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© The Author(s). 2018 Open Access This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons license, and indicate if changes were made. The Creative Commons Public Domain Dedication waiver (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) applies to the data made available in this article, unless otherwise stated., BACKGROUND: Health literacy is an important health promotion concern and recently children and adolescents have been the focus of increased academic attention. To assess the health literacy of this population, researchers have been focussing on developing instruments to measure their health literacy. Compared to the wider availability of instruments for adults, only a few tools are known for younger age groups. The objective of this study is to systematically review the field of generic child and adolescent health literacy measurement instruments that are currently available. METHOD: A systematic literature search was undertaken in five databases (PubMed, CINAHL, PsycNET, ERIC, and FIS) on articles published between January 1990 and July 2015, addressing children and adolescents ≤18 years old. Eligible articles were analysed, data was extracted, and synthesised according to review objectives. RESULTS: Fifteen generic health literacy measurement instruments for children and adolescents were identified. All, except two, are self-administered instruments. Seven are objective measures (performance-based tests), seven are subjective measures (self-reporting), and one uses a mixed-method measurement. Most instruments applied a broad and multidimensional understanding of health literacy. The instruments were developed in eight different countries, with most tools originating in the United States (n = 6). Among the instruments, 31 different components related to health literacy were identified. Accordingly, the studies exhibit a variety of implicit or explicit conceptual and operational definitions, and most instruments have been used in schools and other educational contexts. While the youngest age group studied was 7-year-old children within a parent-child study, there is only one instrument specifically designed for primary school children and none for early years. CONCLUSIONS: Despite the reported paucity of health literacy research involving children and adolescents, an unexpected number of health literacy measurement studies in children's populations was found. Most instruments tend to measure their own specific understanding of health literacy and not all provide sufficient conceptual information. To advance health literacy instruments, a much more standardised approach is necessary including improved reporting on the development and validation processes. Further research is required to improve health literacy instruments for children and adolescents and to provide knowledge to inform effective interventions., The HLCA consortium is funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) from March 2015–February 2018. Funding code: 01EL1424A.

