Search

Previous research suggests that individual differences in pathogen disgust sensitivity and social anxiety predict avoidance behavior, especially of pathogen cues, and reduced tolerance for social ambiguity. Conversely, generalized social trust is associated with approach behavior and a greater tolerance for social ambiguity. We conducted an online study (N = 1078) to test these predictions in the context of the COVID-19 global pandemic. Specifically, we assessed whether individual differences in pathogen disgust sensitivity, social anxiety and generalized social trust predicted judgments of trustworthiness, desired social distance and perceptions of sickness of target faces wearing surgical masks. Our results showed that (a) high sensitivity to pathogen disgust predicted lower judgments of trustworthiness and lower social desirability; (b) high social anxiety predicted higher perceptions of illness and lower judgments of trustworthiness; and (c) generalized social trust predicted higher judgments of trustworthiness and lower perceptions of illness of target faces. Further, we found that mask wearers were perceived as more likely to be ill, more trustworthy and more socially desirable than the same faces presented to a control group, without the surgical mask superimposed. Results are discussed in terms of perceived compliance with an emerging social norm overriding the intrinsic mistrustfulness of masked faces.

Tesis doctoral en período de exposición pública, Doctorado en Educación (RD99/11) (8905)

Con este Trabajo de Fin de Grado se propone una intervención educativa con niños/as de 4 años del 2o ciclo de educación infantil debido a la gran importancia de obtener una educación coeducativa a edades tempranas. El objetivo de este proyecto es favorecer el desarrollo de los niño/as para evitar los estereotipos de género, reduciendo los roles sexistas e iniciando una educación basada en valores de igualdad y tolerancia. Se llevarán a cabo una serie de actividades diseñadas para que los alumnos/as interioricen la igualdad de género mediante el juego y actividades lúdicas. Se llevará a cabo en un colegio de la ciudad de Almería durante cuatro meses. Contará con una evaluación inicial y final que nos permitirá conocer la eficacia de la intervención, además de observaciones continuas durante el desarrollo de las actividades que pueden arrojar luz sobre posibles problemas que pueda presentar la intervención. Se espera que los alumnos reduzcan sus comportamientos y actitudes estereotípicas de género y que aprendan a respetar independientemente del sexo de las personas, a pesar de que contamos con factores que no podemos controlar como son la influencia de la familia y de los medios de comunicación.

