Search

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmada Bingöl ili merkez ilçesinde ortaöğretim okullarında öğrenim görmekte olan ve Temel Dini Bilgiler (TDB) dersini seçen öğrencilerin kavram başarı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın evrenini Bingöl ili merkez ilçesinde ortaöğretim düzeyinde Temel Dini Bilgiler dersini seçen öğrenciler oluştururken, örneklemini benzeşik örnekleme yoluyla Anadolu liselerinde söz konusu dersi seçen 391 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplamak için kişisel bilgi anketi ile "Kavram Başarı Testi" kullanılmıştır. Kavram başarı testinin ortalama güçlük indeksi 0,52, ayırt edicilik indeksi 0,42'dir. Testin Cronbach's Alpha katsayısının 0,701 olması testin güvenilir olduğuna işaret etmektedir. Elde edilen veriler TAP 18.9 ve SPSS 22.00 programı ile analiz edilmiştir. Araştırma problemlerinin test edilmesinde t-testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Çoklu karşılaştırmalarda ise Bonferroni testinden faydalanılmıştır. İstatiksel işlemelerde 0,05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin kavram başarı testinden aldıkları puanlar ile cinsiyet, ayda okuduğu kitap sayısı, öğrencinin DKAB öğretmeni ile ilgili düşüncesi, DKAB öğretmenin öğrencilere yönelik tutumu, öğrencinin din derslerine yönelik tutumu arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. In this research, it is aimed to examine the concept success levels of the students who are studying in secondary education in Bingol city center and choose the Basic Religious Informations course in terms of various variables. While the universe of the research is composed of students who choose the Basic Religious Informations course at the secondary education level in the central district of Bingol the sample of research is composed of 391 students who selected this course in Anatolian high school by means of homogenous sampling. To collect the research data were used to the personal information survey and "Concept Achievement Test". Average difficulty index of concept achievement test is 0,52, the distinctiveness index is 0,42. When the Cronbach's Alpha coefficient of the test was 0,701 that indicating the test was reliable. The obtained data were analyzed with TAP 18.9 and SPSS 22.00 program. T-test and variance analysis were used to the research problems. Bonferroni test was used for multiple comparisons. The meaningfulness level was 0,05 used to for statistical processing. According to the findings of the study, significant differences were found between the scores of the students' concept achievement test and gender, the number of books they read per month, the opinion of the students about the religious culture and moral teacher, the attitude of the religious culture and moral teacher towards the students and the attitude of the students towards religious courses.

Seçmeli Kur'an dersine giren öğretmenlerin Kur'an dersi ile ilgili öğretim programı, amaç ve hedefler, dersin seçilme durumu, dersin içeriği, eğitim öğretim süreci, ölçme ve değerlendirme, yeterlilikleri, yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri ile ilgili görüş ve düşüncelerinin ele alındığı bu araştırmanın amacı: Öğretmenlerin görüşlerine göre seçmeli Kur'an dersi ile ilgili bir durum tespiti yapmak, yaşadıkları sorunları belirlemek ve çözüm önerilerinde bulunmaktır. Bu araştırmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmamızda, nitel araştırma deseni olarak durum analizi ile kültür analizinden yararlanılmıştır. 2016 yılı Temmuz-Aralık ayları arasında gönüllülük esasına göre Türkiye'nin farklı bölgelerinde ve farklı şehirlerinde görev yapan toplam 26 öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada kullanılan veriler, yarı standartlaştırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Ardından toplanan bu veriler analiz edilmiş, yorumlanmış ve değerlendirmesi yapılmıştır.Araştırmamızın sonucunda öğretmenlerin görüşlerine göre öğretim programının yeterli olmadığı, seçmeli Kur'an dersinin seçilmesinde özellikle öğrencinin kendi tercihi, ailesi ile okul idaresinin etkili olduğu, seçmeli Kur'an dersinin verimliliğini belirleyenin, öğrencinin kendi isteği ile bu dersi seçmesi olduğu, seçmeli Kur'an dersinin öğrencinin dindarlığını, ahlakını ve davranışlarını az ya da çok olumlu etkilediği sonuçlarına ulaşılmıştır. Öte yandan öğretmenlerin seçmeli Kur'an dersinde, sınıf mevcutlarının kalabalık olması, öğrencilerin Kur'an-ı Kerim ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerindeki farklılıklar, öğrencilerin isteksizliği, dersin seçmeli olmasından dolayı öğrencilerin yeterli önemi vermemesi, seçmeli Kur'an dersi için ayrı bir sınıfın bulunmaması, Kur'an dersinin niteliği sebebiyle sınıf hâkimiyetinin sağlanamaması, ders saatinin yetersizliği, öğrencilerin Kur'an dersinden beklentilerinin farklı olması ve ailelerin yeterli bilince sahip olmaması sorunlarıyla karşılaştıkları görülmüştür.Ulaşılan diğer bir sonuç: Seçmeli Kur'an dersinde öğretmenin samimi, gayretli ve öğretme sevgisiyle dolu olması, öğrenciye dersin sevdirilmesi ile öğrencinin derse istekli hâle getirilmesi, öğretmen-veli işbirliğinin sağlanması, öğretmence öğrencinin iyi tanınması, öğrencilerle birebir ilgilenilmesi, dersin etkinliklerle daha eğlenceli daha ilgi çekici hâle getirilmesi ve öğrenciler üzerinde not baskısının yapılmaması gerektiğidir. The main goal of this thesis dealing with the Quran teachers' thoughts about the curriculum, aims, objectives, content, learning process, feasibility and the evaluation of Quran lessons is to determine the ideas of Quran teachers on the field; to release the problems they face and to make some useful suggestions.It is used a qualitative methood in this study. It is benefitted from the situational research and cultural analysis papers. In 2016 between July and December made interviews with 26 volunteered teachers teaching all around the Turkey. The data used in this study is obtained from the semi-standardized surveys. And then those surveys are carefully analysed, interpreted and evaluated.At the end of the study, according to the teachers' point of view, it is clearly understood that the curriculum of Quran lesson is not sufficient enough; the lesson is chosen by the student him/herself, their parents and the school management. On the other hand, the willingness of the students is more efficient and the Quran lessons more or less affects the moral and ethics of the students in a positive way.On the other hand, teachers face some problems such as; crowded classrooms; unsufficient background of students and the level differences among them moreover the unwillingness and the ignorance of the students as it is an elective lesson; inadequate classroom atmosphere; the non efficient classroom management; the students expectations and the unconsciousness of the parents. An other results is that: It is necessary that Quran teachers are supposed to be sincere, energetic and willing to learn new things; make students love the lesson and draw students attention; make teacher- parent connection; realise the students' capacity well take care of the studens individually make lessons more attractive and not to make pressure over students' grades. 124

