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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Os museus de ciência têm se demonstrado ao longo do tempo, através de pesquisas acadêmicas, um ambiente promissor para despertar o desejo de aprender mais sobre conteúdos científicos, trazendo para perto dos visitantes artefatos e conceitos de uma maneira diferente que qualquer outra mídia pode oferecer. Esta pesquisa ocorreu no Museo Galileo em Florença na Itália. Lá buscou-se investigar como se dá a interação do público com exposições em duas salas por uma perspectiva qualitativa, apesar de existirem dados quantitativos: "O Novo Mundo de Galileu" e a primeira sala da Área Interativa do Museu. Este estudo de campo foi dividido em três partes: a primeira constituída por uma fase observacional não participativa, analisando como os visitantes se comportam na sala onde se encontram os principais artefatos e estudos de Galileu Galilei. Nesta etapa, coletou-se dados de 203 pessoas e suas ações. A partir desses dados, foi possível direcionar a segunda fase da pesquisa para uma das salas da Área Interativa, no qual foram coletados dados de 210 visitantes e como eles interagiram com os modelos disponíveis na exposição, esta pesquisa também foi observacional e não participativa. Com estes dados foi possível compreender a necessidade de estudos adicionais sobre dois modelos expostos e que não permitiam interação: os modelos que apresentavam o Sistema Eudoxus e o Sistema de Ptolomeu. A segunda fase foi constituída por entrevistas envolvendo 22 visitantes, analisando sua compreensão a respeito dos modelos. Por fim se propõe uma modificação segundo aspectos do design ergonômico. Isso serve como uma reflexão para aqueles que pretendem desenvolver modelos científicos ou pretendem projetar exposições. Science museums have demonstrated over time through academic research an encouraging environment to awaken the desire to learn more about scientific content, bringing artifacts and concepts closer to visitors in a different way than any other media can offer. This research took place at the Museo Galileo in Florence, Italy. There, we sought to investigate how the public interacts with exhibitions in two rooms from a qualitative perspective, despite the existence of quantitative data: "The New World of Galileo" and the first room in the Interactive Area of the Museum. This field study was divided into three parts: the first consists of a non-participatory observational phase, analyzing how visitors behave in the room where the notable artifacts and studies by Galileo Galilei are found. In this stage, data were collected from 203 people and their actions. From these data, it was possible to direct the second phase of the research to one of the rooms in the Interactive Area, in which data were collected from 210 visitors and how they interacted with the models available at the exhibition, this research was also observational and non-participatory. With these data, it was possible to understand the need for further studies on two exposed models that did not allow interaction: the models that presented the Eudoxus’ System and the Ptolemy’s System. The second phase consisted of interviews involving 22 visitors, analyzing their understanding of the models. Finally, a modification is proposed according to aspects of ergonomic design. This serves as a reflection for those who intend to develop scientific models or to design exhibitions.

Acompanha produção técnica: Relatório de atividades do doutorado Buscamos neste trabalho analisar os aspectos do ensino de ciência em um curso de Bacharelado em Ciência e Tecnologia da UFERSA Campus Caraúbas (RN) na qual em seu projeto pedagógico prima por ser um curso em consonância com a educação em ciência e tecnologia para este novo século. Realizamos uma pesquisa bibliográfica para caracterizar concepções sobre o que seria um ensino de ciência para este novo século, escolhemos o autor Edgar Morin e seus ideais como representante de uma nova tendência de ensino de ciência. A partir deste, buscamos extrair deste autor as concepções que apontem para um novo ensino de ciência, apresentando-os como nossos pressupostos da complexidade. A metodologia consiste no estudo de caso do referido curso através da análise documental no Projeto Pedagógico do Curso e na análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso dos alunos formandos na busca de entendimentos sobre como o aprendizado reflete as questões do Projeto Pedagógico de ensino do curso e da Complexidade segundo nossos pressupostos da complexidade. Como resultado, definimos o que seriam os pressupostos da complexidade para um aprendizado de ciências nos ideais de Morin e os pressupostos de como poderia vir a ser um currículo complexo nestes mesmos ideais e técnicas de análises da complexidade. Concluímos que o currículo atual do curso analisado expressa um aprendizado de ciências no modelo clássico, com poucos indícios de um aprendizado complexo e pouco condizente aos ideais que aqui defendemos para o ensino de ciência neste novo século. We seek in this work to analyze the aspects of science teaching in a Bachelor of Science and Technology course at UFERSA Campus Caraúbas (RN) in which in its pedagogical project it stands out for being a course in line with science and technology education for this new century . We carried out a bibliographic research to characterize conceptions about what science teaching would be for this new century, we chose the author Edgar Morin and his ideals as a representative of a new science teaching trend. From this, we seek to extract from this author the conceptions that point to a new teaching of science, presenting them as our assumptions of complexity. The methodology consists in the case study of the referred course through the documentary analysis in the Course Pedagogical Project and in the analysis of the Graduation Course Work of the graduating students in search of understandings about how the learning reflects the issues of the Pedagogical Project of teaching the course and of Complexity according to our assumptions of complexity. As a result, we defined what the assumptions of complexity would be for learning science in Morin's ideals and the assumptions of what a complex curriculum might look like in these same ideals and techniques of complexity analysis. We conclude that the current curriculum of the analyzed course expresses science learning in the classic model, with little evidence of complex learning and little consistent with the ideals we defend here for teaching science in this new century.

