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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) um tema gerador, que se fundamenta em Paulo Freire, e que se divide em três etapas: (i) a música controversa, (ii) o jornal ideológico e (iii) o júri simulado - desenvolvido num processo de colaboração e cooperação com graduandos de licenciatura em ciências da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. A temática do estudo advém da necessidade de se formar o futuro professor de ciências como um intelectual crítico e de oportunizar reflexões sobre problemas do ensino de ciências que dificultam e inviabilizam o processo de alfabetização científico-tecnológica - ACT. O estudo tem o objetivo de analisar contribuições, à promoção da ACT, que podem surgir na formação inicial do professor de ciências da Universidade Tecnológica Federal do Paraná por meio da construção do jogo tríptico. Trata-se de uma pesquisa fenomenológica de natureza aplicada e com abordagem qualitativa que utiliza procedimentos técnicos de pesquisa-ação. Os dados coletados são analisados buscando seguir orientações da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. O estudo tem como população-alvo 28 graduandos da Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. A pesquisa foi realizada na mencionada universidade, na cidade de Ponta Grossa - PR. Durante onze encontros, realizou-se uma sequência didática que se dividiu em: atividades de formação colaborativa e planejamento e construção dos componentes do jogo tríptico. A pesquisa buscou o amparo teórico de Paulo Freire, que vislumbra a formação docente contemplada por uma reflexão direcionada à prática educativo-progressiva, favorável à autonomia de ser do indivíduo. Os resultados evidenciaram que a construção do jogo tríptico oportuniza um contato mais diversificado com as dimensões do conhecimento científico, valorizando atitudes e habilidades científico-investigativas que representam atributos importantes das dimensões procedimentais e atitudinais. Os resultados também mostraram uma valorização de conhecimentos contemporâneos, importantes à dimensão conceitual, como os assuntos de Física Nuclear, que contribuem para uma percepção atual da ciência no ensino de Física. O jogo tríptico apresentou um rico contexto de reflexão sobre a dimensão epistemológica da ciência, oportunizando perceber como a ciência nasce e se desenvolve e como pode ser influenciada por interferências externas; possibilitou um contato com eixos estruturantes e elementos de ACT e oportunizou uma sistematização de ações semelhantes à sequência de eventos de ensino, que melhor organiza os materiais CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade -, apontada por Aikenhead. Por isso, o jogo tríptico sinaliza na direção da formação integral do futuro professor de ciências ao valorizar a criticidade e a autonomia do mesmo e ao proporcionar uma educação como um processo de conscientização que o aproxima mais de um intelectual crítico e menos de um técnico da educação. This thesis discusses the construction of the triptych game - a learning object supported by a generative theme, which is based on Paulo Freire, and which is divided into three stages: (i) the controversial music, (ii) the ideological journal and (iii) the mock jury - developed in a process of collaboration and cooperation with undergraduate students of science at the Federal Technological University of Paraná. The theme of the study comes from the need to train the future science teacher as a critical intellectual and to provide reflections on problems of science teaching that make the process of scientific and technological literacy difficult - STL. The study aims to analyze contributions to the promotion of STL, which may arise in the initial formation of the science teacher of the Federal Technological University of Paraná through the construction of the triptych game. It is a phenomenological research of applied nature and with a qualitative approach that uses technical procedures of action research. The collected data are analyzed in order to follow Laurence Bardin Content Analysis guidelines. The study has as target population 28 undergraduate students of the Interdisciplinary Degree in Natural Sciences of the Federal Technological University of Paraná. The research was conducted at the aforementioned university in Ponta Grossa - PR. During eleven meetings, there was a didactic sequence that was divided into: collaborative training activities and planning and construction of triptych game components. The research sought the theoretical support of Paulo Freire, who envisions the teaching formation contemplated by a reflection directed to the educative-progressive practice, favorable to the autonomy of being of the individual. The results showed that the construction of the triptych game provides a more diversified contact with the dimensions of scientific knowledge, valuing attitudes and scientific-investigative skills that represent important attributes of procedural and attitudinal dimensions. The results also showed an appreciation of contemporary knowledge, important to the conceptual dimension, such as Nuclear Physics subjects, which contribute to a current perception of science in Physics teaching. The triptych game presented a rich context of reflection on the epistemological dimension of science, allowing us to understand how science is born and develops and how it can be influenced by external interference; allowed a contact with structuring axes and elements of STL and provided a systematization of actions similar to the sequence of teaching events, which better organizes the materials STS - Science, Technology and Society - pointed out by Aikenhead. Therefore, the triptych game points towards the integral formation of the future science teacher by valuing his criticality and autonomy and providing education as a process of awareness that brings him closer to a critical intellectual and less to an education technician.

