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O artigo se propõe a discorrer e a fundamentar a razão da interven ção precoce na interação mãe-bebê, considerando os avanços no campo da psicanálise e da neurobiologia: a aparelhagem orgânica da qual dispomos ao nascer é ávida de linguagem e não pode prescindir desta para que certas funções se constituam. Também se prop õe a escuta de gestantes que apresentem riscos à subjetividade do bebê, como uma possibilidade de prevenção que possa vir a reduzir o impacto desse primeiro e fundamental encontro da mãe com o seu filho, por considerarmos esse um momento importante e determinante na qualidade desse vínculo.

Este texto apresenta o tratamento de uma mãe e seu bebê realizado no Núcleo de Intervenção Precoce do Lugar de Vida. É seguido pelos comentários de profissionais que compõem equipes interdisciplinares dos centros Dra. Lydia Coriat de Buenos Aires e Porto Alegre. Discutem-se os significantes que marcam este par mãe-bebê e a questão diagnostica.

O bebê, ao nascer, situa-se no intervalo entre estes dois significantes: o desejo dos pais e o sujeito do desejo. Por um lado, está o desejo dos pais, que o precede e se atualiza no bebê real, de carne e osso, libidinizando-o, sustentando-o na cadeia significante. Por outro, situado no horizonte do bebê, mas vislumbrado pelos pais, está o sujeito do desejo. Mas como se dá a passagem do desejo dos pais ao sujeito do desejo? A partir da perspectiva psicanalítica, pretendemos avançar um pouco nesse terreno tão delicado que é a escuta do par mãe-bebê.

RESUMO Objetivo Comparar a aplicabilidade de um programa de intervenção em crianças com risco para dificuldade de leitura. Método Trata-se de uma pesquisa experimental, na qual o grupo estudado de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças) foi submetido ao programa de intervenção de decodificação fonológica para a comparação com o grupo controle de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças), não submetido ao programa de intervenção. O programa foi elaborado com base em dois estudos internacionais, contém 24 sessões, sendo que as 12 primeiras sessões são realizadas em grupos de duas a três crianças e as demais individualmente, as sessões apresentaram duração de 50 minutos e foram realizadas duas vezes por semana. Aplicou-se o teste “t” de Student e o teste de Wilcoxon. Resultados As crianças com risco para dificuldade de leitura, submetidas ao programa de intervenção de decodificação fonológica, demonstraram melhora na pós-testagem estatisticamente significativa para o desempenho das habilidades de: nomeação de letras; relação grafema-fonema; consciência fonológica; memória de trabalho fonológica para não palavras; memória de trabalho fonológica para dígitos na ordem direta; escrita do alfabeto em sequência; escrita sob ditado de palavras e pseudopalavras; leitura de palavras e pseudopalavras. Conclusão O programa de intervenção de decodificação fonológica mostrou ter aplicabilidade para aprimorar as habilidades de pré-requisitos e as habilidades de leitura e escrita de crianças com risco para dificuldade de leitura.

