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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-09-12T10:40:37Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053433_tm.pdf: 9815074 bytes, checksum: 2eb60ba7fc35d4b5bbe206af9af67955 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-12T10:41:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053433_tm.pdf: 9815074 bytes, checksum: 2eb60ba7fc35d4b5bbe206af9af67955 (MD5) Previous issue date: 2019

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2018-10-16T16:11:52Z No. of bitstreams: 17 ULFBA_TES_1092_CAPA.jpg: 427619 bytes, checksum: 5424f0ce3954118fdc1e682e49b5cf57 (MD5) ULFBA_TES_1092.pdf: 3799810 bytes, checksum: e58ef75662cfe98e7685c26f957b86f3 (MD5) INTRODUÇÃO.pdf: 48526 bytes, checksum: b00fb4fd374bda4b7e63a80c3303d5ac (MD5) RELATÓRIO 1 A_1ª SESSÃO A - O Retrato.pdf: 2387383 bytes, checksum: 7b088f00ea19e63942b76fb8f65d5647 (MD5) RELATÓRIO 1 B _1ª SESSÃO B - O Retrato.pdf: 3411975 bytes, checksum: bad16254fdad22951739b30097a7963d (MD5) RELATÓRIO 2 A_2ª SESSÃO A - Lourdes de Castro.pdf: 1370276 bytes, checksum: c1d0a9bdba4e1b9b6cfaada3fba4f9d3 (MD5) RELATÓRIO 2 B_2ª SESSÃO B - Silvae, João Queiroz.pdf: 2029085 bytes, checksum: c5d8fb33dffdbaab0455b59c3ec86358 (MD5) RELATÓRIO 3 A_3ª SESSÃO A - Édipo e a Esfinge.pdf: 3480555 bytes, checksum: 19d35100e0fc2789d0edb0b44530accd (MD5) RELATÓRIO 3 B_3ª SESSÃO B - A Felicidade é subestimada, Rui Chafez.pdf: 1226396 bytes, checksum: d9fa0f38a9827c8d5574069389ebd251 (MD5) RELATÓRIO 4 B_4ª SESSÃO B - Assembleia de Euclides, Francisco Tropa.pdf: 1441041 bytes, checksum: 5d1b78bf25b6f1d1e7af0191845b80b1 (MD5) RELATÓRIO 7 A_7ª SESSÃO A - Jardim do Éden (Labirinto), Joana Vasconcelos.pdf: 760545 bytes, checksum: a77a121f87cfc2daeda1a8f2b43863da (MD5) RELATÓRIO 8 A_8ª SESSÃO A - Bartolomeu Cid dos Santos.pdf: 1186321 bytes, checksum: b6ea1cdab6063910ed8da0ee0684495a (MD5) RELATÓRIO 10 A_10ª SESSÃO A - Silvae, João Queiroz.pdf: 2491475 bytes, checksum: aa67cf7acce79ef245d1bd1f616d9d64 (MD5) RELATÓRIO 11 A _11ª SESSÃO A - A Felicidade é Subestimada, Rui Chafes.pdf: 1038831 bytes, checksum: 44e58c842fbc3852cdb6f28e9075d0aa (MD5) RELATÓRIO 12 A_12ª SESSÃO A - Assembleia de Euclides, Francisco Tropa.pdf: 1037749 bytes, checksum: 0574748e05fd46bdbc8ec8b77f82500e (MD5) RELATÓRIO 13 A_13ª SESSÃO A - Casa com Pátio, Fernanda Fragateiro.pdf: 1174180 bytes, checksum: d8b7fd66c0ccb37989547debbd6c8074 (MD5) xFigura 1A_PENSAMENTO COMPLEXO OU ELABORADO_M J FIGUEIROA REGO.pdf: 237850 bytes, checksum: c8e3d477dcf1a9a1dea14018120d66f4 (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-16T16:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 17 ULFBA_TES_1092_CAPA.jpg: 427619 bytes, checksum: 5424f0ce3954118fdc1e682e49b5cf57 (MD5) ULFBA_TES_1092.pdf: 3799810 bytes, checksum: e58ef75662cfe98e7685c26f957b86f3 (MD5) INTRODUÇÃO.pdf: 48526 bytes, checksum: b00fb4fd374bda4b7e63a80c3303d5ac (MD5) RELATÓRIO 1 A_1ª SESSÃO A - O Retrato.pdf: 2387383 bytes, checksum: 7b088f00ea19e63942b76fb8f65d5647 (MD5) RELATÓRIO 1 B _1ª SESSÃO B - O Retrato.pdf: 3411975 bytes, checksum: bad16254fdad22951739b30097a7963d (MD5) RELATÓRIO 2 A_2ª SESSÃO A - Lourdes de Castro.pdf: 1370276 bytes, checksum: c1d0a9bdba4e1b9b6cfaada3fba4f9d3 (MD5) RELATÓRIO 2 B_2ª SESSÃO B - Silvae, João Queiroz.pdf: 2029085 bytes, checksum: c5d8fb33dffdbaab0455b59c3ec86358 (MD5) RELATÓRIO 3 A_3ª SESSÃO A - Édipo e a Esfinge.pdf: 3480555 bytes, checksum: 19d35100e0fc2789d0edb0b44530accd (MD5) RELATÓRIO 3 B_3ª SESSÃO B - A Felicidade é subestimada, Rui Chafez.pdf: 1226396 bytes, checksum: d9fa0f38a9827c8d5574069389ebd251 (MD5) RELATÓRIO 4 B_4ª SESSÃO B - Assembleia de Euclides, Francisco Tropa.pdf: 1441041 bytes, checksum: 5d1b78bf25b6f1d1e7af0191845b80b1 (MD5) RELATÓRIO 7 A_7ª SESSÃO A - Jardim do Éden (Labirinto), Joana Vasconcelos.pdf: 760545 bytes, checksum: a77a121f87cfc2daeda1a8f2b43863da (MD5) RELATÓRIO 8 A_8ª SESSÃO A - Bartolomeu Cid dos Santos.pdf: 1186321 bytes, checksum: b6ea1cdab6063910ed8da0ee0684495a (MD5) RELATÓRIO 10 A_10ª SESSÃO A - Silvae, João Queiroz.pdf: 2491475 bytes, checksum: aa67cf7acce79ef245d1bd1f616d9d64 (MD5) RELATÓRIO 11 A _11ª SESSÃO A - A Felicidade é Subestimada, Rui Chafes.pdf: 1038831 bytes, checksum: 44e58c842fbc3852cdb6f28e9075d0aa (MD5) RELATÓRIO 12 A_12ª SESSÃO A - Assembleia de Euclides, Francisco Tropa.pdf: 1037749 bytes, checksum: 0574748e05fd46bdbc8ec8b77f82500e (MD5) RELATÓRIO 13 A_13ª SESSÃO A - Casa com Pátio, Fernanda Fragateiro.pdf: 1174180 bytes, checksum: d8b7fd66c0ccb37989547debbd6c8074 (MD5) xFigura 1A_PENSAMENTO COMPLEXO OU ELABORADO_M J FIGUEIROA REGO.pdf: 237850 bytes, checksum: c8e3d477dcf1a9a1dea14018120d66f4 (MD5) Previous issue date: 2018-03-06