Acompanha produção técnica: Manual Didático para Construção de Theremin Ótico A presente dissertação descreve uma nova possibilidade de ensino interdisciplinar entre Física e Música. O objetivo geral do trabalho é promover um enlace entre conteúdos da Física, como a eletromagnética e da Música, com os parâmetros do som. São levantados questionamentos sobre a possibilidade de se fazer uso de um instrumento musical de preço acessível buscando ampliar o acesso à sensibilização musical. Construiu-se ainda um instrumento musical, o Theremin, e um guia autossuficiente de como fazê-lo, para instrumentalizar professores da área da Física e Música a trabalharem interdisciplinarmente. Os objetivos específicos consistem em descrever a história do instrumento Theremin e seu funcionamento, com dados biográficos de seu autor homônimo e relatar o processo de construção de um Theremin Óptico para assim elaborar uma sugestão de conceitos a serem trabalhados nas disciplinas de Física e de Música. Para alcançar a finalidade destas propostas a metodologia utilizada foi o desenvolvimento de oficinas a partir da Pesquisa-ação e a Pesquisa Bibliográfica. Por fim será exposto a importância de se traçarem paralelos ao reconstruir momentos históricos, resultados artísticos das oficinas práticas, o instrumental fornecido aos professores que se apropriarem desta temática e sugestões de crescimento na área. The present dissertation exposes a new possibility of interdisciplinary teaching involving Physics and Music. The main objective of the work is to promote a link between the contents of physics, such as electromagnetic and music, as the parameters of sound. We raise questions about the possibility of making use of an affordable musical instrument to increase access to musical awareness. A musical instrument, the Theremin, was built along with a self-sufficient guide on how to do it, to give Physics and Music teachers a tool to work interdisciplinarily. The specific objectives consist in describing the history of the Theremin instrument and its operation, with biographical data of its homonymous author and to report the construction process of an Optical Theremin to elaborate a suggestion of concepts to be worked in the disciplines of Physics and Music. To reach the purpose of these proposals the methodology used was the development of workshops from the Action Research and the Bibliographic Research. In the final considerations of this work we will expose the importance of drawing parallels when reconstructing historical moments, artistic results of the practical workshops, the pedagogical tool provided to the teachers that appropriate themselves with this theme and suggestions for growth in the area.

Acompanha produção técnica Esta tese apresenta uma discussão relacionada à educação em ciências no contexto do ensino médio integrado à educação profissional. Parte-se da premissa de que os objetivos formativos da educação em ciências tradicional não são suficientes face aos anseios formativos do ensino médio integrado à educação profissional. De modo geral, o ensino médio integrado à educação profissional procura contrapor as características dualísticas e fragmentárias da educação brasileira por meio de formações que aliam saberes canônicos com os saberes profissionais. Assim, faz-se necessária a busca por alternativas para a educação científica mais alinhadas com o contexto e os desafios do ensino médio integrado à educação profissional. Frente a essa problemática e a consolidação do projeto do ensino integrado à educação profissional, esta tese sugere que as abordagens humanísticas para a educação científica seriam mais apropriadas para esse cenário. No contexto da pesquisa, elegeu-se as abordagens CTS/CTSA para a educação científica como perspectiva de trabalho. Assim, a investigação teve como objetivo compreender quais seriam as contribuições do ensino de Física por meio de abordagens CTS/CTSA para o contexto do ensino integrado à educação profissional. Para viabilizar a investigação, a tese teve um percurso metodológico que incluiu, inicialmente, a realização de entrevistas semiestruturadas com quatro professores de disciplinas técnicas de um curso técnico integrado que versavam sobre as percepções deles com relação ao processo de formação dos estudantes. Posteriormente, quatorze estudantes de uma turma de ensino médio integrado também foram entrevistados com o objetivo de trazer subsídios sobre as percepções desses estudantes sobre as relações entre a educação em ciências e a formação profissional no contexto do ensino médio integrado à educação profissional. A metodologia também contemplou a elaboração de uma abordagem CTS/CTSA para o ensino de Física e o seu desenvolvimento em duas