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Se describen y anlizan algunas cuestiones que hacen a la construcción y puesta en prática de políticas públicas de promoción de la lectura desarolladas en el ámbito estatal,con cierto acento inevitable puesto en las particularidades que este tipo de prácticas asume en los países de la región latinoamericana.Referirse a la construcción de políticas públicas de lectura,no supone dar cuenta solo de aspectos específicamente técnico-políticos vinculados con la gestión, la planficación y la evaluación de este tipo de acciones sino también de poner de relieve algunas dimensiones culturales,téoricas ,pedagógicas u metodológicas que deben ser el presupuesto de trabajo de los aspectos antes mencionados .Se podría sostener que sobre la vieja agenda que prioriza la lectura y los planes de acciónm en pro de su promoción , se vuelve necesario discutir aspectos más generales de marco que nos permitan realizar una reconsideración del sentido de estas prácticas, de la definición de su especificidad y de sus posibles horizontes de impacto

Contamos aquí con un ejercicio de provocación y desafío para la relación de la imaginación poética, la experiencia subjetiva y la acción pedagógica. Luego de sintetizar la investigación " pedagogía de la imaginación poética : afectos y efectos de la oralidad, la imagen, la lectura y la escritura" ( IDEP, 2000), se observa la interrelación imaginación y experiencia, con referencia a la lectura y la escritura como un acto creativo y transformador, más allá de la erudición, la filiología y la didáctica. En seguida se pone en perspectiva los límites más relevantes entre lo discursivo y lo textual, y polemiza sobre la significación ( comunicación) no se hace cargo de la experiencia estética ( el sentido); al final, se propone una metodología como dialogía donde el sujeto se inscribe en la enunciación del relato: la lectura como escritura y viceversa.

Este artículo es una reseña sobre la obra: Método Invariante para la Enseñanza de la lectura'' Una, aproximación histórico cultural de los autores Yulia Solovieva y Luis Quintanar. se describen de manera detallada los fundamentos teóricos de la neuropsicología y la psicopedagogía, en los que se basan los autores para desarrollar el método. Se describe también el método invariante en sus diferentes etapas. La autoria incluyendo algunos comentarios acerca del proceso descrito para la enseñanza de la lectura haciendo énfasis de la importancia de conocer de manera profunda los procesos cognoscitivos del sujeto que aprende para desarrollar desde allí propuestas didácticas que faciliten el aprendizaje de procesos tan complejos como la lectura.

Se plantean aspectos relacionados con la sensopercepción que permiten la realización de la lectura y se hace referencia a la incidencia del correcto funcionamiento de los órganos visuales, de la fonación y articulación durante la lectura oral y trastornos que pueden afectar dicho proceso. Se propone un sistema de acciones que puede extrapolarse según el grado y las necesidades de los alumnos, así como crear otras variantes a partir de cada propuesta.

Este sugestivo texto, producto de una conferencia· magistral que el escritor William Ospina ofreció el lunes 16 de abril de 2007, en el marco de ''Cátedra de Pedagogía'' y''Bogotá capital mundial del libro'', maravilla por diversas razones; quizás la más clave sea el rescatar al lector como autor. Para ello hace un paseo por textos, lugares y obras de la tradición literaria que le permiten mostrar cómo en ese circuito de texto-lectorautor(es) las palabras cumplen a cabalidad su oficio: a la vez que las generamos ellas nos crean, recrean y conducen una tras otra por reinos no imaginados, más allá o más acá de las seductoras imágenes de ésta época con su intento por agotar el sentido y a los lectores.

In order to provide elements to establish if there are differences in cognitive processing, comprehension and the level of learningattained when reading texts in hypermedia format texts and printed format texts, this research focused on exploring the possibledifferences in mind-mapping printed-text format readings and hypermedia format readings., Afin d'apporter des éléments permettant d'établir s'il y avait de différences dans le processus cognitif la compréhension et le niveau d'apprentissage acquis lors de l'activité de lecture de textes sous format hyper médial et imprimé, cette recherche a étécentrée sur l’exploration des différences possibles dans la construction de cartes sémantiques à partir de la lecture de textes sousformat hyper médial et imprimé., Con el fin de aportar elementos para establecer si existen diferencias en el procesamiento cognitivo, la comprensión y el niveldeaprendizaje que se logran al leer textos en formato hipermedial e impreso, esta investigación se centró en explorar las posiblesdiferencias en la construcción de mapas semánticos a partir de la lectura de textos en formato impreso y en formato hipermedial.

