Search

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin köy okulunda çalışmaya yönelik deneyimlerini incelemektir. Çalışma nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenoloji deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2021-2022 öğretim yılında Doğu Anadolu bölgesinde bulunan bir ildeki on farklı köy okulunda görev yapmış olan, ölçüt örneklem tekniğiyle seçilen 10 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış, tematik analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre bağlam boyutunda; fiziki koşullar, ekonomik koşullar, sosyal koşullar, eğitimsel koşullar temaları, süreç boyutunda; veli niteliği, öğrenci niteliği, öğretmenlik, okul idaresi, öğretim programı temaları, anlam boyutunda ise rehberlik, öğreticilik, gerileme, güçlük, keyif, yabancılık ve havalı olma temaları bulunmuştur. Elde edilen bulgular, İngilizce öğretim programının kırsalda uygulanış sürecinde olumsuz durumlar ile karşılaşıldığını ancak öğretmenlerin kendi deyimleri ile bu durumlara karşı yeni bakış açıları geliştirdiklerini; kısacası, kırsalın bazı avantajlarını kullandıklarını ortaya çıkarmıştır. Araştırma sonuçları, ilgili çalışmalar doğrultusunda yorumlanarak tartışılmış; İngilizce öğretim programının içeriğinde yer alan kavramların kırsal kesim için daha anlaşılır hale getirilmesi, kırsala ilişkin kavramların da seçilmesi, bölgedeki öğrencilerin ihtiyaç ve özelliklerini dikkate alarak program ve materyallerin yeniden düzenlenmesi gibi birtakım önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this research is to examine the experiences of English teachers working in rural area schools. The study was carried out using the phenomenology design, which is one of the qualitative research designs. Selected by criterion sampling technique, participants were ten English teachers who worked in 10 different rural area schools located in a province in the Eastern Anatolia region during the 2021-2022 academic year. The data were collected with the aid of semi-structured interview form and analyzed through thematic analysis technique. Findings revealed that in the context dimension physical conditions, economic conditions, social conditions, educational conditions themes; in process dimension parent characteristics, student characteristics, teaching, school administration, and curriculum themes; in the meaning dimension guidance, teaching, regression, difficulty, pleasure, foreignness and being cool themes emerged. As a result of the findings, it was stated that negative situations were encountered during the implementation of the English curriculum in rural areas, but the teachers developed new perspectives against these situations, namely they used some advantages of the countryside. The results of the research were interpreted and discussed in line with the relevant studies, and some suggestions were made, such as making the concepts in the content of the English curriculum relevant for rural areas, including new concepts from the rural areas, rearranging the curriculum and curricular materials considering the needs and characteristics of the students in the region.

Yüksek Lisans Tezi, Bu araştırmanın amacı ilkokullar müfredatında kendisine yer bulan yabancı dil eğitimi kapsamında gerçekleştirilen İngilizce öğretiminin öğretmen görüşlerine göre mevcut durumunu ortaya koymak ve İngilizce dil eğitiminde öğretmenlerin karşılaştıkları problemleri açıklamaktır. Nitel desende betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmamızın hedef evrenini Konya ilinde görev yapmakta olan ilkokul İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın hedef evreni dikkatinde araştırmada yer alan katılımcılar amaçlı örnekleme türlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi türüne göre seçilmiş 53 ilkokul İngilizce öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak için örneklem grubuna araştırmacı tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu yüz yüze görüşmelerle uygulanmıştır. Gerçekleştirilen görüşmeler sonucunda elde edilen veriler kategorik ayrıma tabi tutulmuş ve kümelenmeler dikkatinde ayrıştırılarak bulgulara dönüştürülmüştür. Ayrıca yapılan görüşmeleri ve kategorik ayrımların daha iyi anlaşılması için görüşmelerden bazıları bulgulara doğrudan aktarılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde ilkokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunların başını öğrencilerin dikkat dağınıklığı, yazma problemleri, müfredat yapısı, öğretmen yeterlilikleri ve ders kitabı içeriğinin yetersizliği çekmektedir. Ayrıca ders süreleri ve etkili etkinlik tasarımlarının olmaması da öğretmenler tarafından sorun olarak görülmektedir. Bu sonuçlardan hareketle müfredat içeriğinin geniş kapsamlı olarak yapılandırılması, uygulayıcı rolünde olan öğretmenlerinde ders müfredatında etkin bir biçimde yer almasının sağlanması, öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştiren hizmet içi eğitimler alması, ders saati sürelerinin arttırılması, ölçme değerlendirme sisteminde alternatif uygulamaların kullanılması, görsel ve işitsel araçların teminin sağlanması, kaliteli etkinliklerin geliştirilmesi önerilebilir. Ayrıca bu araştırma nitel desende gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmadan farklı olarak alana özgü sorunların geniş bir katılımcı kitlesi ile belirlenmesi için nicel desende çalışmalarda önerilebilir., The aim of this research is to reveal the present situation of English Teaching which is a part of Foreign Languages Teaching Curriculum in primary schools according to teachers’ opinons, and to make the problems of those teachers working in the field clear. Primary School English Teachers working in Konya constitutes the target universe of our study which was conducted using the descriptive scanning model of qualitative research type. In the attention of the target universe of the study, the participants in the study consisted of 53 primary school English teachers selected according to the maximum variation sampling type from purposeful sampling types. A semi-structured interview form prepared by the researcher was applied to the sample group through face-to-face interviews to collect the research data. The data obtained as a result of the interviews were subjected to categorical separation and transformed into findings by separating in the attention of clusters. In addition, some of the interviews were directly transferred to the findings in order to better understand the interviews and categorical distinctions. When the results of the study are examined, the main problems encountered in teaching English in primary schools are students' distraction, writing problems, curriculum structure, teacher competencies and inadequate textbook content. In addition, lesson times and lack of effective activity types are also seen as a problem by the participant teachers. Based on these results of the semi-structured interviews, structuring the content of the curriculum in a comprehensive way, ensuring that teachers in the role of practitioners in the field are also included in the primary school curriculum development process effectively, taking in-service trainings that improve the professional skills of teachers, increasing the duration of the course hours, using alternative applications in the assessment and evaluation system, providing visual and audio tools and providing quality activities can be recommended. Furthermore, this research was carried out in qualitative design. It can also be suggested to apply quantitative studies in order to identify field-specific problems with a wide range of participants.