Acompanha produção técnica: Joseph Wright e a Gruta das Encantadas - Caderno didático para o ensino de ciências Esta dissertação trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e aplicada, que tem como objetivo investigar as potencialidades de uma proposta de inter-relação para o ensino de ciências. Pensando em promover a alfabetização científica e visual a partir da leitura de imagem, sendo assim, selecionamos quatro telas do pintor Joseph Wright que representam uma gruta perto de Nápoles (ITA) pintada em 1774, e três fotos da Gruta das Encantadas-Ilha do Mel Paraná-BR. A partir da seleção das fotos e das telas, desenvolvemos 4 sequências didáticas para o ensino de ciências voltada para segundo ciclo do ensino fundamental, baseada na temática grutas a qual foi aplicada com estudantes do contra turno no Instituto João XXIII, instituição que atende crianças e adolescentes na cidade de Ponta Grossa. A coleta de dados se deu por meio de observações, gravações em áudios, registros fotográficos e dos materiais produzidos pelos estudantes. Os principais resultados evidenciaram que ao problematizar e realizar a leitura das telas de Joseph Wright e das fotografias da Gruta das Encantadas, foi uma estratégia eficaz para proporcionar o conhecimento no âmbito científico, desenvolver habilidades de leitura de imagem, de maneira e reestabelecer a ligação entre ciências e artes. Ao proporcionar estes conhecimentos possibilitou-se também o desenvolvimento pessoal, da racionalidade, da sensibilidade, da criatividade e de uma consciência ambiental nos estudantes, voltada principalmente para a proteção de ambientes cavernícolas. Partindo destes resultados elaboramos um caderno didático para o professor, com a finalidade de oferecer sugestões de trabalho em sala e difundir práticas que envolvam obras de arte, fotografias e ambientes cavernícolas para o desenvolvimento do conhecimento artístico e científico. This dissertation is a research with a qualitative, exploratory, descriptive and applied approach, which aims to investigate the potential of an interrelated proposal for science teaching. Thinking about promoting scientific and visual literacy through image reading, therefore, we selected four paintings by the painter Joseph Wright that represent a cave near Naples (ITA) painted in 1774, and three photos of the Gruta das Encantadas-Ilha do Mel Paraná -BR. From the selection of photos and screens, we developed 4 didactic sequences for the teaching of Sciences focused on the second cycle of elementary education, based on the thematic caves which was applied to students of the shift at the João XXIII Institute, an institution that serves children and teenagers in the city of Ponta Grossa. Data collection took place through observations, audio recordings, photographic records and materials produced by students. The main results showed that, when problematizing and reading Joseph Wright's canvases and the photographs of Gruta das Encantadas, it was an effective strategy to provide scientific knowledge, develop image reading skills, and reestablish the connection between science and arts. By providing this knowledge, personal development, rationality, sensitivity, creativity and environmental awareness among students were also made possible, mainly focused on the protection of cave environments. Based on these results, we prepared a didactic notebook for the teacher, with the purpose of offering suggestions for classroom work and disseminating practices involving works of art, photographs and cave environments for the development of artistic and scientific knowledge.