turmas de cursos médios integrados à educação profissional. Como consequência da pesquisa aplicada, uma sequência de ensino CTS/CTSA para o ensino de Física é sugerida no trabalho como uma produção técnica. Os resultados da pesquisa permitem destacar que os professores da área técnica investigados percebem a integração entre saberes e pessoas como uma estratégia para a valorização da formação profissional no contexto do ensino integrado à educação profissional. Os estudantes apontam que as relações entre os saberes profissionais e científicos facilitam o aprendizado e os estimulam a compreender os conhecimentos científicos e laborais de uma maneira mais ampla. Por outro lado, os dados dos professores e estudantes concordam em destacar que a fragmentação escolar persiste no ensino médio integrado, de modo que a sua consolidação se apresenta como um desafio. Com relação aos resultados da pesquisa aplicada, destaca-se que a abordagem de ensino propiciou a produção de compreensões mais amplas da realidade e de uma educação científica mais centrada nos estudantes, considerando o contexto social, tecnológico e natural dos mesmos, assim como dos seus interesses. Também se perceberam indícios da valorização de saberes profissionais dos estudantes no desenvolvimento das atividades da abordagem de ensino. This thesis presents a discussion concerning education of sciences in the context of secondary education integrated to professional training. It is based on the premise that the formative objectives of traditional science education are not sufficient when it comes to the formative aspirations of secondary education integrated to professional training. Overall, secondary education integrated to professional training seeks to balance the dualistic and fragmentary characteristics of Brazilian education through formations that combine canonical with professional knowledge. Therefore, the search for more appropriate alternatives for scientific education is made necessary to the scenario and challenges of secondary education integrated with professional training. Faced with this context and the consolidation of the education project integrated with professional training, this thesis suggests that humanistic approaches for scientific education would be more applicable for this scenario. In the context of the research, the STS/STSE approaches were selected for scientific education as a work perspective. Thus, the research aimed to understand what the contributions of Physics teaching would be through STS/STSE approaches for the context of education integrated to professional training. In order to make the research feasible, the thesis had a methodological approach that included, at first, semi-structured interviews with four teachers of technical subjects of an integrated technical course that dealt with their perceptions in regard to the students' learning processes. Following teachers' interviews, fourteen students from an integrated high school class were also interviewed with the aim of providing information on the perceptions of these students about the relationship between science education and professional training in the context of secondary education integrated with professional training. The methodology also contemplated the elaboration of an STS / STSE approach for the teaching of Physics and its practical application in two classes of intermediate courses integrated to professional training. As a consequence of applied research, a sequence of STS / STSE teaching for Physics teaching is suggested in the study as a technical production. The findings of the research allow to highlight that the teachers of the technical area investigated perceive the integration between knowledge and people as a strategy for the appreciation and promotion of the professional formation in the context of the education integrated to the professional training. Students note that the relationship between professional and scientific knowledge facilitates learning and encourages them to understand scientific and professional knowledge in a broader way. On the other hand, the data of teachers and students agree to emphasize that school fragmentation persists in integrated secondary education, so that its consolidation presents itself as a challenge. Regarding the applied research findings, it is worth noting that the teaching approach led to the production of broader understandings of reality and a more student-centered scientific education, considering the social, technological and natural context of the students, as well as their interests. There were also indications of the valorization of professional knowledge on the part of the students in the development of the activities of the teaching approach.