O objetivo do presente estudo foi analisar as concepções de profissionais de saúde de nível superior que atuam na Estratégia de Saúde da Família acerca da atenção em saúde a usuários de álcool e outras drogas. A coleta de dados envolveu o emprego de um roteiro semiestruturado de entrevista junto a 12 participantes, sendo quatro médicos, quatro enfermeiros e quatro psicólogos. Os dados obtidos foram submetidos à análise temática de conteúdo e interpretados à luz de aportes teóricos psicanalíticos. Os resultados apontam que os participantes possuem concepções acerca dos usuários permeadas por preconceitos e estigmas, o que gera dificuldades para o empreendimento de ações de saúde e os leva, na maior parte das vezes, a apenas realizar encaminhamentos. Tais resultados sugerem o engajamento dos participantes em um pacto denegativo, ou seja, uma aliança inconsciente que implica na renúncia destes em relação aos usuários de álcool e outras drogas. Novos estudos são necessários para que se possa compreender as concepções de profissionais de saúde inseridos em outros níveis de atenção e, assim, identificar eventuais outros obstáculos à efetivação das políticas públicas. The object of this study was to analyze the concepts of university-level healthcare professionals working in the Family Health Strategy on the attention given in healthcare to users of alcohol and other drugs. Data collection involved the use of a semi-structured interview script with 12 participants, including four doctors, four nurses and four psychologists. The data obtained was subjected to thematic content analysis and interpreted in the light of psychoanalytic theoretical contributions. The results indicate that the participants' conception of the users is permeated by prejudice and stigma, creating difficulties for developing health actions, and generally leads to just making referrals. These results suggest the involvement of participants in a denegative pact, i.e. an unconscious alliance that implies renouncing themselves from users of alcohol and other drugs. Further studies are needed so that one can understand the concepts of health care professionals inserted in other levels of care and thus identify any other obstacles to effectively apply public policy. El objetivo del presente estudio ha sido analizar las concepciones de profesionales de salud de nivel superior que actúan en la Estrategia de Salud de la Familia acerca de la atención en salud a usuarios de alcohol y otras drogas. La recolección de datos ha involucrado el empleo de un guion semi-estructurado de entrevista junto a 12 participantes, siendo cuatro médicos, cuatro enfermeros y cuatro psicólogos. Los datos obtenidos han sido sometidos al análisis temático de contenido e interpretados a la luz de aportes teóricos psicoanalíticos. Los resultados señalan que los participantes poseen concepciones acerca de los usuarios permeadas por prejuicios y estigmas, lo cual genera dificultades para el emprendimiento de acciones de salud y los lleva, en la mayor parte de las veces, a tan sólo realizar encaminamiento. Dichos resultados sugieren el comprometimiento de los participantes en un pacto de denegación, es decir, una alianza inconsciente que conlleva la renuncia de éstos en relación a los usuarios de alcohol y otras drogas. Nuevos estudios son necesarios para que se pueda comprender las concepciones de profesionales de salud insertados en otros niveles de atención y, de esa manera, identificar otros obstáculos a la puesta en marcha de las políticas públicas.

Submitted by Natália Ramos (maria.ramos@uab.pt) on 2018-07-17T11:42:08Z No. of bitstreams: 1 Nramos 1987 Acolhimento deficientes.pdf: 1779097 bytes, checksum: 490c025be46a55890d2d0862c6f9f8d9 (MD5) Approved for entry into archive by Natália Ramos (maria.ramos@uab.pt) on 2018-07-17T11:43:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Nramos 1987 Acolhimento deficientes.pdf: 1779097 bytes, checksum: 490c025be46a55890d2d0862c6f9f8d9 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-18T10:41:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nramos 1987 Acolhimento deficientes.pdf: 1779097 bytes, checksum: 490c025be46a55890d2d0862c6f9f8d9 (MD5) Previous issue date: 1987 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As crianças com Síndrome de X Frágil têm necessidades muito específicas, relacionadas com as questões comportamentais, a hiperatividade ou défice de atenção e as características autistas, que não são relatadas em crianças com outras perturbações desenvolvimentais. Esta especificidade exige um conhecimento profundo, de modo a dar a resposta mais adequada, de forma global e sistémica. Para além do apoio direto ao desenvolvimento da criança há várias dimensões em que deve incidir o suporte prestado pela Intervenção Precoce à família.

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2020-06-05T12:49:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado MARTA MIGUEL.pdf: 3883202 bytes, checksum: 4447f7d5fcda223799ff49b3e7ef2891 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2020-06-05T14:26:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado MARTA MIGUEL.pdf: 3883202 bytes, checksum: 4447f7d5fcda223799ff49b3e7ef2891 (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-08T08:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado MARTA MIGUEL.pdf: 3883202 bytes, checksum: 4447f7d5fcda223799ff49b3e7ef2891 (MD5) Previous issue date: 2020-02-28

Doutoramento em Ciências da Educação O presente trabalho propõe-se apresentar o estudo de investigação-acção desenvolvido na estrutura de Intervenção Precoce (IP) de Aveiro (DC 891/99) entre 2002 e 2005. Compreende informação que enquadra e fundamenta a acção realizada, a descrição da própria intervenção, os produtos/instrumentos de trabalho em IP daí resultantes – com especial referência para o Perfil de Competências de Supervisão em IP -, e dados de avaliação gerados pelos profissionais de IP de Aveiro. A colaboração directa de reconhecidos(as) especialistas em IP enriqueceu o processo e legitimou os dados. This work intends to present the action research study developed in the context of the Early Intervention (EI) Structure of Aveiro (DC 891/99) from 2002 to 2005. It includes some rationale, underlying and framing decision-making and actions, the description of the intervention itself, the data/EI working instruments built – with a special reference for the EI Supervision Competencies Profile -, and the evaluation data generated by the Aveiro EI professionals. The collaboration of recognized EI experts during the study, enriched the process and legitimated the data.

