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Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-09-12T14:54:46Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044651_tm.pdf: 3750899 bytes, checksum: 8155f589503f533e4a8850f26314da66 (MD5) Made available in DSpace on 2013-09-12T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044651_tm.pdf: 3750899 bytes, checksum: 8155f589503f533e4a8850f26314da66 (MD5) Previous issue date: 2013

El objetivo de la investigación consiste en determinar el grado de influencia de la robótica educativa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes del 2° grado de primaria, el estudio de campo se realizó en la I.E. N° 5172 ubicado en el distrito de Puente Piedra, provincia de Lima. El método de investigación fue inductivo, diseño experimental en su modalidad cuasi experimental, tipo explicativo, la técnica que se utilizó es la experimentación y el instrumento el examen. La población seleccionada fue de 73 estudiantes del 2° grado de primaria conformada por las secciones “A”, “B” y “C”, la muestra estuvo constituido por 48 estudiantes de las secciones “A” y “C”, el grupo experimental compuesto por 24 estudiantes de la sección “C” y el grupo control compuesto por 24 estudiantes de la sección “A”. Se elaboró un programa de taller de robótica educativa con 14 sesiones y se aplicó una pre prueba al inicio y una pos prueba al término. Luego de la recolección de datos, se procedió a la elaboración de tablas y figuras estadísticos, para ello se empleara el programa estadístico SPSSS y Microsoft Excel. Los resultados han sido interpretados mediante tablas y figuras y fueron positivas pues corroboraron la hipótesis planteada la robótica educativa influye significativamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes del 2 ° grado de primaria. De estos resultados se dan conclusiones y sugerencias para desarrollar las habilidades cognitivas y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Lima Norte Escuela de Posgrado

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-09-12T09:47:51Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044649_tm.pdf: 4642208 bytes, checksum: 5cb20dc9e1128a37bdd8f797c88f56c0 (MD5) Made available in DSpace on 2013-09-12T09:47:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044649_tm.pdf: 4642208 bytes, checksum: 5cb20dc9e1128a37bdd8f797c88f56c0 (MD5) Previous issue date: 2013

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-09-12T09:40:00Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044641_tm.pdf: 2680891 bytes, checksum: e9e4f7cdd5bfdd17317c8d483635af04 (MD5) Made available in DSpace on 2013-09-12T09:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044641_tm.pdf: 2680891 bytes, checksum: e9e4f7cdd5bfdd17317c8d483635af04 (MD5) Previous issue date: 2013

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2014-01-03T11:56:07Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044799_tm.pdf: 9591372 bytes, checksum: 7e7072bf82fc055bc172a805d3c97294 (MD5) Made available in DSpace on 2014-01-03T11:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044799_tm.pdf: 9591372 bytes, checksum: 7e7072bf82fc055bc172a805d3c97294 (MD5) Previous issue date: 2013

Contribuição para o Estudo da Aprendizagem da Matemática e da Programação em Comunidades Virtuais de Prática com Foco no Uso de Robots como Mediadores da Aprendizagem O propósito deste estudo, desenvolvido no âmbito de um projeto de investigação que envolveu a utilização de robots na aprendizagem colaborativa da Matemática e da Informática através da Web, é analisar e discutir a noção de participação e o processo de construção do conhecimento em comunidades virtuais de prática. O referido projeto foi desenvolvido em três etapas principais. Na primeira, foram selecionadas as ferramentas de comunicação a serem utilizadas. A segunda etapa envolveu a elaboração e contextualização dos problemas-desafio a serem resolvidos pelos grupos virtuais. A terceira e última etapa do projeto compreendeu o registo e a recolha dos dados e informações obtidos nas reuniões virtuais com grupos de alunos do Ensino Secundário e sua posterior análise, utilizando uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, tendo como referencial teórico a teoria da aprendizagem situada de Lave e Wenger e os conceitos subjacentes às comunidades de prática, objetivando com isto melhor compreender os efeitos das tecnologias sobre tais comunidades, bem como as características da aprendizagem realizada em espaços virtuais. A utilização de robots como mediadores da aprendizagem facilitou a exploração de conceitos abstratos fundamentais relativos às áreas da Matemática e da Informática, permitindo com isto que as tarefas de programação necessárias à resolução dos problemas propostos fizessem mais sentido, pelo facto dos resultados obtidos poderem ser concretizados no mundo real.