A atividade experimental é hoje amplamente valorizada como uma componente fundamental na educação em ciências, pois possibilita envolver a comunidade-turma num fluxo contínuo de pensamento e ação. Nesta perspetiva, a análise efetuada ao conteúdo de microbiologia do programa de ensino da 10.ª classe de Moçambique e o respetivo manual escolar permitiu constatar a abordagem de microrganismos na unidade “Evolução”, em especial na “Experiência de Pasteur”, dando informação sobre o crescimento dos microrganismos em ambiente aberto, não assético. Assim, decidiu-se desenvolver um guião de atividade experimental inspirada na experiência de Pasteur, utilizando materiais de fácil acesso, para demonstrar a importância dos microrganismos no processo de fermentação, utilizando o exemplo do leite natural e do leite fervido, ambos mantidos a diferentes temperaturas: no frio e à temperatura ambiente. As atividades foram desenvolvidas no Laboratório de Ciências do Instituto de Educação da Universidade do Minho, inicialmente com material convencional (e refletindo-se sobre o contexto moçambicano) e depois com materiais de fácil acesso. Os resultados mostraram que, quer usando material convencional, quer materiais de fácil acesso, o frio e a fervura do leite retardam o crescimento de microrganismos e o abaixamento do pH. Baseando-se nestas atividades, construiu-se, então, um guião para o professor e outro para o aluno, usando materiais de fácil acesso, que foram validados pelos professores do ensino secundário geral de Nampula. Espera-se que a utilização destes guiões por professores do ensino secundário geral permita a implementação de atividades experimentais de microbiologia nas escolas moçambicanas e, desta forma, contribua para o reconhecimento da importância da higiene alimentar. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O currículo do ensino secundário geral de Moçambique aponta para um currículo dinâmico e flexível, com abordagens transversais de conteúdos, com integração temática, multidisciplinar e com o desenvolvimento de competências para a vida. As competências referem-se ao conjunto de saberes, capacidades, comportamentos e informações que permitem ao indivíduo tomar decisões informadas, resolver problemas, pensar crítica e criativamente, relacionar-se com os outros e manifestar atitudes para com a sua saúde e da sua comunidade A atividade experimental de microbiologia tem esse objetivo e pressupõe a manipulação de material laboratorial, com observação de microrganismos. Neste estudo foram analisados os conteúdos de microbiologia no programa de ensino e no manual escolar da 9.ª classe (14-15 anos) de Moçambique, que é livro único. A análise revelou que a abordagem do tema no programa e manual é tratado de forma explícita e implícita, dando importância a conteúdos de microbiologia relacionados com a saúde. No manual foi identificada uma imagem com conteúdo implícito de microbiologia na unidade “Introdução à vida das plantas”, em que é referido o uso da planta mulala para a escovagem dos dentes. Assim, decidiu-se elaborar uma atividade experimental sobre “presença de microrganismos na boca e a eficiência da higiene oral” a partir de um guião convencional de investigadores portugueses que foi adaptado para o contexto moçambicano. Numa primeira fase, a atividade foi desenvolvida no Laboratório de Ciências do Instituto de Educação da Universidade do Minho, utilizando os recursos do próprio laboratório. Ao se desenvolver a atividade de forma convencional, foi-se refletindo na sua adaptação à realidade da escola moçambicana através de uso de material de fácil acesso. Para o efeito, adquiriram-se materiais simples e realizou-se a atividade com esses materiais, que foi efetuada com sucesso. Organizou-se então o guião que será utilizado em Nampula por professores que aplicarão este guião com vista à validação final do guião desta atividade experimental. Com este estudo espera-se ajudar os alunos da 9.ª classe de Moçambique a conhecerem os microrganismos, neste caso bactérias, e a reconhecerem melhor as medidas de prevenção da cárie dentária e a compreenderem a relação entre bactérias da boca e a saúde oral., Fundos nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho, com a referência UID/CED/00317/2019

The plural features of society can be perceived in education through the analysis of school curricula. This paper analyses curricula from three Latin American countries with different links between State and Religion: Argentina constitution refers Catholicism has its official religion; Brazil assumes secularism officially but there is considerable religion influence on the State affairs; Uruguay has a higher consolidated secularism. The controversial theme of biological evolution was analysed in secondary school biology curricula of these three countries. To achieve this goal, school national programmes, syllabi and other related documents from each country were analysed. Results showed that curricula provide modern approaches with regard to the teaching of biological evolution. Argentina and Brazil have decentralizing policies set up by their Federal Ministry of Education in which the 23 Provinces (in Argentina) and the 26 States (in Brazil) define their specific curriculum contents. This system leads to differences between more conservative Provinces/States where biological evolution can be absent and more liberal Provinces/States where biological evolution is present. Uruguay highlights biological evolution explicitly in its national curriculum, possibly because of its solid secularism. From overall findings, it can be concluded that State secularism may influence the design of the biology curriculum, particularly in controversial matters, as biological evolution., TCI (Transnational Curriculum Inquiry), Vol. 15 No. 1 (2018): Curriculum, Culture and Resistance