Kur'an-ı Kerim, Allah tarafından vahiy meleği Cebrail vasıtasıyla Mekke'de 610yılında Hz. Muhammed'e indirilmiş son ilahi kitaptır. Dolayısıyla Kur'an-ı Kerim'i ilköğrenen ve ilk öğreten Hz. Muhammed'dir. Allah-u Teâla tarafından Kur'an'ı insanlaratebliğ etmekle görevlendirilen Hz. Muhammed, hemen kendisine inananlara Kur'an-ıKerim'i öğretmeye başlamış ve `Sizin en hayırlınız Kur'an'ı öğrenen veöğretenlerinizdir` diyerek onları da teşvik etmiştir. Bu nedenle nazil olduğu günden buyana Müslümanlar tarafından en çok öğrenilen ve öğretilen kitap Kur'an-ı Kerimolmuştur.Hz. Muhammed'in vefatından sonra da Kur'an eğitimine çok önem verilmiştir.Dört halife döneminden başlamak suretiyle kurulan bütün İslam Devletlerinde eğitimintemelinde hep Kur'an-ı Kerim olmuştur. İlk başlarda evlerde ve mescitlerde yapılanKur'an eğitimi daha sonraları kurumsallaşarak mekteplerde ve medreselerde okutulmayabaşlanmıştır. Türkiye'de ise cumhuriyetin kurulması ile yeni bir döneme girilmiş veOsmanlı eğitim kurumları olan medreseler kapatılarak yeni bir eğitim sisteminegeçilmiştir. Laiklik ilkesinin benimsenmesi ile Kur'an öğretimi tartışılmaya başlanmış veörgün eğitim kurumlarında Kur'an eğitimi kaldırılmıştır. O günden bu tarafa kesintilerolsa da camilerde, Kur'an Kurslarında ve İmam Hatip okullarında Kur'an eğitimi hepverilmiştir. 2012 yılında yapılan yeni bir düzenleme ile örgün eğitim kurumlarında daKur'an eğitimi seçmeli ders olarak okutulmaya başlanmıştır. İşte yapılan bu çalışmadaseçmeli ders olarak okutulmaya başlanan Kur'an-ı Kerim dersinin öğrenciler tarafındanseçilme nedenlerini, dersi nasıl karşıladıklarını ve dersten memnun olup olmadıklarıylailgili görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır.Ana hatlarıyla araştırmanın giriş bölümü hariç üç bölümü bulunmaktadır.Araştırmanın giriş bölümünde araştırmanın problemi, amacı, önemi ve hipotezlerine yerverilmiştir. Birinci bölümde, Kur'an-ı Kerim öğretiminin Hz. Muhammed'e nazil olduğugünden bu yana geçirdiği süreçler özet halinde sunulmaya çalışılmıştır. İkinci bölümde,araştırmanın yöntemi, evren ve örneklemine yer verilmiş, üçüncü bölümde Kur'an-ıivKerim dersini seçen öğrencilerin ders hakkındaki görüşlerine ilişkin bulgular tablolarhalinde gösterilerek elde edilen bulguları yorumlanmıştır. Sonuç bölümünde ise genel birdeğerlendirme yapılarak araştırma sonlandırılmıştır.Bu çalışmada, Seçmeli Kur'an-ı Kerim Dersini seçen öğrencilerin ders hakkındakidüşüncelerinin olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Kur'an-ı Kerim, Seçmeli Ders, Anket, ÖğrenciGörüşleri The Holy Quran, by angel of revelation by Allah Gabriel in Mecca in 610 This isthe last divine book downloaded to Hz. Muhammad. Therefore, the first learning and thefirst teaching of the Holy Quran Hz. Muhammed. Allah-u Teala by the Qur'an to thepeople assigned to the Prophet. Muhammad immediately began to teach the Qur'an tothose who believe in him and encouraged them by saying, `Your best beneficiaries arethose who have learned and taught the Qur'an`. For this reason, the most widely learnedand taught book by Muslims since the day of has been the Quran.After the death of Hz. Muhammad, great importance was given to the educationof the Qur'an. Starting from the period of the four caliphs, the Qur'an has always been thebasis of education in all Islamic States. In the beginning, the Qur'an education in housesand masjids was institutionalized and then started to be taught in schools and madrasahs.In Turkey, the establishment of the republic entered a new era of the Ottoman madrasaand educational institutions were closed and replaced with a new education system. Withthe adoption of the principle of secularism, the teaching of the Qur'an began to bediscussed and the Qur'an education in formal education institutions was abolished.Although there have been interruptions since then, there have always been Quranictraining in mosques, Qur'an courses and Imam Hatip schools. With a new regulation madein 2012, the Qur'an education was offered as an elective course in formal educationinstitutions. In this study, it is aimed to determine the reasons why the Qur'an course ischosen as an elective course by the students, how they meet the course and whether theyare satisfied with the course.There are three main sections of the research except the introduction. In theintroduction part of the research, the problem, aim, importance and hypotheses of theresearch are given. In the first chapter, the teaching of the Holy Quran is explained byHz. Muhammad has been tried to be presented in a summary. In the second part, themethod of the research, the universe and the sample are given. In the conclusion part, ageneral evaluation was made and the research was finalized.viIn this study, it has been concluded that the students who choose Elective QuranCourse have positive opinions about the course.Keywords: Religious Education, Quran, Elective Course, Questionnaire, StudentOpinions 93

Sivil Toplum Kuruluşları tüm dünya ülkeleri yanı sıra Türkiye'de de sosyal, kültürel ve siyasal işlevlerini aktif olarak sürdürmektedirler. 2000'li yıllardan itibaren daha kurumsal bir yapılanmayla faaliyetlerini çeşitlendiren bu kuruluşlar yayınladıkları raporlar ve organizasyonlarını gerçekleştirdikleri bilimsel faaliyetlerle eğitim ve din eğitimi politikaları üzerindeki etkilerini gittikçe arttırmaktadırlar. Türkiye'deki Sivil Toplum Kuruluşlarının örgün din eğitimine yaklaşımlarının irdelendiği bu çalışma bir çoklu durum deseni olarak tasarlanmış olup, STK'ların yaklaşımlarındaki benzerlik ve farklılıkları yanı sıra sundukları çözüm önerilerini betimleyici bir yaklaşımla ele almaktadır. Örneklem seçiminde maksimum çeşitlilik örneklemi tercih edilerek, farklı misyonları benimseyen kuruluşları içeren bir çeşitlilik sağlanmıştır. Araştırmada 28 Sivil Toplum Kuruluşu'nun yayınladıkları araştırma raporları, bilgi notları ve diğer faaliyetleri incelenerek bu kuruluşların yaklaşımları ortaya koyulmuştur. Çalışmanın ana temaları aynı zamanda örgün din eğitimi alanının konu alanlarından olan DKAB dersleri ve seçmeli din dersleri olarak belirlenmiş ve bu temalar kendi özgün tartışma konuları bağlamında yapılandırılmıştır. Çalışma verilerinin toplanması doküman analizi yöntemiyle, verilerin analizi ise çapraz durum analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda Sivil Toplum Kuruluşlarının örgün din eğitimi alanının temel meselelerine dair