En el món ràpidament canviant d’avui en dia cada cop és més evident que l’èxit no està només basat en què sabem o quant sabem, sinó en la nostra habilitat per pensar i actuar de manera creativa. Malauradament, en la majoria dels casos els models d’aprenentatge tradicionals de les escoles no solen estar enfocats a desenvolupar el pensament creatiu. Aquest problema s’accentua encara més als països en vies de desenvolupament, on la creativitat ben utilitzada podria convertir-se en una eina fonamental per reduir la pobresa i en un motor important per al desenvolupament humà sostenible. Aquest article descriu un projecte pilot finançat per la Universitat de Girona, que combina innovació educativa i cooperació al desenvolupament, i que s’ha dut a terme a Shanti Bhavan, una escola rural del sud de l’Índia. El projecte, basat en la teoria del construccionisme, ha consistit en uns tallers en els quals, a través de les tecnologies de la informació i la comunicació (concretament treballant la robòtica i la intel•ligència artificial), s’ha estimulat la creativitat i l’esperit crític dels nens. A més, simultàniament i a través del joc i l’exploració, s’ha fet un reforç no formal de les assignatures que plantegen més problemes a l’Índia rural. L’objectiu a llarg termini és que aquests nens esdevinguin agents del canvi, creatius i innovadors, de les seves pròpies comunitats, i que, compromesos amb la seva realitat social, siguin capaços de proposar noves alternatives per millorar la seva qualitat de vida i engeguin projectes per crear riquesa en els diferents àmbits socials. Els resultats són sis tallers executats satisfactòriament, amb la continuació del projecte assegurada i amb el disseny d’un model que permetrà reproduir el projecte en altres indrets. Aquest article fa un resum del projecte, dels resultats, de les lliçons apreses i dels treballs futurs., In the rapidly changing today's world, it is increasingly clear that success is not only based on what we know or how much we know, but in our ability to think and act creatively. Unfortunately, in most cases, traditional learning models in schools are often not focused on developing creative thinking. This problem is further accentuated in developing countries, where creativity, properly used, could become a fundamental tool to reduce poverty and to stimulate sustainable human development. This article describes a pilot project funded by the University of Girona, combining educational innovation and development cooperation, and which has been held at Shanti Bhavan, a rural school in South India. The project, based on the theory of Constructionism, consisted of several workshops where, through the Information and Communication Technologies (specifically Robotics and Artificial Intelligence), creativity and critical thinking of children were encouraged, while simultaneously and through play and exploration, a non-formal review of the most problematic subjects in rural India was conducted. The long term goal is that these children will become agents of change, creative and innovative in their own communities, and, committed to their social reality they will be able to propose new alternatives to improve their quality of life, and to implement projects to create wealth in different social fields. Keywords: Learning, Creativity, Information and Communication Technologies, Educational Robotics, Artificial Intelligence, Development Cooperation, En el mundo rápidamente cambiante de hoy en día cada vez es más evidente que el éxito no está sólo basado en qué sabemos o cuánto sabemos, sino en nuestra habilidad para pensar y actuar de manera creativa. Desgraciadamente, en la mayoría de los casos, los modelos de aprendizaje tradicionales de las escuelas no suelen estar enfocados a desarrollar el pensamiento creativo. Este problema se acentúa aún más en los países en vías de desarrollo, donde la creatividad bien utilizada podría convertirse en una herramienta fundamental para reducir la pobreza y en un motor importante para el desarrollo humano sostenible. Este artículo describe un proyecto piloto financiado por la Universidad de Girona, que combina innovación educativa y cooperación al desarrollo, y que se ha llevado a cabo en Shanti Bhavan, una escuela rural del Sur de la India. El proyecto, apoyado en la teoría del Construccionismo, ha consistido en unos talleres donde a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (concretamente trabajando la Robótica y la Inteligencia Artificial) se ha estimulado la creatividad y el espíritu crítico de los niños, mientras que simultáneamente y a través del juego y la exploración se ha hecho un refuerzo no-formal de las asignaturas que llevan más problemas en la India rural. El objetivo a largo plazo es que estos niños se conviertan en agentes del cambio, creativos e innovadores, de sus propias comunidades, y que comprometidos con su realidad social, sean capaces de proponer nuevas alternativas para mejorar su calidad de vida, y pongan en marcha proyectos para crear riqueza en los diferentes ámbitos sociales. Palabras clave: Aprendizaje, Creatividad, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Robótica Educativa, Inteligencia Artificial, Cooperación al Desarrollo