The purpose of this study is to analyze the effect of using digital storytelling on motivation and learning strategies in foreign language teaching. This study was conducted with 20 students enrolled in the preparatory class to learn English as a foreign language for a year in 2018-2019 academic year in a state university in Turkey. Motivation scale and learning strategies scale were used to obtain data. According to the result, there was no significant distinction between digital storytelling and the use of learning strategies in foreign language teaching. This study indicates that the use of digital storytelling in foreign language teaching had no effect on the development of students' use of learning strategies.

Türkiye‟de yabancı dil eğitimine odaklanma artarak devam etmekte, ancak yabancı dil eğitimiyle ilgili problemler yıllardır çözüme ulaşamamaktadır. Öğrenci motivasyonu ise yabancı dil öğrenimini etkileyen en önemli faktörlerden birisidir. Öğrencilerdeki demotivasyonun yabancı dil öğretimini olumsuzetkilediği bilinmektedir. Yabancı dile yönelik demotivasyonunsebepleri arasında yabancı dil kaygısı, özyeterlilik inancı, sosyo-ekonomik durum, anne-baba eğitim düzeyi gibi bir çok değişken bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı; bir devlet üniversitesindeki hazırlık sınıflarında yabancı dil eğitimi gören öğrencilerinin; yabancı dil kaygısı, yabancı dile yönelik özyeterlilik inancı ve demografik değişkenleri (anne-baba eğitim düzeyi, sosyo-ekonomik durum, başarı, fakülte, cinsiyet) ile yabancı dil öğrenme demotivasyonları arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Araştırmada, nicel araştırma desenlerinden keşfedici korelasyonel taramatürü kullanılmıştır. Veriler, toplamda 91 maddeden oluşan üçfarklı ölçek (İngilizce Demotivasyon Ölçeği, Yabancı Dil Kaygısı Ölçeği, İngilizce Özyeterlilik İnancı Ölçeği) ve demografik özellikler formu yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler korelasyon, ANOVA ve t-testi analizleri ile betimsel istatistikler kullanılarak incelenmiştir. Bulgulara göre,öğrencilerin İngilizce öğrenmeye yönelik demotivasyon seviyelerinin yüksek olduğu, İngilizce öz-yeterlilik inançlarının ve yabancı dil sınıf içi kaygı seviyelerinin ise orta derecede olduğu saptanmıştır. Demotivasyon ölçeğinin alt boyutları ile öz-yeterlilik ve kaygı ölçeklerinin alt boyutları arasında anlamlı ilişkiler saptanırken;toplam puanlarda demotivasyon ile İngilizce özyeterlilik arasında ve demotivasyon ile yabancı dil sınıf içi kaygısı arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Öğrencilerin demotivasyon düzeyleri ile anne-baba eğitimleri, üniversite giriş puanları, fakülteleri, yabancı dil seviyeleri arasında anlamlı farklılık gözlemlenmektedir. Fakat demotivasyon düzeyleri sosyo-ekonomik duruma göre farklılaşmaktadır.Benzer şekilde, demotivasyon düzeyleri için cinsiyete göre de anlamlı farklılık gözlemlenmektedir. Elde edilen bulgular alanyazın ışığında tartışılarak araştırmacılar, karar alıcılar ve uygulayıcı olan öğretmenlere yönelik öneriler sunulmuştur., Introduction: The focus on teaching foreign languages has been rapidly increasing but the problems about it have not come to a solution yet. Student motivation is found as one of the most important factors that affects foreign language education. It is also known that demotivation affects foreign language learning in a negative way. There are several factors that have effects on students‟ foreign language demotivation; such as foreign language anxiety, self-efficacy beliefs, socio-economic status, parents‟ education. All those factors are in interaction with each other. The aim: The aim of thi sstudy is to investigate the relationship among the school of foreign language students‟ demotivation and foreign language anxiety, self-efficacy, demographic variables. Method: In the study, exploratory correlational survey was used among quantitiative research designs. The data were collected from 392 university students by using three scales. (Demotivation Scale for English, Foreign Language Classroom Anxiety Scale, Self-efficacy Scale for English). Demotivation Scale has 25 items and 4 sub-dimensions (teachercharacteristics, lack of interesttowards English and English classes, experience of failure, classenvironmentandclassmaterials). Self-efficacy Scale for English includes 34 items and 4 sub-dimensions as self efficacy for English for reading, writing, listening and speaking skills. The last scale, Foreign Language Anxiety Scale, consists of 25 items and 3 sub-dimensions (Anxiety of speaking with native speakers, interest towards language class, speaking anxiety in language class).The data were analyzed by descriptive statistics, correlation, ANOVA, and t-test analysis. Findings: The findings reveal that the level of the students‟ demotivation is high, and their self-efficacy and anxiety levels are moderate. While significant correlations were found for the sub-dimensions of the scales, no correlation was found between demotivation and foreign language anxiety and demotivation and self-efficacy for the total scores. For the sub-dimensions, Demotivation Scale‟s “Teacher characteristics” sub-dimension and the Self-Efficacy Scale‟s “Reading” subdimension have positive correlation, and “Interest towards language class” and the total scores of the FLCAS Scale are correlated negatively. For Demotivation Scale‟s “Lack of interest towards English and English classes” sub-dimension, negative correlation is found between demotivation and the Self-efficacy Scale‟s“Reading, Listening, Speaking” subdimensions and the total scores of self-efficacy. For the other sub-dimension of the Demotivastion Scale, “Experience of failure“, negative correlation is found in all subdimensions and the total scores of the Self-efficacy Scale and the FLCAS Scale‟s “Anxiety of speaking with native speakers”. However, positive correlation was found for this dimension with The FLCAS Scale‟s “Speakinganxietyin languageclass”. The last dimension of the scale, “Class environment and class materials”, has positive correlation with the Self-efficacy Scale‟s “Reading, Writing, Speaking” sub-dimensions and the total scores and the FLCAS Scale‟s “Anxiety of speaking with native speakers” sub-dimension. In addition to those findings of the scales, some of the demographic variables also differ between the groups for the demotivation of the students. For the demotivation level of the students, there is no significant difference among the groups of their parents‟ education, university exam achievement, faculty and language proficiency. However, there is significant difference among the groups for socioeconomic status. Likewise, significant difference was found for the demotivation of the students between gender groups. Conclusion: The underlyingcauses of demotivation of the students were considered as the sub-dimensions of the Demotivation Scale for the research. As can be found in the literature, teacher has an important role for motivating students to learn. Students that experience anxiety have difficulty in coping with classes, materials and everything related to learning English.Teachers could guide them and show how they manage to overcome with their anxiety and negative feelings towards learning English. For the other sub-dimension, the higher the self-efficacy for the students is, the higher interest they show. Self-efficacy is effective on performanceandmotivation (Bandura, 1997). Also, the organization of class environment and materials are also substantial for the student motivation. Theire xpentancy of material use increases with their improvement. Experience of failure is another demotivation for the students, since when they experience failure a lot, it may damage their self-efficacy beliefs. Besides them, some other individual differences may affect demotivation. In this sample, gender and socioeconomic status differ between the groups for demotivation levels. The reasons could vary from economical, social to carreer reasons for gender difference. The socioeconomic status may also differ because of the opportunities that are provided for them about education.

