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Despite legislative efforts to facilitate the transition and access to higher education for students with disabilities, theirs translation into practice is considered insufficient, it requires new political and educational developments underpinned onthe impact of policies toward people and making the experiences of this collective. From the theoretical framework of inclusion, this study focuses on knowing the experiences and perceptions about transition and access to the university of 12 students with cerebral palsy, an absent group in the research of this educational stage. Through a biographical-narrative approach, concretized in self-reports and semi-structured interviews, three categories are analyzed by an emergent way: transition and initiation activities, perceived barriers and aids, and conceptions about diversity and inclusion. The results highlight the role of families in the transition and progress in terms of material aids and specific services by the institutions, while material barriers are highlighted and questioned he relevance of some actions undertaken. These findings are crossed by three different conceptions of diversity: naturalization, difference and inequality. Scientific and political implications are discussed at the end of the article. A pesar de los esfuerzos legislativos para facilitar la transición y el acceso a la educación superior de estudiantes con discapacidad, su traslación a la práctica se valora insuficiente, lo que requiere de nuevos desarrollos políticos y educativos sustentados en el impacto de las políticas en las personas y visibilizando las experiencias de este colectivo. Desde el marco teórico de la inclusión, este estudio se centra en conocer las experiencias y percepciones sobre transición y acceso a la universidad de 12 estudiantes con parálisis cerebral, colectivo ausente en la investigación en esta etapa. Mediante un enfoque biográfico-narrativo, concretado en autoinformes y entrevistas semiestructuradas, se analizan de manera emergente tres categorías: transición y actividades de iniciación, barreras y ayudas percibidas y concepciones sobre diversidad e inclusión. Los resultados destacan el papel de las familias en la transición y avances en cuanto a la disposición de ayudas materiales y de servicios específicos por parte de las instituciones, a la vez que subrayan barreras materiales y cuestionan la pertinencia de algunas de las acciones emprendidas. Estos hallazgos se encuentran atravesados por tres concepciones distintas de diversidad: naturalización, diferencia y desigualdad. Implicaciones a nivel científico y político son discutidas al término del artículo.

En la societat actual, tindre estudis universitaris es considera pràcticament imprescindible per a poder arribar a determinades feines, però la possessió d’aquests tipus d’estudis no garanteix, ni de molt, l’obtenció d’una feina adequada o directament relacionada amb la titulació universitària cursada. Cada vegada més, s’han de cursar altres estudis superiors, els màsters, per a poder presentar-se amb certes garanties a determinats treballs. A Borriana, com a la resta de País Valencià, la tendència en la preferència d’estudis superiors ha anat canviant a poc a poc, en funció de la modernització i de determinats canvis esdevinguts en la societat. En aquest treball s’analitzen les preferències de l’alumnat borrianenc envers els estudis superiors de les universitats públiques valencianes en els últims anys. En la sociedad actual, el tener estudios universitarios se considera prácticamente imprescindible para poder acceder a determinados trabajos, pero la posesión de este tipo de estudios no garantiza, ni mucho menos, la obtención de un trabajo adecuado o directamente relacionado con la titulación universitaria cursada. Cada vez más, se tienen que cursar otros estudios superiores, los másteres, para poder presentarse con ciertas garantías a determinados trabajos. En Borriana, como en el resto del País Valenciano, la tendencia en la preferencia de estudios superiores ha ido cambiando poco a poco, en función de la modernización y de determinados cambios acaecidos en la sociedad. En este trabajo se analizan las preferencias del alumnado burrianense respecto a los estudios superiores de las universidades públicas valencianas en los últimos años. In today’s society, having university studies is considered to be almost essential in order to access certain jobs, but the possession of these types of studies does not guarantee by no means getting the right job or a job that is closely related to their degree. More and more frequently, other higher studies need to be attended, like master’s degrees, in order to be able to apply for certain jobs with certain guarantees of success. In Borriana, like in the rest of the Valencian Country, the trend in preferences concerning higher studies has been changing little by little, depending on the upgrading and changes occurring in society. In this work, the preferences of students in Borriana are analysed with respect to higher studies offered in public Valencian universities in recent years. Dans la Société actuelle, avoir des études universitaires est considéré pratiquement indispensable pour pouvoir accéder à certains postes de travail ; cependant, posséder cette sorte d’études ne garantit aucunement l’obtention d’un travail approprié ou ayant un rapport direct avec la formation universitaire suivie. Chaque fois de plus il faut poursuivre d’autres études supérieures (les masters) afin de pouvoir se présenter, avec une chance de succès, à certains postes de travail. À Borriana, ainsi que dans le reste du Pays Valencien, la tendance sur la préférence d’études supérieures a changé petit à petit, en fonction de la modernisation et de certains changements de la société. Ce travail analyse es préférences des étudiants de Borriana vers les études supérieures des universités publiques valenciennes pendant les dernières années.