değerlendirmeler ve katkılar sundukları görülmüştür. Bu tespit ve önerilerin uygulayıcılar tarafından dikkate alınması ve adeta kördüğüm haline gelmiş tartışma maddelerinin ve sorunların aşılmasında toplumsal uzlaşının oluşması büyük önem taşımaktadır. Bununla birlikte incelenen çalışmaların henüz mevcut uygulamaların ötesine gidemediği, sivil kuruluşların birbirleriyle ortak çalışmalar yürütmedikleri, din eğitimi alanının toplumsal birlikteliğe ve sivil toplum kültürünün gelişimine sağlayacağı güçlü katkıdan yeterince faydalanılamadığı tespit edilmiştir. Civil society organisations actively carry on their social, cultural and political functions in Turkey, like all other countries around the world. Diversifying their activities since the 2000s with more institutional structures, these organisations continuously increase their effects on educational and religious education policies with their reports and scientific events they organise. This study, in which the approaches of civil society organisations in Turkey towards formal religious education is investigated, is a multiple-case design study and a descriptive study on the similarities and differences of civil society organisations in their approaches as well as their solution proposals. By choosing a maximum variety sample technique, it is a varied study including various institutions with quite diverse missions. The study investigates 28 civil society organisations' research reports, fact sheets and other activities to illustrate their approaches. Main themes are Religious culture and moral education subject and optional religious subjects, which are also subject foci of formal religious education. Data is collected via the document analysis method and analysed via cross-case analysis. Accordingly, civil society organisations are found to make evaluations and contributions to the formal religious education field. It is quite essential for executives to consider these findings and suggestions and reach a societal consensus in overcoming points of discussions, which are almost tangled. Moreover, it is determined that the studies investigated could not reach beyond current practices, civil societies are not able to conduct joint works and the religious education as a field is far from making a strong contribution to social cohesion and further strengthening of civil society culture in the country. 300

Eğitim kurumları, çağın gerekliliklerini, bireyin ve toplumun beklentilerini karşılayabilmek adına sistemlerinde gerekli düzenlemeleri yapma yoluna gidebilmektedirler. Türkiye'de bu temayülün en son örneği, eğitim sisteminde zorunlu derslerin yanı sıra, demokratik anlayışa uygun olarak, seçmeli derslere yer verilmesi olmuştur. Böylelikle öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre bireysel farkındalıklarının artırılması ve bu yöndeki ihtiyaçlarının karşılanmasına zemin oluşturulmak hedeflenmiştir.Seçmeli derslerin özgürce tercih edilebilmesi, etkili ve verimli eğitim-öğretim ortamlarının oluşturulması, öğrencilerde bilişsel, duyuşsal, davranışsal alanlarda öğrenmelerin gerçekleştirebilmesi, sağlıklı ve işlevsel ölçme-değerlendirme ilke ve yöntemlerinin uygulanabilmesi bu hedefe ulaşılabilmesi açısından önemlidir.Çalışmanın amacı 2012 yılı itibariyle 12 Yıllık Zorunlu Eğitim Yasası kapsamında yürürlüğe giren din ahlak ve değerler alanı seçmeli derslerinden biri olan Hz. Muhammed'in Hayatı dersi öğretim programının öğrenciler üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmada verilere literatür taraması ve nitel veri toplama teknikleri ile ulaşılmıştır. Ulaşılan bulgular alan yazında yapılan farklı araştırmaların sonuçları ile karşılaştırılarak değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda öğrencilerin Hz. Muhammed'in Hayatı dersinin öğrenci davranışları üzerinde olumlu etkiler bıraktığı kanaatinde oldukları anlaşılmıştır. Öğrencilerin çoğunluğunun dersi kendi ilgi ve isteği doğrultusunda; Hz. Muhammed'i daha iyi tanıma ve O'nun ahlaki özelliklerini kendilerine örnek alma beklentisi ile seçtikleri sonucuna ulaşılmıştır. Yine bu çerçevede sosyal-çevre, cinsiyet, sosyo-ekonomik durum, anne-baba eğitim durumu, anne-baba mesleği, ders başarı durumu gibi bağımsız değişkenlerin öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal öğrenmeleri üzerindeki etkisi incelenmiş, bağımsız değişkenler ile öğrenme boyutları arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Educational institutions can make their own configurations to meet the necessities of time and the expectations of individuals and the society. The latest tendency of this on Turkey is including elective lessons that are appropriate to democratic perception to compulsory lessons in the system of education. In this way, it has been aimed to enhance awareness on the studentsinterests and abilities, and provide a basis to satisfy the needs on this aspect.Selecting this elective lessons freely, identifying content and learning outcomes according to students need and are become prominent as milestones on achieving goals of creating an effective and productive educational environment, realizing learning on cognitive, affective, behavioral areas in students and applying healthy and functional assessment and evaluation principles and methods.The purpose of this study is identifying the perception on students that is created by elective lesson The Life of Prophet Muhammed which an elective lesson that is included in religion and moral values field elective lessons within the scope of 12 Years Compulsory Education Law that came in force at 2012. The data on the research is acquired by literature research and data collection techniques. Findings are compared to those of other researches on the same field and evaluated thusly. As result of research, it has been understood thatstudents have the impression that The Life of Prophet Muhammed lesson has a good impact on student behaviors as the result of the research. It has been seen that most of the students choose elective lesson The Life of Prophet Muhammed upon their own interest and request to know Prophet Muhammed better and with the expectation of taking his moral characteristic as an example for themselves. Also within the same scope, the effect of independent variables such as social environment, gender, socio-economical class, educational background of parents, jobs of parents, and educational success on the student's cognitive, affective, behavioral learning and it has been seen that there is a significant relation between these independent variables and the level of learning. 200

