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The changes that took place in the last century gave rise to the “Information Society”. Such a society has been amplified in all sectors of society with Digital Communication Technologies (TDICs). Such innovations arrived in Brazil and, especially in Education, where there is still marked social inequality, regarding the insertion of TDICs in education. Although we have other serious problems that impact on Brazilian learning, such as: school dropout, structural problems, lack of sufficient continuing education for teachers, low salaries, students' learning deficit, etc., we had a worsening of this scenario with the arrival in March of 2020 of the COVID-19 Pandemic. This work is a mixed qualitative-quantitative research and aims to verify with teachers how teaching mediated by TDICs is happening during the COVID-19 Pandemic at different levels of schooling in Brazil. The results showed that we have advanced a lot in terms of access to new technologies, but it is insufficient in the face of the social inequality that is embedded in our country. It is necessary, among others, public policies that strengthen the training of teachers and the structuring of schools for the use of new technologies. Los cambios que se han producido en el último siglo han dado lugar a la "Sociedad de la Información". Esta sociedad se ha expandido en todos los sectores de la sociedad con las Tecnologías de comunicación digital (TDICs). Tales innovaciones han llegado a Brasil y, especialmente en Educación, donde todavía existe una marcada desigualdad social, con respecto a la inserción de los TDICs en la educación. Si bien tenemos otros problemas graves que impactan en el aprendizaje brasileño, tales como: deserción escolar, problemas estructurales, falta de formación continua suficiente para los docentes, bajos salarios, déficit de aprendizaje de los alumnos, etc., tuvimos un empeoramiento de este escenario con la llegada en marzo de 2020 de la Pandemia COVID-19. Este trabajo es una investigación cualitativa-cuantitativa mixta y tiene como objetivo verificar con los docentes cómo está ocurriendo la enseñanza mediada por TDIC durante la Pandemia de COVID-19 en diferentes niveles de escolaridad en Brasil. Los resultados demostraron que ya hemos avanzado mucho en cuanto al acceso a las nuevas tecnologías, pero es insuficiente frente a la desigualdad social que está incrustada en nuestro país. Es necesario, entre otros, políticas públicas que fortalezcan la formación de docentes y la estructuración de escuelas para el uso de nuevas tecnologías. As mudanças ocorridas no último século deram origem a “Sociedade da Informação”. Tal sociedade amplificou-se em todos os setores da sociedade com as Tecnologias Digitais de Comunicação (TDICs). Tais inovações chegaram ao Brasil e, em especial na Educação, onde ainda há, desigualdade social acentuada, quanto a inserção das TDICs na educação. Embora tenhamos outros problemas sérios que impactam na aprendizagem brasileira tais como: evasão escolar, problemas estruturais, falta de formação continuada suficiente para os professores, baixos salários, déficit de aprendizagem dos alunos etc., tivemos um agravamento deste cenário com a chegada em março de 2020 da Pandemia de COVID-19. Este trabalho trata-se de uma pesquisa mista qualitativa-quantitativa e tem por objetivo verificar com os professores como está acontecendo o ensino mediado pelas TDICs durante a Pandemia de COVID-19 nos diferentes níveis de escolarização no Brasil. Os resultados demostraram que já avançamos muito quanto ao acesso das novas tecnologias, mas é insuficiente frente a desigualdade social que está inserida em nosso país. É preciso, dentre outros, políticas públicas que fortaleçam a formação de professores e estruturação das escolas para o uso das novas tecnologias.

Using the N-ILS instrument, developed and validated by Vieira Jr. (2012)), this article presents a survey of the learning styles of 44 last-year students of the technical course in computer science at Cefet-MG, in 2014, revealing a dominant style. A proposal was made to form 8 workgroups, with 5 students each, and one workgroup with 4 students, each group containing students with opposite styles The dominant profile found is lightly reflexive, moderately visual, lightly to moderately sequential and strongly sensory. This profile was found to fit the course. This benefits students, teachers, schools and companies, who will receive professionals who like to do what they were trained to do., Utilizando el instrumento N-ILS desarrollado y validado por Vieira Jr. (2012), este artículo presenta un mapeo de los estilos de aprendizaje de 44 alumnos del último año del curso técnico en informática del Cefet-MG en 2014, levantando un estilo dominante y proponiendo la formación de 8 grupos de trabajos con 5 alumnos con perfiles que se oponen y un grupo con 4 alumnos. El perfil dominante calculado es ligeramente reflexivo, moderadamente visual, ligera a moderadamente secuencial y fuertemente sensorial. Se encontró que este perfil se ajusta al curso estudiado. Esto es beneficioso para los estudiantes, los profesores, la escuela y para las empresas que recibirán a estos estudiantes, con la certeza de que les gusta hacer lo que aprendieron., Utilizando o instrumento N-ILS, desenvolvido e validado por Vieira Jr (2012), este artigo apresenta um mapeamento dos estilos de aprendizagem de 44 alunos do último ano do curso técnico de informática do Cefet-MG em 2014, levantando um estilo dominante e propondo a formação de oito grupos de trabalhos com 5 alunos de perfis opostos e um grupo com 4 alunos. O perfil dominante apurado é levemente reflexivo, moderadamente visual, leve a moderadamente sequencial e fortemente sensorial. Constatou-se que este perfil se encaixa ao curso estudado. Isto traz benefícios para os alunos, professores, escola e empresas, que receberão profissionais que gostam de fazer o que aprenderam.