Acompanha: Ficha instrumental para o uso de filmes em sala de aula O Cinema enquanto forma de representar e perceber o mundo e o homem, além de importante linguagem artística, tornou-se elemento determinante para a comunicação de massa do século XX. Como tal passou a se apropriar das diferentes áreas do conhecimento, no intuito de criar roteiros e narrativas que aproximassem a poética artística cinematográfica dos fenômenos cotidianos da natureza e da existência humana, aproximando a Arte Cinematográfica de uma suposta realidade. Essa relação permite a criação de filmes que, além do puro e simples entretenimento, possibilitam o seu uso nas mais diferentes formas de aprendizagem. A partir dessa perspectiva, essa pesquisa teve como principal objetivo, desenvolver e apresentar uma proposta, na qual o Cinema de entretenimento, se configure como um instrumental para o ensino de Física e da História da Ciência. Para tanto foram utilizados os filmes Anjos e Demônios (Angels & Demons - 2009) e O Nome da Rosa (The Name of the Rose - 1986), filmes de entretenimento, sucessos de público e que apresentam entre seus temas principais a História da Ciência e as relações entre Ciência e Religião. Cada um dos filmes trabalha narrativas que envolvem o Conhecimento Científico. Essa pesquisa propõe que o Cinema seja entendido em sala de aula como uma linguagem artística, com suas especificidades e não como uma simples forma complementar para um tema ou um conteúdo. Nossa proposta está centrada numa análise fílmica que apresenta a obra cinematográfica como um instrumento de aprendizagem da Ciência, em especial, da História da Ciência. Assim, metodologicamente, a pesquisa ocorreu a partir de dois eixos principais: a análise fílmica a partir da teoria apresentada por Erwin Panofsky em seu livro Significado nas Artes Visuais (2007), denominado metodologia panofyskiana, iconológico ou histórico social e o estudo historiográfico na História da Ciência, apresentado pelo professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). A pesquisa contribui, de forma inédita, para que o Cinema ou filmes feitos para o Cinema, possam ser entendidos como linguagem artística que possibilita aos atores envolvidos num processo de Ensino e Aprendizagem, usufruir dos recursos dessa linguagem como instrumento didático pedagógico para as aulas de Física ou Ciências. The Cinema as a way of represent and perceive the world and the man, besides important artistic language, became determining factor for mass communication of the twentieth century. As such, it started appropriate of the different areas of knowledge, in order to create scripts and narratives that approximate the cinematographic artistic poetics of the everyday phenomena of the nature and human existence, approaching the Cinematographic Art of a supposed reality. This relation allows the creation of movies that, besides of pure and simple entertaning, make it possible to use them in different forms of learning. From this perspective, this research had as a main purpose, develop and submit a proposal in wich the entertainment Cinema be an instrument of teaching Physics and the History of Science. For this purpose, the movies Angels and Demons (2009) and The Name of the Rose (1986), entertainment movies, audience hits that present among their main themes the History of Science and the relations between Science and Religion. Each one of the movies works narratives that involve the Scientific Knowledge. This research proposes that the Cinema be understood in the classroom as an artistic language, with their specificities and not as a simple complementary form to a theme or a content. Our proposal focuses on film analysis that present the cinematographic work as a Science learning tool, in particular, the History of Science. So, methodologically, the research occurred from two main axes: the film analysis from the presented theory by Erwin Panofsky in his book Meaning in the Visual Arts (2007), denominated Panofsky method, iconological or social history and the historiographic study in the History of Science, presented by the professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). The research contributes, in a inedited way, so that the Cinema or movies made to the Cinema can be understood as an artistic language that make it possible to the subjects involved in the process of Teaching and Learning to use the resources of language as pedagogical and didactic instrument for the classes of Physics or Sciences.

Acompanha: Entendendo a radioatividade com a ajuda do Watchmen Esta pesquisa utiliza as histórias em quadrinhos das séries “Watchmen” e “Before Watchmen - Dr. Manhattan” como base para ensinar física com enfoque CTS, levando em consideração a interdisciplinaridade da linguagem da arte sequencial. As revistas selecionadas inter-relacionam conteúdos referentes a física, história, sociologia, filosofia e arte em uma narrativa que gira em torno da física atômica, fazendo assim com que possam ser utilizadas como ferramenta para fazer um primeiro contato entre alunos e conteúdo e assim aumentar o engajamento. Esta pesquisa objetiva buscar informações para a elaboração de um material didático na forma de histórias em quadrinhos para o ensino de física, para isso utiliza-se de textos de diversos autores como Kakalios e Will Eisner, além de questionários e da matriz dialógica problematizadora. This research uses the comics from the series “Watchmen” and “Before Watchmen Dr. Manhattan” as a base to teach physics with and enphasis on STS, considering the interdisciplinarity of the sequential arts, which on the selected comics interrelates subjects referring to physics, history, sociology, philosophy and art in a narrative that revolves around atomic physics, making it possible to use it as a tool for a first contact between the students and the subject as a way to increase the students engagement when studying physics with an enphasis on STS, specially on subjects concerning modern physcis. This research presents an history of the uses of comic books in teaching, historic reports concerning the dangers that a lack of information and the scarcity of a education focused on STS can cause when populations interact with radioactive technological artifacts.