É reconhecido por vários autores que o ensino experimental das ciências desenvolve na criança capacidades manipulativas e de raciocínio, permitindo um melhor conhecimento do mundo que a rodeia, possibilitando o desenvolvimento de competências em áreas curriculares para além das ciências. Neste estudo pretendeu-se que as crianças compreendessem que o ato de lavar os dentes reduz significativamente a quantidade de bactérias existentes na boca contribuindo, desta forma, para reduzir a possibilidade de virem a desenvolver futuramente cáries dentárias. Para o efeito, trabalhou-se com uma turma de 16 alunos do 4º ano de escolaridade (9-10 anos) de uma escola de Bragança, centrando-se em duas questões problema. Questão-Problema 1: Os teus dentes têm micróbios? Questão-Problema 2: Porque devemos lavar os dentes depois das refeições? Para obter resposta à primeira questão, recorreu-se à observação microscópica de uma amostra de placa dentária das crianças; para a segunda questão foram usadas placas de Petri inoculadas com placa dentária quer antes quer depois da lavagem dos dentes. O protocolo experimental, que serviu de guia e registo, apresentava a seguinte tipologia: a) “Questão-problema” – questão inicial que se queria ver respondida no final da atividade; b) “Antes da experiência” – onde os alunos registaram as suas previsões; c) “Experiência” – espaço com os procedimentos a seguir e onde os alunos registaram as suas observações; d) “Depois da experiência” – onde fizeram uma reflexão acerca das observações realizadas, comparando-as com as previsões iniciais, assim como o registo das respostas às questões-problema. Os resultados mostraram que os alunos (i) distinguiram o nível microscópico das bactérias individuais e o nível macroscópico das colónias bacterianas, (ii) reconheceram a eficácia do processo de lavagem dos dentes para a redução de microrganismos da boca, bem como (iii) compreenderam a sua importância para a prevenção da cárie dentária. Concluímos assim, que esta atividade sobre microbiologia pode ajudar as crianças, logo nos primeiros anos de escolaridade, através de uma forma autónoma e responsável, a entenderem as implicações da higiene oral, não como uma simples regra a ter de ser cumprida, mas também, e principalmente, como um comportamento de prevenção da cárie dentária., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal., Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562., info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Background: Children and young people constitute a core target group for health literacy research and practice: during childhood and youth, fundamental cognitive, physical and emotional development processes take place and health-related behaviours and skills develop. However, there is limited knowledge and academic consensus regarding the abilities and knowledge a child or young person should possess for making sound health decisions. The research presented in this review addresses this gap by providing an overview and synthesis of current understandings of health literacy in childhood and youth. Furthermore, the authors aim to understand to what extent available models capture the unique needs and characteristics of children and young people. Method: Six databases were systematically searched with relevant search terms in English and German. Of the n = 1492 publications identified, N = 1021 entered the abstract screening and N = 340 full-texts were screened for eligibility. A total of 30 articles, which defined or conceptualized generic health literacy for a target population of 18 years or younger, were selected for a four-step inductive content analysis. Results: The systematic review of the literature identified 12 definitions and 21 models that have been specifically developed for children and young people. In the literature, health literacy in children and young people is described as comprising variable sets of key dimensions, each appearing as a cluster of related abilities, skills, commitments, and knowledge that enable a person to approach health information competently and effectively and to derive at health-promoting decisions and actions. Discussion: Identified definitions and models are very heterogeneous, depicting health literacy as multidimensional, complex construct. Moreover, health literacy is conceptualized as an action competence, with a strong focus on personal attributes, while also recognising its interrelatedness with social and contextual determinants. Life phase specificities are mainly considered from a cognitive and developmental perspective, leaving children's and young people's specific needs, vulnerabilities, and social structures poorly incorporated within most models. While a critical number of definitions and models were identified for youth or secondary school students, similar findings are lacking for children under the age of ten or within a primary school context. OA gold - CA extern

As conceções alternativas de crianças sobre microrganismos e saúde estão pouco estudadas na literatura. Vários estudos internacionais demonstram que essas conceções são incompletas, desviam-se do conhecimento científico e são resistentes à mudança, mesmo após o ensino formal. Este estudo pretendeu identificar as conceções que as crianças têm sobre microrganismos e saúde antes do ensino formal (5.º ano de escolaridade) e depois desse ensino (7.º ano de escolaridade). Um questionário de perguntas fechadas foi aplicado a um total de 439 alunos. A maioria dos alunos associa os microrganismos à doença e reconhece a razão pela qual devem ser vacinados. Contrariamente ao que sucede noutros estudos, os alunos associam as vacinas à prevenção da doença e não à cura de doenças. Algumas crianças não associam diretamente os comportamentos relacionados com a sua higiene e a necessidade de desinfetar as feridas com a eliminação de microrganismos indesejáveis. Também os aspetos benéficos dos microrganismos são pouco reconhecidos pelos alunos. A análise estatística mostrou haver diferenças significativas (p, CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT)