[spa] La necesidad de profundizar en el estudio de la cognición implícita radica en un hecho ampliamente aceptado en el actual panorama académico: los seres humanos no somos tan “sapiens” como se suele asumir. Gran parte de nuestros juicios y decisiones están sustentados en procesos cognitivos que Kahneman (2011) describe como el Sistema 1: automático, intuitivo, inconsciente y demandante de bajos recursos, responde a las preguntas rápidamente a través de asociaciones y semejanzas, no es estadístico, es crédulo y heurístico. En esta línea, el desarrollo de las medidas implícitas surge como respuesta a la necesidad de desarrollar herramientas que permitan estudiar mejor el Sistema 1. Hace 25 años, la irrupción del Test de Asociación Implícita (IAT) fue recibida con especial entusiasmo en la comunidad académica por dos razones. Primero, el IAT fue interpretado como la solución para reducir los efectos del sesgo de deseabilidad inherente a los autoinformes. Segundo, se asumió que el IAT permitiría medir constructos psicológicos implícitos, de difícil acceso introspectivo (Payne & Gawronski, 2010). No obstante, las medidas implícitas son actualmente foco de debate, acumulando críticas tanto a nivel teórico como a nivel metodológico (Machery, 2016; Richetin et al., 2015). En este sentido, (Corneille & Hütter (2020)llegan a sugerir que, ante la confusión conceptual ligada al término “implícito”, se sustituya éste por alguna de las alternativas terminológicas que proponen. Sin embargo, la mayoría de autores abogan por una postura crítica constructiva, que permita optimizar la aplicación, tratamiento e interpretación de las medidas implícitas (Brownstein et al., 2019; Gawronski et al., 2020; Meissner et al., 2019; Van Dessel et al., 2020). Es en esta línea que se concibe este trabajo doctoral, el cual persigue una estrategia doble: (a) introducir el enfoque de las medidas implícitas en el estudio de nuevos ámbitos del estudio de la cognición; y (b) aplicar las medidas implícitas en ámbitos de la cognición humana en los cuales, por sus propias características, pueden verse especialmente beneficiados de un enfoque implícito. Con este fin, a través de una serie de experimentos se examina el potencial de estas metodologías en ámbitos de la psicología que se consideran de especial interés y novedad: la cognición moral, los trastornos de personalidad, el Uncanny Valley (UV) y la ciberpsicología. Hasta donde sabemos, nuestra propuesta constituye la primera aplicación de medidas implícitas a la ciberpsicología, uno de los ámbitos de mayor interés académico en los últimos años. Atendiendo al actual debate académico sobre la validez de las medidas implícitas, el presente trabajo incorpora una perspectiva crítica, con el fin de identificar aspectos a mejorar en el tratamiento metodológico de los datos obtenidos a través de procedimientos de medidas implícitas (Van Dessel et al., 2020). Igualmente, se adopta un enfoque exploratorio al aplicar estas medidas a situaciones en las cuales las preferencias implícitas resultan menos antagónicas, estrategia que nos permite explorar mejor los límites empíricos de estas metodologías. [cat] La necessitat d'aprofundir en l'estudi de la cognició implícita rau en un fet àmpliament acceptat en l'actual panorama acadèmic: els éssers humans no som tan "sapiens" com se sol assumir. Gran part dels nostres judicis i decisions estan sustentats en processos cognitius que Kahneman (2011) descriu com el Sistema 1: automàtic, intuïtiu, inconscient i demandant de baixos recursos, respon a les preguntes ràpidament a través d'associacions i semblances, no és estadístic, és crèdul i heurístic. En aquesta línia, el desenvolupament de les mesures implícites sorgeix com a resposta a la necessitat de desenvolupar eines que permetin estudiar millor el Sistema 1. Fa 25 anys, la irrupció del Test d'Associació Implícita (IAT) va ser rebuda amb especial entusiasme en la comunitat acadèmica per dues raons. Primer, l'IAT va ser interpretat com la solució per reduir els efectes del biaix de desitjabilitat inherent als autoinformes. Segon, es va assumir que l'IAT permetria mesurar constructes psicològics implícits, de difícil accés introspectiu (Payne & Gawronski, 2010). No obstant això, les mesures implícites són actualment focus de debat, acumulant crítiques tant en l’àmbit teòric com en el camp metodològic (Machery, 2016; Richetin et al., 2015). En aquest sentit, Corneille & Hütter (2020) arriben a suggerir que, davant la confusió conceptual lligada al terme "implícit", se substitueixi aquest per alguna de les alternatives terminològiques que proposen. No obstant això, la majoria d'autors advoquen per una postura crítica constructiva, que permeti optimitzar l'aplicació, tractament i interpretació de les mesures implícites (Brownstein et al., 2019; Gawronski et al., 2020; Meissner et al., 2019; Van Dessel et al., 2020). És en aquesta línia que es concep aquest treball doctoral, que persegueix una estratègia doble: (a) introduir l'enfocament de les mesures implícites en l'estudi de nous àmbits de l'estudi de la cognició; i (b) aplicar les mesures implícites en àmbits de la cognició humana en els quals, per les seves pròpies característiques, es poden veure especialment beneficiats d'un enfocament implícit. Amb aquesta finalitat, a través d'una sèrie d'experiments s'examina el potencial d'aquestes metodologies en àmbits de la psicologia que es consideren d'especial interès i novetat: la cognició moral, els trastorns de personalitat, l’Uncanny Valley (UV) i la ciber-psicología . Fins allà on sabem, la nostra proposta constitueix la primera aplicació de mesures implícites a la ciber-psicología, un dels àmbits de més interès acadèmic en els últims anys. Atenent a l'actual debat acadèmic sobre la validesa de les mesures implícites, el present treball incorpora una perspectiva crítica per tal d'identificar aspectes a millorar en el tractament metodològic de les dades obtingudes a través de procediments de mesures implícites (Van Dessel et al., 2020). Igualment, s'adopta un enfocament exploratori a l'hora d’aplicar aquestes mesures a situacions en què les preferències implícites resulten menys antagòniques, una estratègia que ens permet explorar millor els límits empírics d'aquestes metodologies. [eng] The need to delve deeper into the study of implicit cognition lies in a fact that is widely accepted in the current academic landscape: human beings are not as "sapiens" as is often assumed. A large part of our judgments and decisions are supported by cognitive processes that Kahneman (2011) describes as System 1: automatic, intuitive, unconscious and demanding of low resources, answering questions quickly through associations and similarities, non-statistical, credulous and heuristic. In this line, the development of implicit measures arose as a response to the need to develop tools that would allow better study of System 1. 25 years ago, the irruption of the Implicit Association Test (IAT) was received with particular enthusiasm in the academic community for two reasons. First, the IAT was interpreted as the solution to reduce the effects of the desirability bias inherent in self-reports. Second, it was assumed that the IAT would allow the measurement of implicit psychological constructs, which are difficult to access introspectively (Payne & Gawronski, 2010). However, implicit measures are currently the focus of debate, accumulating criticism at both theoretical and methodological levels (Machery, 2016; Richetin et al., 2015). In this sense, (Corneille & Hütter (2020)go so far as to suggest that, in view of the conceptual confusion linked to the term "implicit", this term should be replaced by one of the terminological alternatives they propose. However, the majority of authors advocate a constructive critical stance, which would optimize the application, treatment and interpretation of implicit measures (Brownstein et al., 2019; Gawronski et al., 2020; Meissner et al., 2019; Van Dessel et al., 2020). It is along these lines that this doctoral work is conceived, which pursues a twofold strategy: (a) to introduce the implicit measures approach in the study of new domains of the study of cognition; and (b) to apply implicit measures in domains of human cognition in which, due to their own characteristics, they may particularly benefit from an implicit approach. To this end, through a series of experiments we examine the potential of these methodologies in areas of psychology that are considered to be of particular interest and novelty: moral cognition, personality disorders, the Uncanny Valley (UV) and cyberpsychology. To the best of our knowledge, our proposal constitutes the first application of implicit measures to cyberpsychology, one of the areas of greatest academic interest in recent years. In response to the current academic debate on the validity of implicit measures, the present work incorporates a critical perspective, with the aim of identifying aspects to be improved in the methodological treatment of data obtained through implicit measures procedures (Van Dessel et al., 2020). Likewise, an exploratory approach is adopted by applying these measures to situations in which implicit preferences are less antagonistic, a strategy that allows us to better explore the empirical limits of these methodologies.