TEZ11069 Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2018. Kaynakça (s. 96-108) var. iii, 119 s. : res. (bzs. rnk.), tablo ; 29 cm. Son yıllarda artan teknolojik gelişmelerle eğitim ortamlarına da girmeye başlayan sayısız teknolojik materyal bulunmaktadır. Bu materyallerden biri olan dijital oyunların birçok eğitim dalı gibi, dil öğreniminde de kullanımının geniş bir alana ve potansiyele sahip olduğu düşünülmektedir. Yapılan çalışmalar hizmet öncesi öğretmenlerin oyunların potansiyelleri hakkında genellikle olumlu tutumları olduğunu, olumsuz tutuma sahip olanların ise daha önce herhangi bir uygulama örneğine rastlamadığından bu konu hakkında fikir yürütemediklerini göstermiştir. Bu konuda Sykes ve Reinhardt (2012) ikinci dil öğrenme alanı ve oyun tasarım prensipleri arasında benzerlikler olduğunu ve bunların amaç, etkileşim, dönüt, bağlam ve motivasyon olarak beş farklı başlık olduğunu ileri sürmektedir. Buradan yola çıkarak bu çalışma dijital oyunlara karşı tutumları doğrultusunda seçilen yüksek, orta ve düşük tutuma sahip hizmet öncesi ingilizce öğretmenlerine dijital oyun destekli yabancı dil öğretimi uygulamalarının tanıtılmasını ve uygulama sonrası tecrübeleri hakkında yansımalarının alınmasını amaçlanmaktadır. Ayrıca katılımcıların uygulanan dijital oyun destekli dil öğretimi süreci ve yapılan aktiviteler konusunda olumlu ve olumsuz anlayışlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Buna ek olarak, katılımcıların dijital oyun destekli yabancı dil öğretimi uygulamalarını sınıflarında kullanma konusundaki niyetlerinin değerlendirilmesi bu çalışmanın amaçlarını oluşturur. Educational technologies have started to be integrated in educational activities in an increasing rate with recent technological advancements. Digital games, being one of these materials, are thought to be effective in langauge learning and teaching field as much as they are in other educational fields. Previous research has shown that pre-service teachers generally have positive attitudes towards digital games, and the ones who have negative attitudes cannot think of any use since they have not encountered any specific example of application. In this respect, Sykes and Reinhardt (2012) claimed five possible key elements in line with game elements and second language learning, which are goals, interaction, feedback, context and motivation. Starting from this point of view, this study aims; first, familiarizing Turkish Pre-service EFL Teachers who were selected based on their attitudes on digital games as high, medium and low attitude with digital game enhanced language learning activities and collect their reflections for the digital game enhanced language learning application they experienced. Also their insights for positive and negative aspects of these activities were also aimed to be studied. In addition, this study also aims investigating participants’ intentions for using digital game enhanced language learning activities in their future teaching practices.

