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Comics (comic books) are an efficient resource as an incentive to reading, in addition to being an important aid in the teaching of Science, showing they capable of promoting interdisciplinarity between curricular content and students' imaginary extrapolation. Based on this assumption, this article reports a research in which a documental analysis of the X-Men's “X Dynasty” and “X Powers” miniseries was carried out, through the identification of the Science Fiction counterfactual elements and thematic poles, as characterized by Piassi (2007). Thus, the didactic potentials present in the comics were explored and a didactic sequence was proposed. This theme is “Ecosystems and Ecological Relations” and was organized in the Three Pedagogical Moments, being geared towards elementary school. Specific contents (such as intra and interspecific relationships), as well as technologies and social issues related to biodiversity and environmental degradation were addressed., Los cómics (historietas) son un recurso eficaz como incentivo a la lectura, además de ser una importante ayuda en la enseñanza de las Ciencias, mostrándose capaces de promover la interdisciplinariedad entre los contenidos curriculares y la extrapolación imaginaria de los estudiantes. Con base en este supuesto, este artículo reporta una investigación en la que se realizó un análisis documental de las miniseries “Dinastía X” y “Potencias de X” de los X-Men, a través de la identificación de los elementos contrafactuales y polos temáticos de la Ciencia Ficción, como lo caracteriza Piassi (2007). Así, se exploraron las potencialidades didácticas presentes en los cómics y se propuso una secuencia didáctica. Este tema es “Ecosistemas y Relaciones Ecológicas” y fue organizado en los Tres Momentos Pedagógicos, dirigido a Educación Primaria. Se abordaron contenidos específicos (como relaciones intra e interespecíficas), así como tecnologías y temas sociales relacionados con la biodiversidad y la degradación ambiental., As histórias em quadrinhos (HQs) são um recurso eficiente como incentivo à leitura, além de um importante auxiliar no ensino de Ciências, mostrando-se capazes de promover a interdisciplinaridade entre os conteúdos curriculares e a extrapolação imaginária pelos alunos. Partindo desse pressuposto, este artigo relata uma pesquisa em que foi feita uma análise documental das minisséries “Dinastia X” e “Potências de X”, dos X-Men, por meio da identificação dos elementos contrafactuais e dos polos temáticos de Ficção Científica, conforme caracterizados por Piassi (2007). Com isso, foram explorados os potenciais didáticos presentes nas HQs, bem como proposta uma Sequência Didática que tem como tema “Ecossistemas e Relações ecológicas” e foi organizada nos Três Momentos Pedagógicos, sendo voltada para o Ensino Fundamental. Conteúdos específicos (como relações intra e interespecíficas), além de tecnologias e temas sociais relacionados à biodiversidade e degradação ambiental foram abordados.

The article presents a case study whose main objective was to verify the interpretations of the students about the different evaluative processes in the context of science discipline. Data were collected in a public school in the state of Rio de Janeiro through interviews with elementary school students and were analyzed: the senses on evaluation produced by the students, the interpretations of the different evaluative processes in science classes, performances the assessments in science and your attitude as possible evaluators. The results show that: students make a connection between the process of teaching and learning and evaluations without, however, recognize the work group as evaluations; when placed in the figure of evaluators emphasize tests and trials; and to justify the performance in the discipline, identify the effort and personal dedication. Thus, we note that the interpretations of the students are related to evaluative traditions of basic school. In addition, we intend that the results of this research have reiterated the evaluation as a stage of the teaching and learning process proposing the revision of its political (as well as methodological) meaning in science teaching. O artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo central consistiu em averiguar as interpretações dos alunos sobre os diferentes processos avaliativos no contexto da disciplina Ciências. Os dados foram coletados em uma escola pública localizada no estado do Rio de Janeiro por meio de entrevistas com alunos do ensino fundamental e foram analisados: os sentidos sobre avaliação produzidos pelos alunos, as interpretações sobre os diferentes processos avaliativos em aulas de Ciências, os desempenhos nas avaliações em Ciências e sua atitude enquanto eventuais avaliadores. Os resultados mostram que: os alunos fazem uma relação entre o processo de ensino-aprendizagem e as avaliações sem, no entanto, reconhecer os trabalhos em grupo como avaliações; quando colocados na figura de avaliadores, privilegiam testes e provas; e ao justificarem o desempenho na disciplina, identificam o esforço e a dedicação pessoal. Logo, notamos que as interpretações dos alunos estão relacionadas às tradições avaliativas da escola básica. Além disso, pretendemos que os resultados desta pesquisa tenham reiterado a avaliação como uma etapa do processo de ensino e aprendizagem propondo a revisão de seu significado político (além do metodológico) no ensino de Ciências.