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Este artigo trata de um estudo sobre o processo de feminização do magistério primário no Brasil, que incorporou na formação docente oriunda da Escola Normal a docência como característica e atribuição do gênero feminino. Dessa forma, esta investigação buscou analisar o modelo de professora idealizado pela Escola Normal nas décadas de 1940 e 1950 por meio da trajetória docente da professora Maria Salete van der Poel, que atuou no Ensino Primário na década de 1950. Metodologicamente, é uma pesquisa documental realizada a partir da legislação educacional e de produções biográficas e (auto)biográficas da professora que foram analisadas e interpretadas à luz do referencial teórico deste estudo. O estudo constatou que Maria Salete van der Poel tinha em sua trajetória docente no Ensino Primário marcas do modelo de docente idealizado na década de 1950 pela Escola Normal, visto que a professora era mulher, solteira e atuava com os métodos da Escola Nova.

O presente artigo busca identificar a presença de Questões Sociocientíficas (QSC) durante a trajetória docente de um professor de ciências naturais. Por meio de uma pesquisa qualitativa narrativa, ressaltamos o caráter histórico da formação de professores e o ensino de ciências e seus desafios, fazendo reflexões sobre a prática na formação inicial e continuada e sobre o lugar do professor e cientista dentro do contexto das escolas, dos alunos e das aulas de ciência. A pesquisa resultou na percepção da inadequação da formação inicial considerando o compromisso social da educação e da ciência e, também, na identificação da falta de abordagens sobre QSC na formação inicial do docente. Desse modo, sobre uma percepção crítica sobre a função social do educador, alinhada ao ensino CTS, e, por meio do desenvolvimento da pesquisa, concluímos que esta se mostrou um processo de repensar a própria prática para os participantes, de análise da formação inicial e continuada e apontamos as QSC como potencialidade para promover debates para o desenvolvimento de uma educação transformadora, que objetive a autonomia e criticidade dos estudantes.

Este trabalho é fruto de uma pesquisa mais ampla realizada no período de 2016 a 2018, que objetivava compreender o processo de inserção de recém-doutores no magistério superior em universidades federais brasileiras. A investigação utiliza como estratégia metodológica a narrativa (auto) biográfica como possibilidade de registro e reflexão sobre o processo vivenciado e teve como problema de pesquisa: quais condições e desafios são vivenciados pelos recém doutores no ingresso no magistério superior em universidades federais? As narrativas escritas foram produzidas por três egressos de um programa de pós-graduação em educação de uma universidade brasileira. Neste artigo apresentamos as narrativas escritas pelos participantes, enfatizando suas trajetórias acadêmicas e profissionais e considerando a formação para a docência na pós-graduação, a participação em concursos públicos para o magistério superior e o primeiro ano de inserção na universidade. Os resultados apontam algumas tensões e desafios encontrados pelos professores no que diz respeito às atividades desenvolvidas no âmbito da gestão, na sala de aula universitária, na inserção na pós-graduação e na divulgação científica (envolvendo a publicação de artigos em revistas e participação em congressos), o que nos leva a problematizar o princípio universitário de articular ensino, pesquisa e trabalho com a comunidade.

Neste artigo, destaco questões relativas ao processo de contratação e à vinda de professores suíços para o Brasil, durante o governo de Getúlio Vargas (1930, 1945) e na gestão de Gustavo Capanema como Ministro da Educação e Saúde Pública (1934/1945). Para tanto, consulto, principalmente, documentos oficiais e jornais da imprensa carioca. As fontes oficiais revelam o criterioso processo de seleção dos candidatos, e fatos ocorridos durante a viagem do primeiro grupo de 26 professores suíços, de Lisboa ao Rio de Janeiro, a bordo do vapor Siqueira Campos. A cobertura dos jornais cariocas demonstra a importância desse acontecimento para o Brasil.

O objetivo deste estudo foi investigar o habitus dos professores de Educação Física atuantes no ensino fundamental e médio em escolas da rede pública e particular de ensino do município de Ivaiporã, Paraná, com relação ao seu desenvolvimento profissional. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva, a qual teve como participantes onze professores selecionados de forma intencional. Para a coleta dos dados, foi utilizada uma entrevista semiestruturada, tendo como método de análise das informações a análise de conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados evidenciam que os professores compartilham um habitus de classe, apresentando semelhanças no que tange ao entendimento, às formas, às dificuldades, aos investimentos e aos incentivos com relação ao desenvolvimento profissional. Concluímos pela necessidade de o professor envolver-se em um processo de formação continuada que transcenda o desenvolvimento de competências técnicas, mas que envolva também a criticidade, o autoconhecimento, a autonomia e o compromisso político do professor com a educação.