Acompanha produção técnica Esta tese apresenta uma discussão relacionada à educação em ciências no contexto do ensino médio integrado à educação profissional. Parte-se da premissa de que os objetivos formativos da educação em ciências tradicional não são suficientes face aos anseios formativos do ensino médio integrado à educação profissional. De modo geral, o ensino médio integrado à educação profissional procura contrapor as características dualísticas e fragmentárias da educação brasileira por meio de formações que aliam saberes canônicos com os saberes profissionais. Assim, faz-se necessária a busca por alternativas para a educação científica mais alinhadas com o contexto e os desafios do ensino médio integrado à educação profissional. Frente a essa problemática e a consolidação do projeto do ensino integrado à educação profissional, esta tese sugere que as abordagens humanísticas para a educação científica seriam mais apropriadas para esse cenário. No contexto da pesquisa, elegeu-se as abordagens CTS/CTSA para a educação científica como perspectiva de trabalho. Assim, a investigação teve como objetivo compreender quais seriam as contribuições do ensino de Física por meio de abordagens CTS/CTSA para o contexto do ensino integrado à educação profissional. Para viabilizar a investigação, a tese teve um percurso metodológico que incluiu, inicialmente, a realização de entrevistas semiestruturadas com quatro professores de disciplinas técnicas de um curso técnico integrado que versavam sobre as percepções deles com relação ao processo de formação dos estudantes. Posteriormente, quatorze estudantes de uma turma de ensino médio integrado também foram entrevistados com o objetivo de trazer subsídios sobre as percepções desses estudantes sobre as relações entre a educação em ciências e a formação profissional no contexto do ensino médio integrado à educação profissional. A metodologia também contemplou a elaboração de uma abordagem CTS/CTSA para o ensino de Física e o seu desenvolvimento em duas turmas de cursos médios integrados à educação profissional. Como consequência da pesquisa aplicada, uma sequência de ensino CTS/CTSA para o ensino de Física é sugerida no trabalho como uma produção técnica. Os resultados da pesquisa permitem destacar que os professores da área técnica investigados percebem a integração entre saberes e pessoas como uma estratégia para a valorização da formação profissional no contexto do ensino integrado à educação profissional. Os estudantes apontam que as relações entre os saberes profissionais e científicos facilitam o aprendizado e os estimulam a compreender os conhecimentos científicos e laborais de uma maneira mais ampla. Por outro lado, os dados dos professores e estudantes concordam em destacar que a fragmentação escolar persiste no ensino médio integrado, de modo que a sua consolidação se apresenta como um desafio. Com relação aos resultados da pesquisa aplicada, destaca-se que a abordagem de ensino propiciou a produção de compreensões mais amplas da realidade e de uma educação científica mais centrada nos estudantes, considerando o contexto social, tecnológico e natural dos mesmos, assim como dos seus interesses. Também se perceberam indícios da valorização de saberes profissionais dos estudantes no desenvolvimento das atividades da abordagem de ensino. This thesis presents a discussion concerning education of sciences in the context of secondary education integrated to professional training. It is based on the premise that the formative objectives of traditional science education are not sufficient when it comes to the formative aspirations of secondary education integrated to professional training. Overall, secondary education integrated to professional training seeks to balance the dualistic and fragmentary characteristics of Brazilian education through formations that combine canonical with professional knowledge. Therefore, the search for more appropriate alternatives for scientific education is made necessary to the scenario and challenges of secondary education integrated with professional training. Faced with this context and the consolidation of the education project integrated with professional training, this thesis suggests that humanistic approaches for scientific education would be more applicable for this scenario. In the context of the research, the STS/STSE approaches were selected for scientific education as a work perspective. Thus, the research aimed to understand what the contributions of Physics teaching would be through STS/STSE approaches for the context of education integrated to professional training. In order to make the research feasible, the thesis had a methodological approach that included, at first, semi-structured interviews with four teachers of technical subjects of an integrated technical course that dealt with their perceptions in regard to the students' learning processes. Following teachers' interviews, fourteen students from an integrated high school class were also interviewed with the aim of providing information on the perceptions of these students about the relationship between science education and professional training in the context of secondary education integrated with professional training. The methodology also contemplated the elaboration of an STS / STSE approach for the teaching of Physics and its practical application in two classes of intermediate courses integrated to professional training. As a consequence of applied research, a sequence of STS / STSE teaching for Physics teaching is suggested in the study as a technical production. The findings of the research allow to highlight that the teachers of the technical area investigated perceive the integration between knowledge and people as a strategy for the appreciation and promotion of the professional formation in the context of the education integrated to the professional training. Students note that the relationship between professional and scientific knowledge facilitates learning and encourages them to understand scientific and professional knowledge in a broader way. On the other hand, the data of teachers and students agree to emphasize that school fragmentation persists in integrated secondary education, so that its consolidation presents itself as a challenge. Regarding the applied research findings, it is worth noting that the teaching approach led to the production of broader understandings of reality and a more student-centered scientific education, considering the social, technological and natural context of the students, as well as their interests. There were also indications of the valorization of professional knowledge on the part of the students in the development of the activities of the teaching approach.