Este estudio explora las reformas y la implementación de políticas con respecto al acceso de los jóvenes a la educación superior en el Ecuador en la última década. Utilizando un enfoque descriptivo de estudio de caso, este artículo aborda cuatro cuestiones principales: ¿Qué reformas y políticas se desarrollaron para ampliar el acceso a la educación superior en el Ecuador? ¿Qué efectos han tenido estas políticas en los jóvenes en Ecuador? ¿Qué avances y retrocesos se han producido en el acceso a la Educación Superior en los últimos 10 años? Un panorama general de la evolución del acceso a la educación superior de jóvenes adultos en el Ecuador y de la prestación de servicios de educación superior por parte de las Universidades en el período posterior a la constitución es presentado., Sisyphus – Revista de Educación, Vol. 8 No. 2 (2020): Educational Research Themes

Este trabajo de investigación presenta los lineamientos que, a nivel mundial, ha trazado hacia la universidad el Banco Mundial, la OCDE, el BID y la UNESCO y que han impactado en el acceso de los estudiantes a la universidad en lo referente al pago de matrículas y limitando el ingreso de la población de nivel socio-económico bajo. Se analiza el periodo del 2010 al 2018, del gobierno de Juan Manuel Santos en Colombia. Se establece desde la historia social el respectivo análisis socio-político, a partir de la lectura de los planes decenales de educación, Compes y normatividad correspondiente para la financiación de las universidades oficiales, las cuales se han concretado a través de la constitución de programas como Ser Pilo Paga y ACCES, implementadas a través del ICETEX. Este tipo de financiación estatal ha presentado rechazo por parte de la comunidad universitaria porque ha resultado financiado a la universidad privada. Se realiza la revisión documental desde el acceso, cobertura, crédito, igualdad, educación técnica y tecnológica. Se concluye, que se ha privatizado la universidad, que se demuestra, por la desfinanciación de la universidad del estado (oficial), y por la incidencia económica con los préstamos para el pago de la matrícula en la universidad.

Las universidades son espacios a los que determinados estudiantes no acceden o en los que encuentran destacados obstáculos para permanecer. Avanzar hacia la construcción de univer-sidades donde todos puedan aprender y participar es una tarea inaplazable que muchas insti-tuciones desconocen cómo enfrentar. Este trabajo tiene como objetivo diseñar un sistema de in-dicadores que facilite a las instituciones universitarias la autoevaluación de las condiciones que ofrecen a sus estudiantes con respecto a la inclusión. Con una metodología basada en la revisión bibliográfica y la validación de indicadores por 18 expertos/as mediante el método Delphi, se presentan un total de 30 indicadores agrupados en seis dimensiones claves. Estas dimensiones hacen referencia a la cultura institucional, acceso equitativo, aprendizaje centrado en el alum-nado, bienestar y participación, movilidad y empleabilidad y logro académico. Para facilitar el uso del instrumento, se acompaña cada indicador de una breve descripción, una medida o es-cala de evaluación, la periodicidad con la que conviene ser medido y el posible nivel de desagre-gación. Como conclusión, se reconoce la adecuación del método Delphi para la validación de indicadores y se destaca la contribución de los instrumentos de evaluación como herramientas que permiten evidenciar las situaciones de desigualdad universitaria. Se subraya la urgencia de revertir el modelo universitario hacia un modelo enfocado en el diseño de estrategias que per-mitan avanzar hacia la verdadera inclusión, Universities are spaces that certain students struggle to access or where they find outstanding obstacles to remain. Moving towards the construction of universities where all can learn and participate in equal opportunities is an unplayable task that many institutions do not know how to face. This work aims to design a system of indicators that facilitates universities to self-assessing the conditions they offer their students with respect to inclusion. With a method-ology based on the literature review and validation of indicators by 18 experts using the Delphi method, a total of 30 indicators are presented grouped into six key dimensions. These dimen-sions refer to institutional culture, equitable access, student-centered learning, well-being and participation, mobility and employability and achievement. To facilitate the use of this instru-ment, each indicator is accompanied by a brief description, a measure and scale of evaluation, the periodicity with which it should be measured and the possible level of disaggregation. In conclusion, the adequacy of the Delphi method for the validation of indicators is recognized and the contribution of evaluation instruments is highlighted as tools that allow to demon-strate situations of university inequality. It is considered relevant the urgency of reversing the university model towards a model focused on the design of strategies that allow progress to-wards true inclusion

En el presente trabajo se presentan los resultados de un estudio sobre perfiles de acceso y apropiación de las TIC en ingresantes al nivel superior, en dos universidades de gestión pública de Argentina. Actualmente los jóvenes son mas visuales que nunca y han incorporado a sus actividades múltiples pantallas con las que interactúan constante-ente, aunque las competencias desarrolladas no siempre son las requeridas en contextos académicos. Para recabar los datos se trabajó a partir de un cuestionario, diseñado ad hoc, administrado a 516 jóvenes. Para el análisis se aplicó el procedimiento de clustering para clasificar los casos en grupos según la similitud entre ellos, en determinadas variables previamente escogidas. Se observó un perfil similar en ambos grupos en lo referido a posibilidades de acceso a tecnología, así como prevalencia de competencias percibidas para usos no académicos. En ambos grupos se identificaron dos clústeres, que evidencian dos niveles de competencias. Al interior de esos clústeres se encontró una gran diversidad de perfiles de apropiación. A pesar de las similitudes mencionadas, se observaron diferencias en las competencias percibidas con fines académicos, lo cual estaría asociado a propuestas diversas de usos de TIC promovidas desde el contexto, por parte de los docentes. This work show the results of a study on access profiles and appropriation of ICT in freshmen university students, in two public management universities in Argentina. Nowadays, young people have become more visual than ever and have incorporated several screens to their activities with which they interact constantly, although the skills developed are not always the required in academic contexts. For data collection 516 students were administered a questionnaire, designed ad hoc. For the analysis, the clustering procedure was applied to classify the cases into groups according to the similarity between them, in certain previously chosen variables. A similar profile was observed in both groups regarding the possibilities of access to technology, as well as a prevalence of perceived competencies for non-academic uses. In both group two clusters could be identified, which would account for two levels of competencies. On the other hand, within these clusters a great diversity of appropiation profiles was evident. In spite of these similarities, certain differences were observed in the perceived competencies for academic purposes, which would be associated with different proposals for ICT uses promoted from the context by teachers. Fil: Bossolasco, María Luisa. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina Fil: Chiecher, Analía Claudia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina Fil: Dos Santos, Daniel Andrés. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina

Premi Extraordinari de Doctorat concedit pels programes de doctorat de la UAB per curs acadèmic 2020-2021 La present tesi doctoral té la finalitat d'aconseguir una major claredat en la identificació de les dificultats en l'accés a la universitat dels estudiants procedents de vies no habituals a les universitats públiques catalanes. Aquesta fita es desplega en dos objectius generals de recerca: a) analitzar les causes que porten els estudiants a accedir a la universitat a través de vies no habituals i b) analitzar les barreres i els facilitadors que perceben els estudiants que accedeixen a la universitat a través de vies no habituals. Per finalment, proposar un model que permeti reduir les barreres i potenciar els facilitadors identificats. L'enfocament de la investigació és de naturalesa mixta, entreteixint els enfocaments qualitatiu i quantitatiu mitjançant l'aplicació d'instruments de tots dos mètodes. Els casos d'estudi seleccionats són dues vies d'accés a la universitat considerades com no habituals: a) la via 4 per a estudiants amb un títol de CFGS i assimilats, i b) la via 9 per a estudiants procedents de les proves per a majors de 25 anys. Pel que fa a la mostra, està composta per estudiants de nou accés a universitats públiques de la província de Barcelona. La presente Tesis Doctoral tiene la finalidad de arrojar una mayor claridad en la identificación de las dificultades en el acceso a la universidad de los estudiantes procedentes de vías no habituales en las universidades públicas catalanas. Este hito se despliega en dos objetivos generales de investigación: a) analizar las causas que llevan a los estudiantes a acceder a la universidad a través de vías no habituales y b) analizar las barreras y los facilitadores que perciben los estudiantes que acceden a la universidad a través de vías no habituales. Para finalmente, proponer un modelo que permita reducir las barreras y potenciar los facilitadores identificados. El enfoque de la investigación es de naturaleza mixta, entretejiendo los enfoques cualitativo y cuantitativo mediante la aplicación de instrumentos de ambos métodos. Los casos de estudio seleccionados son dos vías de acceso a la universidad consideradas como no habituales: a) la vía 4 para estudiantes con un título de CFGS y asimilados, y b) la vía 9 para estudiantes procedentes de las pruebas para mayores de 25 años. En cuanto a la muestra, está compuesta por estudiantes de nuevo acceso en universidades públicas de la provincia de Barcelona. The aim of this doctoral thesis is to provide greater clarity in identifying the difficulties of access to university for students coming from non-traditional backgrounds in Catalan public universities. This purpose is developed under the approach of two general research objectives: a) to analyse the causes that lead students to access university through non-traditional pathways and b) to analyse the barriers and facilitators perceived by students who access university through non-traditional routes. To finally, propose a model that aims at reducing the barriers and promote the facilitators identified. The research approach is of a mixed nature, intertwining qualitative and quantitative approaches with the application of instruments from both methods. The selected cases are two routes to access university which are considered as non-traditional pathways: a) route 4 for students with a vocational training and assimilated, and b) route 9 for students coming from the over-25 access test. As for the sample, it is composed of new entry students at public universities in the province of Barcelona.

[EN] In this work, the level of self-regulation for academic learning at the University has been evaluated at the beginning of the course, and related to other academic variables. It has been observed that the students with the greatest capacity for self-regulation are the ones who choose to study the degree as first options. The qualification obtained in the first act of evaluation of the course was not related to the self-regulation capacity or to the access note. However, it was correlated with the class attendance rate (r = 0.42; p, [ES] En este trabajo, al principio de curso se ha evaluado el nivel de autorregulación para el aprendizaje académico en la Universidad, y se ha puesto en relación con otras variables de tipo académico. Se ha observado que los estudiantes con mayor capacidad de autorregulación son los que eligen estudiar la titulación en primeras opciones. La calificación obtenida en el primer acto de evaluación del curso no resultó relacionada con la capacidad de autorregulación ni con la nota de acceso. Sin embargo, sí resultó correlacionada (r = 0,42; p < 0,05) con la tasa de asistencia a clase. Todo esto resalta la importancia de la asistencia a clase, al menos en asignaturas que requieren el desarrollo de la habilidad de visión espacial, y sobre todo en este contexto de adaptación e innovación que conlleva el comienzo de los estudios universitarios.

La Revista Española de Discapacidad (REDIS), editada y coordinada por el Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (CEDD) y promovida por el Real Patronato sobre Discapacidad y la Dirección General de Políticas de Apoyo a la Discapacidad, ha publicado su segundo número del año 2019, el décimo cuarto desde que se creó la revista en el año 2013. Entre las temáticas abordadas en el nuevo número destacan, entre otras, la asistencia personal y la discapacidad intelectual; el estado actual de investigación en parálisis cerebral y envejecimiento; las dificultades en el neurodesarrollo en menores con cardiopatías congénitas; o el envejecimiento y el síndrome de Down.