Bu çalışmanın temel amacı İngilizce okutmanlarının işbirlikli öğrenmeyi uygulama kararlarını etkileyen faktörleri incelemektir.İşbirlikli öğrenme yöntemi en verimli öğrenme yöntemlerinden biri olarak değerlendirilmektedir.İşbirlikli öğrenme metodunun uygulanmasının birçok alanda çok sayıda avantaja sahip olduğu kanıtlanmıştır.İşbirlikli öğrenme, ders tabanlı sınıfı desteklemek üzere tasarlanmış bir grup tabanlı öğretim stratejisidir.1960'lı yıllardan beri ilkve ortaöğretimde, 1990'lı yıllardan beri de yüksek öğretimde yaygın olarak kullanılan işbirlikli öğrenme yetişkin eğitimiyle ilgili zengin bir teori, araştırma ve uygulama geçmişine sahiptir.Literatür taraması, çalışma için yapılan analizle desteklenmektedir.Çalışma sonunda, işbirlikli öğrenmenin okutmanlar tarafından genel olarak sınıflarda kullanılmadığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak araştırmanın bulguları okutmanların işbirlikli öğrenme yöntemlerini, bu yöntemle ilgili eğitim eksiklikleri olduğu için, olması gerektiği kadar kullanmadıklarını göstermektedir., The main purpose of this study is to examine the factors that influence English language instructors' decision to implement cooperative learning strategies. Cooperative learning method is considered as one of the most efficient learning methods. The outcomes of implementation cooperative learning method have proven to have many advantages in many fields of subject. Cooperative learning is a group-based instructional strategy designed to supplement the lecture-based classroom. Used extensively in the elementary and secondary levels since the 1960's and in higher education since the 1990's, cooperative learning has a rich history of theory, research, and practice related to adult education. The literature review is supported by the analysis conducted for the study. At the end of the study, it was found out that cooperation learning is not generally used in classrooms by instructors. As a result the findings of the research suggest that instructors do not use cooperative learning methods as frequently as they should as they lack the education for this method.

Bu çalışma, Hasan Kalyoncu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda Okuma Becerileri derslerinde eleştirel okuma stratejilerinin uygulanmasının faydalarını gözlemlemek ve araştırmak üzerine yapılmıştır. Çalışmanın amacı eleştirel okuma stratejilerinin öğretmen ve öğrenciler tarafından gözlemlenen faydalarının ve kazanılan neler olduğunu bulmaktır. Veriler öğretmen ve öğrenci günlükleri vasıtasıyla okuma becerileri derslerinde toplanmıştır. Bu çalışmayı yapmak için 20 üst-orta seviyesindeki öğrenciler seçilmiş, ön inceleme, anahtar kavramlara dikkat etme / sayfa kenarlarına not yazma, özetleme, kavramsallaştırma, anlama ve hatırlama için sorgulama, ve analiz etme/değerlendirme stratejilerinin dahil edildiği 6 haftalık bir ders planı tasarlanmıştır. Ayrıca bu çalışma için özgün makaleler ve öğrencilerin ders kitabındaki, Pathways (2013), bazı parçalar seçilmiştir. Veri toplama araçlarından toplanan verilerin sonuçları betimlenerek analiz edilmiştir. Bulgular, eleştirel okuma stratejilerinin okuma derslerinde uygulanmasının öğrencilerin okuma ve akademik yazma etkinliklerinde nasıl bir yaklaşım geliştirmeleri konusunda faydalı olduğunu göstermiştir., This case study was conducted in order to observe and investigate the implementation of critical reading strategies (CRS) in reading classes at the School of Foreign Languages at Hasan Kalyoncu University, Gaziantep, Turkey. The purpose of the study was to find out the teacher and student perceived benefits of critical reading strategies. The data was collected through the teacher and the student diaries in the reading courses at the School of Foreign Languages at Hasan Kalyoncu University. The study was conducted with 20 upper-intermediate students for 6 weeks. During the study, the students practiced five critical reading strategies: previewing, annotating, summarizing, contextualizing, questioning to understand and remember and analyzing/evaluating strategies. Some authentic articles and texts from the students' reading course book, Pathways (2013), were used when practicing these critical reading strategies. The data of the study was analyzed descriptively. The findings indicated that training the students in the use of critical reading strategies help students to learn how to approach and deal with any reading text and it helps them to learn how to approach academic writing.

Speaking skill should be given special importance within the four language skills as it is an important aspect of communication. Therefore, the English education given should be in favor of developing the students’ speaking skills, considering all of the process; including the materials used as well as the classroom context. Moreover, the evaluation aspect of speaking skill is another important point to consider. European Language Portfolio is a document which puts the standards for this aspect of education and files individual information in terms of their language experience and knowledge. Moreover, it uses the Common European Framework as a criterion for the language competence. The aim of this study is to determine views of students, who enrolled at English preparatory class at the School of Foreign Languages in İnonü University, towards their English speaking skill competency. The study was conducted on 150 preparatory school students. Data were collected through a questionnaire prepared considering the Common European Framework. Independent samples t-test and one way ANOVA were used to analyze the data. As a result, it was determined that students’ views towards their English speaking skill did not differ in terms of gender and the high school type variables. Students’ views on their speaking skills differed significantly in terms of taking English as compulsory or willingly. Konuşma, iletişimde önemli bir yer tuttuğundan, dört dil becerisi içerisinde üzerinde önemle durulması gereken bir beceridir. İngilizce derslerinin sınıf ortamı, kullanılan materyaller ve bütün süreç dâhil olmak üzere İngilizce konuşma becerisini geliştirici nitelikte olması önemlidir. Bununla birlikte, bu becerinin değerlendirilmesi de önemlidir. Avrupa Dil Portfolyosu bu duruma standart getiren, bireylerin dil öğrenmede deneyim ve bilgilerini kayıt altına alan bir dokümandır. Buna göre, bireylerin dil seviyeleri ortaya koyulurken faydalanılan standartlar Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı çerçevesinde ele alınır. Bu çalışmanın amacı, İnönü Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu İngilizce Hazırlık öğrencilerinin İngilizce konuşma becerilerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma 150 hazırlık sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Avrupa Diller Ortak Çerçeve Programı ışığında hazırlanmış bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t testi ile varyans analizi kullanılmıştır. Bireylerin İngilizce konuşma becerilerine ilişkin görüşleri arasında cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre anlamlı farklılık bulunmamıştır. İngilizceyi zorunlu ya da isteğe bağlı olarak alma açısından sözlü anlatım ve karşılıklı konuşma becerisine ilişkin görüşlerinin farklılaştığı belirlenmiştir.

