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Studienprogramme an Universitaten Outcome-orientiert gestalten: Herausforderungen akademischer Kulturen In den letzten Jahren hat die Gestaltung von Studienprogrammen an Hochschulen verstarkte Aufmerksamkeit erfahren. Mittlerweile ist daher eine Vielzahl von konzeptionellen Beitragen sowie Praxisberichten zur Planung Bologna-konformer Programme verfugbar. Gleiches gilt jedoch nicht fur die Implementation sowie die kontinuierliche Weiterentwicklung von Studienprogrammen. Der Beitrag setzt sich mit Herausforderungen der Implementation, speziell im akademischen Kontext von Universitaten auseinander. Ein erstes Ziel besteht darin, die Besonderheiten akademischer Kulturen und deren Bedeutung fur die Implementation und Weiterentwicklung Outcome-orientierter Programme herauszuarbeiten. Ausgehend von dieser Analyse stellt der Beitrag zweitens Rollen, Aufgaben und Kompetenzen der padagogischen Hochschulentwicklung dar, die notwendig sind, um solche Prozesse erfolgreich zu bewaltigen. 21.03.2014 | Tobias Jenert (St. Gallen)

Die aktuelle hochschuldidaktische Diskussion ist durch Schlusselbegriffe wie Outcome- und Kompetenzorientierung gepragt. Allerdings sind die Strategien zur nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert. Der Beitrag stellt das Konzept einer "institutionsweiten Hochschulentwicklung" vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass Hochschulentwicklung eine "Third-Space-Funktion" zwischen Akademie und Administration einnimmt. Das personelle Profil solcher Einrichtungen verlangt nach "Blended Professionals", die sowohl als Servicepersonal als auch als Mitglieder der akademischen Welt wirkungsvoll agieren konnen.

Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance, the development of motivation of business school students has rarely been investigated. Additionally, little is know...

Die hochschulbezogene Lernforschung konzentierte sich bislang vor allem auf das Lernen Studierender im Vorlesungssaal (Classroom Learning). Im Zuge der Bologna-Diskussion stellt sich jedoch vermehrt die Frage, wie Studierende den langfris­tigen Bildungspfad eines ganzen Studiums gestalten. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig dazu bekannt, wie Lernaktivitaten ausgewahlt und Ressourcen im Studium verteilt werden. Der Beitrag nimmt diese Frage auf und untersucht, welche Handlungsstrategien Studierende bei der Bewaltigung ihres Studienalltags in unter­schiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen entwickeln und welche Rahmenbedingungen dabei eine Rolle spielen. 10.08.2011 | Tobias Jenert (St. Gallen)

Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung. Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinaren Inhalten hin zu Kompetenzen wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes als administrative Ubung betrachtet. An der Universitat St. Gallen wurde ein systematischer Prozess fur die Qualitatsentwicklung der Studienprogramme eingefuhrt. Im Beitrag wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. Es erscheint wesentlich, den Programmen moglichst viel Freiraum auf ihrem Weg zur Kompetenzorientierung zu uberlassen und sie auf diese Weise zu unterstutzen. 23.01.2013 | Taiga Brahm & Tobias Jenert (St. Gallen)