En la actualidad la dinámica de acceso a las universidades en Ecuador es creciente porque desde la puesta en práctica de la Ley Orgánica de Educación Superior, se introdujeron cambios que favorecieron en parte el acceso e influyeron en el incremento de la calidad educativa del nivel universitario. El propósito del presente artículo consiste en analizar las causas que dificultan el acceso y generan deserción, y evidenciar las alternativas de financiamiento que pudieran contribuir a superarlas. Para ello, se utilizó el método de inducción-deducción, recopilando información a partir de fuentes primarias y secundarias; se seleccionó una muestra compuesta por estudiantes de las universidades ubicadas en Cuenca; se aplicó la técnica del cuestionario y se complementó la información con entrevistas y fuentes bibliográficas. Como principales resultados se evidencian las diversas causas que originan el problema, como los altos costos de colegiatura y la pérdida de materias; se identifican las pocas y diversas vías que existen para disminuir la deserción junto al desconocimiento de sus beneficios por parte de los estudiantes. En respuesta al problema, se propone instaurar políticas vinculadas al incremento de alternativas y mejorar el proceso de comunicación entre los estudiantes y las instituciones que ofrecen becas y servicios financieros.//Nowadays, the access to universities in Ecuador is a growing factor due to the implementation of the Organic Law of Higher Education, which favored the access and influenced on the quality of education at the university level. The purpose of this article is to analyze the causes that limit access and generate desertion, and to demonstrate the financing alternatives that could contribute to overcome desertion. The induction-deduction method was used, compiling information from primary and secondary sources. A sample was selected consisting of students from the universities located in Cuenca; the questionnaire technique was applied and the information was supplemented with interviews and bibliographical sources. The main results show the different reasons that cause the problem, such as high tuition costs and the loss of subjects. The few and different ways that exist to reduce desertion were identified along to the lack of information that students have about different benefits. In response to the problem, it is proposed to establish policies linked to the increase of alternatives and to improve the communication between students and institutions that offer scholarships and financial services.

El movimiento reformista significó un cambio en la forma de concebir el rol de la universidad en la sociedad, un espíritu crítico necesario para el desarrollo científico y un movimiento de cambio asociado a una ciudad. Esta idea de movimiento tiene una base intelectual y social, pero se propone analizar aquí la forma en que la movilidad física contribuye a esos objetivos y qué puede aportar el conocimiento a su desarrollo. Para eso estudiamos cuatro casos de ciudades universitarias en Río de Janeiro, Caracas y Buenos Aires. Resulta paradójico que los lugares de desarrollo y transmisión del conocimiento queden atrasados con respecto a las prácticas que deberían guiar un cambio de paradigma por razones de prevención del cambio climático, congestión, inseguridad vial, medio ambiente y salud. Por el contrario, interrogar las prácticas, movilizar a la comunidad universitaria y servirse de su capacidad y conocimiento debería ser un punto de referencia para un cambio en toda la sociedad urbana. A new world of understanding about the way the role of universities are drivers of change, a critical approach in order to develop a true scientific contribution and change associated to a city were key components of the Reform. This idea of movement has clearly an intellectual and social base, but it is proposed to assess here a more literal analysis of its physical roots of mobility and the way knowledge and values are associated to higher education’s development. For that we studied the situation of four campus in Rio de Janeiro, Caracas and Buenos Aires. It’s paradoxical that places aimed at developing and transmitting development could remain at the rear in terms of practices that should guide a shift in terms of climate change, congestion, road safety, environment and health. In order to change that, it is proposed to question existing practices, mobilize communities and stimulate its capacity and knowledge as a reference for a wider change in urban societies.

