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O modo como o texto literário tem chegado às salas de aula tem sido um desafio quando se trata de formação escolar do leitor literário. Muitas das vezes, o ensino da literatura acaba se restringindo a uma dimensão mais categorizante, deixando em segundo plano o contato efetivo com o literário. Na tentativa de contribuir com a desconstrução desse paradigma, o presente estudo tem o objetivo de apresentar uma experiência pedagógica desenvolvida com o livro Morte e Vida Severina, de João Cabral de Melo Neto, em uma turma de Ensino Médio de uma escola de esfera privada de Maceió-AL, tendo como metodologia de ensino a perspectiva do jogo com o texto literário. O embasamento teórico-metodólogico do qual partimos está subdividido em três blocos: a questão do letramento literário numa perspectiva social (COSSON, 2016, 2014, 2020); o conceito de transgressão de sentidos do texto (ISER, 2013) e a compreensão dialógica, concreta e viva da língua/linguagem, bem como a noção de compreensão responsiva ativa (BAKHTIN, 2011; VOLÓCHINOV, 2017), de ato responsável (BAKHTIN, 2012) e relação dialógica (BAKHTIN, 2011). Dentro de uma metodologia qualitativa/interpretativista, as análises da experiência em sala de aula apontam que o jogo com o texto possibilitou que os sentidos construídos transgredissem os sentidos dos textos e abrangessem as realidades vivenciadas pelos alunos. Desse modo, houve a aproximação entre os alunos e a arte literária e, consequentemente, a ruptura com a ideia naturalizada de que estudar literatura se restringe à memorização de datas, características e nomes de autores e suas respectivas divisões escolásticas.

O objetivo deste artigo é analisar 2 (duas) questões de concurso com base nos pressupostos da LA, focalizando o tratamento da linguagem como prática social. O recorte das questões foi encontrado na prova do concurso público da Secretaria Estadual de Educação do estado de Alagoas, proposto pelo EDITAL Nº 1 – SEDUC/AL, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2017, especificamente para o cargo de professor – especialidade: Português. A discussão é composta com, além das considerações iniciais e finais, pontuações acerca da linguagem como pressuposto norteador da pesquisa em LA, tomando como base os estudos da teoria dialógica da linguagem e algumas noções de LA. O estudo aponta que ainda é tímida a presença de uma concepção de língua/linguagem como prática social nas abordagens propostas pelas questões de concurso, o que atribui espaço para a Linguística Aplicada contemporânea permanecer questionando essas realidades e levando-as ao debate científico visando a mudança de postura numa sociedade marcadamente tradicionalista.

This article aims to reflect on the concepts of elementary school teachers about the use of language variations and the practice of linguistic bias in the classroom, the research was conducted in a public school in the public sphere Maribondo- AL. The linguistic prejudice is constantly seen everywhere, always come from speakers of standard Portuguese (PP), with the victims speakers of Portuguese nonstandard (PNP), which most often are people with no education or else residents the countryside. The research corpus is composed of four questionnaires answered by teachers / informants. It was found that the conceptions of teachers were similar to each other, where they say they support the use of variations, as each region has its variations and this can never be changed. Was given to see that teachers do not practice the linguistic prejudice, just claim that the duty of the teacher in the school, the students are going to the dictates of normative grammar, making the school is facing the use of nonstandard language. This work is anchored in authors who work in the perspective of linguistic variation in elementary school areas that they are Bagno (2013), Bagno (2007), Bortoni-Ricardo (2004), among others.

RESUMO: Constantemente, nos estudos literários, surgem abordagens teóricas e metodológicas sobre a questão da leitura literária e, por conseguinte, a formação de leitores. Dessa forma, observa-se que a relação entre texto literário e leitor agrega outras características que perpassam os limites de um simples contato. É vista, então, uma relação sensorial que permeia o tempo e o espaço em que se acontece à leitura literária, havendo, além disso, uma fruição. Assim, a presente discussão objetiva refletir sobre a importância das experiências de performance na graduação em Letras, tendo em vista que a formação de professores de língua portuguesa carece instigar os estudantes a contatarem com a literatura na formação superior na tentativa de levar essas ricas experiências para a sala de aula na educação básica. PALAVRAS-CHAVE: Leitura Literária, Relação, Formação de Professores. ABSTRACT: Constantly, in the literary studies, theoretical and methodological approaches emerge on the question of literary reading and, therefore, the formation of readers. In this way, it is observed that the relationship between literary text and reader adds other characteristics that cross the limits of a simple contact. It is seen, then, a sensorial relation that permeates the time and the space in which the literary reading happens, being, besides, a fruition. Thus, the present discussion aims to reflect on the importance of performance experiences in undergraduate degree in Letters, considering that the training of Portuguese-speaking teachers needs to instigate students to contact literature in higher education in an attempt to bring these rich experiences to The classroom in basic education. KEYWORDS: Literary Reading, Relationship, Teacher Training.