La familia es considerada la institución vertebradora más importante en la sociedad, especialmente en lo referente al desarrollo psicosocial de las personas. Sin embargo, el modelo tradicional de familia se ha transformado rápidamente. En general las parejas homoparentales y otras nuevas estructuras familiares han sido aceptadas por la sociedad en España. En este trabajo se ha realizado una revisión bibliográfica en relación a la integración de familias homoparentales en el ámbito educativo, con el fin conocer la evolución social y normativa de los nuevos modelos familiares en diferentes ámbitos geográficos, y se compara estudios de casos realizados por parte de varios autores. Los resultados obtenidos indican una rápida y favorable evolución de la integración de las familias homoparentales tanto a nivel social, escolar como normativo, aunque se detectan carencias y necesidades de los niños pertenecientes a dichas familias en la escuela. Existen muchos más estudios realizados en países occidentales, principalmente Estados Unidos y Reino Unido. Se concluye que, aunque la diversidad familiar está reconocida socialmente, la escuela debe hacer aún un esfuerzo de integración a nivel de centros, currículo docente, marco legal y formación de profesorados y familias. Se necesita llevar a cabo más estudios científicos con en marco teórico adaptado a la nueva realidad, para determinar con mayor precisión las necesidades educativas de los niños pertenecientes a familias no convencionales. La intervención escolar se ha mostrado como una herramienta efectiva para la integración real de familias homoparentales en la escuela.