Com o objetivo de promover o ensino experimental da microbiologia no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) implementou-se uma proposta de educação para a saúde centrada sobre o tema higiene das mãos. Pretendeu-se que as crianças compreendessem que o ato de lavar as mãos reduz a quantidade de bactérias aí existentes. Esta atividade prática foi desenvolvida com dezasseis alunos da cidade de Bragança que frequentavam o 4.º ano do 1.º CEB e centrou-se na questão-problema: Porque devemos lavar as mãos antes das refeições? Com uma mão lavada e com outra por lavar, os alunos esfregaram duas placas com meio e observaram a formação de colónias ao fim de dois dias. O procedimento experimental que serviu de guia e registo tinha a seguinte tipologia: a) “Questão-problema”: questão inicial que se queria ver respondida no final da atividade; b) “Antes da experiência”: os alunos registaram as suas previsões; c) “Experiência”: procedimentos a seguir e onde os alunos registaram as suas observações; d) “Depois da experiência”: reflexão acerca das observações efetuadas, comparando-as com as previsões iniciais, assim como o registo das respostas às questões-problema. Os resultados mostram que os alunos passaram a reconhecer que têm bactérias nas mãos e verificaram a eficácia da sua redução no processo de lavagem das mãos. Compreenderam ainda que as bactérias podem ser potenciais responsáveis por doenças, especialmente se não lavarem as mãos antes das refeições. Assim, concluímos que esta atividade poderá ajudar as crianças, logo no 1.º CEB, através de uma forma autónoma e responsável, a entender a razão da importância da higiene da lavagem das mãos, para que esta não seja associada apenas a um comportamento socialmente correto ou a uma simples regra a cumprir.

International audience; Objective: To analyse teachers’ health views in order to obtain general trends in factors influencing health and health education and to fit them into the negative–positive model of health proposed by Downie and collaborators.Method: This large international study involved 15 countries from Western and Eastern Europe, North and Sub-Saharan Africa, the Middle East and South America, with high socioeconomic and cultural diversity. The questionnaire constructed and validated by the European FP6 project BIOHEAD-CITIZEN was applied in each country to a balanced sample of pre-service teachers (Pre) and in-service teachers (In) of primary schools (P) and secondary schools, teaching biology (B) or national language (L).Results: Women, older persons, those having longer higher university education, primary school teachers (compared to secondary teachers) and language teachers (compared to biology teachers) have a more positive view of health. The major difference was found between countries, rather than religion, where five groups emerged from cluster analysis.Conclusion: The study does not lead to a comprehensive view of factors influencing teachers’ perceptions of health but results showed that there is a variety of variables associated with health and health education views. These findings can contribute to facilitate developing appropriate specific health education teachers’ training courses.

O conhecimento prévio que as crianças apresentam acerca de vários temas com que se deparam no seu dia-a dia, é de crucial importância quando se pretende que ocorram aprendizagens significativas na sala de aula. Neste seguimento, e considerando a temática microrganismos e saúde, realizou-se um estudo exploratório com a aplicação de um questionário a 439 alunos do 5.º e 7.º anos de escolaridade, onde se pretendeu conhecer as conceções que apresentam sobre esta matéria, depois de terminarem, respectivamente, o 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Os resultados obtidos permitiu concluir que a maioria dos alunos associam os microrganismos à doença. Contudo, alguns não associam comportamentos do seu quotidiano à eliminação de microrganismos indesejáveis. Quando questionados acerca da razão porque devem lavar as mãos ou os dentes antes ou depois das refeições, respectivamente, os alunos dão a entender que o fazem por estar associado ao cumprimento de uma regra. No tópico sobre vacinas verificámos que a maioria dos alunos reconhece a razão pela qual devem ser vacinados, contudo, poucos entendem o seu modo de atuação. A maioria vê as vacinas como uma “cura para a doença” e não como um modo de prevenção. A maioria das crianças identifica a transmissão aérea e transmissão orofecal como processo de transmissão da doença, no entanto, poucas identificam a boca e a pele como um local onde existem micróbios, evidenciando que desvalorizam, ou não sabem, que têm micróbios nesses locais. Da mesma forma, alguns alunos associam a desinfeção de uma ferida à necessidade de tirar a sujidade da ferida. Em conclusão, os resultados deste estudo evidenciam que conteúdos sobre microrganismos e saúde são abordados no ensino formal como regras a cumprir e carecem de explicação. Se os alunos souberem a razão pela qual devem adotar determinados comportamentos salutogénicos, estes deixarão de ser considerados apenas como um procedimento socialmente correto e passarão a ter outro significado, contribuindo para o aumento da sua literacia científica., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT)