Submitted by Vanessa de Oliveira null (vanessadeoliveira31@yahoo.com) on 2018-01-10T18:21:18Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_VANESSA_OLIVEIRA.pdf: 3318331 bytes, checksum: b69ce9d7c4536aa0d28c84caab0a95db (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-01-11T11:04:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_v_me_rcla.pdf: 2501327 bytes, checksum: 22cf47332ff890e6b6795bbd1dcab76d (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-11T11:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_v_me_rcla.pdf: 2501327 bytes, checksum: 22cf47332ff890e6b6795bbd1dcab76d (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Neste texto apresenta-se a pesquisa desenvolvida com professores que ensinam matemática nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Guaratinguetá/ SP, envolvidos em atividades relacionadas ao Cálculo Mental. A pesquisa tem como objetivo compreender o entendimento desses professores sobre o Cálculo Mental. Para conhecer o que dizem os autores de Educação Matemática acerca da formação desses professores, fizemos uma revisão teórica. Analisamos, também, o modo pelo qual as orientações pedagógicas tratam o Cálculo Mental. A partir do que nas leituras se mostrou, elaboramos atividades que pudessem favorecer a discussão sobre o tema com os professores. Estabelecendo uma parceria entre a Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Engenharia, Guaratinguetá e a Secretaria Municipal de Educação, propusemos e oferecemos um curso de extensão para os professores dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, que estivessem interessados em discutir o Cálculo Mental. Assim, a produção de dados da pesquisa se deu a partir da filmagem e transcrição dos encontros no curso. Na análise dos dados, seguindo o rigor da pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica, voltamos nossa atenção para os modos pelos quais o Cálculo Mental é compreendido pelos professores. Para esses professores participantes do curso, o Cálculo Mental se mostra como possibilidade ou modos de resolução de tarefas; relevante à prática da sala de aula; relevante para explicitar estratégias de solução de tarefas. Estas são nossas Categorias de Análise que interpretadas e discutidas à luz da interrogação da pesquisa nos permitem compreender o investigado. This text presents the research developed with teachers who teach mathematics in the 4th and 5th years of Elementary School of the county network of Guaratinguetá, São Paulo, involved in activities related to Mental Calculation. The research aims to understand the understanding of these teachers on Mental Calculation. To know what the authors of Mathematics Education say about the formation of these teachers, we did a theoretical revision. We also analyze the way in which the pedagogical guidelines deal with Mental Calculation. From what was shown in the readings, we elaborated activities that could favor the discussion about the subject with the teachers. Establishing a partnership between the São Paulo State University (Unesp), Scholl of Engineering, Guaratinguetá and the Department of Education, we proposed and offered an extension course for teachers in the 4th and 5th years of Elementary Education who were interested in discussing Mental Calculation. The data production of the research came from the filming and transcription of the meetings in the course. In the analysis of the data, following the rigor of the qualitative research of phenomenological approach, we turn our attention to the ways in which the Mental Calculation is understood by the teachers. For these teachers participating in the course, the Mental Calculus shows itself as possibility or modes of task resolution; relevant to the practice of the classroom; relevant to explain task resolution strategies. These are our Categories of Analysis that interpreted and discussed in light of the research questioning allow us to understand the investigated.

Submitted by Carolina Cordeiro Batista null (carolina@feg.unesp.br) on 2018-01-11T15:43:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Carolina Cordeiro Batista.pdf: 1392568 bytes, checksum: b71a69d4eeddbe9d5427d4da6680b41f (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-01-11T17:07:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 batista_cc_me_rcla.pdf: 1100406 bytes, checksum: 0001e582c9ed4db0e33115ea46f74c12 (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-11T17:07:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 batista_cc_me_rcla.pdf: 1100406 bytes, checksum: 0001e582c9ed4db0e33115ea46f74c12 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta pesquisa tem por objetivo investigar como o professor percebe o aluno produzindo conhecimento matemático com tecnologia. Os dados da pesquisa são oriundos de um grupo de formação continuada de professores de matemática da rede pública estadual de Guaratinguetá, município de São Paulo. No decorrer dos encontros do grupo foram elaboradas e discutidas pelos professores tarefas investigativas de conteúdo matemático que seriam desenvolvidas em sala de aula com o software GeoGebra. Após o planejamento as aulas foram ministradas pelos professores, acompanhadas pela pesquisadora e filmadas. Os vídeos foram editados visando destacar trechos nos quais era possível discutir ações dos alunos. O objetivo da edição foi fazer vídeos curtos que pudessem ser assistidos no grupo de formação oportunizando o diálogo com os professores. As ações no grupo de formação de professores foram conduzidas com base nos Estudos de Aula e o foco era a aprendizagem do aluno ao estar com tecnologia. As discussões no grupo de formação também foram filmadas e o filme foi transcrito pela pesquisadora tornando-se texto aberto à interpretação. Assumindo a pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica, os dados foram analisados e mostrou-se que os professores percebem a produção de conhecimento matemático de seus alunos a partir do modo como eles vêem a atitude/postura (do aluno) para a investigação matemática e para expressar o compreendido a si e ao outro. This research aims at investigating how the teacher perceives the student producing mathematical knowledge with technology. The data of the research comes from a continuous education group of mathematic teachers from state public schools in Guaratinguetá, a city in São Paulo state. During the group meetings, it was elaborated and discussed by the teachers investigative tasks of mathematical content that would be developed in the classroom with the GeoGebra software. After planning, the classes were taught by the teachers, accompanied by the researcher and filmed. The videos were edited in order to highlight sections where it was possible to discuss students‟ actions. The purpose of the edition was to make short videos that could be watched in the group meeting, facilitating the dialogue with teachers. The actions in the teacher training group were conducted based on the Lesson Study and the focus was on the student's learning while being with technology. The discussions in the continuous education group were also filmed and the video was transcribed by the researcher, becoming an open to interpretation text. Assuming the qualitative research of phenomenological approach, the data was analyzed and it was shown that the teachers perceive their students‟ production of mathematical knowledge from the way they see the attitude/posture (of the student) for mathematical investigation and for expressing what was understood.

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2018-01-23T18:20:53Z No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES1070_capa.jpg: 333525 bytes, checksum: 28712fedd9c67b09cd03a0fd79a01011 (MD5) ULFBA_TES1070_Trabalho de Projeto - Perspetiva Colecionador - Mariana Salgueiro.pdf: 1526548 bytes, checksum: 2f2d6f695f16105cbfb4289cab47bbd1 (MD5) ULFBA_TES1070_Anexo(s) ao Trabalho Final - Perspetiva Colecionador - Mariana Salgueiro.pdf: 4506055 bytes, checksum: b161b8ebde943cd6fb0697f8c747167a (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-23T18:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES1070_capa.jpg: 333525 bytes, checksum: 28712fedd9c67b09cd03a0fd79a01011 (MD5) ULFBA_TES1070_Trabalho de Projeto - Perspetiva Colecionador - Mariana Salgueiro.pdf: 1526548 bytes, checksum: 2f2d6f695f16105cbfb4289cab47bbd1 (MD5) ULFBA_TES1070_Anexo(s) ao Trabalho Final - Perspetiva Colecionador - Mariana Salgueiro.pdf: 4506055 bytes, checksum: b161b8ebde943cd6fb0697f8c747167a (MD5) Previous issue date: 2017-12-13

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2018-03-06T17:49:58Z No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES 1061_CAPA.jpg: 126585 bytes, checksum: b4345331e9d5dc9cf049a54429fca509 (MD5) ULFBA_TES 1061.pdf: 2705878 bytes, checksum: 997e8fc792c6e69c2cb0c58f84ba33ec (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-06T17:50:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES 1061_CAPA.jpg: 126585 bytes, checksum: b4345331e9d5dc9cf049a54429fca509 (MD5) ULFBA_TES 1061.pdf: 2705878 bytes, checksum: 997e8fc792c6e69c2cb0c58f84ba33ec (MD5) Previous issue date: 2017-05-05

