reawaken the vocation for engineering in high school students, doing what they like: apply in practice the theory? Why not use the undergraduate courses students as instructors? This paper deals with the methodology used in the project that used the hands on approach to design and implement a similar prototype to those used for generating electricity from the motion of the waves, allowing the application of high school content on this design under the guidance of students of engineering courses. The reduction of university dropout was also attacked by involving the undergraduate students with the methodology employed. Therefore, this article aims to present the work methodology to include high school students, and students freshmen of engineering course, the development of a similar prototype to those used to generate electricity, such as vocational guidance factor and motivator for admission in undergraduate courses in sciences, engineering and computing, by the high school students, and continuity in engineering by the university. This work was divided into seven steps: Team training, theoretical basement team, technical training of staff, training to build the prototype, manufacture and construction of prototypes, testing at sea (beach) and publicize of the project. The Co-executing institution of the project was the State Preparatory High School Ronaldo Caminha Barbosa, who is a public school run by the Ceara State Government. The main results were: lectures in High School and Mechanical Engineering Course; integration of high school students on the premises of a university laboratory; conception, design, manufacture and assembly of prototypes; technical visits to school, university and wave energy park; seminars and short courses on engineering and wave energy; training in prototype assembly; vocational guidance for public high school students; fixing undergraduate students in engineering course; and testing the prototype. Indústrias de energia renovável estão sendo instaladas no Brasil nos últimos anos, ao passo que o governo brasileiro tem se preocupado com a pouca formação de mulheres para as carreiras de ciências exatas, engenharias e computação. O presente trabalho apresenta a metodologia adotada num projeto hands on para conceber e executar um protótipo similar aos usados na geração de energia elétrica a partir do movimento das ondas, permitindo a aplicação dos conteúdos do ensino médio nesta concepção sob a orientação de alunas dos cursos de engenharia. Este projeto é justificado pela possibilidade de se mudar a perspectiva das jovens da rede estadual de ensino, através da acolhida temporária em uma instituição de ensino superior. Os principais resultados obtidos foram: inserção das alunas secundaristas nas dependências de um laboratório universitário; concepção, projeto, fabricação e montagem de protótipos; orientação vocacional para alunas do ensino médio público; fixação de alunas universitárias no curso de engenharia; e testes no protótipo.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-08T19:03:46Z No. of bitstreams: 1 Moisés Gregório da Silva.pdf: 3056311 bytes, checksum: d8611c28fe28372375e7a82fee8a50a2 (MD5) Made available in DSpace on 2017-08-08T19:03:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moisés Gregório da Silva.pdf: 3056311 bytes, checksum: d8611c28fe28372375e7a82fee8a50a2 (MD5) Previous issue date: 2017-06-05 This research aims to study the engineer professor. The main problem of the research is present in two questions: How is the teaching practice of the engineer professor? What are the ways of being, thinking, acting and teaching of the engineer professor? It is intended to understand how the engineer professor engages in teaching. It seeks to know how their way of being, working, learning, thinking, acting and perceiving the world around them influences the issues of their pedagogical practice, once it isn’t licensed. At no time do we intend to present solutions to problems, but only a collective construction, seeking alternatives to the researcher's pedagogical practice. We do not want old answers, but indeed new questions. As a methodological research strategy, it is adopted the participatory research carried out with professors from the civil engineering course of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG), Campus Aparecida de Goiânia. The study was developed taking up the historical, cultural and social aspects of this institution, because the understanding of memory, history and school culture can help in the understanding of social, educational, professional and pedagogical relations in the space studied. By analyzing the research object, the work necessarily went to the qualitative research, since the interest is to study the engineer professor, his ways of acting, of being and his history in the socio-professional context from his own perception and the conditions that surround him. Data collection was performed through semi-structured interviews that enabled the teacher to construct and compose the answer, thus allowing more information to be extracted. Six categories of analysis were used that allowed better structuring and organization of the field research by the researcher. From the point