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Angesichts widerspruchlicher Entwicklungen der sozialen Berufe (vgl.zuchner/schilling 2010) und zugleich der sehr unterschiedlichen Deutungen der sozialpolitischen Veranderungen in Deutschland gewinnt die Frage der Entwicklung der Berufsgruppe der SozialarbeiterInnen/SozialpadagogInnen1eine zunehmende Bedeutung: Immerhin hat diese Berufsgruppe inzwischen eine Grosenordnung erlangt, die der Gesamtheit der niedergelassenen Arzte in Deutschland entspricht2. Zugleich ist die Zahl der in ihrem Beruf tatigen SozialarbeiterInnen/SozialpadagogInnen ein guter Indikator dafur, welche Bedeutung die Gesellschaft diesem “offentlich-beruflich organisierten Grundversorgungssystem jenseits sozialpolitisch-materieller Sicherungssysteme„ (Rauschenbach 1999, S. 28) beimisst.

Zwolf Thesen zur Fragestellung, wie das professionelle Konzept einer Sozialen Arbeit als Menschenrechtsprofession inhaltlich begrundet und praktisch umgesetzt werden kann.

Wo steht die Soziale Arbeit aktuell in Grosbritannien? Vergleichende Perspektiven geben Hinweise fur die deutschsprachige Debatte

by Malcolm Payne. Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2011, 240 pp., ISBN-13: 978-0230293601, ISBN-10: 0230293603. During the Joint World Conference ‘Social Work and Social Development’ 2012 in Stockh...

Wie kann der Einbezug von AdressatInnen die Lehre bereichern? Beispiele aus Skandinavien und England zeigen neue Wege auf.

Creating Capabilities: The Human Development Approach Martha C. Nussbaum Cambridge, MA and London, The Belknap Press of Harvard University Press, 2011 237 pp., ISBN-13: 978-0-674-05054-9, ISBN-10: ...

Der Beitrag widmet sich der vergleichenden Zusammenschau von sechs Forschungsprojekten aus dem Bereich „Sozialer Raum und Altern“. Anhand eines Transfers relevanter Theoriebezuge auf die Beschreibungen der Projekte wird ein reprasentativer Ausschnitt der aktuellen Forschungspraxis im Themenfeld „Sozialer Raum und Alter(n)“ in vergleichender Form reflektiert.

Dieser Beitrag verfolgt die Leitfrage, wie Aneignungsprozesse in der Sozialen Arbeit methodisch und konzeptionell begleitet und gestaltet werden konnen. Er knupft an einen subjekt- und raumorientierten Aneignungsbegriff an, der kritisch und reflexiv gedacht wird. Die methodische Begleitung von Aneignungsprozessen bringt die Herausforderung mit sich, Raume zu schaffen, die von den AdressatInnen selbstbestimmt und autonom angeeignet werden konnen. Hierbei erweisen sich eine Orientierung an den subjektiven Perspektiven, eine konsequente Handlungsorientierung, die Attraktivitat der Raume und deren Charakter des Unfertigen, die Moglichkeiten der Bewusstseinsbildung sowie eine Ressourcenerschliesung mit tatsachlichem Empowerment als zentrale Gestaltungsfelder des methodischen Handelns. Im Kontext zunehmend entgrenzter und individualisierender Gesellschaften muss jedoch in methodischen Settings die Zielstellung von Aneignungsprozessen neu gedacht werden. Mentale und soziale Emanzipation bedeutet hier vor allem eine Abkehr von nicht dauerhaft erfullbaren Erwartungen der Selbstoptimierung sowie das Finden einer gelingenden Balance zwischen Anforderungen und Moglichkeiten. Das hier skizzierte methodische Verstandnis verdeutlicht die Notwendigkeit, temporare Freiraume zur Entwicklung subjektorientierter Bildungs- und Aneignungsperspektiven zu schaffen und gesellschaftliche Rahmenbedingungen situativ in die Lernsettings mit einzubeziehen. Mit dem abschiesend vorgestellten Modell der Sozialraumarbeit erschliesen sich hierfur konkrete Gestaltungsspielraume.

Der europaische Kontext wird fur die Offene Kinder- und Jugendarbeit zunehmend zu einem wichtigen Referenzpunkt. In den letzten Jahren wurden erste Grundlagen einer gemeinsamen europaischen Jugendpolitik entwickelt, diese setzen fur die Jugendarbeit wichtige Rahmenbedingungen und betrachten sie wiederum als relevantes Strategiefeld.

In der aktuellen Fachdiskussion wird die Sozialraumorientierung immer wieder als eine Handlungsmethode der Sozialen Arbeit betrachtet; auch die neueste Auflage des Standardwerkes „Methoden der Sozialen Arbeit“ (vgl. Galuske 2007, 276–292) stellt die Sozialraumorientierung als eine der Handlungsmethoden vor. Ein genauerer Blick zeigt jedoch, dass diese Einschatzung nur eingeschrankt haltbar ist.

Eine Analyse der aktuellen Lage der Theorieentwicklung in der Sozialen Arbeit gibt meines Erachtens zunachst Anlass zu einer positiven Beurteilung der Lage. Nicht zuletzt angesichts der folgend genannten Grunde scheint die Einschatzung der Sozialen Arbeit als eine „Erfolgsgeschichte“ (vgl. zur Profession Rauschenbach 1999; Zuchner 2006; zur Beschaftigtenstatistik Maier/Spatscheck 2005; 2006) auch hinsichtlich der Theoriedebatte gegeben.