El trabajo presenta un estudio exploratorio sobre los regímenes de Carrera Docente/Académica (en adelante, CD/CA) en el sistema universitario nacional de la Argentina. Basado en un relevamiento documental, el escrito desarrolla una caracterización general de las CD/CA e incluye ciertos rasgos comunes en torno de los dispositivos de aprobación de las reglamentaciones vigentes. Por otra parte, despliega el análisis de los distintos modelos de CD/CA, tomando en consideración cinco dimensiones centrales: funciones docentes y formación, acceso/ingreso, retiro/egreso, permanencia y promoción. Finalmente, se presentan las conclusiones preliminares del estudio y se señalan líneas posibles y vacantes de investigación para profundizar la temática. El argumento que orienta la indagación sostiene que, en los últimos años, algunas casas de estudio implementaron dispositivos innovadores vinculados con la evaluación de sus docentes, mientras que prolifera una gran heterogeneidad y disparidad en los mecanismos y criterios que rigen la permanencia y promoción., The paper presents an exploratory study on Teaching / Academic Career regimes (hereinafter, TC/AC) at national university system in Argentina. Based on a documentary survey, the paper develops a general characterization of the TC/AC and includes certain common features around approval of the regulations devices. In addition, it displays an analysis of different models of TC/AC, considering five core dimensions: teaching positions and learning, access/entry, withdrawal/exit, permanency and promotion. Finally, the preliminary findings of the study and possible lines of vacancy research are presented in order to deepen this subject. The argument that guides the inquiry argues that in recent years, some houses of study implemented innovative devices related to teaching assessment, while there is a rampant great heterogeneity and disparity in the mechanisms and criteria that govern tenure and promotion., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El sistema educativo uruguayo reúne varias particularidades que lo diferencian de la mayoría de los países de la región. Estas particularidades constituyen un desafío a la hora de pretender hacer un aporte que permita compararlo con otras realidades. Los procesos e instrumentos para acceder a la educación superior forman parte de esos desafíos. La situación uruguaya podría resumirse en pocas líneas, al señalar que en esencia, el sistema universitario tiene libre admisión a ese nivel de estudios una vez que se hayan aprobado con éxito los niveles anteriores de la educación. .Esa simple enumeración encierra en sí la realidad de la situación pero no permite apreciar las razones que han permitido que así se construyera el sistema de educación superior en el país, por lo cual merecen ser destacados en sus aspectos medulares. Este artículo intentará contribuir con la presentación de algunas perspectivas que contraponen la opinión de quienes entienden que el sistema debe permanecer incambiado porque responde a las necesidades y a la esencia nacional, y de aquellos que entienden que esconde inequidades que deben ser superadas.Palabras clave: Universidad, acceso, política educativa, sistema educativo, Uruguay. The Uruguayan education system meets several characteristics that set it apart from most countries in the region.Those particularities become are a challenge for someone who try to make a case of study that allows comparison with other national situations. The processes and tools for access to higher education are part of those challenges. The Uruguayan situation could be summarized in a few lines, saying in essence, the university system has free admission to that level of education once they have successfully passed the previous levels of education. This simple expression contains within itself the reality of the situation but can not assess the reasons that have allowed and the construction of the higher education system in the country, they deserve to be highlighted in their core aspects. This article will try to help with the presentation of some perspectives that oppose the views of those who understand that the system should remain unchanged because it responds to the needs and the national essence, and those who understand that hides inequities that must be overcome.Keywords: University, access, education policy, education system, Uruguay.

Los coordinadores de las Universidades públicas valencianas junto con un grupo de profesores del Departamento de Ingeniería Gráfica la Universitat Politécnica de Valencia han confeccionando cuatro libros con un denominador común, ejercicios resueltos y ejercicios para resolver por los alumnos. El resultado es una colección con los siguientes títulos: Normalización. Vistas, líneas ocultas y acotación normalizada. Sistema axonométrico. Perspectiva caballera e isométrica. Geometría Descriptiva, Sistema Diédrico. Fundamentos, métodos y sólidos. Geometría métrica. Formas geométricas, tangencias, enlaces, polígonos..

El presente artículo trata de aportar nuevas evidencias al estudio de los factores estructurales y decisionales que inciden en el acceso a la educación universitaria en un análisis comparado entre Argentina, España y México. Se aplican dos modelos de análisis diferentes, uno de tipo estructural de distribución de las oportunidades de llegar a la universidad de los jóvenes y otro de tipo decisional sobre los elementos que influyen en esta elección educativa concreta. Partimos de tres fuentes de datos distintas aunque de características comparables al tratarse de encuestas nacionales que siguen la evolución del mercado de trabajo (EPH, EPA, ENOE). Aplicamos un análisis bivariable y de regresión logística usando el acceso a la universidad de los jóvenes de 20 a 24 años como variable dependiente. Los resultados para 2013 siguen demostrando la importancia de los factores estructurales en las oportunidades de acceder a la universidad, como la clase social o el sexo. Sin embargo, el hecho que en Argentina la universidad no implique un coste directo, al ser gratuita, y al mismo tiempo sea de acceso irrestricto, tiene un impacto central en la distribución de oportunidades y acentúa los factores culturales y motivacionales más allá de las limitaciones económicas de los individuos. El presente artículo trata de aportar nuevas evidencias al estudio de los factores estructurales y decisionales que inciden en el acceso a la educación universitaria en un análisis comparado entre Argentina, España y México. Se aplican dos modelos de análisis diferentes, uno de tipo estructural de distribución de las oportunidades de llegar a la universidad de los jóvenes y otro de tipo decisional sobre los elementos que influyen en esta elección educativa concreta. Partimos de tres fuentes de datos distintas aunque de características comparables al tratarse de encuestas nacionales que siguen la evolución del mercado de trabajo (EPH, EPA, ENOE). Aplicamos un análisis bivariable y de regresión logística usando el acceso a la universidad de los jóvenes de 20 a 24 años como variable dependiente. Los resultados para 2013 siguen demostrando la importancia de los factores estructurales en las oportunidades de acceder a la universidad, como la clase social o el sexo. Sin embargo, el hecho que en Argentina la universidad no implique un coste directo, al ser gratuita, y al mismo tiempo de acceso irrestricto, tiene un doble impacto: en primer lugar influye en la distribución de oportunidades y acentúa los factores culturales y motivacionales más allá de las limitaciones económicas de los individuos, y en segundo lugar, tomando en cuenta que los costos son menores que en otros países, sigue teniendo tasas de acceso relativamente bajas., This paper attempts to provide new evidences to the study of structural and decisional factors affecting access to higher education in a comparative perspective among Argentina, Spain and Mexico. Two different models of analysis are tested: a structural distribution of opportunities to access to university, and a decisional model applied on the elements that influence this particular educational choice. We get data from three different but comparable sources that follow the evolution of the labor market (EPH, EPA, ENOE surveys). We applied a bivariate and a logistic regression using the access of youth between 20 to 24 years old as dependent variable. The results for 2013 continue demonstrating the importance of structural factors in opportunities for access to the university, such as social class or gender. However, the fact that in Argentina the university does not involve a direct economic cost, is free and have unrestricted access, has a double impact: first influences the distribution of opportunities and enhances the cultural and motivational factors beyond the economic constraints of individuals, and secondly, given that the costs are lower than in other countries, access rates still are relatively low.