of view of the theoretical-methodological contributions, studies oriented sociologist Bourdieu (1983a, 1983b, 1989, 1996, 2003, 2007). Other authors also contributed to the theoretical basis of this research, such as: Tardif (2000, 2014), Freire (1991), Nóvoa (1995, 2013), Cunha (2014), Mészários (2005), Castro (2013), Bazzo (1998, 2006), Nogueira, M. and Nogueira C. (2004), Palacín (2008), Brzezinski (2008, 2010) Baldino (2014), as well as institutional documents and Brazilian legal system. Through the theoretical studies and the field research carried out, it was possible to conclude that pragmatism is the peculiar characteristics of the engineer and, therefore, of the engineer professor and the necessity of the immediate applicability of knowledge in his actions, including teaching. This statement does not mean that the engineer professor is not concerned with pedagogical actions or does not reflect on his professional practices or broader educational issues. On the contrary, all have stated and demonstrated that this knowledge is important for the exercise of teaching and seek in some way to mold it. Other convergent points verified by the field research were: the professor 'understanding of the students' level of interest, considered far short of what was necessary; a fragile base of knowledge in mathematics and science by the students, which makes the exercise of the teaching activity difficult; the social devaluation of teaching work, especially when compared to the work of an engineer, and the recognition of the marked influence of other professors in their current practices, including the search for mirroring in these masters. Essa pesquisa tem por objeto de estudo o Professor Engenheiro. O problema central da pesquisa mostra-se presente em duas indagações: Como é a prática docente do Professor Engenheiro? Quais os modos de ser, pensar, agir e ensinar do Professor Engenheiro? Pretende-se compreender qual a maneira do Professor Engenheiro exercer a docência. Busca-se saber como sua forma de ser, de trabalhar, de aprender, de pensar, de agir e de perceber o mundo à sua volta influencia nas questões de sua prática pedagógica, uma vez que não é licenciado. Em nenhum momento pretende-se apresentar soluções para os problemas, mas apenas uma construção coletiva, buscando alternativas para prática pedagógica do pesquisador. Não se desejam velhas respostas, mas sim novos questionamentos. Como estratégia metodológica de investigação, adota-se a pesquisa participante, realizada com Professores Engenheiros do curso de Engenharia Civil do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), Câmpus Aparecida de Goiânia. O estudo foi desenvolvido retomando-se aspectos históricos, culturais e sociais dessa instituição, pois a compreensão da memória, da história e da cultura escolar pode ajudar no entendimento das relações sociais, educacionais, profissionais e pedagógicas no espaço estudado. Pela análise do objeto de pesquisa, o trabalho necessariamente se encaminhou para a pesquisa qualitativa, uma vez que o interesse é estudar o Professor Engenheiro, seus modos de agir, de ser e sua história no contexto socioprofissional a partir da sua própria percepção e das condições que o cercam. O levantamento dos dados foi realizado por meio de entrevistas semiestruturadas que possibilitaram a construção e a composição da resposta pelo professor, permitindo assim extrair mais informações. Foram utilizadas seis categorias de trabalho que permitiram melhor sistematização da pesquisa de campo por parte do pesquisador. Do ponto de vista dos aportes teórico-metodológicos, orientaram os estudos conceitos do sociólogo Bourdieu (1983a, 1983b, 1989, 1996, 2003, 2007). Outros autores também contribuíram na fundamentação teórica desta pesquisa, como: Tardif (2000, 2014), Freire (1991), Nóvoa (1995, 2013), Cunha (2014), Mészáros (2005), Castro (2013), Bazzo (1998, 2006), Nogueira, M. e Nogueira C. (2004), Palacín (2008), Brzezinski (2008, 2010), Baldino (2014), além de documentos institucionais e do ordenamento jurídico brasileiro. Por meio dos estudos teóricos e da pesquisa de campo realizada, pôde-se concluir que são características peculiares do Engenheiro e, portanto, do Professor Engenheiro o pragmatismo e a necessidade da aplicabilidade imediata do conhecimento em suas ações, incluindo assim a docência. Essa afirmação não significa que o Professor Engenheiro não se preocupa com as ações pedagógicas ou que não reflete sobre suas práticas profissionais ou sobre questões educacionais mais amplas. Ao contrário, todos afirmaram e demonstraram ser importante esse conhecimento para o exercício da docência e buscam de alguma forma apropriar-se dele. Outros pontos convergentes verificados pela pesquisa de campo foram: a compreensão que os professores têm sobre o nível de interesse dos estudantes, considerado muito aquém do necessário; uma frágil base de conhecimentos em matemática e ciências pelos alunos, o que dificulta o exercício da atividade docente; a desvalorização social do trabalho docente, sobretudo se comparado ao trabalho de Engenheiro, e o reconhecimento da influência marcante de outros professores em suas práticas atuais, inclusive a busca pelo espelhamento nesses mestres.