Acompanha: Proposta de ensino: simulações de experimentos físicos utilizando o software Algodoo Mediante os problemas enfrentados pelo ensino de física, a massificação da informação e a necessidade de utilizar os recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, o presente trabalho busca responder ao seguinte questionamento: Quais as contribuições que um software de simulação pode ter na aprendizagem dos conteúdos de cinemática e dinâmica? E, mediante ao problema apresentado, a presente pesquisa terá como objetivo geral verificar a adequação e a compreensão dos fenômenos físicos relacionados à cinemática e dinâmica por meio da produção e aplicação de simulações virtuais. Metodologicamente a pesquisa se caracteriza como aplicada, quantitativa e exploratória. Durante o desenvolvimento das atividades foram modelados no software Algodoo experimentos historicamente e conceitualmente importantes para os conteúdos de cinemática e dinâmica. O trabalho foi desenvolvido, no primeiro semestre de 2015, com duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental II de um colégio da rede particular da cidade de Maringá, interior do Paraná, Brasil. Em cada turma havia o número de 35 alunos. A fundamentação teórica consiste em um embasamento sobre a Teoria de Aprendizagem Significativa como proposta para o ensino de física tendo como avaliação os mapas conceituais e por fim uma discussão sobre a utilização de Tecnologias de Comunicação (TICs) no ensino de ciências em geral. Apresenta-se também uma descrição metodológica contendo a elaboração do instrumento de pesquisa no qual foi realizado uma contextualização histórica de cada experimento aplicado e o instrumento de coleta de dados. Posteriormente, foram organizadas as concepções prévias dos alunos antes da aplicação das atividades e os mapas conceituais construídos após o término do processo. Os resultados obtidos mostraram que a utilização do software pode contribuir na construção do conhecimento científico quando utilizado com práticas pedagógicas adequadas e, além disso, contribui para a mudança de postura dos alunos durante as aulas. By the problems faced by the teaching of physics, the mass of information and the need of using technological resources in our teaching practices, this article seeks to answer the following question: What are the contributions that a simulation software can have on the content of learning kinematics and dynamics? And, by the problem presented, this research will have the overall objective to verify the adequacy and comprehension of physical phenomena related to kinematics and dynamics through the production and application of virtual simulations. Methodologically the research is characterized as applied, quantitative and exploratory. During the development of the activities they were modeled in experiments Algodoo software historically and conceptually important for kinematic and dynamic content. The study was conducted in the first semester of 2015 with two classes of the 9th grade of a particular elementary school in the city of Maringa, Paraná state, Brazil. In each class there was the number of 35 students. The theoretical framework consists of a basement on the Meaningful Learning Theory as a proposal for physics teaching with concept maps as an evaluation and finally a discussion about the use of communication technologies (ICT) in general science education. Furthermore, it presents a methodological description containing the preparation of the questionnaire was conducted in which a historical contextualization of each experiment and applied the data collection instrument. Later, they were organized the preconceptions of students before the implementation of activities and concept maps built after the end of the process. The results showed that the use of the software can contribute to the construction of scientific knowledge when used with adequated teaching practices and also contributes to the change in students' attitude in class.