Acompanha: APP: unindo PBL e Arduino Esta dissertação apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva permeada pela pesquisa-ação e norteada por uma MDP (Matriz Dialógica-Problematizadora) que orienta o caminho percorrido pelo pesquisador na delimitação do tema, ação, coleta e análise de dados. Investiga-se as possibilidades de ensino-aprendizagem usando a plataforma Arduino e a metodologia PBL (Problem Based Learning) para o Ensino de Ciências, em particular para os professores em formação, tendo como temática da disciplina APCC2 o conceito Energia. Objetivou-se desenvolver um processo de ensino aprendizagem para a promoção de habilidade tecnológica com o Arduino e investigar/desenvolver projetos utilizando-se da metodologia PBL e da mediação do Arduino com os estudantes de licenciatura. O trabalho realizou-se obedecendo as seguintes etapas: aplicação de questionário investigativo inicial; aplicação da metodologia PBL: apresentação do problema global (notícia de jornal); divisão dos estudantes em oito grupos com temáticas diferentes atreladas ao problema global; pesquisa das temáticas; apresentação de seminários; aula expositiva sobre a plataforma Arduino; oficinas práticas com aulas direcionadas sobre Energia utilizando a plataforma Arduino; construção e apresentação de relatórios das práticas realizadas nas oficinas; pesquisa, reelaboração e construção de pequenos projetos/produtos automatizados apresentando possíveis soluções/ possibilidades de produção de Energia; apresentação dos projetos/produtos em formato de feira de ciências; reaplicação do questionário investigativo e gravação de vídeos e áudios com depoimentos para avaliação da prática docente e da disciplina. O produto final desta dissertação consiste na elaboração de um guia para professores de Ciências no formato de aplicativo para celular baseado no processo investigativo desta dissertação para o Ensino e aprendizagem do conteúdo Energia, unindo PBL e ARDUINO. Os resultados sinalizam que a ferramenta Arduino e a metodologia PBL amparados pela MDP, ajudam o professor na mediação dos conceitos científicos e tecnológicos, favorece a aprendizagem complexa, cooperativa e colaborativa entre os estudantes, dando abertura para a pesquisa, reelaboração e criação de projetos em torno da temática Energia. This dissertation presents a research of qualitative, exploratory and descriptive approach permeated by action research and guided by an DPM (Dialogic-Problem Matrix) which guides the path taken by the researcher in the delimitation of the theme, action, data collection and analysis. investigated as teaching-learning possibilities using an Arduino platform and a PBL (Problem Based Learning) for science teaching, in particular for teachers in training, having as theme of the APCC2 discipline the Energy concept. The objective was to develop a teaching learning process to promote technological ability with Arduino and to investigate/develop projects using the PBL methodology and Arduino mediation with undergraduate students. presentation of the global problem (newspaper news); division of students into eight groups with different themes linked to the global problem; division of students into eight groups with different themes linked to the global problem; research on themes; presentation of seminars; lecture on the Arduino platform; practical workshops with classes directed on Energy using the Arduino platform; construction and reporting of workshop practices; research, re-elaboration and construction of small projects/automated products presenting possible solutions/possibilities of production of Energy; presentation of projects/products in the form of science fair; reapplication of the investigative questionnaire and recording of videos and audios with testimonials for evaluation of teaching practice and discipline the final product of this dissertation consists in the elaboration of a guide for teachers of Sciences in the format of mobile app based on the investigative process of this dissertation for Teaching and learning of the content Energy, joining PBL and ARDUINO. The results indicate that the Arduino tool and the PBL methodology supported by the MDP, help the teacher in the mediation of scientific and technological concepts, favors complex, cooperative and collaborative learning among students, opening up research, re-elaboration and creation of projects in around the Energy theme.