The difficulty in learning in Mathematics has been the object of researches, meetings, lectures, aiming to discover the origins of problems in teaching / learning, this work aimed to identify the main difficulties faced by students of Engineering courses when solving problems, and to investigate the minimum mathematical concepts for the satisfactory resolution of problems in discipline-middle of Engineering courses. The surveys were conducted through interviews and data collection. It is noted that the difficulties in mathematics encountered by students in the beginning classes at Higher Education, become more frequent and in the face of problems in the learning of Calculus and related courses, the uses of ICT (informationandcommunications technology) can contribute to the improvement of the teaching-learning process. The traditional methodologies adopted by many teachers contribute to the failure of many students, not paying attention to their difficulties, causing insecurity and anguish, because they find a high degree of abstraction in the contents. In this sense, it is recommended the association of new educational technologies, such as the use of ICTs and Web 2.0, as well as a reflection process on the part of teachers about their teaching practice. A dificuldade no aprendizado em Matemática tem sido objeto de pesquisas, encontros, palestras, objetivando descobrir as origens dos problemas no ensino/aprendizagem, este trabalho teve por objetivo identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos dos cursos de Engenharia quando da resolução de problemas, do ponto de vista dos recursos de matemática e especificamente, investigar os conceitos matemáticos mínimos para a satisfatória resolução de problemas em disciplina-meio do cursos de Engenharia. Os levantamentos foram realizados por meio de entrevistas e coleta de dados, por meio eletrônico. Nota-se que as dificuldades em Matemática encontradas pelos alunos ao ingressarem no Ensino Superior, tornam-se cada vez mais frequentes e diante dos problemas na aprendizagem do Cálculo e disciplinas afins, os usos de TIC’s podem contribuir para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. O uso de recursos tecnológicos quando utilizados de maneira correta se tornam auxiliares, facilitando a aprendizagem dos conteúdos matemáticos, motivando os alunos a estruturar seu próprio conhecimento. A metodologia usada pelos professores também tem interferido na aprendizagem dos alunos, “pois muitos deles sentem dificuldades ao se depararem com uma linguagem muito direta e com um ritmo acelerado para cumprir a carga horária”, conforme destacam diversos pesquisadores da área. Sendo assim, as metodologias tradicionais adotadas por muitos professores contribui para o fracasso de muitos alunos, por não dar atenção às dificuldades dos mesmos, causando insegurança e angústia, pois eles encontram um alto grau de abstração nos conteúdos. Nesse sentido, recomenda-se a associação de novas tecnologias educacionais, como o uso de TIC’s e da Web 2.0, bem como um processo de reflexão por parte dos professores sobre a sua prática docente.

A Semana Acadêmica de Engenharia Mecânica e de Produção - SAEMPRO é um evento organizado por professores e alunos do curso de Engenharia de Produção e Mecânica da Universidade Federal de Viçosa. Nesta edição, a JCEC apresenta uma coletânia de 18 artigos da SAEMPRO 2016.