As actuais noções e práticas da intervenção precoce enquadram-se numa abordagem ecossistémica e transaccional do desenvolvimento. De acordo com este modelo, a criança é parte de uma rede complexa de interrelações onde o desenvolvimento se processa (Almeida, 2000). Constata-se que o enfoque das práticas de intervenção precoce deixou, progressivamente, de estar exclusivamente centrado na criança para se passar a enfatizar o papel da família e da comunidade no seu desenvolvimento. Deste modo, as evidências actuais apontam que para que a intervenção possa ser eficaz, tem de ser consistente com a ecologia dos sistemas a que a criança e a família pertencem (Almeida, 1997). Neste sentido, o objectivo principal desta investigação foi fazer um levantamento das percepções dos educadores de infância sobre o serviço de intervenção precoce e compreender o impacto da intervenção precoce nas suas práticas educativas. A amostra desta investigação foi constituída por 53 educadores de infância a exercer as suas funções em estabelecimentos públicos de educação (creches e infantários) do Concelho do Funchal, que colaboram com o serviço de intervenção precoce. Para a consecução desta investigação foi construído um questionário que contempla a caracterização sócio-demográfica dos sujeitos, questões relacionadas com a formação em intervenção precoce, com o conhecimento e articulação com o serviço, e com a importância da intervenção precoce. Os principais resultados mostram que a maioria dos educadores têm conhecimento do serviço de intervenção precoce e sabem como entrar em contacto com a equipa; que ao nível da articulação com outros parceiros, mostram uma forte consciência da importância da articulação com outros profissionais e outros parceiros do contexto educativo; que é ao nível do trabalho individual com a criança que estes consideram que a intervenção precoce pode oferecer mais apoio e que a maioria dos educadores possuem formação em intervenção precoce, quer inicial, quer contínua. Universidade da Madeira

Submitted by Sónia Seixas (sonia.seixas@ese.ipsantarem.pt) on 2021-02-21T14:26:45Z No. of bitstreams: 1 2016 Seixas & Piscalho Artigo Interacções.pdf: 84111 bytes, checksum: 15872633d37f36bbae54641178fb747c (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-02-21T22:01:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016 Seixas & Piscalho Artigo Interacções.pdf: 84111 bytes, checksum: 15872633d37f36bbae54641178fb747c (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-21T22:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 Seixas & Piscalho Artigo Interacções.pdf: 84111 bytes, checksum: 15872633d37f36bbae54641178fb747c (MD5) Previous issue date: 2016 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente trabalho foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Especial com o intuito de perceber qual a importância da deteção precoce da perda auditiva no desenvolvimento comunicativo de uma criança e consequente intervenção. Pretendeu-se compreender qual contributo da deteção precoce da perda auditiva no desenvolvimento comunicativo de uma criança. Sabemos que os primeiros anos de vida da criança são particularmente vitais para o seu desenvolvimento posterior e a forma como a criança irá conseguir ultrapassar as suas dificuldades. Para a realização desta investigação optou-se por um estudo de caso. Recorreu-se a uma metodologia quantitativa através da aplicação dos seguintes instrumentos: escala de inteligibilidade em contexto (Lousada, 2015); Checklist do desenvolvimento linguístico de Rigolet (2000) e ainda o Teste de Identificação das Competências Linguísticas – TICL (Viana et al., 2004). Tratou -se de um estudo longitudinal com dois momentos de recolha – antes e depois da aplicação de um conjunto de atividades de enriquecimento linguístico. Privilegiando sempre a inclusão, tornou-se assim necessário determinar qual a importância que uma intervenção precoce adequada e sistemática no contexto escolar que na promoção do desenvolvimento linguístico de uma criança com perda auditiva. Foi igualmente importante a participação ativa da família no processo educativo da criança. This work was carried out as part of the Master's Degree in Special Education with the purpose of understanding the importance of early detection of hearing loss in the communicative development of a child and consequent intervention. It was intended to understand the contribution of early detection of hearing loss in the communicative development of a child. We know that the first years of a child's life are particularly vital for its later development and how the child will manage to overcome its difficulties. For this research a case study was chosen. A quantitative methodology was used through the application of the following instruments: Context Intelligibility Scale (Lousada, 2015); Rigolet's Checklist of Language Development (2000) and the Test for the Identification of Language Skills - TICL (Viana et al., 2004). This was a longitudinal study with two collection moments - before and after the application of a set of language enrichment activities. Focusing always on inclusion, it became necessary to determine how important an appropriate and systematic early intervention in the school context is in promoting the language development of a child with hearing loss. The active participation of the family in the child's educational process was equally important.