En el presente Trabajo de Fin de Máster, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sistemática de carácter documental cuyo objetivo parte de conocer el proceso de duelo de las familias de hijos con Trastorno del Espectro Autista, desde que se da la primera señal de alerta, con la idea de actuar en colaboración, como apoyo y entidad cercana al niño desde la docencia de la educación especial en instituciones educativas formales, en el nivel educativo que se encuentre durante este proceso, el cual suele ser entre la finalización de la etapa de infantil y el comienzo de la educación primaria. La colaboración escuela-familia, es una parte esencial en el desarrollo del niño, sin embargo, no es algo que se prepare demasiado en la formación y que durante la función docente, no nos vienen enseñados unos conocimientos para llevarla a cabo teniendo en cuenta tantas particularidades, siendo algo que de forma autónoma debemos ejercer, partiendo del interés y la necesidad de buscar un enriquecimiento en este aspecto, como la que este trabajo pretende aportar. Para el estudio de esta revisión, se han llevado a cabo varias búsquedas de documentos, para ir analizando el estado de la cuestión y plantear una serie de objetivos a partir de las cuestiones que iban surgiendo hasta terminar por concluir unos resultados obtenidos al final de dicha indagación. Para concluir, hemos de decir que los niños con Trastorno del Espectro Autista deben ser tratados como cualquier otro niño, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y aquellos en los que no tienen tanta destreza, para conseguir una adecuada inclusión. Para ello como docentes hemos de conocer sus características y adaptar el aula y la intervención educativa de forma correcta, pero todo esto sin la coordinación familiar perdería efectividad. Por ello además de ser buenos docentes, hemos de propiciar que los derechos que le brindamos a nuestro alumnado en el aula, sigan dándose al salir por la puerta, cuando comienza la vida familiar.

A lo largo de la investigación podemos observar que no se puede hacer una generalización del TEA y encasillarlo en algún sitio ya que se representa de diferentes formas o singularidad. Por este motivo claramente una intervención con niños con TEA se debe realizar de manera individualizada teniendo en cuenta las características del niño, edad, gustos, grado del trastorno y los objetivos que se marquen a cada uno de ello. Con la intervención con niños desde edad temprana es poder mejorar la calidad de vida en cuanto a su integración social, mejora de habilidades sociales, etc.. Se exponen algunos métodos que se emplean para trabaja con TEA. Los Sistemas Aumentativos o Alternativos de la comunicación sirven para poder realizar una comunicación mediante un sistema no verbal que sirven para darse apoyo al lenguaje o poder sustituirlo por este sistema. TEACH: pretende conseguir un aumento de la autonomía personal, habilidades y evitar conductas disruptivas a través de una enseñanza estructurada para facilitar a los niños TEA adquirir información a través del reconocimiento visual. ABA: Se realiza a través de la consecución de objetivos generales partiendo de objetivos pequeños de una acción.

En la actualidad vivimos un proceso de cambio a nivel social en todo el mundo, teniendo como precursor el virus conocido como COVID-19. Por el momento son diversas las interpretaciones que se tienen sobre él, aunque dada su reciente aparición es un elemento de estudio actual. En el presente trabajo se desarrolla a través de un análisis de diferentes documentos que mantienen una relación directa con la temática del COVID-19 y sus repercusiones en el ámbito de la educación primaria, identificándose y describiéndose el tema de estudio para, posteriormente, abordar las conclusiones correspondientes a la misma. Todo ello se ha llevado a cabo siguiendo una metodología de corte cualitativo, mediante el análisis bibliográfico sistemático. En relación con las repercusiones del COVID-19 en la educación primaria se abordan aspectos de análisis como son los efectos producidos en la enseñanza y diferentes aspectos relacionados con la implicación familiar y el papel que desempeñan en este proceso dadas las circunstancias producidas por la pandemia. Además, se realiza un proceso de indagación sobre la situación y retos del profesorado durante la pandemia; concluyendo la elaboración del trabajo con las percepciones y repercusiones del COVID-19 en el aprendizaje y desarrollo socioeducativo del alumnado con TEA dentro de la etapa de educación primaria. En todos estos aspectos de análisis aparecerán recogidas las diferentes afectaciones que se relacionan por el momento con el COVID-19. En definitiva, son diversas las afectaciones y repercusiones que se reflejan dentro del ámbito de estudio comentado; reflejando en cada objetivo los aspectos relevantes que dan respuesta al mismo. Además, se ofrece una perspectiva abierta sobre la problemática que el Covid-19 conlleva, siendo un tema de actualidad que es fuente de estudio hoy en día.

