Search

Resumen El presente estudio aborda el análisis del esfuerzo percibido y tiempo en actividades de intensidad moderada y vigorosa en clases de Educación Física, considerando las diferencias según sexo y el estado nutricional de la persona estudiante. Participaron 95 estudiantes de 5° y 6° año de primaria de escuelas de la ciudad de Coyhaique, Chile. Se utilizó la escala EPInfant para la evaluación del esfuerzo percibido y acelerómetros Actigraph GT3X+ para determinar el tiempo en intensidad moderada y vigorosa. En el esfuerzo percibido no se encontraron diferencias significativas según sexo (p=0,144), pero sí según estado nutricional, siendo los estudiantes con obesidad quienes indican una percepción de esfuerzo mayor que el estudiantado de peso normal (p=0,022). En actividades moderadas y vigorosas dentro de la clase de Educación Física, los niños presentan significativamente más minutos en comparación a las niñas (p=0,017); mientras que los escolares normopeso presentarían levemente mayor tiempo en este nivel de intensidad, sin que esta diferencia sea estadísticamente significativa (p=0,622). El esfuerzo realizado en las clases de Educación Física ha sido percibido como más exigente por los escolares con obesidad, y para esto se deben comprender las dificultades físicas y motrices que este grupo presenta. Asimismo, las niñas han participado un menor tiempo en intensidades moderadas y vigorosas, por lo que es pertinente buscar estrategias que permitan aumentar el tiempo de su participación. Abstract This study focuses on the analysis of perceived effort and time of moderate and vigorous activities in physical education classes, considering differences based on gender and the nutritional status of schoolchildren. A total of 95 children in 5th and 6th grade of primary school in the city of Coyhaique, Chile, participated in the study. The EPInfant scale was used to assess the perceived effort, and Actigraph GT3X+ accelerometers were used to determine the time of moderate and vigorous activity. No significant differences were found in the perceived effort by gender (p=0.144); instead, by nutritional status, obese students indicated a higher perceived effort than students with a normal weight (p=0.220). Regarding moderate and vigorous activities in Physical Education class, the boys were significantly more active than the girls (p=0.017). In contrast, normal-weight children were slightly more active at this intensity level, but this difference was not statistically significant (p=0.622). The effort in Physical Education classes has been perceived as more demanding by the obese students; for this reason, it is important to understand the physical and motor difficulties that this group presents. Likewise, girls have participated for a shorter time in moderate and vigorous intensities, being pertinent to look for didactic strategies to increase the time of their participation. Resumo O presente estudo aborda a análise do esforço e do tempo percebido em atividades de intensidade moderada e vigorosa nas aulas de educação física, considerando as diferenças de acordo com o sexo e o estado nutricional de cada estudante. Participaram do estudo noventa e cinco alunos do 5º e 6º ano do ensino fundamental de escolas da cidade de Coyhaique, no Chile. A escala EPInfant foi utilizada para avaliar o esforço percebido e os acelerômetros Actigraph GT3X+ para determinar o tempo em intensidade moderada e vigorosa. Não foram encontradas diferenças significativas na percepção de esforço segundo o sexo (p=0,144), mas foram encontradas diferenças significativas segundo o estado nutricional, com estudantes obesos indicando uma percepção de maior esforço do que estudantes de peso normal (p=0,022). Nas atividades moderadas e vigorosas nas aulas de Educação Física, os meninos apresentam significativamente mais minutos que as meninas (p=0,017), enquanto os estudantes de peso normal apresentaram um pouco mais de tempo nesse nível de intensidade, embora essa diferença não tenha sido estatisticamente significativa (p=0,622). O esforço feito nas aulas de educação física foi percebido como mais exigente por estudantes obesos, e para isso é necessário compreender as dificuldades físicas e motoras que este grupo apresenta. Da mesma forma, as meninas têm participado por um tempo mais curto em intensidades moderadas e vigorosas, por isso é pertinente procurar estratégias para aumentar o tempo da sua participação.