Los coordinadores de las Universidades públicas valencianas junto con un grupo de profesores del Departamento de Ingeniería Gráfica la Universitat Politécnica de Valencia han confeccionando cuatro libros con un denominador común, ejercicios resueltos y ejercicios para resolver por los alumnos. El resultado es una colección con los siguientes títulos: "Normalización. Vistas, líneas ocultas y acotación normalizada. "Sistema axonométrico. Perspectiva caballera e isométrica. "Geometría Descriptiva, Sistema Diédrico. Fundamentos, métodos y sólidos. "Geometría métrica. Formas geométricas, tangencias, enlaces, polígonos

Los coordinadores de las Universidades públicas valencianas junto con un grupo de profesores del Departamento de Ingeniería Gráfica la Universitat Politécnica de Valencia han confeccionando cuatro libros con un denominador común, ejercicios resueltos y ejercicios para resolver por los alumnos. El resultado es una colección con los siguientes títulos: "Normalización. Vistas, líneas ocultas y acotación normalizada. "Sistema axonométrico. Perspectiva caballera e isométrica. "Geometría Descriptiva, Sistema Diédrico. Fundamentos, métodos y sólidos. "Geometría métrica. Formas geométricas, tangencias, enlaces, polígonos

Ingreso, retención y egreso universitario forman parte de un continuo con características propias y que impactan sobre el posible éxito o fracaso del alumno. Íntimamente ligado a aquellos conceptos, surge la noción de acceso, constructo que toma en cuenta la condición socioeconómica del alumno, su capacidad intelectual y los múltiples desafíos que enfrentará a lo largo de su experiencia universitaria. Sin tomar en cuenta dichas particularidades, difícilmente un sistema universitario será exitoso y, menos aún, si el sistema de ingreso es poco selectivo. El objetivo de este trabajo es evaluar las actuales políticas de ingreso, permanencia y egreso en las universidades nacionales argentinas. Si bien el país presenta la mayor tasa bruta de enrolamiento de la región, dicho porcentaje esconde grandes falencias. Al evaluar los resultados, nos encontramos ante un sistema ineficiente e ineficaz en la producción de capital humano a nivel universitario Admission, retention and graduation are part of a continuum with its own characteristics that will have an impact in the student’s success or failure. Closely related to these concepts, comes the idea of access, that takes into account the socioeconomic condition of the student, its intellectual capacity and all the challenges that he or she will face during his or her university experience. Without taking into account those particularities, a university system will hardly succeed, and even harder when its admission policy is far from selective. The objective of this work is to evaluate the current admission, retention and graduation policies in public universities in Argentina. Although the system presents the highest gross enrollment rates among neighbor countries, these figures hide important failures. When it is evaluated, we found a system both inefficient and ineffective in the production of human capital at the university level

Resumen: En este artículo, se estudian y analizan dos aspectos clave que pueden modular la trayectoria académica del alumnado universitario. En primer lugar, se aborda el ingreso en la Universidad, con sus diversas vías, posibilidades y límites, planteando la efectividad del proceso actual y considerando de modo especial las funciones, y su cumplimiento o no, que tradicionalmente se vienen señalando a la correspondiente prueba de acceso desde el Bachillerato: homologar conocimientos, estimar la madurez del alumnado, evaluar externamente el sistema, predecir el «éxito» de los estudios universitarios y ubicar a alumnos y alumnas en las distintas titulaciones. En segundo lugar, se plantea la entrada en el escenario universitario; un singular y relevante proceso de transición en el que es fundamental la conexión e interrelación de la institución superior con los estudios secundarios postobligatorios y que ha de centrarse en dos aspectos esenciales: el valor de las competencias en el proceso formativo y la adopción de una perspectiva integral e integradora en la forma de entender al alumnado universitario. Se concluye señalando algunas propuestas que creemos pueden ayudar a generar, favorecer y mejorar los procesos de acceso y de transición de los estudiantes a la etapa universitaria. Abstract: This article analyses two key issues that may modulate the academic career of a university student. In the first place, we study the issue of the university access, with its implications regarding pathways, possibilities and limits. We raise the issue of the effectiveness of the current process, especially considering the functions traditionally assigned to the entrance exam from secondary education: the match of knowledge, the valuation of the student maturity, external assessment system, the prediction of the success of the university studies, and the placement of students at different degrees. Secondly, we approach the issue of the entrance into the university scene, a singular and important transition procedure where the connection between this institution and postcompulsory secondary education is vital. This issue is specially focused on two important points: competence’s values in the formative progress and the adoption of a whole and comprehensive perspective to understand university student. To conclude, we note some proposals that, from our point of view, may help to create, promote and improve the processes of access and transition of students to university level.