Este trabajo se centra en los menores en riesgo de exclusión social, por ser es un tema de actualidad sobre el que se habla mucho en distintos foros y sobre el que se ha investigado mucho. Nosotros con este trabajo queremos dar nuestra visión sobre este este colectivo desde el punto de vista de la educación social. Para ello primero realizaremos una pequeña introducción como punto de partida en la que justificaremos la importancia de que se realice un trabajo sobre este tema, incidiendo en la problemática actual de estos jóvenes. Los objetivos que nos proponemos lograr con este trabajo son los siguientes: Realizar un análisis bibliográfico y normativo, crear un marco teórico suficiente que aborde los aspectos más relevantes Analizar los procesos y proyectos de intervención e inclusión de menores desde la educación social Para la consecución de estos objetivos vamos a profundizar sobre el marco legal europeo y nacional, desgranando sus puntos más importantes y la importancia de dichos puntos a esta revisión. Este marco normativo lo vamos a apoyar con un análisis de la bibliografía en el cual vamos a realizar una aclaración conceptual sobre el menor en exclusión social, debido a que todos estos conceptos actualmente se confunden entre la ciudadanía. Seguidamente realizaremos un análisis tanto de los menores extranjeros no acompañados como menores delictivos, debido a que son dos colectivos muy vulnerables actualmente, para concluir este apartado con un análisis de cuál es el papel del educador social hacia este colectivo, cuál es su función y cómo trabajan. Finalmente mostraremos dos experiencias en inserción laboral de educadores sociales que realizaron con jóvenes en riesgo de exclusión social y jóvenes en sistemas penitenciarios sobre las cuales realizaremos un análisis y reflexión sobre la base de los conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo de este trabajo. Por último, el trabajo finaliza con unas breves conclusiones a las que hemos llegado a través de todo el proceso de investigación que hemos llevado a cabo. Abstract: In this bibliographic review, an investigation will be carried out on minors at risk of social exclusion, it is a very topical issue and the one that has talked a lot about the problems of this group and has investigated a lot about it, but we with this review We want to give our vision to this group. First we will make a small introduction as a starting point and then we will justify the importance, that an investigation on this topic is carried out in the updated, which is the current problem of these young people. We will talk about the objectives that we have set in this review and which we want to meet at the end of this, we will also delve into the legal framework, we will describe its most important points, the importance of these points to this review, it will be normative both at European level as a national. We are going to make a conceptual clarification about the minor in social exclusion, because all these concepts are currently confused among citizens. We are going to carry out an analysis of both unaccompanied foreign minors and criminal minors, since they are currently two very vulnerable groups. We will carry out an analysis of what is the role of the social educator towards this group, what is its function and how they work. Finally, we will talk about two experiences in the labor insertion of social educators, which were carried out with youth at risk of social exclusion and youth in prison systems. The work will end with some brief conclusions that we have reached, through the entire research process that we have carried out.