En este artículo se presenta y analiza la robótica educativa como una herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, a nivel de pre-media, orientada principalmente a asignaturas complejas como la matemática, física e informática, entre otras. El estudio se limita a los colegios secundarios de la Provincia de Chiriquí, República de Panamá; se tomó una muestra de seis colegios de la provincia y por cada colegio participaron tanto estudiantes como docentes. El objetivo principal del proyecto fue demostrar como la robótica aplicada a la educación, facilita y motiva la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las tecnologías. Los resultados demostraron que la robótica se puede convertir en una herramienta excelente para comprender conceptos abstractos y complejos en asignaturas del área de las ciencias y las tecnologías; así como también permite desarrollar competencias básicas tales como trabajar en equipo., This paper presents and analyzes the educational robotics as a tool to support teaching and learning process at the level of pre-media, primarily engaged in complex subjects such as mathematics, physics and computer science, among others. The study was limited to high schools in the province of Chiriqui, Panama, took a sample of six schools in the province and for each school involved both students and teachers. The main objective of the project was to demonstrate how robotics education, facilitates and encourages teaching and learning of science and technology. The results showed that robotics could become an excellent tool to understand abstract concepts and complex subjects in the area of science and technology, as well as allowing developing basic skills such as teamwork.

El inicio de proyectos educativos que incluyen la robótica como recurso de enseñanza y aprendizaje requieren plantearse en función de las capacidades y desempeños que se esperan consolidar en la población meta. Estas capacidades son el punto de partida para delinear los énfasis de contenido, los desempeños deseados, las tecnologías que se necesitan, los procesos de capacitación y seguimiento que hay que diseñar. La robótica educativa es propicia para apoyar habilidades productivas, creativas, digitales y comunicativas; y se convierte en un motor para la innovación cuando produce cambios en las personas, en las ideas y actitudes, en las relaciones, modos de actual y pensar de los estudiantes y los educadores. Si esos cambios son visibles en la práctica cotidiana, entonces estamos ante una innovación porque la robótica habrá transcendido sus intuiciones y se reflejara en sus acciones y productos. The educative projects that include the robotics as resource of education and learning require being plan based on the skills and performances that would consolidate in the population. These skills are the start point to delineate the content emphases, the wished performances, the needed technologies, the processes of training and searching that will be necessary to design. Particularly the educative robotics is propitious to develop or to support productive, creative, digital, communicative abilities. An indicator, that shows that robotics has become an innovation engine, is observed on the change in the people’s attitude and ideas, ways of present and thinking of the students specially, when they become to socialize with others. If those changes are visible now, therefore we are getting close to an innovation because the robotics will have extended its intuitions and it is reflected in its actions and products.

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, 2012 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-01-04T15:53:38Z No. of bitstreams: 1 ulfpie042848_tm.pdf: 6987681 bytes, checksum: 8f52ceccb8210a5acfe3fddd46dbb157 (MD5) Made available in DSpace on 2013-01-04T15:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie042848_tm.pdf: 6987681 bytes, checksum: 8f52ceccb8210a5acfe3fddd46dbb157 (MD5) Previous issue date: 2012

Este documento explora las posibilidades de la robótica educativa como herramienta para desarrollar la creatividad, en concreto dentro de la asignatura de Tecnología. Utilizando unos sencillos kits, los alumnos son capaces de poner en práctica aquellos conceptos que están estudiando, relacionándolos con otros ya vistos, al mismo tiempo que se enfrentan a un problema propuesto que tienen que resolver de forma creativa a través del trabajo en equipo. Tras una introducción a los soportes teóricos que fundamentan la robótica educativa y a la creatividad como capacidad indispensable para adaptarse al entorno cambiante que nos rodea, se plantean las bases de esta herramienta y la metodología a seguir para su implantación. Se exponen los resultados de las experiencias de profesorado y alumnado que han trabajado con ella, así como una comparativa de los diferentes sistemas existentes, y el análisis del que se ha considerado óptimo para utilizar en clase, el Lego Mindstorms. Tras evaluar los resultados de las encuestas y las posibilidades de esta herramienta dentro de los diferentes contenidos curriculares, se plantean una serie de actividades para cada curso de Secundaria, a través de las cuales, además de trabajar estos contenidos, los alumnos se planteen la respuesta a problemas, haciendo uso de su creatividad.