O sucesso da Intervenção Precoce (IP) depende dos processos vividos pelas famílias no seu percurso para se tomarem emancipadas, capazes, com poder, com sentido de controlo sobre as suas próprias vidas, educando e criando as suas crianças, participando nas comunidades em que vivem. O modelo de educação experiencial (EDEX), numa procura de apreensão do vivido da criança como ponto de referência para a intervenção, tem como objectivo último a formação de uma pessoa emancipada. Em EDEX e IP, o bem-estar emocional e a implicação das crianças/famílias são cruciais, sendo determinante a qualidade do suporte dos profissionais de educação e IP. Este suporte dinamiza-se em tomo de três dimensões essenciais: sensibilidade, estimulação e promoção da autonomia das crianças/famílias. Neste quadro, torna-se imperativo o desenvolvimento de supervisão suportiva do processo de crescimento e desenvolvimento dos profissionais nas dimensões assinaladas, ela própria caracterizada por estimulação, sensibilidade e autonomia do outro. Early Intervention (El) is a family centred process, having as ultimate desired outcome, the development and well being of 0-6 children at risk of developmental delay (due to established, biological or environmental factors). Its success depends on the processes lived by their families, on their strive to become capable, empowered, in control of their own lives, raising their children, participating in the communities they live in, experiencing feelings of emotional well being and involvement. In order to support families in their strive to acquire all those strengths that make them families, the role played by professionals capable of being sensitive, stimulating and promoting autonomy of families is crucial. Scaffolding the professionals on their strive of acquiring competencies to develop the relational process underlying El, we present a training, supervision and evaluating model of El based on an experiential approach.

O presente estudo, tem como finalidade contribuir para a melhoria e desenvolvimento de estratégias eficazes de intervenção no âmbito da Intervenção Precoce na Infância. Como método de investigação, optou-se por um estudo de caso que requer critérios que o definem de acordo com a investigação a realizar. O objetivo da investigação do mesmo incidiu sobre uma questão, saber quais as estratégias a desenvolver para uma intervenção mais eficaz, nos casos de risco estabelecido, com o diagnóstico de microcefalia. Foi adotada uma investigação de natureza qualitativa, tendo-se para isso, recorrido à utilização de entrevistas como instrumento de recolha de dados. Construiu-se um guião para três educadores de Infância e outro para a família, com questões abertas de forma a permitir aos entrevistados a fluência do seu discurso, exprimindo-se com abertura sobre as suas perceções, os seus valores, ajudando assim à compreensão das questões formuladas. Os resultados indicam que as estratégias de intervenção eficazes assentam nas principais premissas da Intervenção Precoce, comunicação, partilha de informação, preparar o trabalho conjuntamente, ter em consideração os sistemas individuais e contexto natural, no sentido de preparar programas educativos individuais adequados ao perfil de funcionalidade de cada criança. ABSTRACT This study aims to contribute to the improvement and development of effective intervention strategies in the context of Early Intervention for Children. The purpose of the investigation of this case study focuses on a base question: what are the strategies to be developed for more effective intervention in cases of risk established, with the diagnosis of microcephaly. Thus we propose a qualitative research method based on the use of interviews, for which we built a script for three educators for children and another family with open questions to allow the interviewee fluency of his speech, expressing with openness about their perceptions, their values, thus helping to understand the applied questions. The results were against the fundamental questions posed to the study. In fact the effective intervention strategies based on key assumptions of early intervention, communication, information sharing, prepare work together, take into account the individual systems and natural context, to prepare individual educational programs appropriate to the functionality profile of each child. Keywords, Revista UIIPS, Intervenção Precoce e Educação Especial: Formação & Investigação Centradas nas Práticas

O contributo da Intervenção Precoce (IP) para o desenvolvimento global das crianças com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) é analisado ao longo deste trabalho de investigação. [...]