This thesis represents a mixed-methods study conducted in the field of foreign language learning motivation. The quantitative investigation involved 393 students from three secondary schools in Hull and the Humberside (North of England), and the follow-up qualitative study consisted of semi-structured interviews carried out among 11 teachers in the same context. The key purpose of this thesis was to investigate the rationales for students’ disaffection with foreign languages in England, which has resulted in the ongoing decline of Modern Foreign Languages uptake at GCSE stage (i.e., beyond the age of 14) over the past two decades. In summary, the results showed an interplay of multiple factors affecting L2 student demotivation, ranging from the student level, the context level, the teacher level and the L2 learning experience level. In particular, the findings revealed that English secondary school student’s motivational profile was mainly characterized by a lack of the instrumental component of L2 motivation, reflecting students’ lack of long-term aspirations and future direction with regards to language learning. Promising findings highlighted the necessity of reformulating the notion of Ought-to L2 self as it had been originally conceived in Dörnyei’s (2005) L2 Motivational Self System. As suggested in this study, to substantiate the validity and applicability of this motivational component to the UK context, it is deemed necessary to reconceptualize it so that it may incorporate additional standpoints reflecting a number of supportive and unsupportive contextual influences. As similar results have also been achieved by recent UK-based studies, the current research corroborated those findings. By emphasizing the necessity of a reinterpretation of the Ought-to L2 self, this study also provided meaningful pedagogical implications for both teachers and researchers. The process whereby secondary school students internalize the multifarious external influences into the self should indeed be explored by teachers, in order to help students self-regulate their behaviour and foster their motivation towards the language learnt at school. As the study unfolded, furthermore, it revealed that a multiple-perspective approach is needed to gain better insights into L2 motivation. Thus, it integrated different interpretive stances from established L2 motivation theories, such as Self-Determination Theory, Attribution Theory, Expectancy-Value Theory, Self-Worthy Theory. By providing convincing support for claims that L2 student motivation is a complex dynamic system, this study also suggested that innovative qualitative methods are required in future research, within the domain of Complex Dynamic Systems Theory . Finally, by focusing on the role of the teacher and the L2 Learning Experience in enhancing L2 student motivation, the thesis came to the conclusion that it is essential that teachers put in place effective practices and strategies in order to develop students’ metacognitive awareness - a key component of self-regulatory behaviour that facilitates L2 successful language learning and motivation. Resumen: Esta tesis representa un estudio de métodos mixtos realizado en el campo de la motivación para aprender idiomas extranjeros. La investigación cuantitativa involucró a 393 estudiantes de tres escuelas secundarias en Hull y Humberside (norte de Inglaterra), y el estudio cualitativo de seguimiento consistió en entrevistas semiestructuradas realizadas entre 11 maestros en el mismo contexto.El propósito clave de esta tesis fue investigar los fundamentos de la desafección de los estudiantes con los idiomas extranjeros en Inglaterra, lo que ha resultado en la disminución continua de la absorción de los idiomas extranjeros modernos en la etapa GCSE (es decir, más allá de los 14 años) en las últimas dos décadas. En resumen, los resultados mostraron una interacción de múltiples factores que afectan la desmotivación de los estudiantes L2, que van desde el nivel de estudiante, el nivel de contexto, el nivel de maestro y el nivel de experiencia de aprendizaje de L2. En particular, los resultados revelaron que el perfil motivacional de los estudiantes de secundaria de inglés se caracterizó principalmente por la falta del componente instrumental de la motivación L2, lo que refleja la falta de aspiraciones a largo plazo y la dirección futura de los estudiantes con respecto al aprendizaje de idiomas. Hallazgos prometedores resaltaron la necesidad de reformular la noción de yo de Ought-to L2Selftal como se había concebido originalmente en el L2 Motivational Self System de Dörnyei (2005). Como se sugiere en este estudio, para corroborar la validez y aplicabilidad de este componente motivador en el contexto del Reino Unido, se considera necesario reconceptualizarlo para que pueda incorporar puntos de vista adicionales que reflejen una serie de influencias contextuales de apoyo y de apoyo. Como también se han logrado resultados similares en estudios recientes en el Reino Unido, la investigación actual corroboró esos hallazgos. Al enfatizar la necesidad de una reinterpretación del yo Ought-to L2 Self, este estudio también proporcionó implicaciones pedagógicas significativas tanto para maestros como para investigadores. De hecho, los docentes deberían explorar el proceso mediante el cual los estudiantes de secundaria internalizan las múltiples influencias externas en el yo, para ayudar a los estudiantes a autorregular su comportamiento y fomentar su motivación hacia el idioma aprendido en la escuela. A medida que se desarrollaba el estudio, además, reveló que se necesita un enfoque de perspectiva múltiple para obtener una mejor comprensión de la motivación L2. Por lo tanto, integró diferentes posturas interpretativas de las teorías de motivación L2 establecidas, como la Teoría de la Autodeterminación, la Teoría de la Atribución, la Teoría de expectativa- valor, la Teoría de la autoestima. Al proporcionar un apoyo convincente a las afirmaciones de que la motivación del estudiante L2 es un sistema dinámico complejo, este estudio también sugirió que se requieren métodos cualitativos innovadores en investigaciones futuras, dentro del dominio de la teoría de sistemas dinámicos complejos. Finalmente, al centrarse en el papel del maestro y la experiencia de aprendizaje L2 para mejorar la motivación de los estudiantes L2, la tesis llegó a la conclusión de que es esencial que los maestros pongan en práctica prácticas y estrategias efectivas para desarrollar la conciencia metacognitiva de los estudiantes: un componente clave del comportamiento autorregulador que facilita el aprendizaje y la motivación exitosos del lenguaje L2.