A Robótica Educativa (RE) tem sido apontada nos últimos anos como uma das ferramentas educativas emergentes de maior potencial. Entre as várias características que lhe são atribuídas, realça-se a sua adequação a uma aprendizagem baseada na resolução de problemas concretos cujos desafios criados promovem o raciocínio e o pensamento crítico de uma forma activa, elevando também os níveis de interesse e motivação dos alunos por matérias por vezes complexas. Estas características tornam a RE especialmente apelativa para o ensino/aprendizagem da Matemática e das ciências naturais. Neste trabalho, disponibilizam-se um conjunto de sessões usando a RE que podem ser usadas para trabalhar a resolução de problemas relacionados com as operações de multiplicação e divisão na área da Matemática para alunos do 4º ano do Ensino Básico. Estas permitem ao professor trabalhar estes conteúdos de uma forma alternativa ao ensino tradicional. Os recursos apresentados neste trabalho são enquadrados num contexto mais amplo de um portal de RE, onde se podem encontrar outros recursos úteis para a implementação da RE no Ensino Básico., Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) - Bolsa de Doutoramento SFRH/BD/36919/2007.

A Robótica tem tomado um pepel cada vez mais activo no processo educativo sendo já considerada uma ferramenta pedagógica com muita utilidade. O Ensino Básico (EB) tem sido alvo de poucos trabalhos de investigação, sendo ainda reduzidos os estudos da aplicabilidade desta ferramenta pedagógica. Assim, os trabalhos da investigadora têm como objectivo mostrar que os robôs são uma ferramenta pedagógica útil, sobretudo no primeiro ciclo onde se trabalha a interdisciplinaridade a partir de histórias infantis ou mesmo da imaginação das crianças. Este projecto implicou uma construção e a programação de robôs Lego Mindstorms por alunos do 1º e 2º ciclos. O projecto passou pela dramatização com os robôs das histórias populares "Capuchinho Vermelho" e "Os Três Porquinhos", por um desfile de moda e por danças. Cada um dos robôs envolvidos representava uma das personagens da história e tinha que seguir um conjunto de passos que emergiam da própria sequência dos acontecimentos da mesma., Robotics has taken an increasingly active role in the educational process and is now considered a very useful educational tool. The elementary school levels have been the target of little research, being scarce the studies regarding the applicability of this educational tool. The work of the researcher aims to show that the robots are a useful educational tool at the elementary levels, where the interdisciplinary work uses children’s stories and their imagination. This project involved the construction and programming of Lego Mindstorms robots by students of 1st and 2nd cycles of elementary school. The project involved the dramatization with the robots of the popular tales “Little Red Riding Hood” and “The Three Little Pigs”, and also by a fashion show and dances. Each of the robots involved was one of the characters of the story and had to follow a set of steps that emerged from the sequence of events.

Tese de mestrado, Educação (TIC e Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009 Submitted by Teresa Boa (tdboa@fc.ul.pt) on 2011-07-05T10:28:04Z No. of bitstreams: 1 ulfc055872_tm_Paula_Abrantes.pdf: 1827865 bytes, checksum: 409ebad14620c4234ad819a57aa9d11a (MD5) Made available in DSpace on 2011-07-05T10:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfc055872_tm_Paula_Abrantes.pdf: 1827865 bytes, checksum: 409ebad14620c4234ad819a57aa9d11a (MD5) Previous issue date: 2009

La riflessione e la ricerca in merito ad un problema evidente, in pedagogia, in psicologia e in psicologia clinica: il fatto che ad alcune popolazioni di bambini - a causa di limitazioni funzionali o per deprivazione ambientale - l'esperienza del gioco sia preclusa, e il loro sviluppo risulti di fatto decurtato di quella che e' stata definita la via maestra all'apprendimento

Durante las últimas décadas investigadores e industrias han propuesto y desarrollado kits para la construcción de robots, diseñados para estimular el aprendizaje de conceptos de áreas como la matemática, física, informática y mecánica. Productos como LEGO Dacta, LEGO Cyber Master y LEGO MindStorm se usan en instituciones educativas dentro de proyectos de trabajo con niños y jóvenes. En este artículo se presentara la propuesta ESmart que pretende ser una plataforma integral para la apropiación de conocimientos de tecnología a través del estudio y desarrollo de sistemas robóticos.

