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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção do Grau de Mestre em Supervisão em Educação Este estudo, centrado na inserção profissional dos educadores de infância nos primeiros anos de carreira, tem como finalidade descrever e compreender o processo de entrada dos educadores de infância na profissão, através da caracterização dos seus percursos e da identificação de fatores que condicionem a inserção profissional. Tendo em conta esta finalidade identificaram-se as seguintes questões: 1- Quais as motivações que levaram à escolha da profissão por parte dos participantes?; 2- Quais os principais contributos da formação inicial para o desempenho profissional?; 3- Como caraterizam a entrada na profissão?; 4- Como se constrói o sentimento de pertença a um grupo profissional? ; 5- Quais os fatores que condicionam a inserção profissional? O quadro teórico de referência para este estudo assenta numa revisão de literatura centrada na formação inicial dos educadores de infância e no desenvolvimento profissional do educador, com especial enfoque nos educadores em início de carreira. No que respeita às opções metodológicas, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, centrado no paradigma interpretativo, tendo sido realizadas seis entrevistas semiestruturadas a educadoras principiantes. A análise dos resultados foi feita através da análise de conteúdo seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo numa investigação qualitativa em educação. Os resultados evidenciam a necessidade de refletir sobre os currículos dos cursos da formação inicial com o objetivo de melhorar a preparação dos docentes, de modo a facilitar a inserção profissional, bem como, aumentar e desenvolver novas formas de apoio a estes profissionais numa fase crucial da sua carreira, salientando-se a importância do papel da supervisão neste período crítico do desenvolvimento profissional. Abstract This study, centered in the process of insertion of the kindergarten teachers in the beginning years, has as main purpose, describe and understand the process of the entrance in the teaching career of the kindergarten novice teachers by characterising their paths and identifying the factors that can condition the process of insertion. Bearing in mind this purpose, the following questions were formulated: 1- What motivations lead to the choice of the teaching career by the participants?; 2- Which are the main contributes of the initial training for the professional performance?; 3- How is characterize the process of insertion?; 4- How do the novice teachers develop the feeling of belonging to the new professional group?; 5- Which are the factors that can condition the process of insertion? The theoretical framework of reference in this research resides mainly in the initial training of kindergarten teachers, as well, as the professional development of the teacher, with special focus on kindergarten teachers in the begging of their career. In what concerns the methodological options and taking into account the goal of the study, an interpretative approach was followed, based in the analysis of six semi structured interviews of novice teachers. Data treatment followed the recommended framework for content analysis in a qualitative investigation in education. The results of the study identify the need to reflect about the curriculum programs of the initial training with the purpose of improving the preparation of the kindergarten teachers to facilitate the professional insertion, as well, as increase and develop new ways to support these professionals in a crucial stage of their career, enlightening the importance of supervision in this critical stage of the professional development. N/A

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção do Grau de Mestre em Ciências da Educação - especialidade Supervisão em Educação Os estudos realizados no âmbito da inserção profissional dos professores principiantes permitem identificar um conjunto de problemas enfrentados por estes à entrada da profissão docente, deixando claro que nem todos se iniciam de forma serena e pacífica. A presente dissertação inscreve-se nesta problemática, centrando a pesquisa no percurso de vida profissional de seis professores principiantes, do 2º Ciclo do Ensino Básico, diplomados em 2005-2006, nos cursos Pré- Bolonha, na variante de Matemática e Ciências da Natureza, por uma Escola Superior de Educação do país. Pretende-se, com este estudo, descrever e compreender os percursos dos professores em início de carreira, as suas dimensões mais evidentes, analisando os processos de inserção profissional no que diz respeito aos aspetos que o condicionam e aos contextos que se revelam constrangedores ou facilitadores dessa mesma inserção profissional. No que respeita às opções metodológicas, este estudo, recorre a abordagens qualitativas, interpretativas de natureza narrativo-biográficas, com recurso à utilização da entrevista semiestruturada. As técnicas de recolha de dados foram, designadamente, a entrevista semiestruturada e a análise documental. O processo de tratamento de dados, muito embora modelado pelo referencial teórico, seguiu os passos recomendados para a análise de conteúdo. As categorias de análise emergiram das respostas dos participantes. Os resultados do estudo colocam em evidência aspetos que se configuraram de dificuldade à entrada da profissão docente, relacionados com lacunas percecionadas na formação inicial, com a construção da sua identidade profissional, com as caraterísticas dos contextos de trabalho e, ainda, com os aspetos didáticos da condução do processo de ensino e aprendizagem. Abstract The studies realized under the professional integration of novice teachers identify a set of problems faced by them at the entrance of the teaching profession, making it clear that not all begin their profession in a calm and peaceful way. The present essay inserts on this problematic, researching the professional life of six novice teachers from the 2nd Cycle of Basic School, graduated in 2005-2006, pre-Bologna, in the Mathematics and Natural Sciences field, by a Superior Educational School in Portugal. The goal of this study is to describe and understand the beginning teachers’ pathways, their most obvious dimensions, analysing the processes of professional insertion, regarding the aspects that condition these processes and the contexts that reveal them embarrassing or facilitators of that professional insertion. About the methodology, this study uses qualitative and interpretive approaches from biographical narrative nature, recurring to semi-structured interviews. The data collection techniques were, in particular, the semi-structured interviews and documentary analysis. The data processing, although modelled by the theoretical framework, followed the recommended steps for content analysis. The analysis categories emerged from the participants’ answers. The study results provide evidence of aspects that have shaped difficulties in the entrance to the teaching profession, related to the existence of gaps in basic training, in the construction of their professional identity with the characteristics of the work context and, still, with the didactic aspects that conduce the teaching-learning process.