İnsan maddi ve manevi ihtiyaçları olan bir varlıktır. Maddi ihtiyaçlarını karşılamak için nasıl ki meslek eğitimi insan için vazgeçilmez bir unsur ise; manevi ihtiyacını karşılamak için Din Eğitimi de göz ardı edilemez.3 Mart 1924 yılında Tevhid-i Tedrisat Kanunu'nun çıkartılmıştır. Medreselerin kapatılmasıyla Din Dersleri konulmuştur. Bu dersler tekrardan 1939 yılına kadar program dışına çıkarılmış/kaldırılmıştır. 1939 dan 1949 yılına kadar yani yaklaşık 10 yıl Milli Eğitimin hiçbir kademesinde Din ve Ahlak dersleri yer almamıştır. 1948 yılından sonra `çok partili hayata geçiş ile` isteğe bağlı olarak ve kademeli bir şekilde Din dersleri okul programlarında yerini almıştır. Halkın %95'inin onayladığı 1982 Anayasası(24. Maddesi) ile birlikte Din dersleri ilköğretim ve ortaöğretimde zorunlu ders olmuştur.30 Mart 2012 tarihinde kabul edilen ve 11 Nisan 2012 yılında Resmi Gazetede yayınlanan 6287 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ve bu kanuna bağlı olarak uygulanan 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ile birlikte okullarda seçmeli din dersleri uygulamasına başlanmıştır. Bu kanun ile birlikte 2017 yılında Ortaöğretimdeki zorunlu ders saati her yıl olmak üzere yılda 2 saate çıkarılmıştır.Sonuç olarak günümüzde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda seçmeli ve zorunlu olarak iki çeşit Din Eğitimi ve Öğretimi verilmektedir. İsteyen veliler bir dilekçe ile zorunlu Din Din kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin yanında çocuklarına Kur'an-ı Kerim, Temel Dini Bilgiler ve Peygamberimizin Hayatı derslerinin eğitim-öğretimini aldırabilmektedir.Bu bağlamda araştırmamızın temel problemi; zorunlu veya seçmeli din, ahlak ve değer derslerinin programda yer alışı hakkında öğrencilerin düşüncelerin neler olduğu, bu derslerin onların psikolojisini, özgürlük-sorumluluk ve bilgi-cahillik açısından nasıl etkilediğini, onları seçmeli derse iten veya bunlardan uzaklaştıran şeylerin neler olduğunu ve hangi faktörlerin bu tercihleri etkilediğini; seçilen derslerin nasıl değerlendirildiğini ortaya koymaktır. Araştırmamızda `durum çalışması` tercih edilmiştir. Araştırma evreni Türkiye'nin nüfus açısından en büyük ili olan İstanbul'da bulunan Ortaöğretim(Lise) kurumlarıdır. Çalışmamızda İstanbul'da bulunan Ortaöğretim(Lise) kurumları içinden örneklem seçilmiştir. Araştırmada görüşme (mülakat) ve doküman incelemesi (dökümantasyon) teknikleri kullanılarak veri toplanılmıştır. Human (human being) is an entity who has the spiritual and material needs.Just as the vocational education wihich is an essential element meeting People's material needs , the religious education can not be ignored for the spiritual needs of one , either .''The Law on Unification of Education'' was enacted on March 3 , 1924. With the closure of the madrasas , religion courses were adapted. These courses were removed from the curriculum till 1939. '' The Religious and Moral Education'' wasn't in any education stages from 1939 to 1949 which was about 10 years. After 1948 , with the transition to multi-party system , the religion courses have taken its place in the school curriculum in an optional and gradual way. By the law 1982 (24th Article), which is approved by %95 of the public (community) , the religion courses have become a compulsory lesson in the Primary and Secondary education. By the means of Primary Education Law no 6287 , adapted on 30 March 2012 and published on official journal , 4+4+4 education system and Law of Amendment Act ; Elective Religion courses have begun to be applied at schools in addition ; in 2017, compulsary hours of the courses in secondary schools were increased to 2 hours for every years. As a result , Religious Education and Teaching are provided as an optional and compulsary at the schools under Ministry of National Education . While parents who want their children to be exempted from all religion courses can submit a petition , the ones who are willing to have the course ,can take The Quran ,Basic Religious Knowledge and The life of the Probhet Muhammed beside Ethics and Religious Culture.In this context , the main research problem is what the students think about the compulsary or optional religion and the ethic courses affect the students phychology in terms of freedom-responsibility and knowledge –ignorance , what makes the students choose or distance themselves from elective course , which factors cause these decions and to state how the selected courses are being evaluated.In this research '' case study '' is prefered. The target population of the study is secondary education institution located in İstanbul which is one of the major city in terms of population in Turkey. In our study,samples are chosen among the secondary schools in İstanbul. In this research , the data is gathered by the interview and documentation techniques. 115

Türkiye'de eğitim sisteminde meydana gelen en köklü değişimlerden biri şüphesiz seçmeli din derslerinin getirilmesidir. Bu değişiklikle birlikte artık isteyen öğrenciler zorunlu Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine ilaveten Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler derslerinin seçme imkanına kavuşmuşlardır. 2012-2013 yılı itibariyle uygulamaya konulan bu dersler veli ve öğrenciler tarafından ziyadesiyle teveccüh görmüş ve büyük bir açığı kapama fırsatı olarak algılanmıştır. Çalışmamız ortaokullarda eğitim görmekte olan öğrencilerin bu dersleri seçerken güttükleri amaç ve beklentilerini, derslerden memnuniyetlerini belirlemektir. Çalışma anket yöntemi kullanılarak Gaziantep ilinde 8 okulda 574 öğrenciyle yapılmştır. Elde edilen veriler ışığında seçmeli derslere olan ilgi, derslerin tercih edilme sürecinde etkili olan faktörler, dersin sonraki yıllarda tercih edilip edilmeyeceği gibi konularda bulgu ve değerlendirmeler yer almaktadır.Anahtar kelimeler: Din Eğitimi, Seçmeli Dersler, Hz. Muhammed'in Hayatı, Temel Dini Bilgiler, Kur'an-ı Kerim. The most fundamental change that takes place in the education system of Turkey is surely the advent of elective religion courses. With this change, the students reached the freedom of selecting the courses such as the Life of Prophet Muhammad, the Quran and Basic Religious Information as well as compulsory education of religion and ethics. As of the years 2012-2013, those courses, which were put into practice, were significantly appreciated by the students and their guardians, and it raised the opportunity to meet the deficit. This study states the satisfaction, aims and hopes of the students, who are educated in secondary schools, while choosing those lessons. The study was conducted with 574 students, 8 schools by using survey method. In the light of the data, there are findings and evaluations in the subjects such as attention of students to the elective lessons, factors that are influential in the process of choosing the lessons, whether the lessons being chosen by the students in the following years or not etc. Key words: Education of Religion, Elective Lessons, Life of Prophet Muhammad, Basic Religious Information, Quran. 85

