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El objetivo de esta investigación fue estudiar los efectos producidos por los talleres de madurez vocacional en los puntajes de madurez vocacional de alumnos estudiantes del 1er año del Ciclo Diversificado. La muestra fue de 32 estudiantes pertenecientes al Liceo Coquivacoa (institución oficial) y a las U.E. Vicente Gerbasi y Santa María (institutos privados) del municipio Maracaibo durante los años escolares 2004 - 2005. La teoría utilizada fue la de Donald Super, quien plantea el desarrollo vocacional como medio para trabajar la toma de decisión profesional. La investigación es de tipo pre-experimental de un solo grupo con pretest y postest. Entre los hallazgos más importantes se destacan: el aumento de los puntajes de madurez vocacional después de la aplicación de los talleres; el aporte que hacen los talleres a la orientación vocacional ya que ofrecen al estudiante herramientas de trabajo que hacen posible la profundización del conocimiento de sí mismos y de su realidad de cara a una pronta elección de carrera; el trabajo de orientación vocacional establecido a nivel grupal; la agilización del proceso exploratorio de cada joven y el rol del orientador como facilitador y asesor del proceso de orientación vocacional. The goal of this research was to study the efects produced by the workshops of vocational maturity of students in the 1st year of High School. The sample was of 32 students from Coquivacoa High School (official institution) and Vicente Gerbasi and Santa María High Schools (private institutions), from Maracaibo Municipality during the school year 2004-2005. The theory used was Donald Super ’s, who posed vocational development as means to work on professional decision making. This is a pre-experimental research of one only group with pretest and posttest. Among the most important findings we highlight: the increase of vocational direction scores after the implementation of the workshops; the contribution workshops make to vocational orientation since they ofer students work tools that make it possible to deepen knowledge about themselves and their reality towards an early career choosing; the vocational orientation work established on a grouped level; the speeding of the exploratory process of each person and the role of the orientator as facilitator and assessor of the vocational orientation process.

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Azpiazu-Garcia-Randazzo, sobre los temas: terminal Berisso, edificio de viviendas y equipamiento, diseño urbano en el Delta y aeropuerto en La Plata., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Rosenfeld-Molina y Vedia-San Juan, sobre los temas: viviendas colectiva., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Pagani-Maggi., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Bono-Laurelli-López, sobre los temas: la ciudad y la planificación urbana, propuesta para la recuperación y mejoramiento de la actividad turístico recreativa en la franja costera de Berisso y Ensenada., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Addesso-González, sobre los temas: servicios comunes al edificio de la Escuela de Bosques y unidades de investigación de la UNLP, vivienda y estudio, ocho viviendas y local, ensayo de intervención urbana en el área del mercado, proyecto urbano eje calle 1., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Penedo-Risso, sobre los temas: cafetería para el Bosque de La Plata, club barrial, 30 viviendas con equipamiento urbano, 60 viviendas con equipamiento urbano, parque universitario Meridiano V y Centro Nacional de las Artes, Facultad de Arquitectura UNLP., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Almeida Curth-Schaposnik-Nizán, sobre los temas: vivienda con local, vivienda para el casero en el bosque de La Plata, siete viviendas en Tolosa, biblioteca en el bosque, edificio del decanato y relocalización de laboratorios de la Facultad de Ciencias Naturales, mediateca en el área del Dique., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de niveles 1 a 3 de la cátedra Azpiazu-Randazzo-Szelagowski., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Vigliocco-Meda-Altamirano., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 3 de la cátedra Savari-Del Marmol-García, sobre los temas: centro de difusión ecológica en el Bosque de La Plata, Museo del Bosque de La Plata, prototipo de parador de ómnibus., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres> de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Krause-Tomas-Argüello, sobre los temas:.bar en el río, tres viviendas, municipalidad en ciudad pequeña, club social deportivo y cultural, clínica con internación y nuevos equipamientos y servicios metropolitanos en Dársena Sur., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Pronsato-Capelli-Capelli, sobre los temas: vivienda de fin de semana, conjunto de 6 viviendas, agrupamiento de 12 viviendas con equipamiento comercial y estacionamiento, agrupamiento de 80 viviendas con equipamiento comunitario/comercial, terminal marítima, centro de espectáculos., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Villar-Farez., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Schaposnik-García., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de la cátedra Ravella-Karol-Tauber., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 5 y 6 del taller Barés-Sbarra-Morano, sobre los temas pabellón de exposiciones, escuela politécnica y complejo cultural Tolosa., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 6 de la cátedra Crivos-Sturlese-García, sobre los temas: área de ensayos teatral, edificios de viviendas colectivas con lugares comunes, edificio de viviendas colectivas permanentes con espacios comunes, desarrollo urbano en el área ex-vías del ferrocarril en Chascomús., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Trabajos presentados por los alumnos en los diferentes talleres de la FAU entre los años 2003 y 2005. Selección de ejercicios de los niveles 1 a 3 de la cátedra Schaposnik-Simonetti-García., Facultad de Arquitectura y Urbanismo