Este trabajo se centra en los menores en riesgo de exclusión social, por ser es un tema de actualidad sobre el que se habla mucho en distintos foros y sobre el que se ha investigado mucho. Nosotros con este trabajo queremos dar nuestra visión sobre este este colectivo desde el punto de vista de la educación social. Para ello primero realizaremos una pequeña introducción como punto de partida en la que justificaremos la importancia de que se realice un trabajo sobre este tema, incidiendo en la problemática actual de estos jóvenes. Los objetivos que nos proponemos lograr con este trabajo son los siguientes: Realizar un análisis bibliográfico y normativo, crear un marco teórico suficiente que aborde los aspectos más relevantes Analizar los procesos y proyectos de intervención e inclusión de menores desde la educación social Para la consecución de estos objetivos vamos a profundizar sobre el marco legal europeo y nacional, desgranando sus puntos más importantes y la importancia de dichos puntos a esta revisión. Este marco normativo lo vamos a apoyar con un análisis de la bibliografía en el cual vamos a realizar una aclaración conceptual sobre el menor en exclusión social, debido a que todos estos conceptos actualmente se confunden entre la ciudadanía. Seguidamente realizaremos un análisis tanto de los menores extranjeros no acompañados como menores delictivos, debido a que son dos colectivos muy vulnerables actualmente, para concluir este apartado con un análisis de cuál es el papel del educador social hacia este colectivo, cuál es su función y cómo trabajan. Finalmente mostraremos dos experiencias en inserción laboral de educadores sociales que realizaron con jóvenes en riesgo de exclusión social y jóvenes en sistemas penitenciarios sobre las cuales realizaremos un análisis y reflexión sobre la base de los conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo de este trabajo. Por último, el trabajo finaliza con unas breves conclusiones a las que hemos llegado a través de todo el proceso de investigación que hemos llevado a cabo. Abstract: In this bibliographic review, an investigation will be carried out on minors at risk of social exclusion, it is a very topical issue and the one that has talked a lot about the problems of this group and has investigated a lot about it, but we with this review We want to give our vision to this group. First we will make a small introduction as a starting point and then we will justify the importance, that an investigation on this topic is carried out in the updated, which is the current problem of these young people. We will talk about the objectives that we have set in this review and which we want to meet at the end of this, we will also delve into the legal framework, we will describe its most important points, the importance of these points to this review, it will be normative both at European level as a national. We are going to make a conceptual clarification about the minor in social exclusion, because all these concepts are currently confused among citizens. We are going to carry out an analysis of both unaccompanied foreign minors and criminal minors, since they are currently two very vulnerable groups. We will carry out an analysis of what is the role of the social educator towards this group, what is its function and how they work. Finally, we will talk about two experiences in the labor insertion of social educators, which were carried out with youth at risk of social exclusion and youth in prison systems. The work will end with some brief conclusions that we have reached, through the entire research process that we have carried out.