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (Especialidade em Educação Especial), A aquisição e o desenvolvimento da linguagem resultam da interação da criança com o meio ambiente. As interações sociais quotidianas com as pessoas e a comunicação com outros permitem que a criança adquira linguagem, sendo a pragmática o sistema de regras que suporta o uso comunicativo da linguagem. Perspetivando uma intervenção precoce eficaz, é crucial a identificação precoce e a avaliação de crianças em risco de desenvolverem perturbações de linguagem. Neste sentido, tendo em consideração a relevância da pragmática na comunicação e a escassez de instrumentos de avaliação da linguagem para idades precoces validados em Portugal, a finalidade deste estudo consistiu na tradução, adaptação, validação e aferição do instrumento Language Use Inventory (LUI), para Português Europeu. O LUI é um inventário parental, constituído por três partes (I – gestos; II – palavras; III – frases), que avalia o desenvolvimento das competências pragmáticas entre os 18 e os 47 meses. Para o estudo quantitativo foram adotados os procedimentos recomendados pelas diretrizes internacionais sobre a adaptação e validação de testes de linguagem, culminando num estudo piloto com uma amostra de 120 inventários e num estudo normativo com uma amostra de 1555 inventários. No respetivo estudo normativo, todos os inventários da amostra foram respondidos pelos pais/cuidadores de crianças, dentro do grupo etário dos 18 aos 47 meses, de Portugal Continental e Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira. A análise da fiabilidade das três partes do inventário mostrou coeficientes alfa de Cronbach superiores a .80, obtendo-se coeficientes de correlação teste-reteste entre .83 e .97, afirmando a estabilidade dos resultados. Por sua vez, ao nível da validade estrutural, de acordo com a teoria, as subescalas do inventário organizaram-se em torno de dois fatores, explicando no seu conjunto 77,4% da variância dos resultados. Estes elevados índices de precisão e validade na versão portuguesa do inventário (LUI-PT) viabilizaram a sua aferição e o estabelecimento de normas para análise das competências pragmáticas de crianças portuguesas entre os 18 e os 47 meses de idade. A evolução dos resultados de acordo com a idade e a sua diferenciação de acordo com um desenvolvimento típico da linguagem ou dificuldades a este domínio, sugere a relevância deste instrumento na identificação de alterações das competências pragmáticas em idades precoces em crianças portuguesas, respondendo assim às necessidades dos profissionais que intervêm nas problemáticas relacionadas com a comunicação e linguagem., The acquisition and development of language results from the child's interaction with the environment. Social interactions with people and following communication with others allow the child to acquire language, and pragmatics is the system of rules that supports the communicative use of language. The early identification and assessment of children at risk for language disorders are crucial in order to carry out an effective early intervention. Considering the relevance of pragmatics in communication and the lack of assessment tools in Portugal to assess these abilities in early ages, one of the primary goals of this study relies on the translation, adaptation, validation and standardization of the inventory “Language Use Inventory” (LUI), to European Portuguese. LUI is a standardized parent report measure, with three parts (I – gestures; I – words; III –phrases) designed to assess the development of pragmatic skills in children within 18- to 47-month-old. All the procedures recommended by international test adaptation and validation guidelines were adopted in this quantitative study, first was implemented a pilot study with a sample of 120 inventories, and second, a normative study with a sample of 1555 inventories. In the normative study, all inventories of the sample were answered by the parents/caregivers of children within 18- to 47-month-old, from Portugal (that includes mainland and islands). The analysis of the reliability of the three parts of the inventory showed Cronbach's alpha coefficients above .80, obtaining testretest correlation coefficients between .83 and .97, stating the stability of the results. In the other turn, at the level of structural validity, according to the theory, the inventory subscales were organized around two factors that taken together can explain 77.4 % of the variance of the results. These high levels of reliability and validity of the Portuguese version of the inventory (LUI-PT) illustrates its standardization, and the establishment of standard norms for the analysis of pragmatic skills of Portuguese children between 18 and 47 months old. The growth of the results according to their age, and their differentiation according to a typical language development or difficulties in this field, suggests the relevance of this tool for the identification of pragmatic impairments in early ages, and towards the needs of all professionals in the field., Este doutoramento foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) no âmbito do POPH/FSE – QREN – Tipologia 4.1 – Formação Avançada, comparticipado pelo Fundo Social Europeu e por Fundos Nacionais MCTES. (Referência da bolsa: SFRH/BD/76861/2011)