This conference report gives an overview of the 6th Annual Conference of the Qualitative Psychology Initiative held in Velden, Austria from 21-23 October, 2005 sponsored by the Center for Qualitative Psychology (Tübingen). Only in its sixth year, the conference has already become a tradition and was once again attended by researchers from a wide variety of professions and different countries. This year the conference focused on the subject of generalization in qualitative psychology and looked at different ways in which generalization can be handled in qualitative research in psychology. This conference report aims to convey an impression of the conference as a whole, to situate it within the context of psychological research and to point towards current issues and trends in qualitative research that are related to generalization. The individual presentations are first briefly summarized in this context, but are also presented again in greater detail in the Appendix C. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0604152, Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Vol 7, No 4 (2006): Qualitative Research in Ibero America

Tesis de Posgrado de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi UASLP

Contiene los informes diagnósticos y las propuestas de tratamientos de los elementos cerámicos del Palacio de San Telmo: elementos cerámicos extraídos, zócalo, paño del Sagrado Corazón de Jesús, remates y jarrones. Inventario azulejería del Palacio de San Telmo

El documento hace énfasis en la importancia de la alfabetización informativa para los futuros profesionales. A través de la información contenida en las páginas web de seis bibliotecas universitarias en México, Brasil, Italia, España, Estados Unidos y Canadá, se describen las actividades para la formación de usuarios que realizan para dotar a sus comunidades académicas de las habilidades necesarias para el mejor aprovechamiento de los recursos de información a su alcance. El criterio de selección de las universidades fue la diversidad lingüística así como la representatividad de cada universidad dentro de sus respectivos países. (frre).

Las excavaciones arqueológicas en Segobriga han proporcionado las primeras evidencias de un taller de producción de terra sigillata en esta ciudad. Los fragmentos de moldes recuperados permiten suponer que el taller comenzó a producir en época de Domiciano y que se mantuvo activo durante todo el siglo II. The archaeological excavations in Segobriga have given the first evidecences of a terra sigillata production workshop in this city. The fragments of moulds that have been recovered let us believe that the workshop began its production in the Domitian period and remained active during the whole II Century.

El libro entra a formar parte de la vida del niño mucho antes de que sepa leer, en realidad, el placer de leer va precedido por el placer de escuchar de tal manera que el mundo del libro en los prelectores es un juego de niños mediatizado por los mayores; son los adultos con sus lecturas, sus palabras y sus actitudes quienes marcan las pautas de lectura de sus hijos. Los textos literarios conforman un mensaje artístico. Mensaje que, para concretarse como tal, necesita encontrar un destinatario para conmoverlo, movilizando su sensibilidad, activando su creatividad para convertirlo en un emisor de nuevos y originales imágenes.

