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(価値多元化社会における教育の目的)

いま世界各国では、21世紀への社会・経済の変化に対応するため、それぞれの国情に即しながら、学校教育の制度的整備、教育内容の質的充実、教育機会の実質的均等化などを目指す教育改革が推進されている。その際、義務教育段階では、児童生徒の個性・能力や適性等の伸長、義務教育後の後期中等教育や高等教育への進学にあたっては、どのような理念、基準や方法による選抜を行うのかなど、学校教育や選抜制度の在り方が大きな教育課題となっている。 最近のわが国として決して例外ではない。臨教審以降の教育会議の答申・報告等では、いずれも学校教育や選抜制度の改善・充実の必要性が指摘されており、新しい学力観に基づく学習指導や中等学校における進路指導の改善、高等学校教育の個性化、大学入試・教育の多様化などが急ピッチで進められている。 この論稿は、我々にとっての他山の一石とするため、先行研究の枠組を援用しながら、入学者選抜に関する3類型から計6ヵ国を選定、入手しうる新しい資料、データや文献を参考に当該国の学校教育と選抜制度の現状と動向について概観を行ったものである。

本稿は、去る1991年11月20日～22日、米国オハイオ州シンシナティ市で開催された「米国キャリア教育協会」（AACE)主催「第4回全国キャリア教育研究大会」の席上、主催団体の招きによって行ったSpecial plesentation「日本のキャリア教育～その歴史と現状」の要旨をまとめたものである。 この要旨は、4つのパートから成っている。第1のパートでは、1915年、入沢宗壽によって伝えられた米国の職業指導運動が、わが国の学校の内外で漸次、普及・展開をみながら、昭和初期から拡充された戦時体制によって次第に変質していったこと、そして、戦後、学校職業指導は、教育民主化の一環として教育関係法規上明確な位置付けをうると共に、1953年には、学校教育法一部改正によって“職業指導主事制度”が出来たこと、また、1958、60年には、中学校・高等学校学習指導要領改訂によって、旧職業指導が「進路指導」と公式用語化され、それまでの職業科教育から、学級担任教師によるガイダンスとして実践されるようになったこと、などを扱った。 第2のパートでは、1960年代2回にわたって来日したSuper,D.E.(当時、コロンビア大学教授）によって、実証的リサーチを踏まえた職業的（進路）発達理論が伝えられ、わが国での進路指導理論の構築に一定の方向を与えたこと、その方向は、その後の国立教育研究所、職業研究所による「青少年の進路発達に関する長期追跡研究」などの端緒となり、その研究成果は学校現場における進路指導実践の質的発展に大いに寄与したこと、などに言及した。 第3のパートでは、1971年初頭、Superらの先行研究を集約、その実践化を意図した「キャリアエデュケーション(運動）」とわが国における学校進路指導の在り方との関わりについて述べた。米国のキャリアエデュケーションの理念、概念モデル、全国基準や実践方法などは、他山の一石として、わが国における進路指導改革にも大きな示唆を与えたことに触れた。 最後のパートでは、昨今の社会変化に対応する教育の新しい潮流～生涯学習体系への移行～のなかで、キャリアエデュケーションの未来を展望してみた。周知のように、日米両国は、教育の拠って立つ基盤を異にしており、学校教育、とりわけ青少年に対するキャリアガイダンスの理念や方法は、それぞれに固有の特質や課題を抱えている。にも拘らず、これまでの80余年にわたる両国の職業指導、キャリアガイダンスの歩み、とりわけ戦後のそれには、理論・実践両面にわたる深い相互影響が見られる。今後、この分野での両国のリレーションがどう推移するかは分らないが、ともにその長短を相補い、それぞれの教育風土に根ざした「生涯キャリアエデュケーション」の一層の充実・進展に向うものと思われる。