Desde há alguns anos que vêm sendo desenvolvidas, em vários sítios do mundo, experiências com a utilização de Robots como uma ferramenta educativa, com especial incidência ao nível do Ensino Superior e em alguns casos no Ensino Básico ou Secundário. Neste trabalho de investigação pretende-se fazer uma análise crítica sobre o uso dos robots no ensino da programação nas disciplinas de Informática do Ensino Secundário e disciplina de Inteligência Artificial da Licenciatura do Curso de Engenharia Informática. Com o objectivo de usar o robot como mediador entre o aluno e o ensino da programação, identificamos os conteúdos programáticos das diversas disciplinas do Ensino Secundário e fizemos o levantamento de ferramentas e soluções tecnológicas existentes que pudessem ser aplicadas nas aulas. Como contributo desta investigação pretende-se: (i)disponibilizar uma série de problemas adequados aos vários conteúdos programáticos, para serem utilizados nas salas de aulas; (ii) criar e optimizar ferramentas, mais concretamente plataformas de programação, para os alunos resolverem os problemas através dos robots. Orientador: Eduardo Leopoldo Fermé

Questo numero di TD, dal titolo Imparare giocando con i robot, si pone l'obiettivo di offrire una panoramica di contributi di ricerca e di proposte didattiche sulla valenza ludica ed educativa della robotica.

A Robótica, ainda que emergente, tem vindo a afirmar-se como uma ferramenta pedagógica extremamente útil em especial ao nível da educação científica e tecnológica. Neste contexto, o 1º ciclo do Ensino Básico tem constituído o parente pobre, sendo relativamente escassos os estudos da aplicabilidade desta ferramenta neste nível de ensino. Este trabalho visa contribuir para colmatar esta lacuna, na medida em que se estuda o desenvolvimento de um projecto de Robótica que envolve a construção e a programação de robôs Lego Mindstorms por alunos do 1º ciclo. O projecto passou pela dramatização com os robôs da história popular da “Carochinha”. Cada um dos robôs envolvidos representava uma das personagens da história e tinha que seguir um conjunto de passos que emergiam da própria sequência dos acontecimentos da mesma. O estudo desenvolvido foi organizado em várias fases tendo incluído uma etapa de aprendizagem dos conceitos envolvidos por parte dos alunos participantes e o desenvolvimento da “peça” propriamente dita. Foram trabalhadas competências ao nível da Matemática, das Ciências, da Língua Portuguesa e das Expressões Dramática, Musical e Plástica. Em termos metodológicos optou-se por um desenho de cariz qualitativo, mais concretamente por um estudo de caso. Foram usados como instrumentos de recolha de dados a observação directa, a filmagem em vídeo, questionários e entrevistas aos participantes e ainda os documentos produzidos pelos alunos. Estes últimos foram usados para aferir da evolução dos alunos ao longo do projecto. Foram analisadas as competências trabalhadas, bem como a relação destas com a teoria construtivista e construcionista do processo de ensino/ aprendizagem., Universidade do Minho. Centro de Competência.