Com o objetivo de promover o ensino da microbiologia no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) apresenta-se uma proposta de atividade experimental sobre o tema higiene oral. Seguindo um modelo construtivista, pretende-se que as crianças compreendam que o ato de lavar os dentes reduz significativamente a quantidade de bactérias existentes na boca contribuindo, desta forma, para reduzir a probabilidade de virem a desenvolver futuramente cáries. Esta atividade prática aplicou-se a uma turma de 16 alunos de Bragança que frequentavam o 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e centrou-se em duas questões problema. Questão1: Os teus dentes têm micróbios?; Questão2: Porque devemos lavar os dentes depois das refeições? Para obter resposta à Questão1 recorreu-se à observação microscópica de uma amostra de placa dentária das crianças. Já para a Questão2 foram usados meios de cultura contaminados antes e depois da lavagem dos dentes. O procedimento experimental, que serviu de guia e registo, apresentou a seguinte tipologia: “Questão-problema”, questão inicial que se queria ver respondida no final da atividade; “Antes da experiência”, onde os alunos registaram as suas previsões; “Experiência”, espaço com os procedimentos a seguir e onde os alunos registaram as suas observações; “Depois da experiência”, onde fizeram uma reflexão acerca das observações realizadas, comparando-as com as previsões iniciais, assim como o registo das respostas às questões-problema. Os resultados mostram que os alunos passaram a reconhecer que têm micróbios na boca e que estes são os potenciais responsáveis pelo aparecimento das cáries dentárias. Verificaram também a eficácia do processo de lavagem dos dentes. Concluimos, desta forma, que esta atividade sobre microbiologia poderá ajudar as crianças, logo no 1.º CEB, através de uma forma autónoma e responsável, a entender a razão que leva ao aparecimento das cáries e o modo como as podem evitar. Consequentemente, espera-se que o ato de lavar os dentes não seja associado apenas a um comportamento socialmente correto ou a uma simples norma a cumprir., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT)

This article considers the knowledge students (ages 6, 10, and 15 years) have of animals from a crosscultural perspective. Students from six countries (Brazil, England, Finland, Iceland, Portugal, and the United States of America) were asked to free-list as many animals as possible and state where they had seen or learned about the animals. The results were analyzed and they indicate that 1) Students are aware of animals. 2) Students are more aware of mammals as examples of animals. 3) There is a globally shared folk biological knowledge of animals. 4) Students learn about animals during sociocultural interactions. The educational implications are discussed.