The aim of research is explain that how the SEIKATUKA subject has practiced it and how the elementary school teacher has accepted it when it has been established from their life histories. The research cooperator 'A teacher' have made own educational philosophy that teachers, parents and children cooperate each other. The philosophy has made by the study in a teacher union. The philosophy is a core for 'A teacher' and is power to get over the various education reform (ex. New Liberalism reform in recent year). The SEIKATUKA subject isn't exception. But this research cleared that because the policy of SEIKATUKA is vague and wavelike education reforms has done, SEIKATUKA has been become a mere pleasure and a mere fa?ade, while SEIKATUKA has been introduced with the brightness. 'SOUGOUTEKINA GAKUSYUNO JIKAN' overlap SEIKATUKA, but 'SOUGOUTEKINA GAKUSYUUNO JIKAN' may go the same dangerous way like SEIKATUKA. To stop the dangerous before happens, we need to accept a good lesson severly.

Au Japon, dans les annees 1990, apres une dereglementation relative a l'organisation des formations universitaires, la specialisation et la professionnalisation de l'enseignement ont gagne du terrain, au detriment de la culture generate, ce malgre la volonte des concepteurs de cette reforme. Get article s'interesse a la reforme Bayrou en 1997, qui a integre des elements de culture generate dans les cursus du premier cycle, ainsi qu'au debat suscite par le rapport Renaut sur la culture generate en 2002. II presente aussi des lecons que le Japon peut tirer des experiences francaises dans ce domaine.

The purpose of this paper is to examine the ideal method of contents constitution, teaching, and evaluation of the lecture, in a charge of a new lesson subject. Author report the following supplementary contents that present and felt in the lesson called "introduction to teaching profession". 1. Educational environment is changing as follows : 1) The number of student / children whom many teachers cannot understand are increasing. 2) Society is changing from a value system emphasizing "equality" to emphasizing "freedom" into a value system. Vitalization of education is planned by stimulating of such a social "competition". 3) "Latitude" is invented through careful selection of school curriculum, but it does not lead to life with latitude even for the child. 4) Information technology makes progress, but utilizing it in a classroom has not progressed yet. 5) Although the view of scholastic ability is changed, it is fidgety "ability to live". 2. The relationship between the educational reform and school administration is changing as follows : 1) There is necessity to develop independent and autonomous management. 2) The performance problem of teaching staff are increasing. 3) Teaching/learning activities corresponding to each of the children are requested. 4) The crisis called "scholastic ability decline" is appearing. 5) The new problem action of the children is appearing. 6) The parents that are non-educational and critical to school education are increasing. 3. Contradictions that author felt in the lectures : 1) The difficulty of the cultivating of the sense of duty, sense of responsibility as a teacher. 2) The difficulty that impresses the service order. 3) The severity of recruitment situation. 4) The need of relation making with the student. 5) The non-opportunity of the capacity formation corresponding to the school scene. 6) The need of creative practice competence. 4. Keywords that author always emphasized in the lectures. 1) A teacher is a person of integrity. 2) A teacher is a supporter of learning. 3)

現在の韓国における教育政策の根幹を形成するきっかけとなった「世界化・情報化時代を主導する新教育体制樹立のための教育改革案」に着目しつつ、本論文では、「韓国における初等・中等教育政策の現状と課題」のパート1として、同改革案を踏まえ新しく成立した教育課程におけるナショナルスタンダードである「第7次教育課程」の成立過程及び内実、そして課題について分析を試みている。「第7次教育課程」の特徴として「学習者中心」の教育を基本理念としており、それは、学習者の能力や興味を尊重する「水準別教育課程」として、他方で、国際化や情報化への適応を踏まえ、学習者が学習内容の選定や学習課程に能動的に参加する「自己主導的学習」として具体化されている。これらの学習はOECD主管の「生徒の学習到達度調査(PISA)」の結果においても優秀な成績を維持し続けている点から一定の評価をうけているが、一方で競争原理を導入した教育課程は、結果として塾や家庭教師などの私教育の増大を招いており、所得における階層間格差が、児童生徒の教育機会の不平等をもたらしている。また、個人の資質や適性に合わせた教育が実施されるべく教育課程において教科選択の幅を広げたものの、結果として大学入試を有利に進めるための手段となっている。同教育課程が目指す、基本理念を推進する際、教育の機会の均等をどのように確保していくかが課題となっている。