Acompanha: Ficha instrumental para o uso de filmes em sala de aula O Cinema enquanto forma de representar e perceber o mundo e o homem, além de importante linguagem artística, tornou-se elemento determinante para a comunicação de massa do século XX. Como tal passou a se apropriar das diferentes áreas do conhecimento, no intuito de criar roteiros e narrativas que aproximassem a poética artística cinematográfica dos fenômenos cotidianos da natureza e da existência humana, aproximando a Arte Cinematográfica de uma suposta realidade. Essa relação permite a criação de filmes que, além do puro e simples entretenimento, possibilitam o seu uso nas mais diferentes formas de aprendizagem. A partir dessa perspectiva, essa pesquisa teve como principal objetivo, desenvolver e apresentar uma proposta, na qual o Cinema de entretenimento, se configure como um instrumental para o ensino de Física e da História da Ciência. Para tanto foram utilizados os filmes Anjos e Demônios (Angels & Demons - 2009) e O Nome da Rosa (The Name of the Rose - 1986), filmes de entretenimento, sucessos de público e que apresentam entre seus temas principais a História da Ciência e as relações entre Ciência e Religião. Cada um dos filmes trabalha narrativas que envolvem o Conhecimento Científico. Essa pesquisa propõe que o Cinema seja entendido em sala de aula como uma linguagem artística, com suas especificidades e não como uma simples forma complementar para um tema ou um conteúdo. Nossa proposta está centrada numa análise fílmica que apresenta a obra cinematográfica como um instrumento de aprendizagem da Ciência, em especial, da História da Ciência. Assim, metodologicamente, a pesquisa ocorreu a partir de dois eixos principais: a análise fílmica a partir da teoria apresentada por Erwin Panofsky em seu livro Significado nas Artes Visuais (2007), denominado metodologia panofyskiana, iconológico ou histórico social e o estudo historiográfico na História da Ciência, apresentado pelo professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). A pesquisa contribui, de forma inédita, para que o Cinema ou filmes feitos para o Cinema, possam ser entendidos como linguagem artística que possibilita aos atores envolvidos num processo de Ensino e Aprendizagem, usufruir dos recursos dessa linguagem como instrumento didático pedagógico para as aulas de Física ou Ciências. The Cinema as a way of represent and perceive the world and the man, besides important artistic language, became determining factor for mass communication of the twentieth century. As such, it started appropriate of the different areas of knowledge, in order to create scripts and narratives that approximate the cinematographic artistic poetics of the everyday phenomena of the nature and human existence, approaching the Cinematographic Art of a supposed reality. This relation allows the creation of movies that, besides of pure and simple entertaning, make it possible to use them in different forms of learning. From this perspective, this research had as a main purpose, develop and submit a proposal in wich the entertainment Cinema be an instrument of teaching Physics and the History of Science. For this purpose, the movies Angels and Demons (2009) and The Name of the Rose (1986), entertainment movies, audience hits that present among their main themes the History of Science and the relations between Science and Religion. Each one of the movies works narratives that involve the Scientific Knowledge. This research proposes that the Cinema be understood in the classroom as an artistic language, with their specificities and not as a simple complementary form to a theme or a content. Our proposal focuses on film analysis that present the cinematographic work as a Science learning tool, in particular, the History of Science. So, methodologically, the research occurred from two main axes: the film analysis from the presented theory by Erwin Panofsky in his book Meaning in the Visual Arts (2007), denominated Panofsky method, iconological or social history and the historiographic study in the History of Science, presented by the professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). The research contributes, in a inedited way, so that the Cinema or movies made to the Cinema can be understood as an artistic language that make it possible to the subjects involved in the process of Teaching and Learning to use the resources of language as pedagogical and didactic instrument for the classes of Physics or Sciences.