Submitted by Marcio Emanuel Paixão Santos (marcio.santos@ucsal.br) on 2017-07-17T17:02:09Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAOESTHERFRANCA.docx: 2456489 bytes, checksum: 0c1efce41f830e599599350492336232 (MD5) DISSERTACAOESTHERFRANCA.pdf: 1543299 bytes, checksum: 04ffe2f377dc44aee06fef4f4f0b5d82 (MD5) Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-07-19T12:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTACAOESTHERFRANCA.docx: 2456489 bytes, checksum: 0c1efce41f830e599599350492336232 (MD5) DISSERTACAOESTHERFRANCA.pdf: 1543299 bytes, checksum: 04ffe2f377dc44aee06fef4f4f0b5d82 (MD5) Made available in DSpace on 2017-07-19T12:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAOESTHERFRANCA.docx: 2456489 bytes, checksum: 0c1efce41f830e599599350492336232 (MD5) DISSERTACAOESTHERFRANCA.pdf: 1543299 bytes, checksum: 04ffe2f377dc44aee06fef4f4f0b5d82 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 Agência 1 O objeto de estudo deste trabalho é investigar como a função socioambiental da propriedade urbana foi incorporada no atual Plano Diretor de Desenvolvimento Urbano (PDDU) de Salvador, para a defesa do Meio Ambiente urbano. Com a pesquisa, foi realizado um breve levantamento histórico sobre a propriedade enquanto direito absoluto no Brasil e sobre a mudança de paradigma em relação a este quando o Estado passou a incorporar o exercício do Direito de propriedade ao cumprimento da sua função socioambiental, além de analisarmos como isto está previsto no atual PDDU da cidade de Salvador. Para avaliar a incorporação do instituto da função socioambiental da propriedade urbana, adotamos como estudo de caso o projeto “Via expressa Linha Viva”, com 17,7 km de extensão e previsão de ocupar diretamente uma área de 4 milhões de m2, afetando diretamente áreas de proteção de recursos naturais, de proteção cultural e paisagística, além de promover a remoção de milhares de famílias que ocupam áreas consolidadas há mais de 30 anos, como o Bairro de Saramandaia. A metodologia adotada para desenvolvimento da pesquisa consistiu em uma pesquisa bibliográfica, legislativa e documental, tendo como foco principal a Constituição Federal de 1988, o Estatuto das Cidades, o atual PDDU de Salvador, o Estudo de Impacto Ambiental do Projeto “Via Expressa Linha Viva” e a opinião da sociedade civil. El trabajo de este objeto de estudio es investigar cómo el papel social y ambiental de la propiedad urbana se incorporó en el actual Plan Director de Desarrollo Urbano (PDDU) de Salvador, para la defensa del medio ambiente urbano. Con la investigación se llevó a cabo un estudio histórico breve en la propiedad como un derecho absoluto en Brasil y en el cambio de paradigma en relación con esto cuando el Estado comenzó a incorporar el ejercicio del derecho de propiedad para cumplir con su función social y ambiental, y cómo se espera que esta la corriente PDDU la ciudad de Salvador. Para evaluar la incorporación del instituto de la función social y ambiental de la propiedad urbana, adoptado como un estudio de caso del proyecto "Autopista Hot Line" con 17,7km de largo y previsión de ocupar directamente una superficie de 4 millones de m2, lo que afecta directamente a las zonas protección de la protección natural, cultural y paisajístico, y promover la eliminación de miles de familias que ocupan áreas consolidadas de más de 30 años como el distrito Saramandaia. La metodología para el desarrollo de la investigación consistió en una investigación bibliográfica, legislativo y documental se centra principalmente en la Constitución Federal de 1988, el Estatuto de las ciudades, la corriente PDDU Salvador, el Estudio de Impacto Ambiental de la autopista proyecto de la Línea y en Vivo opinión de la sociedad civil.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino das Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-03-12T13:17:37Z No. of bitstreams: 2 ulfpie052229_tm_tese.pdf: 145035672 bytes, checksum: 2467cdcae0634ad799b8d2b77f820ce5 (MD5) ulfpie052229_tm_video_do_projeto.wmv: 347659348 bytes, checksum: 545971c3a8a279cbbc493daa4c0969c5 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-12T13:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie052229_tm_tese.pdf: 145035672 bytes, checksum: 2467cdcae0634ad799b8d2b77f820ce5 (MD5) ulfpie052229_tm_video_do_projeto.wmv: 347659348 bytes, checksum: 545971c3a8a279cbbc493daa4c0969c5 (MD5) Previous issue date: 2017

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2017-06-02T15:30:21Z No. of bitstreams: 7 TES_977_CAPA.jpg: 114715 bytes, checksum: 92110ab42741e8dccc79860d481b9470 (MD5) ULFBA_TES_977.pdf: 3840084 bytes, checksum: 1afc4708f1eab46b35feeba305f621dc (MD5) Anexo 1-fortuna critica-jornais-revistas-FINAL.pdf: 37432025 bytes, checksum: 6fa45e90605833962e4d02309d1a9092 (MD5) Anexo 2-catálogos-relatorios.pdf: 16778788 bytes, checksum: cf4bca2d289051b194a0bd66d2375df2 (MD5) Anexo 3 - Legislacao.pdf: 12054280 bytes, checksum: 2c5231e69a3c0cfcade6ac66c29790bc (MD5) Anexo 4 - Lista MEF.pdf: 519621 bytes, checksum: 26bf349298170832555a68cf234058c1 (MD5) Anexo 5 - Estatísticas, tabelas e listas.pdf: 843683 bytes, checksum: f9f89e6b9a0230acacb870b7d2236c22 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-02T15:30:41Z (GMT). No. of bitstreams: 7 TES_977_CAPA.jpg: 114715 bytes, checksum: 92110ab42741e8dccc79860d481b9470 (MD5) ULFBA_TES_977.pdf: 3840084 bytes, checksum: 1afc4708f1eab46b35feeba305f621dc (MD5) Anexo 1-fortuna critica-jornais-revistas-FINAL.pdf: 37432025 bytes, checksum: 6fa45e90605833962e4d02309d1a9092 (MD5) Anexo 2-catálogos-relatorios.pdf: 16778788 bytes, checksum: cf4bca2d289051b194a0bd66d2375df2 (MD5) Anexo 3 - Legislacao.pdf: 12054280 bytes, checksum: 2c5231e69a3c0cfcade6ac66c29790bc (MD5) Anexo 4 - Lista MEF.pdf: 519621 bytes, checksum: 26bf349298170832555a68cf234058c1 (MD5) Anexo 5 - Estatísticas, tabelas e listas.pdf: 843683 bytes, checksum: f9f89e6b9a0230acacb870b7d2236c22 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14