Al Centre de Recursos Pedagògics (CRP) de la Noguera s’ha apostat des del curs 2013-2014 per la introducció de la programació i la robòtica als centres d’educació infantil i primària de la comarca, tot comprant material de robòtica educativa oferint-lo en servei de préstec i facilitant la formació i assessorament metodològic al professorat. En aquest context es planteja un estudi exploratori sota un paradigma d’investigació mixt per contribuir i aportar valor afegit a la iniciativa incidint en la dimensió pedagògica o didàctica del currículum. S’analitza la presència de la robòtica educativa en el currículum de l’educació infantil i primària i es dissenya un qüestionari per conèixer les actituds i creences que el professorat de la comarca té cap a la introducció de la robòtica a l’aula i quin és l’ús que en fa. A partir de la recerca bibliogràfica, el resultat del qüestionari, l’opinió d’experts vinculats a la robòtica educativa i l’anàlisi de les actuacions endegades pel CRP, incloses la formació del professorat i la recollida d’experiències d’aula, es reflexiona sobre la iniciativa i es proposen actuacions adaptades a l’entorn per a què la robòtica es pugui integrar de forma natural i progressiva dins del currículum obligatori, facilitant estratègies metodològiques al professorat i posant-la a l’abast de tot l’alumnat en el marc d’una escola inclusiva. The introduction of robotics in Kindergarten and Primary education has been an innovative project launched by the Noguera’s Teacher Recsources Center (CRP) during the course 2013- 14. As a first step for this daring bet on teaching Coding and Robotics to kids, educational robot kits have been bought to be taken on a loan. The CRP has also provided the teachers with training and methodological advice. In this context an exploratory study will be conducted following a mixed methods research to contribute added value to the initiative, always highlighting the pedagogical dimensions in the new curriculum framework. First, an analysis on the presence of educational robotics in Pre-Primary and Primary curriculum is carried out. Additionally, a questionnaire is designed to know teachers’attitudes and beliefs towards the introduction of robotics in the classroom and if they make use of.Taking into account the bibliographic research, the questionnaire results, the experts’ opinion on this subject and the analysis of the actions undertaken by the CRP –the teachers’training and the gathering of learning activities in the classroom-, the communication reflects on the initiative and proposes actions adapted to the local environment and specific circumstances in order that robotics can be naturally and progressively integrated into the compulsory curriculum. In order to achieve this goal, teachers will be provided with methodological strategies and educational materials available to every single student in the inclusive educational framework.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Tecnologia Educativa), A Robótica Educativa (RE) constitui uma ferramenta pedagógica em ascensão no panorama educativo, com inúmeras potencialidades, mas cuja validação, tal como acontece com outras tecnologias, ainda se encontra em estádio prematuro. Neste trabalho, pretendemos desenvolver uma proposta pedagógica utilizando a RE – mais concretamente o kit Lego Mindstorms – como uma ferramenta didática, no contexto do Ensino Básico 1º ciclo. Os principais objetivos passaram pela validação da RE neste nível etário, bem como pela avaliação das competências e conteúdos curriculares que a RE permite trabalhar neste contexto. O estudo foi organizado em duas grandes fases tendo incluído uma etapa de aprendizagem dos conceitos de Robótica por parte dos alunos participantes (15 alunos do 4º ano de escolaridade) e, numa fase posterior, a exploração de situações problemáticas com o robô, sendo trabalhadas competências ao nível da Matemática, com ênfase nas operações de multiplicação e divisão. Em termos metodológicos, o estudo realizado foi de índole qualitativa, inserindo-­‐ se num paradigma interpretativo da investigação educativa, tendo sido usados como instrumentos de recolha de dados a observação direta, os registos em vídeo, questionários, diários de bordo dos alunos, relatórios de reflexão e, ainda, os documentos produzidos pelos alunos na programação dos robôs. Estes foram usados para aferir da evolução dos participantes ao longo do projeto e das suas atitudes e perceções. Foram analisadas as competências específicas e transversais, bem abordada a relação destas com as filosofias construtivista e construcionista do processo de ensino-­‐aprendizagem. Neste trabalho, os alunos foram desafiados a explorar um robô, construindo-­‐o e programando-­‐o, a trabalhar em equipa e de forma cooperativa, a projetar e testar os seus protótipos, a resolver os problemas com que se depararam, a elaborar as suas próprias estratégias e métodos para uma melhor exploração dos materiais e desafios apresentados, construindo os seus próprios conhecimentos sobre os conceitos trabalhados., Educational Robotics (ER) has grown as a pedagogical tool in the educational scenario, with numerous potentialities, but whose validation, as it occurs with other technologies, is still in a premature stage. In this work, we aimed to develop a pedagogical proposal using ER – specifically the Lego Mindstorms kit – as a pedagogical tool, in the context of basic education (K-­‐5). The main objectives were the validation of ER in this age level, as well as the evaluation of skills and curricular contents that ER allows to work in this context. The study was organized in two stages: the first, where participating students (a total of 15 from the 4th grade) learned the Robotics concepts; and the second, where they explored problematic situations with the robots, working mathematical skills, with an emphasis on the multiplication and division operations. Methodologically, the study was of a qualitative nature, within an interpretative paradigm of educational research, being used as data collection instruments the direct observation, video records, questionnaires, students’ diaries and reports, as well as the documents produced by students while programming the robots. There were used to infer the evolution of the students’ attitudes and perceptions. Both specific and transversal skills were analysed, and the connection of those with constructivist and constructionist paradigms of teaching and learning projects. In this work, the students were challenged to explore robots, building and programming them, working in teams and in a collaborative way, projecting and testing their prototypes, solving problems and elaborating their strategies and methods for the best exploration of the materials and challenges presented, building their knowledge over the presented concepts.