A Educação para a saúde em meio escolar tem vindo a ser implementada através de uma diversidade de estratégias, dependendo do conceito de saúde e de educação para a saúde. Neste estudo analisamos e comparamos as concepções dos professores e futuros professores de 15 países sobre a saúde, a educação para a saúde, a sexualidade e a educação para a sexualidade. Os países envolvidos neste estudo diferem geográfica e socio-culturalmente, sendo 3 do norte da Europa (Finlândia, Estónia e Hungria), 5 do Sul (Portugal, França, Itália, Roménia e Chipre), 3 do Norte de África (Marrocos, Argélia e Tunísia), 2 de África Subsariana (Senegal e Burkina-Faso), 1 do Próximo Oriente (Líbano) e um da América do Sul (Brasil). Em cada país aplicou-se o questionário do projecto BIOHEAD-CITIZEN a 6 amostras (professores em exercício e futuros professores do Ensino Primário, de Biologia e de Língua Nacional) num total de 6001 respondentes. Para a análise do questionário, procedemos inicialmente à análise de componentes principais que permitem criar uma topografia das respostas e as associações entre as variáveis. Seguidamente realizámos análises discriminantes para sublinhar a importância da formação académica e do nível de ensino (ensino básico ou secundário), da área/disciplina de leccionação (1º ciclo ou ensino primário, Biologia, Língua Nacional) bem como a incidência das representações sociais e das concepções individuais (país, religião, nível de crença religiosa) que conduzem, por vezes, a posições muito opostas sobre o ensino e os conteúdos de educação para a saúde e para a sexualidade, sobre a igualdade entre sexos, sobre os direitos das pessoas e sobre a prevenção de riscos de saúde. Algumas concepções aparecem como importantes obstáculos à implementação da educação para a saúde e para a sexualidade em meio escolar. As concepções diferem significativamente entre países assim como em função das convicções religiosas e do nível de crença religiosa dos professores e futuros professores. Deste estudo resultam pois questões que se prendem com as práticas e a formação dos professores., European project FP6 “Biohead-Citizen” CIT2-CT-2004-506015, Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Centre on Childhood Professionals' Development (CIPEC)CIFPEC - unidade de investigação 644

Health education in schools has been implemented through a diversity of strategies, depending on the concept of health and of health education. Classically, health education has provided mainly factual knowledge about diseases and their prevention, assuming the person as being healthy if the body components are working properly. In contrast to this biomedical (B-M) view of health, the biopsychosocial model (BPS-M) embraces a holistic view of health. This work intends to analyse and compare teachers’ conceptions about health and health education from 15 countries. These countries differ in their geographical distribution and their historical, political and socio-cultural development: 3 in North Europe (Finland, Estonia, Hungary), 5 in South Europe (Portugal, France, Italy, Romania, Cyprus), 3 in North Africa (Morocco, Algeria, Tunisia), 2 in Sub-Saharan Africa (Senegal, Burkina Faso), 1 one in the Middle East (Lebanon) and 1 in South America (Brazil). In each country the BIOHEAD-CITIZEN questionnaire (Munoz et al. 2009) was applied to six subsamples: in-service and pre-service teachers of primary and of secondary schools in biology and national language. The overall sample included 6001 respondents. Multivariate analyses were performed. Results showed differences among countries. Tunisian teachers are those closest to the B-M view of health whereas Finish teachers are the most BPS-M. Logistic regressions showed preferential association of classes within groups (countries, religion, teaching groups and levels of education) to either B-M or BPS-M view of health. These results may help explain differences in school health education found among countries and within countries., European project FP6 “Biohead-Citizen” CIT2-CT-2004-506015, Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - CIFPEC - unidade de investigação 644

International audience; Background: This comparative study is intended to provide a better understanding of how health promotion services are organized in school settings in Europe and to show how health professionals involved outside or within the school setting help to improve young people's health. Methods: This study was based on an analysis of school health policies and the organization of school health services, where these existed, as well as on interviews with health and education professionals. The countries concerned were Belgium (French-speaking community), Denmark, France, Spain (Catalonia), Switzerland (Jura), Poland and Portugal. Results: Although the provision of health services for children and adolescents varied considerably, the health services available were very similar in each of the countries. The emphasis put on particular aspects of these services varied depending on the political and institutional culture in each country. Three different types of school health service provision were identified: community-based, school-based or health needs-focused. Conclusion: All countries had health education and health promotion services but the provision of these services varied considerably from country to country. They were provided either by a specific category of professionals (health personnel or teachers) or considered to be the responsibility of the educational community as a whole.