This project analyzed the possible effects hypertext format and multimedia format texts have on word power. Findings indicate thateven if there is a trend favoring hypertext format and multimedia format, there are no significant differences in word powerbetween printed text readers and hypertext format and multimedia format readers. Nevertheless, a correlation analysis makesevident significant relations between the different dimensions of word power for both types of text., Le but de ce projet était d'analyser les effets possibles dans l'acquisition d'une maîtrise lexicale par le biais de la compréhension delecture de textes sous format hyper textuel et multimédia. Les résultas permettent de constater que même s'il y a une tendancevers les textes sous format hyper textuel et multimédia, il n'y a pas de différences remarquables chez les lecteurs de textesimprimés et ceux de textes sous format hyper textuel et multimédia en ce qui concerne la maîtrise du lexique. Néanmoins,l'analyse corrélationnelle permet de mettre en évidence des relations importantes entre les différentes dimensions de maîtriselexicale pour les deux types de textes., En el presente proyecto se analizaron los posibles efectos de los textos en formato hipertextual y multimedial en la adquisición dedominio léxico. Los resultados indican que aunque se presente en una tendencia a favor del texto en formato hipertextual ymultimedial, no existen diferencias significativas de dominio léxico entre los lectores de texto impreso y los lectores de texto enformato hipertextual y multimedial. Sin embargo, el análisis correlacional permite evidenciar relaciones significativas entre lasdiferentes dimensiones del dominio léxico para ambos tipos de texto.

The aim of this study is to observe and analyze the resolution of anaphors and the correlations between anaphor and readingcomprehension of narrative and expository texts in hypertext, multimedia and printed formats. The findings show that: a) thereare no significant differences between the resolution of anaphors in texts in hypertext, multimedia and printed formats; b)Significant differences are observed in participants' performance, specifically when they interact with narrative texts in eitherformat; c) the correlation anaphor and comprehension is statistically significant when they read expository texts in hypertext andmultimedia format., Cette étude a eu pour but d'observer et analyser la résolution des anaphores et la corrélation entre les variables anaphore etcompréhension de lecture de textes narratifs et expositifs sous formats hyper textuel multimédia e imprimé. A partir des résultatson peut constater que: a) Il n'y a pas de différences importantes entre la résolution des anaphores dans de textes en format hypertextuel multimédia et imprimés; b) on peut observer de différences significatives dans le comportements des participants, surtoutlorsqu'ils interagissent avec de textes à caractère narratif sous tous les formats proposés; c) la corrélation entre anaphore etcompréhension es importante du point de vue statistique lors de la lecture de textes à caractère expositif sous format hyper textuelmultimédia., El presente estudio tuvo como objetivo observar y analizar la resolución de anáforas y la correlación entre las variables anáfora y comprensión de lectura de textos narrativos y expositivos en formatos hipertextual multimedial e impreso. Los resultados muestran que: a) no existen diferencias significativas entre la resolución de anáforas en textos con formato hipertextual multimediale impreso; b) se observan diferencias significativas en el desempeño de los participantes, específicamente cuando interactúan contextos de carácter narrativo en un formato o en otro; c) la correlación entre anáfora y comprensión es estadísticamente significativa cuando leen textos de carácter expositivo en formato hipertextual multimedial

The objective of this research was to inquire into formulation and verification processes of conceptual hypotheses in readinghypertext format and multimedia format texts, comparing it with printed format texts. The findings showed that even though theresearch did not find any significant differences in participants' performance, there is a trend in which the group that read a storyhaving hypertext format and multimedia format scored higher both in reading comprehension and modification of schemas., Le but de cette recherche était de s'enquérir dés processus de formulation et vérification d'hypothèses conceptuelles lors de lalecture de textes sous format hyper textuel et multimédia, par rapport à la lecture de textes imprimés. Les résultats permettentde constater que même si nous n'avons pas trouvé de différences importantes dans la performance des lecteurs participants, il ya une tendance à mieux ponctuer de la part des lecteurs qui ont lu un conte sous format hyper textuel et multimédia aussi dansla compréhension de lecture que dans la modification de schémas., Esta investigación tuvo como objetivo indagar los procesos de formulación y verificación de hipótesis conceptuales en la lectura de textos en formato hipertextual y multimedial, comparándola con la lectura de textos en formato impreso. Los resultados mostraron que aunque no se hallaron diferencias significativas en el desempeño de los participantes, sí existe una tendencia a puntuar mejor por parte del grupo que leyó un cuento en formato hipertextual y multimedial, tanto en la comprensión lectora como en la modificación de esquemas.