Submitted by JULIO CESAR AUGUSTUS DE PAULA SANTOS null (julio23@gmail.com) on 2016-04-07T03:20:01Z No. of bitstreams: 1 A ideia de número no ciclo de alfabetização matemática - o olhar do professor.pdf: 1340708 bytes, checksum: b0cb114e45a5b13e025ca4973ae4e528 (MD5) Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-07T17:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_jcap_me_rcla.pdf: 1340708 bytes, checksum: b0cb114e45a5b13e025ca4973ae4e528 (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-07T17:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_jcap_me_rcla.pdf: 1340708 bytes, checksum: b0cb114e45a5b13e025ca4973ae4e528 (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 O presente estudo tem o objetivo de investigar qual é a compreensão de número expressa por professores que ensinam matemática no ciclo de alfabetização (do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental). A pesquisa é qualitativa e desenvolvida em uma abordagem fenomenológica seguindo os procedimentos de produção e análise de dados conforme Bicudo (2011a, 2011b). Na trajetória percorrida, realizamos um estudo inicial da região de inquérito, o número no ciclo de alfabetização matemática, na perspectiva do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), trouxemos uma compreensão fenomenológica de número e procedemos à produção dos dados, entrevistando seis professores do ciclo de alfabetização (um professor do 1º ano, três professores do 2º ano e dois professores do 3º ano) de uma escola estadual da cidade de São Paulo (SP). A análise dos dados mostra que esses professores compreendem número ora como código, presentes em situações cotidianas, ora como quantidade, que emerge das situações de quantificação. This study aims to research on what is the comprehension of number expressed by teachers who teach mathematics in the ciclo de alfabetização matemática (from 1st to 3rd year of elementary school). The research is qualitative and developed in a phenomenological approach following the production and data analysis procedure as in Bicudo (2011a, 2011b). In the path taken, we did an initial study of the investigation area, the concept of number in the ciclo de alfabetização matemática, in the view of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), we brought a phenomenological comprehension of number and proceed to the data production, which consisted in interviewing six teachers of the ciclo de alfabetização matemática (one teacher from the 1st year, three teachers from the 2nd year and two teachers from the 3rd year) of a state school in the city of São Paulo (SP). The data analysis showed us that these teachers understand number sometimes as a code, which is highly noticed in daily situations and sometimes as a quantity, which comes from quantification situations.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 versao final PauloWichnosk2i.pdf: 1693109 bytes, checksum: 5ae672a96c4afd4c7e72bf038791e7de (MD5) Previous issue date: 2016-02-10 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior In this thesis we have entered into meta understanding the manifests of Mathematics Research in productions of teachers who worked from this perspective PDE - Educational Development Program of the Paraná State. We analyze what is manifested on the Mathematics Research in teacher education mathematics teaching in the context of a public policy of teacher training. For this, we carried out this research, guided by the following question: What does it show Mathematics Research in productions of teachers who worked from the perspective of Mathematics Research on PDE - Educational Development Program of Paraná? The methodological approach taken is qualitative in the phenomenological attitude research with hermeneutic graft. The material analyzed is related to sixty-eight productions, divided between teaching units and articles, produced under the EDP in 2007, 2008, 2009, 2010 and 2012. After a phenomenological exercise emerged three categories, namely 1) the ways of understanding mathematics research, 2) so that the mathematics Research enters into the classroom, and 3) the dialogue of mathematics Research with other trends in the teaching of mathematics. Analyze them in light of our research question, searching for what is shown in the structure of the investigated phenomenon, transcending first impressions. Interpretations made allow us to state that the understanding of Mathematics Research is revealed impregnated knowledge that the teacher brings from the context in which it appears, marked by cultural, social and historical factors. Theoretically, it shows itself open to dialogue with the History of Mathematics, Technology Media and, significantly, with Troubleshooting. Turns out a speech on the Mathematics Research on practical work with this trend and the possibilities of dialogue with other trends by the PDE teachers, however, when entering the classroom environment it is not effective. This points to the creation of educational processes that address the practical and theoretical dimension as opposed to the unilateral model theory → practice, entered in the classroom context, that, as the teacher 'is formed' can also 'form their students' in a constant process of learning Mathematics Research collectively, overcoming a purely intellectualized model and technical rationality. Nesta dissertação efetuamos uma metacompreensão dos manifestos da Investigação Matemática nas produções de professores que trabalharam sob essa perspectiva no PDE Programa de Desenvolvimento Educacional do estado do Paraná. Buscamos analisar aquilo que se manifesta sobre a Investigação Matemática na formação de professores que ensinam matemática, num contexto de uma politica pública de formação de professores. Para isso, efetuamos essa pesquisa, orientados pela seguinte interrogação: O que se mostra da Investigação Matemática nas produções de professores que trabalharam sob a perspectiva da Investigação Matemática no PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná? A abordagem metodológica assumida é qualitativa sob a postura fenomenológica de pesquisa, com enxerto hermenêutico. O material analisado corresponde a sessenta e oito produções, divididas entre unidades didáticas e artigos, produzidas no âmbito do PDE nos anos de 2007, 2008, 2009, 2010 e 2012. Após um exercício fenomenológico emergiram três categorias, a saber, 1) os modos de compreender a Investigação Matemática, 2) o modo que a Investigação Matemática adentra em sala de aula e 3) a interlocução da Investigação Matemática com outras tendências para o ensino de matemática. Analisamo-las à luz da nossa interrogação de pesquisa, buscando por aquilo que se mostra na estrutura do fenômeno investigado, transcendendo as impressões primeiras. As interpretações efetuadas nos permitem afirmar que a compreensão de Investigação Matemática revela-se impregnada dos conhecimentos que o professor traz consigo a partir do contexto em que está inserido, marcada por fatores culturais, sociais e históricos. Teoricamente, ela se mostra passível de interlocução com a História da Matemática, Mídias Tecnológicas e, de maneira significativa, com Resolução de Problemas. Revela-se um discurso sobre a Investigação Matemática, sobre o trabalho prático com esta tendência e sobre as possibilidades de interlocução com outras tendências por parte dos professores PDE, no entanto, ao adentrar o ambiente de sala de aula ele não se efetiva. Isso aponta para a criação de processos formativos que contemplem a dimensão prática e teórica em oposição ao modelo unilateral teoria → prática, inseridos no contexto de sala de aula, para que, à medida que o professor seja formado‟, possa também formar seus alunos‟ num processo constante de aprender a Investigação Matemática coletivamente, superando um modelo meramente intelectualizado e de racionalidade técnica.

Submitted by INGRID CORDEIRO FIRME null (ingfirme@gmail.com) on 2016-01-22T03:21:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Final_Ingrid.pdf: 1502250 bytes, checksum: aef650103600fcfec992b7cd418670cf (MD5) Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-01-25T13:46:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 firme_ic_me_rcla.pdf: 1502250 bytes, checksum: aef650103600fcfec992b7cd418670cf (MD5) Made available in DSpace on 2016-01-25T13:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 firme_ic_me_rcla.pdf: 1502250 bytes, checksum: aef650103600fcfec992b7cd418670cf (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Esta pesquisa tem como objetivo investigar, nas escolas da rede pública estadual de São Paulo, a atualização do Programa um Computador por Aluno (Prouca), ação de política pública que visa à inserção das tecnologias no ambiente escolar. A metodologia assumida foi a da pesquisa qualitativa em uma abordagem fenomenológica. O estudo inicia-se com leituras para conhecer o Prouca, quer seja no âmbito de sua proposta ou a partir de trabalhos que o tematizam. Tendo clareza do sentido do Prouca fomos às escolas entrevistar professores, gestores/diretores ou estagiário que o vivenciaram. As entrevistas foram gravadas e transcritas para serem analisadas seguindo os procedimentos da pesquisa fenomenológica que envolve a análise ideográfica, cuja intenção é explicitar o sentido que o Programa tem para cada um dos sujeitos entrevistados e a análise nomotética em que se expõe a compreensão geral do Prouca. Nesse movimento destacamos as Ideias Nucleares que convergem para três categorias abertas: Formação Humana, Infraestrutura Física e Infraestrutura Política que, ao serem discutidas, nos permite dizer dos modos de atualização do Prouca nas escolas consideradas. This research has the objective to investigate in public schools of the state of São Paulo the update of the “One Computer Per Student Program (PROUCA)”, a public policy which aims to insert technology in the school environment. The methodology of this researches qualitative with a phenomenological approach. The study begins with literature review for a first insight of PROUCA, whether it is in the scope of its proposal or of works approaching this theme. After studying the objective of PROUCA we went to schools to interview teachers, principals and interns that were related to the program. The interviews were recorded and transcribed to be analyzed according to the procedures of the phenomenological research which is composed by the idiographic analysis, whose aim is to explain the meaning of the program to each of the interviewed and the nomothetic analysis in which the general understanding of PROUCA is exposed. In this movement we highlight the Nuclear Ideas that converge to three open categories: Human development, Physical Infrastructure and Political Infrastructure, that, after the discussion, possibilitates us to say the update`s means of PROUCA in the schools researched.