Yabancı dil öğrencilerinin pek çoğu, dil öğrenmeyi ister fakat nasıl ve hangi materyalleri kullanacağını bilemez. Uygun, özgün ve etkili bir materyal bulup, etkili bir ders planıyla öğrencilere sunmak, mesleki hayatımız boyunca biz eğitimcileri düşündüren bir durumdur. Ayrıca, eğitimciler olarak; öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve özelliklerine göre öğrencilere iyi hazırlanmış ders sağlamak bizim görevimizdir. Bu sayede; öğrenciler derse katılmada istekli olabilir, dil öğrenimine karşı pozitif tutumlar edinebilir. Dahası, uzun vadede başarılı bir dil öğrencisi olabileceklerine inanabilir, bu kimlikle dil öğrenmeye devam edebilirler. Bu çalışmanın ilk amacı; bir grup ortaokul öğrencisinin okumaya karşı ilgilerini, kitaplardaki tür tercihlerini tespit etmektir. Bu hedef bir ilgi envanteriyle başarıldı. Envanterin bulguları birinci araştırma sorusunun cevabını oluşturmaktadır. Bu tespit sonucunda elde edilen veriler ışığında, öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve eğilimlerine göre, birçok aktiviteyi içeren, kısa hikayeler eşliğinde hazırlanmış bir çerçeve program hazırlanmıştır. Çerçeve program hazırlamada, araştırmacı öğretmen; edebiyattan başka bir ifadeyle kısa hikayeden faydalanmıştır. Çalışmanın diğer bir amacı da bu hazırlanan programının etkililiğini incelemek ve ortaya koymaktır. Bunları gerçekleştirirken, çalışma boyunca muhtemel cevapların aranacağı iki araştırma sorusu belirlenmiştir. Hazırlanan program dört hikaye ile beş hafta boyunca sınıfta uygulanmış ve hikayeler sonunda rastgele seçilen on öğrenciyle program hakkında görüşme yapılmıştır. Araştırmacı bir eğitimci olarak, öğretim uygulamaları boyunca gözlemlediğim durumlarla ilgili notlar almak için tarafımdan bir günlük tutulmuştur. Çalışmanın sonunda, çalışmanın etkililiğini daha net ortaya koyma ve programın hangi dil öğretme-öğrenme alanlarına hizmet ettiğini belirlemek için bir algı anketi uygulanmıştır. Ölçeklerin bulguları, öğrencilerin okumaya ilgilerinin çok fazla olmadığını ve bazı hikaye konularına taraftar olduklarını ortaya koymuştur. Bu bulgulara ek olarak, çalışma; günlük, görüşmeler ve kısa hikaye algı anketi ölçeklerinin sonuçları, hazırlanan programın dil öğrenimine çeşitli katkısı olduğunu ortaya konmuştur., A great number of language learners would like to learn the language but they do not know how to learn and which materials to use. As educators, selecting appropriate, authentic and efficient materials and presenting them in an effective way are our considerations throughout our professional life. Additionally, as educators, our responsibility is to provide learners with well-prepared lesson procedures catering learners' interest and needs. Thus, learners may become eager to participate in lessons and adopt positive attitudes towards language learning. Moreover, in a long reaching perspective, they may have a successful language learner identity and continue language learning with this identity. The first goal of the present study was to reveal a group of secondary school students' interests in reading and their preferences regarding theme. The goal was achieved by an interest inventory. The findings of the inventory involve the answers to the first research question. In the light of findings, a framework program for short story based reading lessons was prepared according to students' needs and interests. In preparing the program, the researcher teacher took benefit from literature namely short stories. The other intent of the study was to investigate and reveal the efficiency of prepared program. In doing so, two research questions were built up to seek possible answers, during the application. The prepared program was conducted with four short stories throughout five weeks in the class and randomly selected ten students were interviewed about the lessons. As a researcher teacher, I also kept a diary to take notes about my observations I noticed during the implementations. At the end of the study, a perception questionnaire was conducted to identify the students' attitudes and perceived benefits of short story based reading lessons. The findings emerged from the data collection instruments showed that the students are not much interested in reading and they are in favor of some themes. In addition to these findings, the study revealed that short story based reading lessons offered various advantages to language learning.

Bu çalışmanın amacı üniversite hazırlık sınıflarında öğrenim gören öğrencilerin İngilizce öğrenim geçmişleri hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktadır. Çalışma İngilizce derslerinde yaşanan sorunların ve çözüm önerilerinin tartışılması bakımından önemlidir. Araştırma 2009 yılında Selçuk Üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda hazırlık sınıfında öğrenim gören 50 öğrenci yer almıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemi kullanılan çalışmada veriler bireysel görüşmeler ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde NVivo 8 programı kullanılmış, yapılan analizler sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğunun ortaöğrenim yıllarında aldıkları İngilizce eğitiminden memnun olmadıkları bulunmuştur. Ayrıca, nicel ve nitel olarak yeterli olmayan öğretmenler ve kalabalık sınıflar en fazla dile getirilen sorunlar olarak tespit edilmiştir, The aim of this study is to investigate the views of university students about their English language learning background. This study is significant as it discusses the problems and probable solutions in ELT. The study was conducted at Selcuk University in 2009. The study group consisted of 50 prep class students. The case study method was used in the study, and the data were collected through individual interviews and a semi-structured interview form. The data were analyzed on NVivo8 qualitative data analysis software. The findings showed that most of the participants were not satisfied with their English language learning background, and, in view of them, inefficient teachers and crowded classrooms were the most important problems