The purpose of this article is to explain the incidence that a didactic proposal derived from a research process has on thedevelopment of skills associated with the reading comprehension of expository texts by adolescents with Down syndrome, basedon experimental teaching and cognitive modifiability with and without the addition of hypermedia resources.This report intends to show how the systematic and sequential application of the didactic proposal designed constitutes an effectivesetting for learning to develop abilities associated with reading comprehension in a population that has educational needs, and howthe addition of new technologies to teaching-learning processes constitute a powerful scaffolding to design strategies that canempower cognitive and communicative abilities and favor the scholastic development and the social development of a populationwith mental retardation., Le but de cet article est d'expliquer l'enjeu d'une proposition didactique issue d'un processus de recherche, pour ledéveloppement des capacités liées à la compréhension de lecture de textes expositifs chez des adolescents avec le syndromede Down, basée sur des approches d'enseignement expérimental et de modification cognitive, avec et sans l'incorporationde ressources hyper médiaux. Ce rapport vise à montrer comment l'application systématique et séquentielle de la démarche didactique proposée, constitue unentourage d'apprentissage efficace pour développer chez des élèves avec de besoins spéciaux d'éducation des capacités liées à lacompréhension de lecture, et dans quelle mesure l'incorporation des nouvelles technologies dans les processus d'enseignementsapprentissage constitue un échafaudage puissant pour la mise en place de stratégies de développement des habilités cognitives etcommunicatives favorisant le progrès scolaire et social de la population ayant de difficultés telles que le syndrome de Down., El propósito de este artículo es explicar la incidencia que tiene una propuesta didáctica derivada de un proceso de investigaciónen el desarrollo de habilidades relacionadas con la comprensión lectora de textos expositivos en adolescentes con síndromede Dow»,basada en los enfoques de enseñanza experimental y modificabilidad cognitiva, con y sin la incorporación de recursoshipermediales.A través de este informe se pretende mostrar cómo la aplicación sistemática y secuencial de la propuesta didáctica diseñada,constituye un entorno de aprendizaje eficaz para desarrollar habilidades relacionadas con la comprensión lectora en población connecesidades educativas, y cómo la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, constituyeun andamiaje poderoso para diseñar estrategias que potencien habilidades cognitivas y comunicativas, y favorezcan el desarrolloescolar y social de la población con retraso mental

This research project sought out selective attention mechanisms in the reading of hypertext format and multimedia format textsthrough two studies. The first examined the relation between the inhibition of irrelevant stimuli and recognition of information,and the second inquired competent readers' comprehension of hypertext format and multimedia format texts and printed texts.The findings of both studies suggest that the difference between groups in processing information is not statistically significant.Besides, conclusions associated with reading strategies of hypertext format and multimedia format texts were derived from thisresearch., Il s'agit d'une recherche dont le but est d'enquêter sur les mécanismes d’attention sélective dans la lecture de textes sous formathyper textuel et multimédia à partir de deux études, Dans La première étude on examine le rapport entre l'inhibition de stimulussans rapport et la reconnaissance d'information, la deuxième porte sur la compréhension de textes sous format hyper textuel etmultimédia et de textes imprimés par des sujets lecteurs compétents. Les résultats obtenus dans les deux études suggèrent quela différence par groupes par rapport à la maîtrise de l'information n'est pas considérable du point de vue statistique. En outre, ondérive des conclusions de cette étude portant sur les stratégies de lecture d des textes sous format hyper textuel et multimédia., Esta investigación buscó indagar los mecanismos de atención selectiva en la lectura de textos en formato hipertextual y multimedialmediante dos estudios. El primero examinó la relación entre la inhibición de estímulos irrelevantes y el reconocimiento deinformación, y el segundo indagó la comprensión de textos en formato hipertextual y multimedial y de textos impresos en sujetoslectores competentes. Los resultados obtenidos en ambos estudios sugieren que la diferencia entre grupos en el procesamiento dela información no es estadísticamente significativa. Adicionalmente, de esta investigación se derivaron conclusiones en relacióncon las estrategias de lectura de los textos en formato hipertextual y multimedial.