Günümüzün eğitim anlayışı da, ailenin çocuğun eğitimi üzerindeki önemlietkisinden hareketle, aileyi daha aktif bir şekilde işbirliğine itmektedir. Anne- baba çocuğundeğişen ve gelişen ihtiyaçlarının farkında olmak, ihtiyaçların karşılanması için ona yolgöstermek, onu hayat hazırlamak, bazen çocuk için seçimler yapmak, bazen de onun kendiseçimlerini en doğru şekilde yapması için ona destek ve fırsat vermek ister. Anne-babalarınçocuklarını yetiştirirken üzerinde hassaslıkla durdukları en önemli konu ise çocukları içinhep en iyi olanı seçme arzu ve istekleridir. Bu okul seçerken, öğretmen seçerken hattaokulda ders seçerken de kendini gösterir. Biz de bu çalışmamızda bu yapının önemli faktörüolan velilerin din ve değerler alanı seçmeli derslerinden beklentileri ve bu beklentilerinkarşılanması üzerinedir. Araştırmamız da ki amacımız ise seçmeli din dersleri öğretimprogramlarını yapılandırma, kalite ve verimliliğini arttırma ve dersin daha fazla öğrencitarafından seçilmesini sağlamak için birtakım öneriler sunmaktır. Bu çalışmamız da mevcutdurum olduğu gibi ortaya konulmaya çalışılmış ve tarama modeli ile yürütülmüştür.Çalışma grubunu Afyonkarahisar İli'nde 2012-2013 yılında İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nebağlı Ertuğrulgazi Ortaokulu 255 öğrenci velisinden oluşturmaktadır. Araştırmada anketuygulaması ile elde edilen veri seti SPSS 22. 0 (Statistical Package for Social Sciences)paket programında analiz edilmiştir. Verilerin analizinde, frekans tabloları, betimleyiciistatistikler kullanılmıştır. Araştırmamız sonucunda seçmeli din derslerinde uygulananöğretim programının düzeltilmesi ve geliştirilmesi yine ve öğreticilerin daha iyi eğitilmesigerektiğini ortaya koymuştur. Öğrencilerden öğrenmesi istenen bazı kazanımlar, onlarınöğrenme düzeylerine uygun ve anlaşılır bir şekilde düzenlenmelidir ve programlarınkazanım ve içerikleri toplumun ilgi, ihtiyaç ve beklentileri doğrultusunda yenidenyapılandırılmalıdır. Today's approach to education, with significant impact on the child's educationstarting from the family, takes a more active way the family cooperation. Mother-fatherbeing aware of changing and developing needs of the child, to lead him to meet needs,prepare her life, sometimes for the child to make choices, and sometimes its ownelections, the most accurate way to support him and the opportunity want to give.Mother-father measures wall on raising their children the most important issue is whatis best for the children featured is desire and requests. When you choose this school,when choosing a teacher even shows itself in choosing courses at school. We study theimportant factor is dependant on the religion and values and expectations of the fieldelective courses to satisfy the expectations. Our research is that our purpose is religionclasses in education programs must select configuration, increase the quality andefficiency, and you'll have more students by a set of recommendations to ensure theelection. As is the case in this study also revealed has studied and conducted with thescanning mode. The working group consists of 255 students from ErtuğrulgaziSecondary School affiliated to Provincial Directorate of National Education inAfyonkarahisar Province in 2012-2013. The data set obtained by the questionnairesurvey was analyzed in the package program SPSS 22. 0 (Statistical Package for SocialSciences). In the analysis of the data, frequency tables, descriptive statistics were used.As a result of our research, the correction and development of the teaching program applied in the elective religious courses again proved that the teachers should beeducated better. Some achievements that need to be learned from the pupils should beorganized in a way that is appropriate and understandable to their level of learning andthe achievements and contents of the programs must be restructured in line with theinterests, needs and expectations of the community 98

Araştırmanın konusu; ortaokul seçmeli Din, Ahlak ve Değerler grubu dersleri olan Kuran-ı Kerim, Hz. Muhammed'in Hayatı ve Temel Dini Bilgiler derslerinin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenleri, öğrenci ve veli görüşleri çerçevesinde seçim, beklenti, içerik ve uygulama boyutları ile tespiti ve değerlendirmesidir. Bu bağlamda araştırmanın amacı Temel Dini Bilgiler, Hz. Muhammed'in Hayatı ve Kur'an-ı Kerim derslerinin seçilme/seçilmeme sebeplerini ortaya koyarak irdelemek ve çözüm önerileri geliştirmek; derslerin amaçları, muhtevaları, programları ve işlenişleri vb. hakkında tespit ve değerlendirmelerde bulunmaktır. Araştırma nitel durum desenli bir çalışma olup görüşme ve doküman incelemesi teknikleri ile veri toplanmıştır. Görüşmeler araştırma amacı doğrultusunda hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile yapılmıştır. Araştırma kapsamında 17 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmeni, 16 öğrenci ve 15 veli ile görüşme yapılmıştır. Temel Dini Bilgiler, Hz. Muhammed'in Hayatı ve Kur'an-ı Kerim derslerinin öğretim programları amaç, konu ve kazanım yönlerinden incelenmiştir. Veri analizi bilgisayar destekli NVivoPro 11 programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın geçerlilik ve güvenirliliği bağlamında yapılan çalışmalar yöntem kısmında anlatılmıştır. Tartışma bölümünde elde edilen veriler kendi içinde ve alanda yapılan diğer çalışmalar ile karşılaştırılmıştır. Çalışmada bulgular çerçevesinde elde edilen sonuçlar; din derslerine bakış açıları, derslerinin tercih edilme veya edilmeme durumları, seçmeli din dersleri ile ilgili beklentiler, seçmeli din derslerinin içerikleri, seçmeli din derslerinin işlenişi ve seçmeli din derslerinin uygulamasında yaşanan problemlere başlıkları altında yazılmıştır. Araştırma sonuçları bağlamında din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerine, okul yöneticilerine ve Milli Eğitim Bakanlığına önerilerde bulunulmuştur. Aynı zamanda yaşanan problemlerden hareketle, seçmeli din derslerinin yapısına yönelik öneride bulunulmuştur. The subject of the research is the determination and evaluation of the secondary school elective courses; the Holy Quran, Life of Prophet Muhammad and Fundamental Religious Knowledge, which the Religion, Morality and Values group courses, in election, expectation, content and implementation aspects within the frame of opinions of the teachers of Religion Culture and Moral Education course, the students and parents. The goal of the researcher, in this context, is to reveal and examine thoroughly the reasons behind election / non-election of the Holy Quran, Life of Prophet Muhammad and Fundamental Religious Knowledge courses; to develop solution recommendations; to make observations and evaluations about the objectives, contents, course programs and teaching and so on of the courses. The research is a