Acompanha: Manual didático para aplicação do monocórdio como objeto lúdico perelmaniano Esta pesquisa aborda a possibilidade de se estabelecer uma prática interdisciplinar entre as disciplinas de Física e Música, no ensino médio, integrado ao técnico, no Instituto Federal do Paraná, Campus Telêmaco Borba. O estudo teve como objetivo estabelecer uma prática interdisciplinar entre as disciplinas de Física e Música que tenha como foco a utilização do monocórdio como Objeto Lúdico Perelmaniano e, ainda, buscou compreender a concepção do conceito de som por parte dos educandos, além de criar um blog para difusão da proposta interdisciplinar, que relaciona o Objeto Lúdico Perelmaniano com a construção ativa de conhecimento por parte dos estudantes. A abordagem metodológica é qualitativa, através da Fenomenologia, com base em Husserl (1997). Cinco estudantes expõem suas concepções do que é o som, e a partir de seus discursos procede-se à redução fenomenológica. Seus discursos são compreendidos em seus horizontes e perspectivas através da reflexão. Após a compreensão das unidades, traçamos um perfil ideográfico, do qual nascem as convergências, as quais, após serem agrupadas, compõem a compreensão nomotética geral dos discursos. Assim, é estruturado o fenômeno do que é o som. A análise fenomenológica descortinou a importância de abordagens significativas, ativas e lúdicas para o ensino, a fim de impulsionar o aprendizado e auxiliar na construção e reconstrução dos conhecimentos que envolvem a relação intrínseca entre Arte e Ciência. This research addresses the possibility of establishing an interdisciplinary practice between disciplines of Physics and Music, in high school integrated to technical, on Federal Institute of Paraná, Telemaco Borba site. The study has aimed to establish an interdisciplinary practice between the disciplines of physics and music, that focuses on the use of monochord as Perelman’s Playful Object. Also, seek to understand design of the sound concept by the students, creating a blog to spread interdisciplinary proposal, which relates the Perelman’s Playful Object with active construction of knowledge by students. The methodological approach is qualitative, by phenomenology, based on Husserl (1997). Five students display their conceptions of what is sound, and from their speeches proceeds to phenomenological reduction. These speeches were understandable in their horizons and perspectives through reflection. After understanding of units, we draw an ideographic profile, from whom born the convergences, which, after being grouped together set up the overall nomothetic understanding of speeches. Therefore, we have structured phenomenon of what is sound. The phenomenological analysis unveiled the importance of meaningful approaches, active and playful for teaching. In order to boost learning, help in the construction and reconstruction of knowledge that involving the intrinsic relationship between Art and Science.

O presente trabalho é uma proposta de aplicação em sala de aula da teoria de ensino de David Ausubel, da aprendizagem significativa, e da teoria psicológica dos campos conceituais de Gerard Vergnaud. A aplicação de algumas das atividades desta proposta foi desenvolvida no ano de 2009, em duas turmas do curso técnico de nível médio no campus Ponta Grossa da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa que indicou os principais problemas existentes na formação conceitual dos alunos, relativos aos tópicos de física pesquisados, cujo resultado foi utilizado para a elaboração das atividades propostas. Buscou-se, assim, estabelecer uma conformidade com as citadas teorias para se desenvolver as atividades aplicadas e sugerir outras, na tentativa de resolver os problemas conceituais detectados com a pesquisa, visando a melhoria da qualidade no ensino de Física. Tanto as atividades aplicadas em sala de aula como as sugeridas no trabalho foram pautadas principalmente na utilização de um protótipo de submarino e alguns acessórios, de maneira sequencial, cuja principal meta foi a integração de vários conceitos físicos trabalhados na disciplina ao longo de sua aplicação. Desta maneira, o protótipo foi previsto para ser, tanto uma referência inicial, como uma referência a ser reutilizada nas atividades subsequentes para o ensino de vários conceitos físicos, proporcionando ao aluno uma revisão e ampliação dos mesmos, facilitando para ele a formação ou a readequação dos seus conceitos iniciais e seus modelos mentais de maneira mais apropriada, tornando mais fácil sua interpretação e melhor o entendimento dos assuntos a serem estudados. The present paper is an overture classroom application of David Ausubel’s Learning Theory, the meaningful learning, and the Psychology Theory of Conceptual Fields of Gerard Vergnaud. The application of some of the activities in this paper was developed in 2009, in two distinct classes of the high school technical course program in the Ponta Grossa Technological Federal University of Parana Campus - UTFPR. It was developed a qualitative research which pointed out the main existing problems in the students’ conceptual thinking concerning to the Physics topic researched, whose result was utilized to the elaboration of the presented activities. Thus, finding to determine conformity with the theories mentioned above to expand the applied activities and suggest others, in order to try to solve the conceptual problems observed in the research, surely aiming to improve the quality of Teaching Physics. Therefore, the activities applied in the classroom like the ones suggested in the paper were lined mainly in the utilization of a submarine prototype and some accessories, in a sequential way, whose main goal was the integration of several Physics concepts analyzed in the discipline along with its application. So that, the prototype was foreseen to be, as a initial reference, as a reference to be reused in the following activities to teach various Physics Concepts, providing to the student a review and an enlargement of these concepts, facilitating him the formation or the readequation of their initial concepts and their mental models in a more appropriate manner, making it easier itsinterpretation and a better understanding of the subject which will be studied.