The objective of this study is to establish and describe the structural organization models that hypertext and multimedia-textreaders use to show the meanings obtained in a reading process, comparing those models and the ones printed-text readers use.Likewise, It also intends to observe if the organization and representation models of the meanings of narrative texts differ fromthose used in expository texts. The main concepts that support the study are inscribed in the field of reading comprehension andnew technologies for learning. The results showed that even though the study found no statistically significant differences between the two formats, it did observe some differences in participants' performance, specifically when they interact withexpository hypermedia texts., Cette étude a pour but d'établir et de caractériser les modèles d'organisation structurelle utilisés par les lecteurs de textes hypertextuels et multimédia pour représenter les significations obtenues dans le processus de lecture, par rapport aux modèles utiliséspar les lecteurs de textes imprimés. Aussi nous tentons de savoir si les modèles d'organisation et de représentation des significationsdes textes narratifs sont différents de ceux des textes expositifs. Les concepts fondamentaux qui sont à la base de cette études'inscrivent dans le domaine de la compréhension de lecture et des nouvelles technologies pour le processus d'apprentissage. Lesrésultats ont montré que même si on n'as pas trouvé de différences importantes du point de vue statistique concernant les deuxformats, en revanche on a pu apprécier quelques différences dans les performances des participants, spécialement lorsqu'il s'agitd'une interaction avec des textes hyper médiaux à caractère expositif., El presente estudio tiene como objetivo establecer y caracterizar los modelos de organización estructural utilizados por los lectoresde textos hipertextuales y multimediales para representar los significados obtenidos en el proceso de lectura, comparando dichosmodelos con los usados por los lectores de textos impresos. Así mismo, se pretende observar si los modelos de organización yrepresentación de significados de textos narrativos difieren de aquellos modelos usados para textos expositivos. Los conceptosfundamentales que soportan el estudio están inscritos en el área de la comprensión lectora y de las nuevas tecnologías para elproceso de aprendizaje. Los resultados mostraron que aunque no se hallaron diferencias estadísticamente significativas entreambos formatos, sí se observan algunas diferencias en el desempeño de los participantes, específicamente cuando interactúan contextos hipermediales de carácter expositivo.

The objective of this research is to describe the critical capacity of hypertext-format and multimedia-format text readers comparing ! them with the critical capacity of printed-format text readers. The results of the critical capacity test revealed statistically-significant differences between the experimental group contrasted with the control group., Cette recherche a eu pour but de caractériser la compétence critique chez les lecteurs de textes sous formats hyper textuel etmultimédia par rapport à la compétence critique des lecteurs de textes imprimés. Les résultats mettent à l'évidence des différencesremarquables du point de vue statistique entre le groupe d'expérience et le groupe contrôle dans une épreuve portant sur lacompétence critique., La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar la capacidad crítica en los lectores de textos en formato hipertextual ymultimedial en comparación con la capacidad crítica de los lectores de textos en formato impreso. Los resultados revelarondiferencias estadísticamente significativas del grupo experimental con respecto al grupo control en la prueba de capacidad crítica.

Imprenta de Gaspar Tomás Martínez. [8], 82 p., [16] h. de lám. ; Folio (30 x 20 cm.) Dos portadas: una orlada con adornos tipográficos y otra adicional arquitectónica, estampada, con retrato del autor y motivos alusivos al contenido de la obra. Las 14 láminas estampadas, con los modelos de letras, aparecen encuadernadas entre las páginas 32 y 33., Ejemplar facticio en el que se unen una edición impresa y un manuscrito autógrafo, ambos del siglo XVII. El primer título, en letra de molde, corresponde al "Arte de leer con elegancia las escrituras más comunes en Europa...", impresa en Zaragoza por Gaspar Tomás Martínez, a costa del autor, en 1700. Su autor, Diego Bueno, fue un notable tratadista de caligrafía de origen navarro que, joven aún, salió de su tierra para avecindarse en Zaragoza, donde abrió escuela pública en el Coso, alcanzando con el tiempo el cargo de Examinador de los maestros de Zaragoza. Esta edición de 1700 es en realidad la 3ª de su manual pedagógico para aprender a leer y contar, que con diferentes títulos se había publicado ya en 1690 y 1697. El segundo corresponde a las "Formas de letras del maestro Juan Claudio Aznar de Polanco", manuscrito autógrafo que se puede datar entre 1701 y 1710 ya que ambas fechas aparecen entre los primeros y últimos modelos del códice. Este notable calígrafo y maestro nació en Móstoles en 1663, aunque ya en 1679 o 1680 vino a Madrid, donde logró aprobar el examen que se hacía a los pretendientes del magisterio, e ingresar en la Congregación de San Casiano, propia de los maestros de la villa, de la que en 1695 sería hermano mayor. Hay que señalar, como dato curioso, que en estos modelos el autor nos ofrece datos sobre su biografía, no del todo conocida hasta fechas recientes, y particularmente la de los años 1706 a 1710 en que la guerra de Sucesión le forzó a huir de Madrid siguiendo los ejércitos de Felipe V. Texto: Luis Barrio (Biblioteca Histórica de Madrid)