Não recebi financiamento The National Curricular Guidelines (DCN) for engineering courses in Brazil point to a generalist, humanistic, critical and reflexive formation. However, several obstacles are found in the search for a teaching that provides a broader view of engineering, among them the lack of interdisciplinary activities that can associate issues of specific for- mation with the social context. Thus, this work has as main objective to make a qualita- tive analysis, in the form of a case study, on the implementation of Simulated Negotia- tion Forums as a didactic strategy that can contribute to engineers ́ formation in the country, as proposed by the curricular guidelines. The theoretical foundations involve authors of the STS (Science, Technology and Society) field of research, pursuing ideas such as Reflexive Modernity, Risk Society, Actor-Network Theory, sociotechnical con- troversies and the Social Construction of Technology. Data collection for the research was carried out in a private institution in the State of São Paulo in two stages, in the first semester of 2014 and in the second semester of 2015, with an engineering class. As a way to obtain students ́ engagement, some activities with a STS approach were pro- posed. Toulmin's theory of invariable argument structures was used to set standards in the forum discussions that were held by students representing sectors of society. The results indicated that, for the group investigated, the Simulated Negotiation Forums provided opportunities for the active participation of students in the teaching and learn- ing process, going beyond the specific contents of each area of engineering that are cov- ered by traditional disciplines. In addition, this didactic strategy involved debate around controversial socio-technical situations, teamwork and interdisciplinary aspects. In this way, it was possible to illuminate other areas of professional performance of the engi- neer to act critically and reflexively in the contemporary world, and the STS field of studies was able to offer important contributions, whose perceptions of students en- gaged in research support this view. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de engenharia no Brasil apontam para uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Entretanto, di- versos obstáculos são encontrados em busca de um ensino que proporcione essa visão mais ampla da Engenharia, dentre eles a falta de atividades interdisciplinares que pos- sam associar questões da formação específica com o contexto social. Assim, este traba- lho tem como principal objetivo fazer uma análise qualitativa, na forma de estudo de caso, sobre a implantação de Fóruns de Negociações Simulados, como uma estratégia didática que possa contribuir para a formação de engenheiros no país, conforme propõe as diretrizes curriculares. Os fundamentos teóricos envolvem autores do campo de estu- dos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), perseguindo ideias como a Modernidade Reflexiva, Sociedade de Risco, Teoria Ator-Rede, controvérsias sociotécnicas e a Cons- trução Social da Tecnologia. A coleta de dados para a pesquisa ocorreu em uma institui- ção privada do interior do Estado de São Paulo em duas etapas, no primeiro semestre de 2014 e no segundo semestre de 2015, com uma turma de engenharia do período diurno. Como forma de obter o engajamento dos estudantes algumas atividades com enfoque CTS foram propostas. A teoria de Toulmin sobre estruturas invariáveis dos argumentos foi utilizada para estabelecer padrões nos debates propiciados pelos fóruns, que foram realizados pelos estudantes ao representarem setores da sociedade. Os resultados indica- ram que, para a turma investigada, os Fóruns de Negociações Simulados propiciaram oportunidades para a participação ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendi- zagem, indo além dos conteúdos específicos de cada área da Engenharia, abordados nas disciplinas tradicionais. A estratégia didática envolveu debate em torno de situações sociotécnicas controversas, trabalho em equipe e aspectos interdisciplinares. Dessa for- ma, foi possível iluminar outras áreas de atuação profissional do engenheiro para atuar de forma crítica e reflexiva no mundo contemporâneo, sendo que o campo de estudos CTS pôde oferecer importantes contribuições, cujas percepções dos estudantes engaja- dos na pesquisa dão respaldo à essa visão.