En este artículo, se estudian y analizan dos aspectos clave que pueden modular la trayectoria académica del alumnado universitario. En primer lugar, se aborda el ingreso en la Universidad, con sus diversas vías, posibilidades y límites, planteando la efectividad del proceso actual y considerando de modo especial las funciones, y su cumplimiento o no, que tradicionalmente se vienen señalando a la correspondiente prueba de acceso desde el Bachillerato: homologar conocimientos, estimar la madurez del alumnado, evaluar externamente el sistema, predecir el «éxito» de los estudios universitarios y ubicar a alumnos y alumnas en las distintas titulaciones. En segundo lugar, se plantea la entrada en el escenario universitario; un singular y relevante proceso de transición en el que es fundamental la conexión e interrelación de la institución superior con los estudios secundarios postobligatorios y que ha de centrarse en dos aspectos esenciales: el valor de las competencias en el proceso formativo y la adopción de una perspectiva integral e integradora en la forma de entender al alumnado universitario. Se concluye señalando algunas propuestas que creemos pueden ayudar a generar, favorecer y mejorar los procesos de acceso y de transición de los estudiantes a la etapa universitaria This article analyses two key issues that may modulate the academic career of a university student. In the first place, we study the issue of the university access, with its implications regarding pathways, possibilities and limits. We raise the issue of the effectiveness of the current process, especially considering the functions traditionally assigned to the entrance exam from secondary education: the match of knowledge, the valuation of the student maturity, external assessment system, the prediction of the success of the university studies, and the placement of students at different degrees. Secondly, we approach the issue of the entrance into the university scene, a singular and important transition procedure where the connection between this institution and postcompulsory secondary education is vital. This issue is specially focused on two important points: competence’s values in the formative progress and the adoption of a whole and comprehensive perspective to understand university student. To conclude, we note some proposals that, from our point of view, may help to create, promote and improve the processes of access and transition of students to university level SI

El objetivo de esta investigacion fue determinar la capacidad de los Modelos de Identidad Social Movilizada (MISM) y de Motivos Psicosociales (MMP) para explicar la participacion en acciones de protesta social regionalista en Chile. Se aplico una encuesta a una muestra representativa de 1200 personas mayores de 18 anos de cuatro regiones del pais. Los resultados de los analisis de regresion lineal multiple indicaron que el MMP tiene mayor capacidad predictiva que el MISM (36% versus 4.9% de la varianza explicada). En el MMP son especialmente relevantes los motivos de objetivo y los motivos sociales. La identificacion con la region no permite predecir la participacion en protestas regionalistas, a diferencia del valor subjetivo otorgado a los objetivos de la movilizacion que aparece altamente asociado a la participacion en esta. Se discute la importancia del estudio de las redes sociales primarias para explicar la conducta de protesta social.

El objetivo de esta investigación fue determinar la capacidad de los Modelos de Identidad Social Movilizada (MISM) y de Motivos Psicosociales (MMP) para explicar la participación en acciones de protesta social regionalista en Chile. Se aplicó una encuesta a una muestra representativa de 1200 personas mayores de 18 años de cuatro regiones del país. Los resultados de los análisis de regresión lineal múltiple indicaron que el MMP tiene mayor capacidad predictiva que el MISM (36% versus 4.9% de la varianza explicada). En el MMP son especialmente relevantes los motivos de objetivo y los motivos sociales. La identificación con la región no permite predecir la participación en protestas regionalistas, a diferencia del valor subjetivo otorgado a los objetivos de la movilización que aparece altamente asociado a la participación en ésta. Se discute la importancia del estudio de las redes sociales primarias para explicar la conducta de protesta social. The objective of present study was to assess the capability of the Social Identity Model (MISM) and of the Psychosocial Motives Model (MMP) to explain participation in regionalist social protests in Chile. We applied a survey in a representative sample of 1200 subjects over 18 years old living in four regions of the country. Results from multiple linear regression analyses revealed that MMP has a greater predictive capability than MISM (it explains 36% versus 4.9% of the variance). In MMP the "objective" and "social” motives are particularly relevant. Identification with the region does not predict participation in regionalist protests, in contrast to the value given to the objectives of the mobilization, which shows up as highly associated with them. The importance of studying primary social networks to explain social protest behavior is discussed.

Presentamos un estudio analitico/relacional en el que, a partir del discurso de estudiantes universitarios, se reconstruyen sus representaciones sociales (RS) en torno a equidad en educacion, acceso y adaptacion universitaria. Se utilizo una metodologia cualitativa, aplicando entrevistas individuales y grupales a una muestra de 11 estudiantes universitarios de la ciudad de Antofagasta. Los resultados indican que, en el actual contexto educacional precario e inequitativo, las RS de los participantes en torno a acceso y adaptacion en educacion superior emergen vinculadas a sus propias trayectorias educativas y se nuclean en torno a sus construcciones sobre equidad/inequidad en educacion. Estar en el sistema universitario supone la convivencia con personas de diferente nivel socioeconomico y con distintas posiciones de poder formal, relaciones en las que surge la discriminacion como obstaculizador de la permanencia en la universidad.