qualitative case pattern study and the data was collected by means of interviews and document examination and review techniques. The interviews were made using semi-structured interview forms prepared in line with the goal of the research. In the research, interviews were made with 17 teachers of Religion Culture and Moral Education, 16 students and 15 parents. Holy Quran, Life of Prophet Muhammad and Fundamental Religious Knowledge course programs were examined in terms of objectives, subjects and learning outcomes. Data analysis was done with the computer-aided NVivo Pro 11 program. The studies conducted within the context of validity and reliability of the research are described in the method chapter. In the discussion chapter, the data obtained are compared with each other and with other studies in the field. Within the framework of the study findings, the results obtained are given under their respective titles of point of view towards religious courses, situations for election or non-election of these courses, expectations from the elective religious courses, teaching method of the elective religious courses and programs experienced in teaching of elective religious courses. Recommendations were made for the teachers of the Religion Culture and Moral Education course, school administrators and the Ministry of National Education within the context of the research findings. Further recommendations were made regarding the structure of the elective religious courses based on the problems experienced in these courses. 322

İnsanın varoluşuyla başlayan hayatı anlamlandırma ve sorgulama sürecinde dinin yeri başka hiçbir şeyle doldurulamayacak kadar önemlidir. Bu hayati önem beraberinde din eğitiminin insanlık için gerekliliğini de ortaya çıkarmıştır. Bu durumda din eğitimi ilk çocukluk döneminden başlanarak yeterli ve doğru bir şekilde verilmelidir. Günümüz koşullarında çocukların hayatlarının büyük bir bölümünü okullarda geçirdiklerini görüyoruz. Bu gerçek dikkate alındığında okul çağındaki çocukların dini eğitimlerini başka herhangi bir yerde alabilmeleri mümkün olamamaktadır. Doğru kaynaklardan dini eğitimler verilemediği takdirde ise bu boşluk hurafi, doğru olmayan, çıkar amaçlı veya dini ifsat edici yanlış birtakım akımların istismar alanına dönüşmektedir. Doğru ve yeterli din eğitiminden mahrum yetişen bireylerin değerlerinden ve kültüründen kopuk bir yaşam tarzı benimsemesi gelecek nesiller açısından büyük bir problem olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı; Din, Ahlak ve Değerler seçmeli dersleri olan Temel Dini Bilgiler, Hz. Muhammed'in Hayatı ve Kur'an-ı Kerim derslerinin veliler tarafından tercih edilme nedenlerinin neler olduğunu betimsel tarama modeli yöntem ve teknikleri kullanarak, katılımcılara dağıtılan kişisel bilgi formu vasıtasıyla tespit etmektir. Elde edilen veriler araştırmacı tarafından geliştirilen Din, Ahlak ve Değerler seçmeli dersler tercih edilme nedenleri ölçeği kapsamında üç boyutta ele alınmıştır, Birinci boyut Temel Dini Bilgileri Anlama ve Hayata Aktarmayı içeren sorulardan oluşmaktadır. İkinci boyut ise Hz. Muhammed'i Tanıma ve Örnek Alma ile ilişkili soruları içermekte, son boyutta Kur'an-ı Kerim'i öğrenme, ezberleme ve anlamaya ilişkin sorular yer almaktadır. Ana hatlarıyla araştırmamız giriş bölümü hariç üç bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın giriş bölümünde araştırmanın problemi, amacı, önemi ile araştırmanın hipotezlerine yer verilmiştir. Birinci bölümde, Din Eğitiminin geçirdiği tarihsel süreç ele alınırken, Din Eğitiminin Hz. Peygamber döneminden başlayarak günümüze gelinceye kadar nasıl bir seyir izlediği özet niteliğinde bilgilerle verilmeye çalışılmıştır. İkinci bölümde, araştırmanın modeli, evren ve örneklemi, verilerin toplanması ve verilerin analizine yönelik yöntemlere yer verilmektedir. Üçüncü bölümde, Din, Ahlak ve Değerler alanı Seçmeli Dersleri Tercih Nedenleri Ölçeği sonuçları altında; Din, Ahlak ve Değerler alanı konu başlığı altındaki seçmeli derslerin veliler tarafından tercih edilme nedenleri incelenmiştir. Bulguların yorumları yapılmıştır. Araştırmamız tartışma ve sonuç bölümüyle sona ermiştir. Bu çalışmada, Din, Ahlak ve Değerler alanı konu başlığı altındaki seçmeli derslerin veliler tarafından tercih edilme nedenleri incelenirken elde edilen sonuçlar da katılımcıların en yüksek puan ortalamasının Hz. Muhammed'in Hayatında (X=42.847) olduğu, en düşük puan ortalamasının ise Kur'an- ı Kerim anlama öğrenmede (X= 27.235) olduğu görülmüştür. Araştırmamıza konu olan `Din, Ahlak ve Değerler ` konu alanı başlığı altındaki seçmeli derslerden Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler dersleri arasında öğrenci velilerinin çocuklarına daha çok Hz. Muhammed'in Hayatı dersini tercih ettirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Seçmeli Dersler, Ailelerin Tercihleri, Din Ahlak ve Değerler At the process of questioning and finding out the purpose of life that starts with human existence, Religion is too important to be filled with nothing else. This vital fact has revealed the necessity of religious education for humanity. Because of that, religious education should be given adequately and correctly on the early childhood period. Nowadays, we see that children spend their most time in schools. When this reality taken into account, for the school child ,there is nowhere to learn about religion. If religious education is not given from the right resources, this area can be filled by the degenerated profit oriented organizations, which have perverted and wrong religious view. Individuals who grew up deprived of correct and adequate religious education, adopt a lifestyle detached from the values and culture, will be very big problem in the future.The aim of this study is; identifying the reason why parents prefer Religion, Ethics and Values Basic Religious Studies, which electives Life of the Prophet and the Koran-Quran lessons, by using descriptive methods and techniques, through the personal information form that given to the participants. The resulting data is discussed in three dimensions; the first dimension consists of questions for understanding Basic Religious Knowledge and Practice in Life. The second dimension contains questions related Hz. Muhammad Recognition and Sampling, at the final dimension it is located questions relating to learning, memorize and understand the Koran-Quran. Our research outline is composed of three parts except the introduction. In the introduction to the study; problem of research, aim importance and hypothesis, are given.In the first chapter, by the time religious education's historical period is discussed, information about process of Religious education starting from the period of Prophet Hz. Muhammad is given with summary In the second part, the research model, population and sampling, are given in the method of data collection and data analysis. In the third part; Under Results of Religion, Ethics and Values Scale Reasons to Choose Electives area; Religion, Ethics and Values topic area under the elective courses are preferred by parent's causes were investigated. In this study, while examining the reasons for the choice by parents Religion, Ethics and Values topic area under elective courses, The highest scores of the participants of the results obtained as Hz. Prophet's life (X = 42 847), The lowest score average is the Kur'an- Quran learning (X = 27 235) were found. It is observed that, most of the families in our study choose the Life of Prophet Lesson for their child but Kur'an- Quran learningKeywords: Religious Education, Electives, Preferences of the Family, Religion and Moral Values 88