A Educação para a saúde em meio escolar tem vindo a ser implementada através de uma diversidade de estratégias, dependendo do conceito de saúde e de educação para a saúde. Tradicionalmente, tem-se preocupado em fornecer essencialmente conhecimentos científicos, assumindo que uma pessoa saudável é aquela que tem todos os seus órgãos em bom funcionamento. Em contraste com esta perspectiva enquadrada no modelo biomédico (M-B), tem-se vindo a consolidar o modelo biopsicosocial (M-BPS) que engloba uma perspectiva holística da saúde. Neste estudo analisamos e comparamos as concepções dos professores de 15 países sobre a saúde e a educação para a saúde. Diferem geográfica e socio-culturalmente, sendo 3 do norte da Europa (Finlândia, Estónia e Hungria), 5 do Sul (Portugal, França, Itália, Roménia e Chipre), 3 do Norte de África (Marrocos, Argélia e Tunísia), 2 de África Subsaariana, 1 do Próximo Oriente (Líbano) e um da América do Sul (Brasil). Em cada país aplicou-se o questionário do projecto BIOHEAD-CITIZEN a 6 amostras (professores em exercício e futuros professores do Ensino Primário, de Biologia e de Língua Nacional) num total de 6001 respondentes. Os resultados mostraram diferenças significativas entre os países, sendo que os professores da Tunísia são os que têm concepções mais M-B, e os da Finlândia mais M-BPS. A regressão logística mostrou haver uma associação preferencial de grupos (países, religião, grupo de docência e nível de formação) quer à visão B-M quer à M-BPS. Estes resultados podem ajudar a explicar as diferenças em educação para a saúde encontrada entre países., European project FP6 “Biohead-Citizen” CIT2-CT-2004-506015, Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) CIFPEC - unidade de investigação 644

Our work is the first international comparison of teachers' conceptions on Evolution / Creation, using several questions on precise and large samples to identify the importance of creationist ideas in the context of their national, religious, economic, cultural and political backgrounds. This research concerns 19 countries: 13 in Europe, 5 in Africa and one in Middle East: 7050 teachers filled out a questionnaire including several questions on Evolution vs. Creation. Half of them are in-service teachers, the other being at the last year of University before teaching. They are teaching in Primary Schools as well as in Secondary Schools (Biology, or Language). The percentages of teachers' radical creationist conceptions differ more from one country to another (from 2% to 90%) than among religions inside each country. There are some, but not so important, differences between Biology teachers and other teachers. The teachers' conceptions also differ with the level of teacher training: more they are instructed (in any matter), more they are evolutionist., European project FP6 “Biohead-Citizen” CIT2-CT-2004-506015. CIFPEC/CIEC - unidade de investigação 644/317 da FCT., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - CIFPEC/CIEC - unidade de investigação 644/317 da FCT.

School Sex Education is nowadays an important public health issue as it concerns not only youth AIDS prevention (and other sexually transmitted infections – STI) and adolescent pregnancy prevention but also interpersonal relationships and psychosocial issues. Therefore school sex education contributes to promote better citizenship. The European FP6 Biohead-Citizen research project aims to understand how biology, health and environmental education can contribute to improving citizenship. It analyses the social representations and practices of teachers in several countries, focusing on their differences and associating them to controlled parameters (e.g. social context, religion, gender). In this communication we analyse data concerning teachers’ and future teachers’ conceptions on the topic of sex education derived from a questionnaire that was constructed and tested during the first year of the project. The questionnaire was completed by 5189 teachers and future teachers from 12 countries. We used statistical multivariate analyses, a method that has become standard for investigating complex data derived from many individuals that needs to be analysed according to many variables (here we have used the responses to the questions as variables). The results show that the factors that correlate most closely with the teachers’ and future teachers’ conceptions are religion, the level of belief in God and the level of religious practices. It was also found that the level of teaching (primary versus secondary school) is also correlated with different conceptions on sex education. Detailed results will be presented and discussed., LIBEC/CIFPEC - unidade de investigação 16/644 da FCT., European project FP6 Biohead-Citizen CIT2-CT-2004-506015.

International audience