En la vereda Mesitas corregimiento de Buenavista municipio de Santa Rosa, en donde se ejecutó este proyecto se vio la necesidad que junto con la comunidad de esta vereda, debíamos empezar a trabajar en el rescate de nuestro medio ambiente. Para ello se hizo necesario la observación y una prueba diagnostico que nos llevo a realizar diferentes actividades con el objetivo de formar jóvenes en valores ambientales. De los 250 habitantes se tomó una muestra de 15 jóvenes con quienes se trabajó en el afianzamiento de valores, expediciones ecológicas, realización de material didáctico, construcción de viveros, campañas de aseo y reciclaje, lo cual arrojó como resultado que mediante el sentido de responsabilidad y pertenencia por nuestro entorno, podemos contribuir en el mejoramiento de nuestro hermoso planeta “tierra”, que hoy se encuentra amenazado. In the village of Mesitas in the municipality of Buenavista in the municipality of Santa Rosa, where this project was executed, it was this project was executed, we saw the need that together with the community of this village, we had to start working on the rescue of our environment, we had to start working on the rescue of our environment. To do this it was necessary to necessary observation and a diagnostic test that led us to carry out different activities with the objective of activities with the objective of training young people in environmental values. Of the 250 inhabitants, we took a sample of 15 young people with whom we worked on the values, ecological expeditions, production of didactic material, construction of nurseries, environmental campaigns, etc, construction of nurseries, cleaning and recycling campaigns, which resulted in a sense of responsibility and belonging to the community. that through a sense of responsibility and belonging to our environment, we can contribute to the improvement of our beautiful contribute to the improvement of our beautiful planet "earth", which today is threatened. threatened. http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

Se presenta el trabajo “Presupuesto Participativo 2006 - Municipalidad de La Plata” desarrollado en 2005 por Convenio entre la UNLP y la Municipalidad de La Plata. El trabajo es parte del proceso de diseño e implementación del proceso de formulación del Presupuesto Participativo 2006, donde se realizaron talleres de priorización de demandas de las Juntas Comunales por área de gobierno municipal. El proceso del Presupuesto Participativo 2006, a cargo de la Secretaría de Gobierno de la Municipalidad de La Plata, contó con la asistencia técnica de la Dirección de Asuntos Municipales dependiente de la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional de La Plata, integrando ambas instituciones el Equipo Técnico del Presupuesto Participativo. Para la implementación del Presupuesto Participativo 2006 se adopta el territorio de cada una de las dieciocho Juntas Comunales como área geográfica de aplicación institucional, agrupadas en seis zonas, tomando en cuenta criterios de continuidad territorial e identidad cultural: 1. Casco urbano fundacional; 2. Villa Elvira, San Lorenzo; 3. Los Hornos, San Carlos, 4. Olmos, Etcheverry, Romero, Abasto; 5. City Bell, Villa Elisa, Seguí, El Peligro, 6. Gonnet, Hernández, Gorina, Tolosa, Ringuelet. La estrategia metodológica se organiza en cuatro momentos básicos: 1. Sensibilización Comunitaria y Lanzamiento del Presupuesto Participativo 2006 2. Priorización de Demandas 3. Formulación del Presupuesto Participativo 2006 4. Firma del Acta Compromiso del Presupuesto Participativo 2006 A modo de ejemplo, se presentan las demandas al Presupuesto Municipal, priorizadas por las Juntas Comunales y ordenadas por Área de Gobierno. Dirección de Asuntos Municipales