El artículo aborda desde el reconocimiento de las representaciones sociales, la identificación, en los discursos de los docentes, de dos modelos sobre la discapacidad, el Modelo Médico y el Modelo Social. En la actualidad, si bien el Modelo Social, se constituye como el paradigma actual, superador al modelo Médico, presentando como una de los rasgos centrales, el reconocimiento de la inclusión y la necesidad del planteo de interrelación de factores del entorno social, conviven en las formas de comprender la discapacidad, el Modelo Médico, que ubica principalmente a la discapacidad, como un problema individual, de la persona que presenta una discapacidad. En este marco se presenta el análisis de entrevistas realizadas a sujetos, que se desempeñan como docentes en el ámbito universitario. En el discurso de los docentes se analizaron las Representaciones Sociales, en cuanto a proximidades al Modelo Social o al Modelo Médico. Como metodología se utilizaron dos estrategias diferenciadas, el análisis de contenido y análisis lexicométrico. Los resultados fueron convergentes y los discursos muestran rasgos de ambos modelos.

La Biblioteca de la Universidad de Alcalá en los últimos años ha trabajado con objetivos bien definidos encaminados a la gestión de la calidad total con el principio, entre otros, de centrarse en la satisfacción del usuario. Quedaba pendiente la atención a un grupo de usuarios que necesitan una atención especial para poder utilizar todos los servicios sin ninguna limitación. En el 2007 se constituyó un grupo de mejora para la puesta en marcha de servicios para personas con discapacidad y habilitar los recursos necesarios para mitigar las barreras que dificultad el acceso a la información. En este artículo se habla de las actuaciones llevadas a cabo y sus resultados.

En el presente artículo se identifican aspectos conceptuales y pragmáticos del acceso al proceso de admisión a la Universidad de Costa Rica. Se rescata el marco legal y las acciones que fortalecen la inclusión a la educación superior. Se visualiza el papel de la Universidad de Costa Rica, en sus esfuerzos por hacer efectiva una universidad inclusiva, con alternativas y propuestas acordes a los requerimientos de la población estudiantil con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. Se realiza además, una vinculación entre el Informe del Estado de la Nación 2010 y los aportes de la Universidad de Costa Rica en la construcción de una universidad accesible.

La igualdad de oportunidades y la incorporación de personas con discapacidad al mundo laboral parte de la necesidad de disponer, en las mismas condiciones que el resto de la sociedad, de una formación universitaria.Sin embargo, las estadísticas muestran que el porcentaje de alumnos universitarios con discapacidad es notablemente inferior. Una de las principales causas es la falta de accesibilidad en todo lo que concierne al entramado universitario: medios de apoyo, transporte, centros, clases, webs, actividades de ocio… ¿Cuál es la situación real? En este artículo encontramos algunos ejemplos.

Este articulo cientifico se desarrolla en el marco de la Investigacion “Reconstruccion teorica e historica de los fundamentos de la Prueba de Aptitud Academica (PAA) de la Universidad de Costa Rica (UCR)”, desarrollada por el Instituto de Investigaciones Psicologicas (IIP). Se enfoca en aspectos teoricos, metodologicos, tecnicos y practicos que han sustentado su diseno, aplicacion, utilizacion y evaluacion, desde sus inicios a la actualidad. Se refiere, especificamente, el accionar de la UCR en torno a la adecuacion de la PAA, en atencion a Solicitantes con Necesidades Especiales. Se realizo un analisis bibliografico y documental, recurriendo luego a entrevistas abiertas a personas constructoras, disenadoras y expertas, esto sobre principios teorico metodologicos basicamente interpretativos y hermeneuticos. La trayectoria seguida se basa en diferentes normativas que se han dado a nivel mundial, regional, nacional e institucional; asimismo, en atencion a las demandas de condiciones de accesibilidad y equiparacion de oportunidades que se fundamentan en el principio de equidad; este junto al de excelencia academica, rigen la Prueba desde sus inicios. Se definen cuatro momentos clave en el proceso que incorpora la atencion de Necesidades Especiales y la implementacion de adecuaciones de acceso en la PAA: Inicios de la integracion de la Poblacion con Discapacidad, 1970-80; Primeros esfuerzos por brindar atencion a ENEE, 1980-90; Reestructuracion en una Universidad accesible a ENEE, 1990-2000; y Accesibilidad en la PAA e Integracion del Sistema Unificado de Admision a la Educacion Superior Publica, del 2000 a la fecha. Al mismo tiempo, se asevera la inclusion progresiva de ENEE y sus alcances, con el aporte de datos significativos. This scientific paper is developed in the framework of the Research "Reconstruction of historical and theoretical foundations of the Scholastic Aptitude Test of the UCR," developed by the IIP, the CP-PAA. It focuses on theoretical, methodological, technical and practical that have underpinned their design, implementation, use and evaluation, from its beginnings to the present. It refers, specifically, the actions of the UCR about the adequacy of the PAA in response to applicants with special needs. We performed a literature review and documentary, using open interviews after their builders, designers and experts, this basically theoretical and methodological principles of interpretation and hermeneutics. The trajectory is based on different regulations that have global, regional, national and institutional levels also in response to the demands of accessibility conditions and equal opportunities which are based on the principle of equity, this together with that of academic excellence, governing the test since its inception. It identifies four key moments in the process of incorporating the care of special needs and implementing appropriate access in the PAA: Early Integration of Disabled People, 1970-80; first efforts to provide care for ENEE, 1980 - 90; Restructuring in an accessible ENEE University, 1990-2000; and Accessibility in the PAA and Integration Unified Admission to public higher education from 2000 to date. It also asserts the progressive inclusion of ENEE and its scope, with the support of meaningful data.