Yüksek Lisans Tezi The purpose of this thesis is to investigate whether students who are learning English as a foreign language (EFL) hold a positive or negative attitude towards culture teaching in language classes. Besides, it is aimed to inspect whether students department, gender, grade, nationality and abroad experience have an impact on their attitude. Survey design was implemented for the study. The participants of the study were 320 undergraduate students of Banking and Tourism & Hotel Management Departments at The School of Applied Sciences, Trakya University in 2012-2013 Academic Year. In the study, a questionnaire comprising both multiple choice questions and a 5- point likert scale which was adapted by Çalışkan (2009) was used as the data collection instrument to assess students attitudes towards culture teaching. The data collected was statistically analyzed by SPSS 17.0. The results revealed that, students of Banking and Tourism & Hotel Management Departments held a positive attitude towards the inclusion of cultural content in language classes. The results also indicated that there was a statistically significant difference between the perceptions of the students depending on their gender and grade. However, no significant difference was found in students attitudes in terms of their department, nationality and abroad experience. Consequently, this study highlighted that students want to learn target culture in their language classes. Therefore, it might be beneficial for the instructors of English to reassess their curriculum in respect of adding cultural components to their course content. Özet Bu tez çalışmasının amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil derslerinde kültür öğretimine karşı tutumlarını ortaya koymaktır. Buna ek olarak, öğrencilerin cinsiyet, bölüm, sınıf, uyruk ve yurtdışında bulunma durumlarının tutumları üzerindeki rolü incelenmiştir. Bu çalışma için anket planı kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, 2012-2013 Akademik Yılı?nda Trakya Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Yüksekokulunda öğrenim gören 320 Bankacılık ve Turizm İşletmeciliği & Otelcilik bölümü öğrencileridir. Bu çalışmanın veri toplama aracı olarak çoktan seçmeli sorulardan ve 5 maddeli ölçekten oluşup Çalışkan (2009) tarafından uyarlanan anket kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 17.0 programı ile istatistiksel açıdan analiz edilmiştir. Sonuçlar, Bankacılık ve Turizm İşletmeciliği & Otelcilik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin dil derslerinde kültürel öğelerin öğretilmesine karşı olumlu bir tutum sergilediklerini göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin cinsiyetleri ve sınıfları göz önünde bulundurulduğunda kültür öğretimine bakış açıları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak, öğrencilerin kültür öğretimine karşı tutumlarında, bölümleri, uyrukları ve yurtdışında bulunma durumları açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sonuç olarak, bu çalışma ile İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil derslerinde hedef kültürü öğrenmek istedikleri sonucuna varılmıştır. Bu sebeple, İngilizce öğretmenlerinin ders içeriklerini gözden geçirmelerinin ve kültürel ögeleri ders içeriklerine eklemelerinin yararlı olacağı düşünülmektedir.

Bu çalışmada, kelime öğretim materyali olarak özgün animasyon hikâyelerinin kullanımının, çocukların kelime öğrenimine olan etkisi, onların kelime testlerindeki başarıları temel alınarak incelenmiştir. Bu amaç doğrultusunda, deneysel bir araştırma yöntemi, Kocaeli'deki bir devlet ilköğretim okulundaki 55 dördüncü sınıf öğrencisine uygulanmış ve çalışma esnasında, bu iki gruba 42 hedef kelime öğretilmiştir. Çalışma dahilindeki aynı yaşlarda ve aynı seviyelerde İngilizce bilgisine sahip öğrenciler, biri kontrol diğeri deney grubu olmak üzere iki farklı gruba ayrılmışlardır. Çalışma süresince kontrol grubuna resimli kartlar, şarkılar ve ders kitabı gibi geleneksel materyallerle kelime öğretilirken, deney grubuna özgün animasyon hikâyeler aracılığıyla hedef kelimeler öğretilmiştir. İki gruba da aynı ön-test ve son testler uygulanmıştır. Çalışma sonunda, sonuçlar, özgün animasyon hikâyeler aracılığıyla kelime öğretiminin diğer geleneksel materyaller ile kelime öğretimine göre daha iyi bir öğrenme sağladığını göstermiştir. In this paper, the role of using authentic animated stories as vocabulary teaching materials on young learners? vocabulary development in terms of their success in vocabulary tests was investigated. To achieve this goal, an experimental case study was performed on 55 fourth grade students at a state primary school in Kocaeli and 42 target words were taught during this study. The students were divided into two different groups-one was the control group and the other was the experimental group which were at the same age and had similar levels of English. While the control group was taught target vocabulary through traditional materials like flashcards, songs and course books, the experimental group was taught the new vocabulary through authentic animated stories. During this treatment, the same pre tests, immediate post tests and delayed post tests were applied to two groups. At the end of the study, the results showed that teaching vocabulary through authentic animated stories provided a better learning of vocabulary when it was compared to teaching vocabulary through traditional materials used in EFL classrooms. 74