Acompanha: Praxinoscópio e zootrópio: brinquedos ópticos na relação arte-ciência O desenvolvimento científico foi responsável por consolidar o início da ciência moderna. A presente pesquisa procurou problematizar a necessidade de aproximar Arte e Ciência reelaborando os aparelhos ópticos Zootrópio e Praxinoscópio, desenvolvendo, assim, o conhecimento artístico e o cientifico por meio de uma atividade lúdica e interdisciplinar entre Arte e Física. Para tanto foi fundamental o princípio da percepção visual e o da ilusão óptica, utilizando-se da movimentação de quadros estáticos (frame by frame). A reconstrução destes instrumentos ancorou-se nas oficinas de um Projeto de Extensão intitulado “Técnicas de Representação da Imagem: Do Renascimento à Fotografia”, dividida em duas oficinas especificas “Zootrópio: uma arte vista entre frestas luminosas” e “Praxinoscópio: o reflexo fragmentado da animação”. Os dados obtidos na pesquisa foram analisados em suas modalidades qualitativa e descritiva, tendo como fonte direta as informações mais próximas do ambiente escolar natural. Na fundamentação da pesquisa destacaram-se alguns teóricos, que abordaram fenômenos físicos presentes na vida cotidiana, como Perelman, Arnheim, Crary, Santaella, Fogliano e Lucena envolvendo as diferentes análises sobre a percepção visual e sua influência para cada observador na identificação de diferentes objetos. A narração histórica e cronológica dos primeiros inventos ópticos foram baseados em Briggs e Burgue, abordando as questões que envolvem a imagem enquanto forma de comunicação, especialmente com o advento da fotografia. A pesquisa finaliza-se com os resultados das oficinas e as observações dos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Naturais, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - campus Ponta Grossa. Scientific development was responsible for consolidating the beginning of modern science. The present research sought to problematize the need to approach Art and Science by reworking the optical devices Zootrope and Praxinoscope, thus developing artistic and scientific knowledge through a playful and interdisciplinary activity between Art and Physics. For this, the principle of visual perception and optical illusion was fundamental, using frameby-frame motion. The reconstruction of these instruments was anchored in the workshops of an Extension Project entitled "Techniques of Image Representation: From the Renaissance to Photography", divided into two specific workshops "Zootrope: an art seen between luminous cracks" and "Praxinoscope: the fragmented reflection of animation ". The data obtained in the research were analyzed in their qualitative and descriptive modalities, having as direct source the information closest to the natural school environment. Some of the theorists focused on physical phenomena present in everyday life, such as Perelman, Arnheim, Crary, Santaella, Fogliano and Lucena, involving the different analyzes on visual perception and their influence for each observer in the identification of different objects. The historical and chronological narration of early optical inventions were based on Briggs and Burgue, addressing issues involving the image as a form of communication, especially with the advent of photography. The research is finished with the results of the workshops and the observations of the students of the undergraduate degree in Natural Sciences, of the Federal Technological University of Paraná (UTFPR) - Ponta Grossa campus.

Acompanha: Produção científica e visual por meio de oficinas de leitura de imagem de temas da astronomia (material didático) A formação de alunos com competência para o enfrentamento aos avanços acelerados no contexto tecnológico e científico é uma condição exigida pela sociedade atual. Mas, como atender as atuais necessidades do país, se ainda nos deparamos com um conhecimento fragmentado em disciplinas, sem fazer relação com a realidade do aluno? Como conseguir potencializar competências transversais se por outro lado ainda nos defrontamos com dificuldades no ensino de Ciências no cenário brasileiro? O presente estudo objetivou sugerir uma proposta de alfabetização visual e científica, que propiciasse a leitura, e a análise de representações astronômicas em espaços interdisciplinares, que favorecessem as áreas de Artes Visuais e Física. A pesquisa se justifica porque apresenta uma proposta de tornar exequível de um ensino, que não apenas propicie conhecimentos prontos, mas que priorize uma alfabetização científica e visual, que permita fazer conexões entre diferentes áreas do conhecimento, e que operadas juntas possam dar conta de esclarecer as relações existentes entre Ciência, Arte, tecnologia e sociedade. Para responder estas indagações partiu-se da hipótese que o entendimento da leitura de imagem aplicada no cotidiano dos alunos propiciaria competência para resolver problemas do cotidiano. A leitura e a análise de representações astronômicas em espaços interdisciplinares oferecem uma inovação na maneira de interpretar, ou uma nova linguagem que possa ir além do senso comum. Na atualidade se faz premente novas práticas pedagógicas, que ampliem o conhecimento, e habilitem os nossos alunos para o enfrentamento das novas tecnologias, para