A vegades, quan es parla de la sexualitat es fa referència només a l'anatomia i fisiologia dels genitals i la seva funció. En l'altre extrem, sobretot en la publicitat, les revistes, la moda, etc., es presenta l'accés a la sexualitat a través de l'erotisme, la seducció, la frivolitat, etc. despullat de l'esforç i sofriment que pot suposar la construcció d'una identitat sexual. La realitat no és tan senzilla. Al llarg del viatge de la vida hi ha moltes maneres que ajuden a educar i expressar la sexualital. El reconeixement social i professional de la realitat adolescent en relació amb la salut afectiva-sexual i reproductiva, i de les dificultats d'accés als serveis normalitzats per a ser atesos en les seves necessitats va fer possible la creació de serveis d'atenció específica als adolescents i joves des d'una vessant preventiva i de salut integral., A veces, cuando se habla de la sexualidad se hace referencia tan solo a la anatomía y fisiología de los genitales y su función. En el otro extremo, sobre todo en la publicidad, las revistas, la moda, etc., se presenta el acceso a la sexualidad a través del erotismo, la seducción, la frivolidad, etc., despojado del esfuerzo y sufrimiento que puede suponer la construcción de una identidad sexual. La realidad no es tan sencilla. A lo largo del viaje de la vida, hay muchas maneras que ayudan a educar, y expresar la sexualidad. El reconocimiento social y profesional de la realidad adolescente en relación con la salud afectiva-sexual y reproductiva, y de las dificultades de acceso a los servicios normalizados para ser atendidos en sus necesidades, hizo posible la creación de servicios de atención específica a los adolescentes y jóvenes, desde una vertiente preventiva y de salud integral., Sexuality is often discussed solely in terms of the anatomy and physiology of the genitals and their function. At the other extreme and above all in advertising, magazines, fashion . etc., sexuality is approached through eroticism, seduction, frivolity, etc .. stripping it of all the effort and anguish so often involved in building one 's sexual identity. Reality is not so simple. On our way throutgh live we find many ways to educate and express our sexuality. There is now a social and professional recognition on the adolescent experience of affective, sexual and reproductive health and of the problems they acounnter when trying to access normal channels to meet their needs. This has led to the creation of specialist services for adolescents and young people, taking in both preventative and integral health approaches.

Las investigaciones relativas a las identidades masculinas realizadas en los últimos años han revelado que la adolescencia constituye un período privilegiado, tanto para la consolidación de las formas dominantes de masculinidad, como para la búsqueda de propuestas alternativas. Ello orientó varios estudios realizados por un equipo afiatado de investigadores y sus resultados están en la base del trabajo que aquí se presenta. Se trata de de-construir aquellos mandatos culturales que parecieran atrapar a nuestros adolescentes en libretos rígidos, actuados inconscientemente en un mundo de pares que vigila la representación continua de propuestas patriarcales que no se ajustan ni a las necesidades afectivas de los y las jóvenes, ni a las condiciones que provee una sociedad tensionada por fuertes cambios en el orden laboral y familiar.

Durante los años 2002 y 2003, se desarrolló el proyecto "Capacitación en tecnología de fríjol y en gestión empresarial para agricultores y técnicos de la Región Andina", ejecutado por Corpoica con la cofinanciación del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. El proyecto, con sede en el Centro de Investigación "La SelvaJ1 en Rionegia, Antioquia, se ejecutó en 29 municipios de los departamentos de Antioquia, Boyacá, Cundinamarca, Huila, Nariño, Norte de Santander, Santander y Tolima, que son los departamentos más productores de fríjol en Colombia. El objetivo era compartir con los agricultores y técnicos relacionados con el fríjol, la tecnología apropiada a las diferentes condiciones agroecológicas y@ socioeconómicas, tecnología para la producción y elementos de gestión y desarrollo socioempresarial, con el propósito de disminuir los costos de proaucción y aumentar la productividad del cultivo. La metodología consistió en identificar organizaciones o grupos de productores de fríjol y desarrollar con ellos un programa de capacitación continuada que incluyó los dos componentes mencionados. Se realizaron reuniones, talleres, cursos, seminarios, charlas, días de campo, demostraciones, giras, visitas y parcelas demostrativas. En algunas regiones se aplicó la metodología de Escuelas de Campo de Agricultores. 705 agricultores y 56 asistentes técnicos participaron en forma constante eri los eventos realizados y quedaron capacitados en las áreas de tecnología del fríjol y en gestión empresarial. Además, 148 técnicos participaron en los dos cursos nacionales de fríjol realizados. Se conformaron y fortalecieron 10 organizaciones de productores de fríjol. Se fortaleció la Cadena del Fríjol en Antioquia, mediante la capacitación a grupos de agricultores que están ejecutando proyectos productivos. Se conformaron cuatro Escuelas de Agricultores de Fríjol en Boyacá y Cundinamarca. Fríjol-Phaseolus vulgaris