RESUMEN: El número de niñosdiagnosticados con altas capacidades es cada vez más elevado, por lo tanto, se produce un incremento de la necesidad de una atención adecuada a este colectivo en el entorno educativo y familiar, así como proporcionarles unos aprendizajes de calidad enfocados a su motivación. Por ello, la presente revisión sistemática permite conocer el papel del profesorado en el ámbito escolar para fomentar la motivación hacia el aprendizaje, el papel de la familia en casa y a partir de otras actividades extraescolares y de ocio para la promoción de la motivación, la colaboración de ambos y las preocupaciones de la familia acerca del futuro profesional y social de sus hijos. Se trata de un estudio que utiliza una metodología de tipo cualitativa basada en un análisis profundo de documentos fundamentados en diferentes bases de datos y autores que han posibilitado dar respuesta a las preguntas de investigación, así como a los objetivos planteados. Para ello, también se ha tenido en cuenta la fundamentación teórica. Para finalizar, se concluye que el papel tanto del profesorado como el de las familias debe ser de colaboración y actuación conjunta, centrado en sus potencialidades, intereses y motivaciones; por consiguiente, para impulsar esta colaboración, además de una comunicación y actuación mutua, será imprescindible una buena formación de los profesionales para atender a los niños con altas capacidades, así como fomentar el apoyo, la orientación y los recursos a las familias con hijos con altas capacidades para que sepan enfocar su educación en casa y sus preocupaciones sean solventadas. ABSTRACT: The number of children diagnosed with high capacities is increasingly higher, therefore, there is an increase in the need for adequate care for this group in the educational and family environment, as well as providing them with quality learning focused on their motivation. . For this reason, the present systematic review reveals the role of teachers in the school environment to promote motivation towards learning, the role of the family at home and from other extracurricular and leisure activities to promote motivation, the collaboration of both and the family's concerns about the professional and social future of their children. This is a study that uses a qualitative methodology based on an in-depth analysis of documents based on different databases and authors that have made it possible to answer research questions, as well as the objectives set. For this, the theoretical foundation has also been taken into account. To conclude, it is concluded that the role of both teachers and families should be one of collaboration and joint action, focused on their potential, interests and motivations; therefore, to promote this collaboration, in addition to communication and mutual action, it will be essential to train professionals to attend to children with high abilities, as well as to promote support, guidance and resources for families with children with high capacities so that they know how to focus their education at home and their concerns are resolved.

El estudio se centra en una rama de la psicología llamada psicología positiva, cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida y su foco de interés es la prevención. El objetivo de la investigación es analizar las fortalezas psicológicas de los alumnos de Secundaria. La muestra está compuesta por 269 alumnos, 100 que cursan 3º de Educación Secundaria Obligatoria y otros 169 alumnos de Bachillerato. Estos alumnos se encuentran matriculados en dos centros de la capital de Almería, IES “El Argar” e IES “Nicolás Salmerón y Alonso”. Con este estudio pretendemos potenciar el uso de técnicas de enseñanza-aprendizaje que estimulen las fortalezas de los alumnos y que con ello consigan, además de una evolución positiva en sus estudios, potenciar su desarrollo personal y social. The analysis focuses in a psychological branch called Positive Psychology which objective is to improve quality of life. Its main interest focus is prevention. The aim of this study is to analyse the psychological strentghs in secondary education students. The sample is composed by 269 students, 100 of them study 3rd course of compulsory secondary education and the other 169 are Bachillerato students. These students are registered in two high schools from the city of Almería: IES “El Argar” and IES “Nicolás Salmerón y Alonso”. With this study, we expect to boost the use of learning-teaching techniques which encourage the students´ strenghts. With the use of these techniques we boost not only a positive evolution in the students´studies but also to improve their personal and social development.

La investigación analiza los arquitectos femeninos de la mujer aristócrata del siglo XVIII, centrándose especialmente en Madame du Deffand y Madamme de Genlis. Las fuentes documentales primarias estudiadas corresponden a la Biblioteca Nacional Francesa en París. El objeto de estudio no es sólo el corpus de la ficción sino la propia realidad histórica del momento. Antes de entrar en la determinación de tales arquetipos, el trabajo recorre el trayecto de una investigación que se inicia con el estudio del contexto socio histórico de la sociedad de la época para entrar en los aspectos que caracterizan a la epistolariedad y al género epistolar, así como a la novela histórica y al memorialismo.

Il contributo delinea la situazione dell'impiego dei new media nella società italiana utilizzando le (poche) fonti di dati disponibili ed evidenzia lo sviluppo ritardato delle strutture dell’informazione e della comunicazione rispetto ai più importanti paesi occidentali. Il diffondersi delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione ha un impatto generalmente positivo sulla produttività e sulla crescita economica. Stime dell’Ocse, l’Organizzazione mondiale per la cooperazione e lo sviluppo economico, attribuiscono all’introduzione di tali tecnologie il 50% dell’incremento nella produttività del lavoro registratosi nei paesi occidentali fra il 1995 e il 2000. Ne consegue che i paesi –tra cui l’Italia– che meno investono in tali tecnologie, si autocandidano a uno sviluppo incerto e a una minore crescita economica.

Tesis doctoral en período de exposición pública, Doctorado en Educación (RD99/11) (8905)