Imprenta de Gaspar Tomás Martínez. [8], 82 p., [16] h. de lám. ; Folio (30 x 20 cm.) Dos portadas: una orlada con adornos tipográficos y otra adicional arquitectónica, estampada, con retrato del autor y motivos alusivos al contenido de la obra. Las 14 láminas estampadas, con los modelos de letras, aparecen encuadernadas entre las páginas 32 y 33., Ejemplar facticio en el que se unen una edición impresa y un manuscrito autógrafo, ambos del siglo XVII. El primer título, en letra de molde, corresponde al "Arte de leer con elegancia las escrituras más comunes en Europa...", impresa en Zaragoza por Gaspar Tomás Martínez, a costa del autor, en 1700. Su autor, Diego Bueno, fue un notable tratadista de caligrafía de origen navarro que, joven aún, salió de su tierra para avecindarse en Zaragoza, donde abrió escuela pública en el Coso, alcanzando con el tiempo el cargo de Examinador de los maestros de Zaragoza. Esta edición de 1700 es en realidad la 3ª de su manual pedagógico para aprender a leer y contar, que con diferentes títulos se había publicado ya en 1690 y 1697. El segundo corresponde a las "Formas de letras del maestro Juan Claudio Aznar de Polanco", manuscrito autógrafo que se puede datar entre 1701 y 1710 ya que ambas fechas aparecen entre los primeros y últimos modelos del códice. Este notable calígrafo y maestro nació en Móstoles en 1663, aunque ya en 1679 o 1680 vino a Madrid, donde logró aprobar el examen que se hacía a los pretendientes del magisterio, e ingresar en la Congregación de San Casiano, propia de los maestros de la villa, de la que en 1695 sería hermano mayor. Hay que señalar, como dato curioso, que en estos modelos el autor nos ofrece datos sobre su biografía, no del todo conocida hasta fechas recientes, y particularmente la de los años 1706 a 1710 en que la guerra de Sucesión le forzó a huir de Madrid siguiendo los ejércitos de Felipe V. Texto: Luis Barrio (Biblioteca Histórica de Madrid)

El presente trabajo de investigación se realiza a partir de la observación y análisis sobre cómo se lleva a cabo la iniciación del proceso lector de los niños y niñas de los grados de preescolar. Se pudo constatar el esfuerzo que realiza la institución educativa por enmarcar las actividades en el modelo de enseñanza constructivista en donde los estudiantes tienen un margen de participación en el proceso de aprendizaje, sin embargo, se observó que la dinámica de metodologías en el aula y la práctica lectora deben ser fortalecidas para hacer más llamativo, placentero y estimulante el aprendizaje de la lectura en los niños. Con el fin de lograr lo anterior se plantea como propuesta pedagógica la realización del Taller de Lectura.

Este trabajo investigativo realiza una búsqueda bibliográfica de documentos de investigacion acerca de la enseñanza de la lectura en la primera infancia con el fin de realizar una aproximación a un estado de arte. Esto con el propósito de encontrar, analizar y reconocer las tendencias, acciones, y perspectivas que se han investigado sobre el tema. La investigacion es de corte cualitativo y descriptivo, ya que, se recolecta información tomando en cuenta las diferentes posturas existentes de las temáticas a investigar, es así, como se llega a construir tendencias que permitieron desarrollar un análisis referente a los hallazgos encontrados. Por lo tanto, todas las tendencias encontradas y construidas están estrictamente relacionadas con el quehacer docente, algunas de ellas son; las herramientas metodológicas frente a la lectura inicial, las estretagias empleadas por el docente para la lectura en la educacion inicial, las perspectivas sobre cómo se trabaja la lectura en educación inicial, al mismo tiempo, atraves de tendecias se de respondió a la pregunta; ¿Qué se está haciendo en cuanto a la enseñanza de la lectura en la educación?