The Academic Week of Mechanical and Industrial Engineering - SAEMPRO is an event organized by professors and students of the Mechanical Engineering and Industrial Engineering of Universidade Federal de Viçosa. SAEMPRO 2016 was supported by the Department of Mechanical and Industrial Engineering (DEP), the Academic Center of Industrial Engineering (DAEP) and the Industrial Engineering Tutorial Education Program (PET-EPR). This initiative is brought together in a single period and place a diverse set of activities, based on the teaching-research-extension tripod, which sought to stimulate the capacity for planning and project management by those involved, teachers and students. Allowed the interaction between students of all periods of the courses, as well as with graduates and specialized professionals. It was a great opportunity for students involved in the organization to have experiencing problems, difficulties and challenges and building opportunities, solutions, related to the field of action of the engineer. A Semana Acadêmica de Engenharia Mecânica e de Produção - SAEMPRO é um evento organizado por professores e alunos do curso de Engenharia de Produção e Mecânica da Universidade Federal de Viçosa. A SAEMPRO 2016 contou com o apoio do Departamento de Engenharia de Produção e Mecânica (DEP), do Diretório Acadêmico de Engenharia de Produção?(DAEP) e do Programa de Educação Tutorial da Engenharia de Produção (PET-EPR). Neste ano, o evento reuniu em um único período e local, um conjunto de atividades diversas, com base no tripé ensino-pesquisa-extensão, que procurou estimular a capacidade de planejamento e gestão de projetos por parte dos envolvidos, professores e estudante e que permitiu a interação entre alunos de todos os períodos dos cursos, bem como, com egressos e profissionais especializados. Para os estudantes envolvidos na organização, o evento foi uma oportunidade ímpar pela vivência de problemas, dificuldades e desafios e construção de oportunidades, soluções, relacionados ao campo de atuação dos engenheiro.

From the study of a regular subject in the undergraduate program of Agricultural and Environmental Engineering, relating the perspectives of the professor and their students and considering the workload and the contents addressed, a systematic work known as Problem-Based Learning - PBL was proposed to be used in the classroom to introduce the method in engineering education. The results demonstrate the feasibility of partially using the PBL approach and its applicability to subjects that have practical classes, as was the case of the subject studied, Thermodynamics. The paper also presents a methodology for organizing groups of students in the classroom to dynamize the learning process and to support the exchange of experiences by PBL. A partir do estudo de uma disciplina regular do curso de graduação de Engenharia Agrícola e Ambiental, relacionando as perspectivas do professor e dos estudantes e considerando a carga horária e do conteúdo abordado, foi proposta uma sistemática de trabalho em sala de aula, de curso presencial, para introdução do método de ensino conhecido como “Problem-Based Learning” (PBL) no ensino de Engenharia. Os resultados demonstraram viabilidade na proposição de uso do PBL de forma parcial e aplicado para disciplinas que preveem uma carga horária prática, como foi o caso da que foi estudada, a “Termodinâmica”. O artigo apresenta, ainda, uma metodologia para organização dos grupos de estudantes em sala de aula, para dinamizar o processo de aprendizagem e troca de conhecimentos pelo PBL.

PROQUALI (UFJF) Esta dissertação apresenta e descreve dois métodos didáticos para o ensino de conteúdos práticos em um ambiente de ensino pratico, como um laboratório didático. A proposição destes métodos e sua implantação em duas instituições distintas – Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e Fundação Educacional de Além Paraíba (FEAP) – é parte do projeto de construção dos laboratórios de Eletrotécnica do curso de engenharia elétrica na UFJF e do laboratório multiuso do curso de engenharia civil na FEAP. A comparação entre os dois métodos foi possível através do uso da teoria de incerteza para a criação de uma planilha para cada procedimento prático. A combinação dos diversos componentes de incerteza e o erro normalizado entre cada grupo de alunos e professor forneceram dados para o cálculo da nota dos mesmos e a consequente observação de qual método parece ser o mais adequado para utilização didática. This work presents and describes two teaching methods for the learning of practical content in an education laboratory. The proposition of these methods and their implementation into two separate Institutions – Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e Fundação Educacional de Além Paraíba (FEAP) - is part of the project of construction of the Electrical Laboratory for the electrical engineering course at UFJF and of Multipurpose Laboratory of the Civil Engineering course at FEAP. The comparison between the two methods was possible with the theory of uncertainty, by creating the uncertainty budget for each practical test. The combination of the uncertainty components and the normalized error between each group of students and the professor provided data related to the calculation of the student’s grades and the subsequent observation of which method seems to be the most suitable for classroom use.