Üstün yetenekli çocukların eğitimi, diğer ülkelerle kıyaslandığında Türkiye'de yeni bir alandır. Buna karşın, bu çocukları diğerlerinden farklı kılan özelliklerin neler olduğu ve kendilerine sunulan eğitim programlarından nasıl faydalandıkları konusunda büyük bir merak oluşmuş bulunmaktadır. Üstün yetenekli çocuklar her ne kadar kendi başlarına öğrenmeye bırakılsalar da (Enç, 2005), bu çocuklara farklı özelliklerinden dolayı farklı bir eğitim verilmesi gerektiği kaçınılmaz bir gerçektir. Hızlı ve kendi kendilerine öğrenebilmeleri ve iyi bir hafızaya sahip olmaları nedeniyle (CCEA, 2006), üstün yetenekli öğrencilerin, öğrenmeyi daha sistemli, düzenli ve etkili hale getiren strateji eğitiminden faydalandırılması çok önemli bir fırsattır. Bu çalışmanın öncelikli amacı, strateji temelli dil öğretiminin üstün yetenekli öğrencilere İngilizce öğretmedeki rolünü belirlemektir. Çalışma, yaşları 11-13 arasında bulunan 10 öğrenciyle yapılmış bir eylem araştırmasıdır. Çalışma kapsamında öğrencilerin İngilizce'ye bakış açıları, kullandıkları dil öğrenme stratejileri ve İngilizce seviyeleri belirlenmiştir. Bunun ardından, öğrencilere yedi ay boyunca strateji temelli dil öğretimi uygulanmıştır. Strateji eğitiminin etkisini belirlemek için, süreç boyunca çeşitli veri toplama araçları kullanılmıştır. Sormacalar, sesli düşünme uygulamaları, grup tartışmaları, görüşmeler, araştırmacının alan notları ve öğrencilerden düzenli olarak alınan yazılı dönütlerden elde edilen bulgular, sadece çalışmaya katılan üstün yetenekli öğrencilerin dil öğrenme süreçlerini ortaya çıkarmakla kalmayıp aynı zamanda da strateji temelli dil öğretiminin etkili ve faydalı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmanın, Türkiye'de üstün yetenekli çocuklara İngilizce öğretimi konusunda ışık tutacağı ve bu çocuklar için hazırlanması çok önemli olan özel İngilizce müfredatına temel oluşturması umulmaktadır.Anahtar Kelimeler: Üstün yetenekli öğrenciler, Dil Öğrenme Stratejileri, Üstün Yetenekliler, İngilizce Öğretimi In spite of the fact that education of gifted children is a relatively new concern in Turkey when compared to other countries, it has created a great interest in what makes gifted children different from other learners and how they gain from the education programs provided for them. Though neglected and left to develop on their own (Enç, 2005), gifted individuals do need the understanding of their different characteristics and thirst for an alternative education. Their learning quickly, being self taught, and having a good memory they can access easily (CCEA, 2006) are invaluable opportunities to help gifted learners gain from strategy training which has a great deal to make learning more organized, systematic and effective. Thus, the main purpose of this study is to explore the role of strategies-based language instruction in teaching English to young gifted learners. The study is an action research implemented with 10 gifted students whose ages ranged from 11 to 13. The study explored gifted children?s attitudes towards English, the language learning strategies that they already use and their English proficiency levels. Following this, the participants were provided a strategies-based language instruction for seven months. During the process, their perceptions of the effectiveness of the strategy training were elicited regularly through various data collection tools. Questionnaires, think-aloud protocols, group discussions, interviews, researcher?s field notes, and written accounts of the students provided insights about the language learning processes of gifted minds and showed that the students gained a lot from the strategies-based language instruction and found such instruction very helpful and effective. Besides, the participants indicated to transfer their knowledge of strategies to other learning contexts in their lives. It is hoped that this study will shed light on the issue of teaching English to young gifted students in Turkey and contribute to form a base for an English curriculum specifically designed for gifted learners.Keywords: Gifted learners, Language Learning Strategies, Gifted, Teaching English 221

TEZ8185 Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2010. Kaynakça (s. 59-63) var. xii, 93 s. : rnk. res., tablo ; 29 cm. The aim of this study is investigating the effect of study skills instruction to the success of students and continuity of knowledge for the units ""Success Stories: A Living Scientist"", ""Personality Types: Identifying Strengths and Weaknesses"" and ""Language Learning: A Good Language Learner"" of English(Foreign Language) course in primary school for second grade 8th class. Working group was consisting of forty students between 13-15 years old of class 8-A and 8-B of 2009-2010 education-instruction year in Sabri Akın Primary School from Arnavutköy district, İstanbul. Those groups were chosen randomly. The differences between courses taught by study skills instruction and traditional methods were determined with respect to academic success of students and having continuity on learning. By looking over literature review and researches about the subject of study skills instruction and according to t-test was determined enhancing success of students and providing continuity on learning. The study was configured as suitable to experimental model because of intending to determine cause-result connection for the effect of lessons which were performed by study skills instruction and traditional education methods to academic success of student and retention level of student in the course of English by using controlled(checking) observation. Data used in the study were gathered via ""pre-test, post-test and retention test which was improved by researcher. Prepared tests were applied to the students before and after the experiment. Obtained data were tested by anova, ancova, t-test and descriptive statistics with SPSS packet program at .01 level. Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim 2. Kademe 8.sınıf İngilizce(Yabancı Dil Dersi) ""Success Stories: A Living Scientist"", ""Personality Types: Identifying Strengths and Weaknesses"" ile ""Language Learning: A Good Language Learner"" ünitelerinde ders çalışma becerileri eğitiminin öğrenci başarısına ve bilgilerin kalıcılığına etkisini incelemektir. Çalışma grubunu, İstanbul ili Arnavutköy ilçesi Sabri Akın İlköğretim Okulunun, 2009-2010 eğitim öğretim yılındaki 8-A ve 8-B sınıflarının 13-15 yaş arası 40 öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin akademik başarıları ve öğrenmenin kalıcı olması yönünden, ders çalışma becerileri eğitimiyle işlenen ders ile geleneksel öğretim yöntemleriyle(ders çalışma becerileri eğitimi verilmeden) işlenen ders arasındaki farklılıklar tespit edilmiştir. Konu ile ilgili literatür taraması yapıldığında ve yapılan çalışmalar gözden geçirildiğinde yapılan t- testi sonuçlarına göre ders çalışma becerileri eğitiminin öğrenci başarısını arttırdığı ve öğrenmede kalıcılık sağladığı tespit edilmiştir. Araştırma, İlköğretim 2.kademe 8.sınıf İngilizce(Yabancı dil) dersinde, ders çalışma becerileri eğitimi ile birlikte verilen ders ile geleneksel öğretim yöntemleriyle işlenen bir dersin, öğrenci başarısına ve kalıcılığına etkisi neden sonuç ilişkilerini belirlemeyi amaçladığı için deneme modeline uygun olarak yapılandırılmıştır. Araştırmada kullanılan veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ön test, son test ve kalıcılık testi aracılığıyla toplanmıştır. Hazırlanan testler öğrencilere deney öncesi ve sonrası uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak incelenmiş anova, ancova, t- testi ve betimsel istatistik verileri ile sınanmış, .01 düzeyinde anlamlılığı test edilmiştir.