Orientadora: Profa. Dra. Virgínia Cardia Cardoso Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a História da Matemática tem sido abordada nos planos de aulas para o Ensino Fundamental, elaborados e publicados no Portal do Professor no "Espaço da Aula". O portal é um espaço para a troca de experiências entre professores do ensino fundamental e médio de todo o país. Conta com sugestões de aulas de acordo com o currículo de cada disciplina e recursos metodológicos variados, dentre deles destacam-se vídeos, fotos, mapas, áudio e textos. Essas sugestões são preparadas pelos professores e publicadas com o objetivo de disseminar experiências educacionais nas e das diferentes regiões do Brasil. A pesquisa terá uma abordagem qualitativa, apresentando um enfoque analítico. Será realizada uma análise de dez planos de aula selecionados no Espaço da Aula do Portal do Professor (MEC) utilizando o Referencial Teórico da Hermenêutica de Profundidade (Thompson, 2011). Este referencial estrutura-se em três "dimensões" interligadas que são denominadas de análise sócio-histórica, análise formal ou discursiva e interpretação/reinterpretação. Realizamos uma análise discursiva das aulas selecionadas com a confrontação do nosso referencial teórico. Foram coletadas 741 aulas de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, elaboradas e publicadas no Espaço da Aula. Destas, a História da Matemática esteve presente em 71 aulas publicadas, das quais escolhemos dez planos de aulas, um de cada bloco/tema de conteúdo matemático para a análise. Em nossas análises verificamos que os recursos à HM indicados nos planos convergem com as possibilidades pedagógicas apontadas em nosso referencial e são abordados em diferentes itens das aulas elaboradas. Vislumbramos o Portal do Professor como um espaço formativo e de autoria, para o acesso e criação de aulas, também com a HM, por professores de todo o país. Neste trabalho, consideramos a HM importante como um conhecimento para o professor, para o preparo de suas aulas e que tem potencialidades para ser abordada de diferentes formas, sendo uma possibilidade relevante, dentre outras, a ser considerada pelo professor, de acordo com os seus objetivos, apresentando a Matemática como criação humana de diferentes culturas. This research aims to analyze how the history of mathematics has been addressed in the lesson plans for the elementary school, prepared and published in the Teacher Portal in "Space Lesson". The portal is a space for the exchange of experiences among middle and high school teachers across the country. Has suggestions classes according to the curriculum of each discipline and various methodological resources, among them stand out videos, photos, maps, audio and texts. These suggestions are prepared by teachers and published in order to disseminate the educational experiences and from different regions of Brazil. The research will have a qualitative approach, with an analytical approach. An analysis ten lesson plans selected in the Classroom Teacher Portal Space (MEC) using the Theoretical Reference Depth Hermeneutics (Thompson, 2011) will be held. This framework is structured in three "dimensions" intertwined that are called historic partner analysis, formal or discursive analysis and interpretation / reinterpretation. We conducted a discourse analysis of selected classes with the confrontation of our theoretical framework. They collected 741 classes of Mathematics of the final years of elementary school, prepared and published in the Lecture Room. Of these, the mathematics of history was present in 71 lessons published, which chose ten lesson plans, one at a block / mathematical content theme for analysis. In our analysis we find that the resources at HM indicated in the plans converge with the pedagogical possibilities outlined in our framework and are addressed in different items of elaborate lessons. We see the Teacher Portal as a formative and authoring space for access and creating classes, also with HM, teachers across the country. In this paper, we consider the important HM as a knowledge for the teacher to prepare their lessons and that has the potential to be approached in different ways, one relevant possibility, among others, to be considered by the teacher, according to their goals, presenting mathematics as a human creation of different cultures.

Made available in DSpace on 2015-09-17T15:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-11-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:47:36Z : No. of bitstreams: 1 000847337.pdf: 1291940 bytes, checksum: e8ff06439aa8fa7f8228c7d0e48fa739 (MD5) Nesta pesquisa o objetivo é expor a compreensão do que é a abdução para Peirce, a partir de uma análise hermenêutica tal qual ela é tratada por pesquisadores da UNESP/RC vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e das ideias de Hans Georg Gadamer (1999). Para tanto, a pergunta que norteou a pesquisa é: o que é abdução? O estudo hermenêutico dos textos de Peirce, especialmente no The Collected Papers of Charles Sanders Peirce composto de oito volumes, é apresentado em dois quadros que trazem Ideias Nucleares (I.N.) que, mediante análise, levam-nos as categorias: característica, procedimento e definição. A interpretação dessas categorias nos permite dizer que a abdução, em Peirce, é um raciocínio lógico, um ato inferencial que tem origem na ação de questionar sendo um tipo de raciocínio que difere da lógica clássica pelo modo como abre possibilidades de uma nova inteligibilidade do que se vê, do que se pode expressar quando é elaborada uma explicação do visto. Entendendo as características da abdução pode-se ver que ela abre possibilidades para a produção do conhecimento matemático dando forma ao conceito, que é expresso por meio de uma linguagem que expõem o sentido do produzido In this research the goal is to expose the understanding of what is the abduction for Peirce, from a hermeneutic analysis such as it is treated by researchers from UNESP/RC bound to Mathematic Education Post-Graduation Program and to ideas of Hans Georg Gadamer (1999). For that, the question that guided the research is: What is abduction?. The hermeneutic study of Peirce's texts, especially at The Collected Papers of Charles Sanders Peirce compound of eight volumes, is presented in two boards which bring Nuclear Ideas (I.N.) that, by analysis, take us to the categories: feature, procedure and definition. The interpretation of these features allow us to say the abduction, in Peirce, is a logic reasoning, an inferential act which origin at action of question being a type of reasoning that differs from classic logic by the way how it opens possibilities of a new intelligibility of what it's seen, from what it can express when is developed a new explanation of seen. Perceiving the features of abduction it can see how it opens possibilities for a production of the mathematic knowledge giving shape to the concept, that is expressed by a language that expose the direction of produced

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-13Bitstream added on 2014-11-10T11:58:05Z : No. of bitstreams: 1 000790281.pdf: 1273874 bytes, checksum: cd0d616be20d7359936eabb8858f8fb2 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A presente pesquisa, de caráter qualitativo com uma abordagem fenomenológica, busca compreender como a expressão do aluno revela as possibilidades de ser aluno em aula de matemática. Adotou-se a contação de histórias para o desenvolvimento das tarefas com os alunos por entendermos que ela possui um caráter comunicativo. O solo da pesquisa constitui-se a partir de encontros realizados com um grupo de alunos do 6º ano de uma escola da rede Estadual de ensino do município de Guaratinguetá, São Paulo. Os encontros foram gravados e, posteriormente, analisados seguindo o rigor da pesquisa fenomenológica. A concepção heideggeriana de ser-no-mundo abre possibilidades de interpretação dos dados e o movimento de análise nos leva a duas categorias abertas que nos permitem dizer dos modos de o aluno se mostrar pro-jetado, e dos modos de ser aluno em aulas de matemática. O ser-projetado nos permite dizer do modo como o aluno se dispõe para as tarefas de aula. Os modos de ser aluno em aula de matemática vão revelando as formas pelas quais esses alunos estão com a matemática, interrogando e compreendendo o conteúdo. Essas convergências são interpretadas por meio de articulações entre os dados da pesquisa e a compreensão dos textos lidos de modo que possamos explicitar como se entende as possibilidades de ser aluno, reveladas pela expressão This qualitative research with a phenomenological approach seeks to understand how the expression of the student reveals the possibilities of being a student in math class. We have adopted the storytelling to the development of tasks with students because we believe that it has a particular communicative character. The ground of the research was constituted from meetings with a group of students of the 6th grade of a state school from the city of Guaratinguetá, São Paulo. The meetings were recorded and posteriorly analyzed according to the rigor of phenomenological research. Heidegger's conception of being-in-the-world opens up possibilities for data interpretation and the analysis movement leads us to two open categories that allow us to say about the ways of the student to show project, and the ways of being a student in mathematics classes. The Dasein allows us to say how the student offers himself to classroom tasks. The ways of being a student in math class will reveal how these students are with math, questioning and understanding the content. These convergences are interpreted through articulation between surveys data and comprehensions about read texts such that we can explicit how we understand the possibilities to be a student, that are unveiled by the expression