Este estudo teve como finalidade avaliar os efeitos da utilização do método Video Hometraining/ Video Interaction Guidance (VHT/VIG) ao nível da qualidade das relações entre as crianças portuguesas em apoio no âmbito do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) e as suas famílias, e entre estas e os profissionais de Intervenção Precoce (IP), num distrito da região centro de Portugal. O desenho da investigação baseou-se num pressuposto de intervenção em cascata, assumindo que uma intervenção direta visando a capacitação dos profissionais do SNIPI, teria efeitos ao nível da capacitação e empowerment das famílias por eles apoiadas, e do desenvolvimento das respetivas crianças em risco de atraso de desenvolvimento (estabelecido ou devido a fatores biológicos ou ambientais). Foram usados instrumentos estandardizados para avaliar o desempenho profissional (experiencial) e a vulnerabilidade ao stresse dos profissionais do SNIPI; a sintomatologia depressiva, os recursos familiares e as necessidades das famílias; e o crescimento e desenvolvimento das crianças. Dois outros distritos portugueses constituíram-se como grupos de controlo. Os dados foram recolhidos em três tempos (T0, T1 e T2), ao longo de dois anos, junto de uma amostra de conveniência (com base nas famílias/crianças e respetivos profissionais de apoio, em cada um dos distritos), envolvendo: no grupo de intervenção, um n inicial de 113 famílias e 43 profissionais, e final de 23 e 18, respetivamente; no grupo de controlo 1, um n inicial de 49 famílias e 38 profissionais, e final de 16 e 11, respetivamente; e no grupo de controlo 2, um n inicial de 166 famílias e 54 profissionais, e final de 34 e 17, respetivamente. Os resultados mostram diferenças estatisticamente significativas apenas em algumas das dimensões estudadas, sendo que a grande maioria das dimensões, sugere a necessidade de analisar uma variedade de circunstâncias presentes nas comunidades, nos serviços e nas vidas das famílias e crianças. O método VHT/VIG revelou-se um importante meio no processo de capacitação dos profissionais de IP a intervir nos contextos naturais de vida das crianças e famílias, em equipa transdisciplinar e desenvolvendo uma abordagem centrada na família, focada nas relações, baseada nas forças, ecológica e reflexiva. This study aimed to research the effect of using the Video Hometraining/Video Interaction Guidance (VHT/VIG) method on the quality of the relationships experienced by a group of Portuguese children and their families; they live in a district at the centre of the country and are being supported by the National System for Early Intervention in Childhood (SNIPI). The research design was based on an assumption of intervention in cascade, assuming that a direct intervention aiming to enable SNIPI professionals, would have indirect effects in enabling and empowering the families supported by them, and in emotional well-being and learning opportunities of the families’ children, at risk of developmental delay (established or due to biological or environmental factors). Standardized tools were used to assess professional (experiential) performance and vulnerability to stresse of the SNIPI professionals; depressive symptomatology, resources and needs of the families; growth and development of the children. Two other Portuguese districts were constituted as comparison groups. Data were collected at three moments (T0, T1 and T2), over a two years period, in a convenience sample (based on families/children and respective EI professionals, in each district), involving: in the intervention group, an initial n of 113 families and 43 professionals, ending with 23 and 18, respectively; in the comparison group # 1, an initial n of 49 families and 38 professionals, ending with 16 and 11, respectively; and in comparison group # 2, an initial n of 166 families and 54 professionals, ending with 34 and 17, respectively. The results show significant differences in some of the studied dimensions; other, suggest the need to examine a variety of circumstances present in communities, in services and in the families’ and children’s lives. The VHT/VIG has proved to be an important means in the process of enabling SNIPI professionals to intervene in natural contexts where the lives of children and families are taking place, in transdisciplinary team, and developing a relationships focused, based on strengths, family-centered, ecological and reflective approach. Cette étude visait à étudier l’effet de l’emploi de la méthode Vidéo Home Training/Vidéo Interaction Guidance (VHT/VIG) sur la qualité des relations d’un groupe d’enfants portugais à l’appui du Système National d’Intervention Précoce dans la Petite Enfance (SNIPI), avec leurs familles, vivant à la région central du pays. Le plan de recherche a été basée sur un postulat d’intervention en cascade, à savoir, une intervention directe visant à habiliter des professionnels du SNIPI, aurais un effet indirect sur la capacitation et autonomisation des familles, et sur le bien-être et les opportunités d’apprentissage de leurs enfants à risque de retard de développement (établi, biologique ou environnementale). Instruments standardisés ont été utilisés pour évaluer la performance (expérientiel) et la vulnérabilité au stresse des professionnels du SNIPI; la symptomatologie dépressive, les ressources et les nécessités des familles; la croissance et le développement des enfants. Deux autres districts portugais ont été constitués en groupes de comparaison. Les données ont été collectées à trois points dans le temps (T0, T1 et T2), sur une période de deux ans, avec un échantillon pratique (basé sur les familles/enfants et respectifs professionnels d’appui dans chaque district), comportant: le groupe d’intervention, une n de départ de 113 familles et 43 professionnels, terminant avec 23 et 18, respectivement; dans le groupe de comparaison 1, une n de départ de 49 familles et 38 professionnels, terminant avec 16 et 11, respectivement; et dans le groupe de comparaison 2, une n de départ de166 familles et 54 professionnels, terminant avec 34 et 17, respectivement. Les résultats montrent des différences significatives dans certaines dimensions étudiées; d’autre part, ils suggèrent la nécessité d’examiner une variété de circonstances présentes dans les communautés, dans les services et dans la vie des familles et des enfants. Le VHT/VIG s’est avéré être un moyen important dans le processus d’habilitation des professionnels du SNIPI, à qui est demandé d’intervenir dans des contextes naturels de la vie des enfants et des familles, en équipe transdisciplinaire, et en développent une approche focalisée dans les relations, basée sur les forces, centrée dans la famille, écologique et réfléchissante.