Teknoloji ile şekillenen dünyamızda en değerli şey zamandır. Teknoloji zamanı verimli kullanmayı ve hayatı kolaylaştırmayı amaç edinmiştir. Özellikle insanlara görsel, duyuşsal alanda etkili ve pratik olarak ulaşması teknolojiyi eğitimin vazgeçilmez bir parçası haline getirmiştir. Eğitim ve teknoloji günümüzde birbirini tamamlayan parçalar olmuştur. Teknoloji insanları geliştirmiş, eğitim ise teknolojiyi kullanarak insan zihnine daha kolay ve kalıcı bilgiyi ulaştırmıştır.Bu çalışmada, alternatif bilişsel eğitim metotlarından `kavram haritası` tekniği ile 10. sınıf Hz. Muhammed'in Hayatı dersi müfredatı işlenmiştir. Çalışmamız, giriş; birinci bölüm; kavram tanımı, özellikleri ve kavram haritası, türleri, hazırlanışı, faydaları ile ilgili teorik açıdan, ikinci bölüm; Ortaöğretim Seçmeli Hz. Muhammed'in Hayatı Dersi 10.Sınıf Üniteleriyle İlgili Kavram Haritaları çalışmalarından oluşmuştur.Kavram haritalarının şematik yapısı, kavramlar arası ilişkiyi görsel hale getirdiği için, soyut kavramların çoğunluğunu somut ve anlamlı hale getirmektedir. Ayrıca eski bilgi ile yeni bilgi arasındaki transferi kolaylaştırıcı olması öğrencilerin dersi kavrama konusunda olumlu tepkilerine, anlamlı ve aktif öğrenmeyi gerçekleştirmelerine olanak sağlamaktadır. Kavram haritası, kavramlar arasındaki sebep-sonuç ilişkileri, birbirleri ile olan bağları, basamakları, önermeleri ve örgütlemeleri göstermeye yarayan diyagramatik grafiklerdir. Bu sayede öğrenci rahatlıkla anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirir. Ezbere öğrenme yerine aktif ve anlamlı öğrenmeye imkân sağladığı için tezimizin konusunu kavram haritası tekniği ile çalışma olarak karar verdik.Amacımız, bu çalışma ile kavram haritasını, Hz. Muhammed'in Hayatı dersinde örnek uygulama ile göstermek, hem öğrenci, hem öğretmen açısından öğretim sürecini daha farklı ve ilginç hale getirmek, derslerin verimliliğini arttırmaktır.Anahtar Kelimeler; Kavram, Kavram Öğretimi, Kavram Haritası, Aktif Öğrenme, Anlamlı Öğrenme, Kavram Haritası Türleri, Öğretim Tekniği The most precious thing is the time in our world which is shaped by technology. Technology aims to use the time efficiently and make life easier. Technology has become an irreplaceable part of education specially to reach the people as effective and pratical in visual and auditory field. Nowadays, technology and education has become complementary parts. Technology has developed the people, education has delivered easy and permanent information bu using technology to the human mind.In this study which apply to `concept map` technique of alternative education methods tenth class the Prophet Muhammad's life curriculum. Our study, entry; first part; the concept definition, the features and the concept map, the species, the preparation, the benefits about theoretical terms, the second part; occurs the concept map about the Prophet Muhammad's life course with tenth class's units in the secondary elective classes.Schematic structure of the concept maps makes concrete and meaningful most of the abstract concept because it makes visual the relationship between concepts. Also, it enables to the positive reaction, achieve meaningful and active learning of students about clutch the lesson by the reason of facilitating the transfer between the new and old knowledge. Concept map is diagrammatic graphic that provide to show the cause and effect relation between concepts, the ties each other, the steps, the propositions and the organisations. Thus, students can easily perform meaningful learning. Instead of learning by heart, we decided to our thesis topic as working concept mapping technique that allows the for an active and meaningful learning.Our goal with that study which the concept map is shown with sample application in the Prophet Muhammad's life's study, to make the teaching process more diverse and interesting in terms of both student and teacher, the course is to improve the efficiency.Key Words; Concept, Consept Teaching, Concept Map, Active Learning, Meaningful Learning, The Consept Map Types, Teaching Technique 94

Bu çalışma, Samsun ili Merkez ilçeleri (Atakum, İlkadım, Canik) ile Bafra ve Alaçam ilçelerindeki liselerde öğrenim gören 9. ve 10.sınıf öğrencileri ve Hz. Muhammed'in Hayatı seçmeli dersini okutan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin bu ders ile ilgili görüş ve düşüncelerini, derslerde ne tür problemlerle karşılaştıklarını ve dersle ilgili önerilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Çalışma, 27 sorudan oluşan öğrenci anket formunun 2013-2014 eğitim- öğretim yılında Samsun ili Merkez ilçeleri ile Bafra ve Alaçam ilçelerindeki ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören 1402 öğrenci tarafından ve 28 sorudan oluşan bir öğretmen anket formunun da aynı ilçelerdeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan 65 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni tarafından cevaplandırılması yoluyla gerçekleştirilmiştir.Elde edilen verilerden Hz. Muhammed'in Hayatı dersine yönelik öğrenci tutumlarının olumlu olduğu görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin bu derse yönelik tutumlarının okul türü, anne-baba eğitim düzeyi, Kuran kursuna devam etme durumu, dersi almaya yönlendiren sebepler, dersin hangi yönden katkı sağlayacağıyla ilgili öğrenci beklentisi, ders öğretmeninin etkisi ve bu dersteki başarı durumu gibi bağımsız değişkenler ile arasında anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmıştır.Öğretmenlerin Hz. Muhammed'in Hayatı dersinin liselerin bütün alanlarında okutulması gereken gerekli bir ders olduğuna, ders kitabının sadeleştirilmesi gerektiğine inandıkları ve ders konularını yeterli görmedikleri anlaşılmıştır.Araştırma sonuçları doğrultusunda, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ile Hz. Muhammed'in Hayatı dersinin konularının ve içeriklerinin gözden geçirilmesi, müfredat programının geliştirilmesi, öğretmenlerin sevgi temelli, kolaylaştırıcı yaklaşım ve metotlardan yararlanarak ders işlemeleri, Hz. Muhammed'in Hayatı dersi ile ilgili öğretmen kılavuz kitabı hazırlanması ve öğretmenlere uygulamaya dönük, pratik örnekler içeren dersle ilgili hizmet içi eğitimler verilmesi önerilmiştir.Anahtar Sözcükler: Din Eğitimi, Seçmeli Ders, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi This study was aimed to determine the teachers of Religion and Morals Courses whoteach 9-10th Classes students, studying at high schools in Bafra and Alaçam and in the centraldistricts of Samsun (Atakum, İlkadım, Canik) and optional subject, Prophet Muhammed'sLife.In this study, the descriptive method was used. The study was actualized with astudent questionnaire consisting of 27 questions which was answered by 1402 students,studying at secondary schools in Bafra and Alaçam and in the central districts of Samsun andwith a teacher questionnaire consisting of 28 questions which was answered by 65 teachers ofReligion and Morals working at these districts in 2013-2014 Educational and training year.According to data, the students' attitudes towards the course of Prophet Muhammed'sLife are positive. In this research, it is understood that there is a significant relationshipbetween the students' attitude towards the course and the arguments such as the school type,the educational level of the parents, continuing the Quran Course, the reasons for taking thecourse, the expectations of the students about how useful the course is, the effects of thecourse teacher, the success at this course.It is understood that the teachers thinks that the course of Prophet Muhammed's Lifeshould be taught in every grade of the high schools; the course book should be simplified andthe course subjects aren't sufficient.As a result of the research, it is suggested that the subjects and contents of the courseof Religion and Morals Prophet Muhammed's Life should be reviewed; the curriculum shouldbe developed; the teachers should have lessons by using based on-love, adjuvant-approachesand methods; a teacher guide book should be prepared; the in-service training should be givento the teachers, including application-oriented, practical samples related to the course.Key Vocabulary: Religious Education, Optional Subject, Religion and MoralsCourses 120

Bu araştırmanın amacı, Antalya il merkezindeki liselerde 2012-2013 öğretim yılı itibariyle okullarda ilk olarak okutulmaya başlanan Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler seçmeli derslerine dair öğrenci, öğretmen ve yönetici görüşlerini belirlemektir. Bu araştırma, derslerin ihtiyaçlarına, derslerde yaşanan sorunlara ilgililerin dikkatini çekmesi ve alana öncülük etmesi bakımından alanyazında önemli bir boşluğu doldurabilir. Bu araştırma, durum (örnek olay) çalışması yöntemiyle yürütülen bütüncül Çoklu Durum Desenli, nitel bir çalışmadır. Veri toplama teknikleri olarak bireysel görüşme, doküman analizinden yararlanılmıştır. Veri çözümleme işlemleri, NVivo10.0 yazılım programı kullanılarak yapılmıştır. Çalışma grubu, gönüllük esasına göre kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemine göre seçilmiştir. Çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı iki ortaöğretim okulunda görev yapan yedi yönetici, yedi öğretmen ve on iki öğrenci oluşturmaktadır.Bulgular, çalışma grubunu oluşturan yönetici, öğretmen ve öğrencilerin, Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler seçmeli derslerinin öğrenci davranışları üzerinde olumlu etkilerinin olduğu görüşünü yansıtmaktadır. Araştırma sonucunda, yönetici, öğretmen ve öğrencilerin Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler seçmeli derslerine dair bakış açıları ortaya konmuş. Araştırmanın en önemli bulgusu, Öğrenciler, en çok `eksik bilgileri tamamlamak` için bu dersleri seçmeleri olmuştur. Bunun ardından büyük bir yüzdeyle `ortalamayı yükseltme` seçim nedeni olarak ifade etmektedir. Bu derslerin davranışlar üzerindeki etkileri `sabırlı`, `saygılı`, `çevreye duyarlı`, `adaletli, dürüst`, `şükretme`, `samimi ibadet`, `alçakgönüllü, hoş görülü`, `sevap ve günahlara duyarlı`, `namaza başlama`, `argo konuşmayı bırakma` ve `kul hakkına dikkat etme` olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bir diğer önemli bulgu ise; öğretmenlerin Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler seçmeli derslerinde karşılaştığı sorunlar `sınıf mevcudunun fazlalığı`, `ders sürelerinin azlığı`, `derse isteksizlik`, `uygulama için mescit`, `ders seçiminde sürekliliğin olmayışı`, `dersin itibarsızlaştırmaya çalışılması`, `derslerin hazırlıksız, aniden getirilmesi` ve `içerik, doküman eksikliği` olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Hz. Muhammed'in Hayatı, Kur'an-ı Kerim, Temel Dini Bilgiler, Seçmeli Dersler, 4+4+4 Eğitim Sistemi , Din Eğitimi, The aim of this study is determine the student, teacher and managers opinions about some optional lessons such as `The life of Prophet Muhammed (pbuh)`, `Holy Quran` and `Basic Religious Informations` which were teached at the schools of Antalya city centre since 2012-2013 education term. This study can fill the gap of the requires of the lessons, the problems in lessons, the attention of the officials gaps and to be a leader for this area. This study is a qualitative, completive multiple situation patterned study which is carried with a situational (sample cased) method. The study group has been chosen by voluntarily, with an easy reachable sampling method. The group is consisted of 12 students, 7 teacher, 7 manager which are located at Antalya city schools within the educational term of 2014-2015. The results has determined their views about the positive effects of `The life of Prophet Muhammed (pbuh)`, `Holy Quran` and `Basic Religious Informations` optional lessons. At the end of the study, the views of this group was determined and the most important result was: Students mostly choose these lessons due to `complete their lack of informations`. After this choice, with a high rate `increasing their scores` has been a second point. The effects of these lessons are to become a `patient`, `respectful`, `sensitive to the environment`, `fair and honest`, `thankful`, `sincere prayer`, `humble and tolerated`, `sensitive to sins and God's sight`, `prayer starting`, `less slang using` and `respectful for people rights` people. On the other hand, the problems they faced while taking these lessons were, `the high number of students`, `the less amount of time`, `the demotivation for the lesson`, `lack of the prayer room for applications`, `no continuity for the lesson selections`, `the lesson dishonouring efforts`, `the lessons being brought fast and unready` and `content and document lack`. Keywords: The life of Prophet Muhammed (pbuh), Holy Quran, Basic Religious information's, Optional Lessons, 4+4+4 Education System, Religious Education 149