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-30Bitstream added on 2014-11-10T11:58:04Z : No. of bitstreams: 1 000789896.pdf: 2170871 bytes, checksum: be27404e44d5b0618411d14e348f81a4 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Com a chegada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) surgiram novos modos de os sujeitos se comunicarem e outros espaços comunicativos. Dentre tais espaços destaca-se, neste estudo, o ciberespaço. Nas Redes Sociais como o Facebook e o Orkut, existem comunidades/grupos em que os diálogos englobam temas que variam desde informação até entretenimento. Neste trabalho relatamos a experiência vivida em três comunidades virtuais das redes sociais Facebook e Orkut, nas quais os sujeitos discutem Matemática. Procuramos, nessas comunidades, compreender, numa perspecti va fenomenológica, ‘como o diálogo acerca do conteúdo matemático é possível e se dá em comunidade/grupos das Redes Sociais: Facebook e Orkut’. Para que pudéssemos compreender esse diálogo procuramos clareza em obras de Merleau-Ponty. Bicudo e Rosa também foram significativos para a compreensão do ciberespaço. Acompanhamos duas comunidades do Orkut e um grupo do Facebook, focando os modos de expressão dos participantes procuramos entender como o diálogo se dá e o que nele se revela acerca da matemática. A análise dos dados, desenvolvida numa postura fenomenológica, permitiu-nos a construção de quatro categorias abertas: o ouvir o outro, a expressão pela fala, a expressão por imagem e a expressão pela linguagem matemática. A interpretação de tais categorias vai mostrando os modos de os sujeitos se disporem a dialogar sobre conteúdos matemáticos no ciberespaço. Vimos que o ouvir o outro é o que abre à comunicação. Há uma intencionalidade dos sujeitos que os dispõem a estar uns com os outros. No estar-com o diálogo mostra-se na fala que no ciberespaço caracteriza-se pelo texto escrito, pela imagem que diz, pela oralidade The improvement of the Technologies of Information and Communication (TIC) resulted in the creation of new ways people communicate and new spaces where this communication takes place. Considering a variety of new spaces, we decided to highlight, on this study, the Cyberspace. On social networks such as Facebook and Orkut, exit many groups and communities focused on discussion and conversation on different topics: from information to entertainment. On this dissertation, we report our experience wi th three virtual communities from Facebook and Orkut. Also, mathematics was the topic of discussion on each of the studied communities. Our goal was to understand, from a phenomenological perspective, how dialogues about mathematics content are possible and how they happen on those social network communities. In order to comprehend these dialogues, we studied the works of Merleau-Ponty. Also, the works of Bicudo and Rosa were extremely important for our understanding of cyberspace. In addition to our theoretical study, we followed two communities on Orkut and one on Facebook. Based on ways which members of these communities expressed themselves, we tried to analyze how dialogues about mathematics occur and what they reveal about math. The analyzes of our data, designed on phenomenological manner, allowed us to create four open-categories: listen the other, expression by speech, expression by image, and expression by the use of mathematical language. The interpretation of these categories presented to us how individuals talked about math on the cyberspace. We realized that the 'listen the other' is a started for communication. Complementarily, we noticed the intentional desire of individuals to be with others members of the community. On the dialogue, the 'be-with' shows itself by the speech. On the cyberspace, the 'be-with' is represented by the written text, image that speaks and by the oral expression

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-09-04T09:23:38Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044627_tm.pdf: 3889755 bytes, checksum: da0651bcb3b93d1cff9f1a5693365d99 (MD5) Made available in DSpace on 2013-09-04T09:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044627_tm.pdf: 3889755 bytes, checksum: da0651bcb3b93d1cff9f1a5693365d99 (MD5) Previous issue date: 2013

The increased in the demand for plastic products and the need for reduction manufacturing times, and the growing dependence of man on the computer in present day, especially in manufacturing activities, has resulted in constant research of technological developments in order to supply these needs. In dies and molds manufacturing industry for plastic injection requiring machining operations such as (milling, drilling and polishing, among others), is increasing dependence by computer systems, such as CAD/CAM. This technology helps in the manufacturing steps, provides fast and high accuracy in the manufacturing of complex geometries. Therefore, to understand and to use efficiently these resources that aided in manufacturing are of enormous importance for the optimization of a production process. In this context, this work presents a study on the use of resources programming CAD/CAM in milling operation of cavities steel VP50 with inserts cemented carbide with ball nose. The influence of two types of interpolation (linear and circular) and tolerances bands (0.05 mm and 0.1 mm) that define the tool path for machining of a cavity that has a similar form the a mold of a battery cover cell phone. As output variables evaluated were machining time, the number of lines of the program, the parameters of surface roughness (Ra, Rq, Rz) of parts, the radius of curvature, form deviation of any line profile and the tool wear. The results showed that, from the statistical point of view (ANOVA), none of the conditions of interpolation and tolerance employed significantly influenced the values of surface roughness in form deviation of any line and tool wear. Linear interpolation with tolerance of 0.1 mm was most viable for the production of such cavity in the conditions investigated because the produced good finish, low tool wear and machining time is shorter. O aumento pela demanda por produtos plásticos e a necessidade de redução nos tempos de fabricação, além da crescente dependência do homem pelo computador em dias atuais, especialmente nas atividades de fabricação, tem implicado na busca por constantes desenvolvimentos tecnológicos a fim de suprir estas necessidades. Na indústria de fabricação de matrizes como também de moldes para injeção de plásticos (que necessitam de operações de usinagem tais como fresamento, furação e polimento, dentre outros), é cada vez maior a dependência pelos sistemas computacionais, como o sistema CAD/CAM. Essa tecnologia auxilia nas etapas de fabricação, oferece rapidez e alta exatidão na fabricação de geometrias complexas. Portanto, entender e saber utilizar de forma eficiente estes recursos que auxiliam na manufatura são de enorme importância para a otimização de um processo produtivo. Neste contexto, este trabalho apresenta um estudo sobre a utilização de recursos de programação CAD/CAM em fresamento de cavidades de aço VP50 com insertos de metal duro ponta de esférica. Foi investigada a influência de dois tipos de interpolações (linear e circular) e tolerâncias (0,05mm e 0,1 mm) que definem o percurso da ferramenta na usinagem de uma cavidade que possui forma semelhante a um molde da tampa da bateria do aparelho celular. Como variáveis de saída foram avaliadas o tempo de usinagem, o número de linhas do programa, os parâmetros de rugosidade superficial (Ra, Rq, Rz) das cavidades, o raio de curvatura, o desvio de forma de uma linha qualquer e o desgaste das ferramentas. Dos resultados obtidos, constatou-se que, sob o ponto de vista estatístico (ANOVA), nenhuma das condições de interpolação e tolerância empregadas influenciou significativamente nos valores de rugosidade da superfície, no desvio de forma de uma linha qualquer e desgaste das ferramentas. A interpolação linear com tolerância de 0,1mm mostrou-se a mais viável para a produção de tal cavidade nas condições investigadas devido a bom acabamento produzido, pequeno desgaste e tempo de usinagem mais curto. Mestre em Engenharia Mecânica