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação para a obtenção do Grau de Mestre em Ciências da Educação, especialidade em Supervisão em Educação Esta dissertação é o resultado de uma investigação focalizada no estudo do desenvolvimento profissional dos professores, particularmente centrado na fase de entrada na carreira docente. É assim propósito deste estudo: descrever e compreender os primeiros anos de inserção na profissão docente; identificar as suas dimensões mais relevantes; caracterizar os fatores que se revelam facilitadores ou que condicionam o desenvolvimento profissional dos professores principiantes, assim como os contextos que se revelam facilitadores ou constrangedores desse mesmo desenvolvimento. Com este propósito identificam-se as seguintes questões do estudo: 1) Quais as implicações da formação inicial para o desempenho profissional dos jovens professores? 2) Quais as principais dificuldades/ problemas com que se defrontam os professores nos primeiros anos de inserção na profissão? 3) Como atuam os professores principiantes? Que mudanças apresentam na sua prática? 4) Como se desenvolve o sentimento de pertença ao novo grupo profissional? 5) Quais as características dos contextos de trabalho em que os professores principiantes estão inseridos que se revelam facilitadoras e/ou constrangedoras dessa inserção? No que diz respeito às opções metodológicas e tendo em consideração o objeto de investigação, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, baseado na análise das narrativas de seis professores em início de carreira. O tratamento dos dados sustentou-se na análise de conteúdo de seis entrevistas semiestruturadas, seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo numa investigação qualitativa em educação. Os resultados do estudo identificam as dificuldades sentidas pelos professores principiantes à entrada da profissão. Evidenciam-se dificuldades tais como: questões burocráticas, de relacionamento com colegas e encarregados de educação, situações de controlo da disciplina em sala de aula e até mesmo do cumprimento do programa. Por outro lado, aspetos como a proximidade da faixa etária entre o professor principiante e o corpo de docentes da escola e o trabalho cooperativo entre os vários elementos da escola, configuram-se aspetos facilitadores da inserção profissional ABSTRACT This dissertation is the result of an investigation focused in the study of the professional development of the teachers, especially centred in the phase of entrance in the teaching career. Thus being the purpose of this study: to describe and understand the first years of insertion in the teaching career; to identify its most relevant dimensions; to characterize the factors that facilitate or condition the professional development of the novice teacher, as well as the contexts that reveal to facilitate or to constraint that development. With this purpose, the following matters of study are identified: 1) What are the implications of the initial training for the professional performance of young teachers? 2) What are the main difficulties/problems that they face in the early years of their professional insertion? 3) How do novice teacher act? What changes do they present in their practice? 4) How do they develop the feeling of belonging to the new professional group? 5) What characteristics of the work context in which the novice teacher are inserted reveal to be facilitating and/or to constraint that insertion? In respect to the methodological options and having in account the object of the investigation, the option was a qualitative nature study, based in the analysis of the narratives of six teachers, in the beginning of the career. The data treatment was supported in the analysis of the content of six semi-structured interviews, done to the participants, following the steps recommended to the analysis of the content in a qualitative investigation in education. The results of the study identify the difficulties felt by the novice teacher when entering the profession. There’s evidence of difficulties such as: burocratic issues, of relationship with colleagues and education people in charge, discipline control in the classroom issues and even of compliance of the program. On the other side, aspects such as the age proximity between the novice teacher and the body of teachers of the school, and the cooperative work between the schools’ various elements, seem to facilitate professional insertion.