Dissertação de Mestrado em Psicologia Clínica apresentada ao ISPA - Instituto Universitário As perspectivas ecológico-transaccionais abriram portas à visão de intervenção precoce actual, que vê a família como um todo, valorizando os suportes, recursos e redes sociais que têm disponíveis e procurando responder às suas necessidades através de uma prestação de serviços que apoie e fortaleça a capacidade da família para melhorar e promover o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Neste modelo, centrado na família, os profissionais e as famílias trabalham de mão-dada, no sentido de reconhecer como se podem estruturar as práticas e criar programas que funcionem como meios de protecção. Escolher o curso e os métodos para a intervenção, é uma tarefa complexa a que McWilliam (2010) se tem dedicado, afirmando que se deve trabalhar, sempre que possível, em consonância com as rotinas e contextos onde as crianças passam a maior parte do seu tempo de aprendizagem. Este trabalho tem por objectivo a análise de alguns dados, resultantes de uma formação sobre a Entrevista com Base nas Rotinas (EBR), no âmbito de um estudo sobre a ‘Promoção da qualidade dos objetivos do Programa Educativo Individual/Plano Individual’, aplicando-se para o efeito a Lista de Verificação da Entrevista com base nas Rotinas (EBR) e questões relativas à avaliação da qualidade da formação. O grupo inclui 123 participantes, com uma média de 37,7 anos, sendo composto maioritariamente por elementos do sexo feminino (91,9%). Os resultados indicam que os formandos focaram, na sua maioria, aspectos positivos na formação, salientando sobretudo o seu conteúdo, impacto e metodologia; verificaram-se também algumas dificuldades na aplicação da EBR pelos formandos, sobretudo em itens associados à compreensão da perspectiva da família. Deste estudo pode-se concluir a necessidade de se apostar mais em formações que ajudem estes profissionais a desenvolver práticas centradas na família. ABSTRACT: The ecological-transactional perspective led to the current view of early intervention, which treat the family as a whole, enhancing supports, resources and social networks that are available, and trying to know which are their needs through the provision of services to support and strengthen family's ability to improve and promote the development and learning of children. In this model family-centered professionals and families work together to recognize how they can structure practices and create programs that function as means of protection. Choose the course and methods for intervention is a complex task that McWilliam (2010) has been engaged, stating that one should work whenever possible in line with the routines and contexts where children spend most of their time learning. This work aims to analyzing some data resulting from training on the Routines Based Interview (RBI), as part of a study on ' Enhancing the quality of the goals of the Individual Educational Plan / Individual Plan ', applying for this purpose the Checklist Interview based on routines (RBI) and questions related to evaluating the quality of training. The group included 123 participants, with an average of 37.7 years, being mainly composed of elements of the females (91.9%). The results indicate that students focused mostly positive aspects in training, particularly emphasizing the content, methodology and impact, there were also some difficulties in applying the RBI by trainees, especially in items associated with understanding the perspective of family. From this study it can be concluded the need to invest more in training to help these professionals to develop family-centered practices.

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