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais The tapping operation is a complex cutting process when compared to other conventional processes like drilling, milling and turning. Furthermore, there are few publications about the effect of cutting conditions for this operation. For that reason, one of the objectives of this work is to gather information and knowledge about the phenomenon involved in the tapping operation. The workpiece materials used in this work are also the result of recent development of the manufacturing industry and are applied mainly in the production of heads for engine motors. The main objective of this work is to compare the torque and axial force when machining three different materials, two alloyed gray cast iron (CrCuSn and CrCuSnMo) and one compacted graphite iron. It was used high speed cutting tools with three straight flutes (ISO M6x1) TiAlN coated. It was investigated the effect of cutting speed, form of application and the type of the cutting fluid. The results show the decrease of torque and increase of axial force with cutting speed. The CrCuSn alloyed gray cast iron was the most difficult to cut material, concerning torque, when no cutting fluid is applied. It was also investigated in this work the effect of axial feed rate, concentricity error of tap and hole, tap geometry, type of coating and machined length on torque and axial force. A operação de rosqueamento interno é um processo de alta complexidade se comparado a outros processos convencionais, como furação, fresamento e torneamento. Além disso, existe pouca investigação a respeito da influência das condições de corte. Assim, um dos objetivos deste trabalho é buscar maiores conhecimentos sobre os fenômenos envolvidos no rosqueamento interno com macho de corte. Os materiais da peça utilizados neste trabalho também são relativamente novos e com grande aplicação na indústria automobilística, principalmente na fabricação de cabeçotes de motores de combustão interna. Neste trabalho foram utilizados machos de corte de aço-rápido com três canais retos (M6 X 1) revestidos com TiAlN (FUTURA). Foram analisadas a influência de diferentes condições de corte, onde foram variadas a velocidade de corte, forma de aplicação de fluido de corte e tipo de fluido. Os testes foram realizados em três materiais diferentes: ferro fundido vermicular da classe 350 e dois ferros fundidos ligados (CrCuSn e CrCuSnMo). Os resultados mostram a diminuição do torque e aumento da força axial com a velocidade de corte. O ferro fundido cinzento ligado ao CrCuSn foi o que apresentou a pior usinabilidade, considerando o torque, quando usinado a seco, independente da velocidade de corte usada. Neste trabalho também foram verificadas algumas características importantes do processo, como a influência no torque e força de avanço devido à alteração no avanço axial, erro de concentricidade do macho em relação ao pré-furo, geometria da ferramenta de corte, revestimento do macho de corte e comprimento roscado. Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Antonio Miguel Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Pesquisamos tendências para o ensino de Matemática no nível médio atual, em alguns discursos veiculados pelo Governo Federal brasileiro, publicados como orientações para os docentes deste nível de ensino. Os discursos analisados são os Parâmetros Curriculares do Ensino Médio, os PCNEM/99, seu complemento, os PCNEM+/02 e sua posterior reformulação, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio/06, produzidos de acordo com a legislação educacional posterior à LDB/96. Nossos objetivos foram: estabelecer possíveis relações entre os discursos analisados e os discursos próprios do pensamento da época atual; entender as novas propostas de ensino de Matemática à luz das conjunturas política, econômica e cultural atuais; analisar os contextos de produção desses discursos. Em nossa busca, aliamos dois referenciais metodológicos: o Paradigma Indiciário, de Carlo Ginzburg e a Hermenêutica de Profundidade, de John B. Thompson. Ao levantarmos os elementos constitutivos de tendências, caracterizamos uma delas, dentre as possíveis interpretações, chamada por nós de Tendência Utilitarista, inserida na ideologia da Racionalidade Técnica. O referencial teórico que embasa nossas interpretações é o da Teoria Crítica, que denuncia a Racionalidade Técnica, aliada às vertentes política, social e econômica do liberalismo atual, como o modo de pensamento que uniformiza e homogeneíza os comportamentos e pensamentos na sociedade, impondo a eficácia da técnica na padronização da produção de bens e de conhecimentos, em vários âmbitos da vida, a favor do fortalecimento do poder de quem controla a técnica. Apresentamos, também, outra possibilidade de análise, realizada por Gottschalk (2000 e 2008), com base na noção de jogos de linguagem, de Wittgenstein. Concluímos que é necessário estabelecer a crítica à técnica, com um estudo de uma proposta para o ensino de Matemática, defendida por Ole Skovsmose, como uma Educação Matemática Crítica. Abstract: Among statements published by the Brazilian Federal Government as directions for high school teachers, we research tendencies for Mathematics teaching at High School. The analyzed directions are the High School Curricular Parameters, the PCNEM/99, its complement, the PCNEM+/02 and its posterior reformulation, the High School Curricular Directions/06, produced in accordance to the educational legislation subsequent to the LDB/96. Our objectives were: to establish possible relations between the analyzed statements and the actual thoughts; to understand the new proposals of Mathematics education into the political, economical and cultural current conjunctures; to analyze the production context of those statements. In our research, we combined two methodological references: Adumbrative Paradigm, by Carlo Ginzburg and the Hermeneutic of Thoroughness, by John B. Thompson. When raising the constituent tendencies elements we characterize one of them, amongst the possible interpretations, called for us Utilitarian Tendency, inserted in the Technical Rationality ideology. The theoretical reference that bases our interpretations is the Critical Theory, that denounces the technical rationality allied to the current political, social and economical sources of actual liberalism, as a way of thinking that makes uniform and homogeneous the behaviors and thoughts in the society, imposing the effectiveness of the technique in the standardization of the production of possession and knowledge, in some scopes of life, in favor of the reinforcement of the power of who controls the technique. We present also another possibility of analysis, done by Gottschalk (2000, 2008), with base on the concept language's games, by Wittgenstein. We conclude that is necessary to establish the criticism of the technique, with a study of a proposal to the Mathematics Teaching, defended by Ole Skovsmose, with a Critical Mathematic Education. Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutor em Educação

Submitted by Raissa Samara Sampaio (raissa.samara@yahoo.com.br) on 2019-01-13T13:43:22Z No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, R. S. - Dissertação.pdf: 1462434 bytes, checksum: e58c8493df15208cb4213696eaf70664 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2019-01-15T16:57:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sampaio_rs_me_rcla.pdf: 1462434 bytes, checksum: e58c8493df15208cb4213696eaf70664 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-15T16:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sampaio_rs_me_rcla.pdf: 1462434 bytes, checksum: e58c8493df15208cb4213696eaf70664 (MD5) Previous issue date: 2018-12-13 Neste texto apresenta-se a pesquisa desenvolvida com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de São José dos Campos – SP. Os alunos realizaram atividades relacionadas a ideia de volume de um sólido geométrico no software GeoGebra. O objetivo da pesquisa é compreender como a visualização é/pode ser potencializada com as tecnologias em atividades de geometria. Para nos familiarizarmos com o tema visualização fizemos uma revisão teórica buscando entender o seu sentido no ensino de geometria e, também, sobre o trabalho com tecnologias em sala de aula. A partir do que se mostrou nas leituras, elaboramos atividades que pudessem favorecer a visualização com o software escolhido, o GeoGebra. Foram realizados sete encontros com os alunos que frequentam uma escola pública de ensino integral. Os encontros aconteceram no período destinado às atividades extracurriculares. A produção de dados da pesquisa se deu a partir da filmagem e transcrição dos encontros com os alunos. Na análise dos dados, seguindo o rigor da pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica, voltamos nossa atenção para as possibilidades que foram abertas, a partir do software, para a aprendizagem do aluno. A interpretação nos permite dizer que o Movimento é uma possibilidade para a compreensão do objeto geométrico, a visualização é relevante para que aluno possa realizar investigações de propriedades geométricas e para a formação da ideia geométrica de volume. Estas são as Categorias de Análise que, ao serem discutidas, nos levam à compreensão de que há uma potencialidade para a aprendizagem geométrica com as tecnologias por haver a intenção do sujeito em compreender os desafios que o professor lhe propõe. In this text the research developed with students of the 7th year of Elementary School of the Public Schools of São José dos Campos - SP. Students performed activities related to the idea of volume of a geometric solid in GeoGebra software. The goal of the research is to understand how visualization is / can be leveraged with technologies in geometry activities. In order to familiarize ourselves with the topic of visualization we have made a theoretical revision seeking to understand its meaning in the teaching of geometry and also on the work with technologies in the classroom. From what was shown in the readings, we elaborated activities that could favor the visualization with the chosen software, the GeoGebra. There were seven meetings with the students who attending a full time public school. The meetings took place in the period for extracurricular activities. The data production of the research was based on the filming and transcription of the meetings with the students. In the analysis of the data, following the rigor of the qualitative research of phenomenological approach, we turn our attention to the possibilities that were opened from the software for the student's learning. The interpretation allows us to say that the Movement is a possibility for the understanding of the geometric object, the visualization is relevant so that student can realize investigations of geometric properties and for the formation of the geometric idea of volume. These are the Categories of Analysis that, when its discussed, lead us to the understanding that there is a potential for geometric learning with the technologies for having the intention of the subject to understand the challenges that the teacher proposes to him.