a compreensão da Ciência, para que possam corresponder aos novos desafios da contemporaneidade. The training of students with competence to cope with accelerated advances in the technological and scientific context is a condition demanded by today's society. But, how to meet the current needs of the country, if we still come across a fragmented knowledge in disciplines, without relation to the reality of the student? How can we maximize transversal competences if, on the other hand, we still face difficulties in teaching science in the Brazilian scenario? The present study aimed to suggest a proposal of visual and scientific literacy that would allow the reading and analysis of astronomical representations in interdisciplinary spaces favoring the Visual Arts and Physics areas. The research is justified because it presents a proposal to make feasible a teaching that not only provides ready knowledge, but which prioritizes a scientific and visual literacy, that allows to make connections between different areas of knowledge, and that operated together can account for clarifying The existing relations between Science, Art, technology, and society. In order to answer these questions, it was hypothesized that the understanding of the reading of the image applied in the daily life of the students would give competence to solve daily problems. Reading and analyzing astronomical representations in interdisciplinary spaces offers an innovation in the way of interpreting, or a new language that can go beyond common sense. Nowadays, new pedagogical practices are intensified, which broaden the knowledge, and enable our students to face the new technologies, to understand science, so that they can respond to the new challenges of the contemporary world.

Acompanha: Experimentação em óptica nas séries finais do ensino fundamental: uma compreensão fenomenológica Este trabalho teve como objetivo geral analisar sob uma perspectiva fenomenológica, as contribuições que o emprego de atividades experimentais proporcionam para o ensino e aprendizagem em óptica. A opção metodológica foi pela pesquisa de natureza aplicada, qualitativa, exploratória e viés interpretativo. Durante o desenvolvimento, foram reconstruídos pelo autor experimentos que pudessem evidenciar os fenômenos ópticos sobre a natureza da luz, reflexão, refração e difração. O trabalho foi desenvolvido com a participação de 28 (vinte e oito) alunos regularmente matriculados nas séries finais do Ensino Fundamental em uma escola particular no Município de Ponta Grossa-Pr. Na fundamentação teórica contempla-se aspectos históricos do método experimental, inaugurado por Galileu Galilei, estendendo-se às contribuições realizadas por Isaac Newton, no tocante às atividades experimentais para o desenvolvimento da óptica. Apresentam-se também, as diferentes abordagens e enfoque, atualmente aplicados ao trabalho experimental para o ensino de Ciências, realizando uma reconceitualização do método experimental. As externalizações realizadas pelos alunos ocorreram fundamentalmente em dois momentos; antes da experimentação, evidenciando os conceitos prévios, e após a atividade experimental, por meio do discurso e mapas conceituais. Os resultados indicam que a atividade experimental para ensino de óptica, reconceitualizada a luz do construtivismo, aproxima-se de um método plural para o ensino, pois além de proporcionar uma variedade de conflitos cognitivos aos alunos, permite ao experimentador a ligação entre o mundo dos objetos reais, das linguagens simbólicas, leis e teorias com o mundo dos conceitos em óptica, favorecendo a evolução conceitual. This work aimed to analyze under a phenomenological perspective, the contributions that the use of experimental activities provide for teaching and learning in optics. The methodological option was by nature applied research, qualitative, exploratory and interpretive bias. During development, they were reconstructed by the author experiments that could show the optical phenomena of the nature of light, reflection, refraction and diffraction. The study was conducted with the participation of 28 (twenty eight) students enrolled in the final grades of primary education in a private school in the city of Ponta Grossa-Pr. In theoretical foundation includes up historical aspects of the experimental method, inaugurated by Galileo Galilei, extending to the contributions made by Isaac Newton, with respect to experimental activities for the development of optics. It is also present, the different approaches and focus currently applied to the experimental work for the teaching of science, performing a reconceptualization of the experimental method. The externalizations performed by students occurred mainly in two stages; before the trial, showing the previous concepts, and after the experimental activity, through discourse and conceptual maps. The results indicate that the experimental activity to optical teaching, reconceptualized the light of constructivism, approaches a plural method for teaching, as well as providing a variety of cognitive conflict students, allows the experimenter the link between the world of real objects, symbolic languages, laws and theories with the world of concepts in optics, favoring conceptual evolution.