Le point de départ de notre recherche est une étude qualitative et exploratoire conduite en Aquitaine, auprès de structures de formation au codage informatique pour des enfants ayant entre 8 et 12 ans. L’objectif est de réfléchir autour des nouvelles modalités de l’apprentissage centré sur la programmation, la robotique et l’intelligence artificielle. L’initiation au code permet aux enfants une meilleure intégration des objets numériques dans leur quotidien. Elle constitue pour eux une opportunité pour développer davantage les capacités de compréhension, d’analyse, de réflexion critique et de résolution de problèmes. Dans ce sens, les méthodes et technologies utilisées permettent un apprentissage progressif qui permet aux enfants de libérer leur imagination et d’inventer des objets tout en s’amusant. Our research is a qualitative and exploratory study conducted in Aquitaine (France). We focused on computer coding training structures for children between 8 and 12 years old. This article aims to reflect the new modalities of learning centered on programming, robotics and artificial intelligence. The code learning gives children a better integration of digital objects in their daily lives. It is an opportunity for them to develop further their abilities of understanding, analysis, critical thinking and problem solving. The methods and technologies used allow a progressive learning that permits children to open their imagination and invent funny objects while having fun. El punto de partida de nuestra investigación es un estudio cualitativo y exploratorio realizado en Aquitania (Francia), centrándonos en estructuras de capacitación para la programación informática para niños entre 8 y 12 años. El objetivo de este artículo es el de reflexionar sobre las nuevas modalidades de aprendizaje centradas en la programación, la robótica y la inteligencia artificial. La introducción al “código” permite a los niños una mejor integración de los objetos conectados en sus vidas diarias. Es una oportunidad para que desarrollen sus habilidades de comprensión, análisis, pensamiento crítico y resolución de problemas. En este sentido, los métodos y tecnologías utilizados permiten un aprendizaje progresivo que permite a los niños liberar su imaginación e inventar objetos mientras se divierten.

L’objectiu del treball és assenyalar el Pensament Computacional, terme de relativament recent aparició, com a procés de pensament que fomenta el desenvolupament d’habilitats del pensament en general i també de les competències digitals. Es tracta d’una nova competència transversal que ajuda a l'aprenentatge de la ciència, la tecnologia, les matemàtiques... El Pensament Computacional és un procés per formular, analitzar i resoldre problemes mitjançant enfocaments algorítmics i analítics, habilitats necessàries en la societat actual i que cal desenvolupar en l’àmbit educatiu. El treball tracta l’origen i desenvolupament del terme Pensament Computacional i seguidament mostra les recomanacions i línies d'actuació d'organismes que treballen en l'àmbit de l'educació a nivell global com la UNESCO i d’àmbit europeu com la Unió Europea i les seves Comissions. Aquí apareix la dificultat afegida de relacionar i unificar la diferent terminologia que cada organisme utilitza, segons el seu bagatge. A continuació s’analitza com es tradueixen aquestes recomanacions en els currículums de països propers com poden ser Anglaterra i Finlàndia. Es centra en com implementen o tenen previst d’implementar aquesta competència. Es recerca també, com es tradueixen aquestes recomanacions en el currículum oficial de Catalunya. Segons les mancances detectades, es fa una proposta d’implementació d’aquesta competència en el nostre currículum. Es proposa la introducció de la robòtica educativa a l'assignatura de Tecnologia de l’ESO com a mitjà de desenvolupament del Pensament Computacional, amb una proposta d’aplicació a l’aula.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-05-17T08:31:55Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054304_tm.pdf: 17236072 bytes, checksum: 0a70728b85a0f742302b039b1deb9d82 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-17T08:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054304_tm.pdf: 17236072 bytes, checksum: 0a70728b85a0f742302b039b1deb9d82 (MD5) Previous issue date: 2020

Trabalho de projeto de mestrado, Educação (Área de especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2016-01-22T17:42:05Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047508_tm.pdf: 5572029 bytes, checksum: 3e72707e288834db362f48c63e7b5b02 (MD5) Made available in DSpace on 2016-01-22T17:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047508_tm.pdf: 5572029 bytes, checksum: 3e72707e288834db362f48c63e7b5b02 (MD5) Previous issue date: 2015