Submitted by Nathalia Henrique Maximiano da Silva (willian.henrique@unesp.br) on 2022-08-22T19:42:10Z No. of bitstreams: 1 SILVA 2022.pdf: 1042681 bytes, checksum: da12b2e228ad4ddc7bbf761bf900f7c2 (MD5) Rejected by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br), reason: Prezada Nahalia, O documento enviado para a coleção Campus Unesp Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): - Página de rosto consta: “Texto de Dissertação apresentado....”. O correto é: “Dissertação apresentada....” - Folha de Aprovação consta: “Texto de Dissertação apresentado....”. O correto é: “Dissertação apresentada....” - Folha de aprovação está incompleta (Norma ABNT NBR 14724): faltam a data de defesa e constar o conceito/resultado ‘APROVADA”. - Preenchimento dos metadados no formulário do Repositório: faltou adicionar o Abstract. - Preenchimento dos metadados no formulário do Repositório: faltou adicionar todas as keywords. O correto é ir adicionando uma a uma. Maiores informações: http://ib.rc.unesp.br/Home/Biblioteca37/repositorio_fluxograma_unesp_rioclaro.jpg Em caso de dúvidas entre em contato pelos e-mails: repositoriounesp@reitoria.unesp.br e/ou stati.rc@unesp.br Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações destacadas. Agradecemos a compreensão. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2022-08-23T17:39:08Z (GMT) Submitted by Nathalia Henrique Maximiano da Silva (willian.henrique@unesp.br) on 2022-08-23T18:26:54Z No. of bitstreams: 1 Silva 2022.pdf: 1042207 bytes, checksum: efbc10aca75fa34fca53b33208f47618 (MD5) Rejected by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br), reason: Prezada Nathalia, O documento enviado para a coleção Campus Unesp Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): - Capa: ao final da página falta constar o Estado da cidade de defesa. O correto é: Rio Claro - SP e na linha debaixo apenas o ano – 2022. - CAPES: A Portaria nº 206, de 04/09/2018 Dispõe sobre obrigatoriedade de citação da CAPES nos agradecimentos da seguinte forma: Art. 3º Deverão ser usadas as seguintes expressões, no idioma do trabalho (Não alterar, acrescentar ou excluir qualquer informação. A frase deve ser colocada idêntica ao que consta na Portaria): "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001" - Preenchimento dos metadados no formulário do Repositório: faltou adicionar a CAPES nas agências de fomento. Maiores informações: http://ib.rc.unesp.br/Home/Biblioteca37/repositorio_fluxograma_unesp_rioclaro.jpg Em caso de dúvidas entre em contato pelos e-mails: repositoriounesp@reitoria.unesp.br e/ou stati.rc@unesp.br Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações destacadas. Agradecemos a compreensão. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2022-08-24T12:10:30Z (GMT) Submitted by Nathalia Henrique Maximiano da Silva (willian.henrique@unesp.br) on 2022-08-24T15:18:05Z No. of bitstreams: 1 Silva (2022).pdf: 1040262 bytes, checksum: 6f867e617a2224cf4546cdb2833252e6 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br) on 2022-08-24T16:49:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_nhm_me_rcla.pdf: 997619 bytes, checksum: 7d2716ea47c52c8b421a9e0533a4d973 (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-24T16:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_nhm_me_rcla.pdf: 997619 bytes, checksum: 7d2716ea47c52c8b421a9e0533a4d973 (MD5) Previous issue date: 2022-07-12 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho expõe uma pesquisa de mestrado em que se busca compreender como – os modos pelos quais – as políticas públicas voltadas para a educação afetam o trabalho de professoras e professores de matemática da rede pública estadual paulista de ensino, que atuam em Guaratinguetá, São Paulo. Para a investigação optou-se pela metodologia qualitativa, pois, além da revisão teórica para familiaridade com a região de inquérito, foram feitas entrevistas com os professores registrando-as por meio de gravação em áudio. A gravação foi transcrita constituindo-se em dados para a análise, que foi feita seguindo o rigor fenomenológico. A análise fenomenológica envolve dois momentos: a ideográfica e a nomotética. A análise ideográfica consiste em realizar repetidas leituras do texto da transcrição buscando por frases ou trechos das falas dos entrevistados significativas para a compreensão do interrogado. Essas frases são denominadas “unidades de significado” (US). Com elas salientamos algumas ideias consideradas nucleares que expressam, de forma resumida, o que é dito. Na análise nomotética, as ideias nucleares contribuem para articular as convergências e divergências interpretadas. Esse movimento interpretativo, que se inicia na particularidade de cada entrevista, caminha para a busca de significados mais abrangentes, interpretados pela pesquisadora à luz de sua interrogação de pesquisa. Esse percurso possibilita expor, em categorias abertas, a generalidade do interrogado. Nesta pesquisa três categorias se mostram: O Sentimento de Pertença a uma Comunidade, relacionada às vivências em comunidade e à formação da pessoa; O Sentimento de Impotência Frente às Imposições Legais, relacionada à estrutura escolar brasileira e como seu funcionamento pode impedir o trabalho docente; e A Ação Política de Ser Professora ou Professor, relacionada ao modo próprio de ser professora ou professor de matemática. Essas categorias, ao serem discutidas em articulação com os autores lidos, possibilitam que a pesquisadora exponha o modo pelo qual as políticas públicas educacionais, em alguns casos beneficiam e, em outros, prejudicam o trabalho docente. Por fim, mostra-se para nós que essa afetação se dá porque tais políticas: incentivam ou limitam as ações coletivas das professoras e professores; e são de natureza contingencial, sustentadas por significantes esvaziados de sentido. Também identificamos que ações das professoras e professores são políticas e realizadas diante das adversidades relacionadas às políticas públicas. This work exposes masters research which was sought to comprehend how – the ways in which – public educational policies affect the work of mathematics teachers from the São Paulo state public teaching system, performing in the city of Guaratinguetá. For the investigation it was chosen the qualitative methodology, because besides the theorical revision for familiarity with the region of inquiry, it was conducted interviews with the teachers recorded through audio. The recordings were transcribed as they would be constituted as data for the analysis, which was done according to the phenomenological rigor. The phenomenological analysis involves two moments: the idiographic one and the nomothetic one. The idiographic analysis consists in doing repeated readings of the transcribed text seeking sentences or speech excerpts of the interviewees that are meaningful for the comprehension of what is interrogated. These excerpts are denominated “meaning units” (MU). In them we highlight some ideas considered nuclear which express, in a brief way, what is said. In the nomothetic analysis nuclear ideas contribute to articulate the interpreted convergencies e divergencies. This interpretative moment, which starts from the particularity of each interview and moves towards the search of broader meanings, interpreted by the researcher under light of their research interrogation. This path makes it possible to expose, in open categories, the generality of what is interrogated. In this research, three categories are shown: The Feeling of Belonging to a Community, which relates to community experiences and the formation of the person; The Feeling of Impotency Towards Legal Impositions, which relates to the Brazilian school system and how it can sometimes be an impediment to teachers’ work; and The Political Action of Being a Teacher, which relates to one’s own way of being a mathematics teacher. As they are discussed and articulated with the read authors, the categories make it possible for the researcher to expose the way in which public educational policies, in some cases beneficiate and, in other cases, jeopardize teachers’ work. Finally, it is shown to us that this affectation occurs because such policies: either encourage or limit teachers’ collective actions; and are of a “contingent” nature, sustained by signifiers deprived of meaning. We also identify what teachers’ actions are political, taken in front of the adversities related to public policies, and interpret their meaning. CAPES: 001

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2018-07-27T13:36:15Z No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES1140_capa.jpg: 442148 bytes, checksum: 67f67e919613df9616c08b0c358019d3 (MD5) ULFBA_TES1140_Danca-Macabra.pdf: 3804546 bytes, checksum: 6dc4828218999ec9a87d2f2391ecf7c2 (MD5) ULFBA_TES1140_Danca-Macabra-Anexos.pdf: 7429687 bytes, checksum: b9c5ec3bacba6a16b047f2cbe8f68700 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-27T13:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES1140_capa.jpg: 442148 bytes, checksum: 67f67e919613df9616c08b0c358019d3 (MD5) ULFBA_TES1140_Danca-Macabra.pdf: 3804546 bytes, checksum: 6dc4828218999ec9a87d2f2391ecf7c2 (MD5) ULFBA_TES1140_Danca-Macabra-Anexos.pdf: 7429687 bytes, checksum: b9c5ec3bacba6a16b047f2cbe8f68700 (MD5) Previous issue date: 2018-06-05

If analyzed through the prism of these different notions, European citizenship stands apart for several reasons: first, it is a citizenship without a state; second, it is additional to rather than independent from national citizenship; third, it gives its holders a number of valuable rights, among which the right to non-discrimination when they move to another EU member state; and, finally, it is not aimed at building a self-referential identity. Thus, within the Union, we have a two-tier system of citizenship, which, in some respects, multiplies the advantages of national citizenship. This original construction–built as a legal notion on the basis of common rules and institutions–pertains to the domain of politeia and it scarcely impacts on the national demoi. As this chapter will argue, it is still doubtful whether the European demos actually exists.