Lisansüstü tezlerin elektronik ortamda toplanması, düzenlenmesi ve erişime açılması konusuna ilişkin yök'ün 18.06.2018 tarihli yönergesine istinaden artık bu tarihten sonra gizlilik şartı aranmayan bütün tezler erişime açılacaktır. Bu arastırma ile Diyarbakır il merkezindeki ilkögretim okullarında görevli ögretmenlerin Avrupa Birligi vizyonu temelinde ilkögretim okullarında ingilizce ögretimine iliskin görüslerini ortaya çıkartmak amaçlanmıstır.Bu maksatla öncelikle arastırmanın kilit kelimelerine deginmek faydalı olacaktır. Avrupa Birligi vizyonu birçok kaynakta çagdas uygarlık düzeyine erismede basarılı bir toplum olma ve ülkülere ulasmada izlenecek bir yol haritası seklinde tanımlanmaktadır. Oysa Avrupa Birligi vizyonu; Türk toplumunun köklere dayalı büyümesinde nitelik kaynagından ziyade, yansıyarak deneyimlemeyi saglayacak kozmik bir aynayı temsil etmektedir. Yine bu baglamda İngilizce ya da farklı dil, Avrupa Birligi vizyonu temelinde vazgeçilmez bir amaç degil, sadece toplumun kendini ifade etme aracı olarak tanımlanabilir.İlkögretim okulu ise, ögrenmenin basladıgı, ögrencinin egitime karsı durusunun belirlendigi en önemli basamak olarak tanımlanabilir. Ayrıca ögretim hayatı içerisindeki yeri degerlendirildiginde, en uzun ve temellerin atıldıgı ilk bölüm olması sebebi ile en önemli basamak olarak nitelendirilebilir.Arastırmanın evrenini 2006-2007 ögretim yılında Diyarbakır il merkezindeki 94 ilkögretim okulunda görev yapan 2520 ögretmen olusturmaktadır. Arastırmanın örneklemini ise, evrenden random yöntemi ile seçilen 529 ögretmen olusturmaktadır. Arastırmada, öncelikle il merkezinden toplanan veriler kayıt altına alınmıs,daha sonra kaydedilen veriler, SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmistir. İstatistiksel analiz yapılırken; iki degiskenli bagımsız degiskenlerin karsılastırılması durumunda (cinsiyet, görevli bulunan kademe) t-testi, ikiden fazla bagımsız degiskenlerin karsılastırılmasında ise tek yönlü varyans analizinden yararlanılmıstır.Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıstır.Verilerin analizi neticesinde özetle su sonuçlar elde edilmistir:1. İlkögretim okullarında görevli ögretmenlerin egitim düzeyi, kıdem, kademe ve cinsiyet degiskenlerine göre, ilkögretimde yabancı dil ögretimine iliskin görüsleri arasında anlamlı fark saptanmamıstır. Egitim düzeyi, kıdem, kademe ve cinsiyet degiskenlerine göre ilkögretim okullarında görevli ögretmenlerin yabancı dil ögretimine iliskin görüsleri ?katılıyorum? derecesinde ortaya çıkmıstır. 2. İlkögretim okullarında görevli ögretmenler Avrupa Birligi vizyonu temelinde ilkögretimde İngilizce ögretimine katılıyorum derecesinde görüş bildirmislerdir. With this investigation, it is aimed to bring out the ideas of teachers who are working in the center of Diyarbakır province, about teaching English in primary schools based on European Union vision. With this purpose, to mention about the key words of the investigation will be usefull. European union vision is defined in a banch of source as a guide to reach to the aims in the way of contemporary civilisation and to be a succesfull society. Whereas european union vision represents cosmic mirror by leaving with experience rather than quality source in Turkish society?s gowth leaning to the its roots. Again in this context; English or a foreign language is not an unrelinquishable object in the European Union vision, it is only a way of self expressing that people use. Primary school can be defined as the most important step where learning starts and the posing of student against education is determined. Also when evaluated the place in the education life can be defined as most important step with the reason of being the longest and the primary portion where bases are constructed. The universe of the investigation is constitued by 2520 teachers who perform in 94 primary schools located in the center of Diyarbakır province. Sample of the research is again formed by 529 teachers selected by random method out of universe. In the research, first of all, the data gathered from center of city have beeen registered, later on this data have been analysed by using SPSS pocket program. While making statictical analysis, when independent variables, which have two variables, have been compared (gender, rank in duty), t-test has been used. On the other hand, when independent variables which have more than two variables have been compared, single directional variance analysis has been used. Significance level used in the hypothesis tests is assumed to be 0.05. As a summary, at the end of the data analysis, following result have been obtained: 1. It has not been encountered any significant diffrence among the perception there has not been found any significant difference among the perception of teachers with regard to foreign language education in Primary School, according to their education level, seniority, grade being worked and gender variant. According to their education level, seniority, grade being worked and gender variant, the ideas of teacher working in the primary schools occured in ?participate? degree. 2. When the perception of teachers working in Primary School have been evaluated generally with regard to English teaching on the basis of European Union, teacher have reported ?participate? degree.