En el ámbito del desarrollo motor, la percepción de la competencia motriz es considerada como uno de los mecanismos subyacentes más importantes que influyen en la adherencia a la práctica de actividad física, siendo las clases de Educación Física una de las instancias más pertinentes para su desarrollo. El presente estudio tiene como objetivo analizar, en condiciones de confinamiento y de cierre de las escuelas por COVID-19, cómo la percepción de la competencia motriz evoluciona durante el tiempo en que el alumnado no ha tenido Educación Física de manera presencial. Participaron 104 estudiantes (52,9% niñas; M = 10,9 años de edad; D.T. = 0,69), quienes contestaron el cuestionario SEMOK de evaluación de la competencia motriz percibida, tanto en 2019 (T1) como en 2020 (T2). Los resultados del modelo mixto no mostraron un efecto principal del periodo de confinamiento sobre la percepción de competencia motriz (p > ,05), mientras que en cada una de los tiempos de medición se encontraron diferencias significativas en función del sexo, donde los niños mostraron una mayor percepción de competencia motriz en control de objetos que las niñas (p < ,001). Los estudiantes mantuvieron una percepción similar desde T1 hasta T2, mostrando una estabilidad en la percepción de su competencia motriz durante este periodo de confinamiento, lo que coincide con los escasos estudios que han investigado esta temática siguiendo procedimientos prospectivos. Además, se confirma el rol que el sexo ejerce en la percepción de la competencia motriz, aspecto que debe ser considerado al momento de desarrollar estrategias didácticas en Educación Física. Abstract. In the field of motor development, the perception of motor competence is considered one of the most important underlying mechanisms that influence the adherence to the practice of physical activity, where Physical Education classes are one of the most relevant instances for its development. The present study aims to analyze how the perception of motor competence evolves in conditions of confinement and closed schools because of COVID-19 during the time in which the students have not had Physical Education classes in a face-to-face manner. 104 students (52.9% girls; age M=10.9; S.D.=0.69) participated and answered the SEMOK questionnaire for assessing perceived motor competence in both 2019 (T1) and 2020 (T2). The results of the mixed model did not present major effects of the confinement period on the perception of motor competence (p>.05), while in each of the periods significant differences were found according to gender, with boys showing a higher perception of motor competence in object control than girls (p

The main aim of the study was to investigate the reasons that motivate secondary school pupils to practise physical exercise, and how these motives are related to their perception of the climate in physical education classes. Participants: The sample consisted of 448 subjects, 36.8% girls and 63.2% boys, aged between 16 and 19 years (M = 17.61, SD = 0.96). The methodology was a descriptive cross-sectional study. Two instruments were applied: self-reporting by the pupils of their motives for practising physical exercise, and a questionnaire on their attitudes towards teachers’ behaviour and the physical education programme. The results showed that the strongest motive for the practice of physical exercise was “Prevention and positive health” (M = 5.29, SD = 1.45). In conclusion, there is a weak correlation among the pupils’ motives for practising physical exercise and their perception of the climate in class.

The development of motor competencies is one of the most important objectives of physical education, and therefore it is necessary to assess it from a pedagogical approach using valid instruments. The MOBAK battery is designed to assess basic motor competencies in primary education. It differentiates by the stage in the curriculum, and proposes a two-factor structure corresponding to the basic motor competencies of object movement and self-movement. This study has three objectives: to determine the construct validity of three test instruments of the MOBAK battery for assessing motor competencies; to determine how gender, BMI, and age covariates relate to motor competencies; and to examine the level of basic motor competencies of primary school children in Chile. A total of 1,785 children (45.7% girls) were assessed, divided into 1st and 2nd grade (MOBAK 1-2; 559 children; 50.6 % girls), 3rd and 4th grade (MOBAK 3-4; 496 children, 39.3 % girls), and 5th and 6th grade (MOBAK 5-6; 730 children, 46.3 % girls). The construct validity of each section was analysed using the confirmatory factorial analysis (CFA). The results confirm the two-factor structure in all sections of the MOBAK battery, they confirm the relationship between motor competencies and the covariates gender, BMI, and age, and they show that Chilean primary school children have low levels of motor competence, especially in 5th and 6th grade. The MOBAK battery is a suitable instrument for the assessment of basic motor competencies in primary education and is a diagnostic and monitoring tool for pedagogical practices and educational research. El desarrollo de la competencia motriz es uno de los objetivos más importantes de la Educación Física, por lo que es necesario que su diagnóstico se realice desde un enfoque pedagógico, mediante instrumentos válidos. La batería MOBAK ha sido diseñada para la evaluación de las competencias motrices básicas en educación primaria, considerando una diferenciación según el grado curricular, planteando una estructura de dos factores correspondientes a las competencias motrices de control de objetos y control del cuerpo. Este estudio se plantea tres objetivos: determinar la validez de constructo de tres tramos de la batería MOBAK para la evaluación de las competencias motrices; determinar la relación de las covariables sexo, IMC y edad con las competencias motrices; y examinar las competencias motrices básicas de escolares de primaria de Chile. En total 1785 escolares de primaria (45.7 % niñas) fueron evaluados, divididos en el tramo de 1.° y 2.° grado (MOBAK 1-2; 559 escolares, 50.6 % niñas); en el tramo de 3.° y 4.° grado (MOBAK 3-4; 496 escolares, 39.3 % niñas); y en el tramo de 5.° y 6.° grado (MOBAK 5-6; 730 escolares, 46.3 % niñas). analizó la validez de constructo para cada uno de los tramos mediante análisis factoriales confirmatorios (AFC). Los resultados confirman la estructura de dos factores en todos los tramos de la batería MOBAK, confirman la relación de las covariables sexo, IMC y edad con las competencias motrices y evidencian que los escolares chilenos poseen bajos niveles de competencia motriz, especialmente en el tramo de 5.° y 6.° de primaria. La batería MOBAK se presenta como instrumento adecuado para la evaluación de las competencias motrices básicas en educación primaria, sirviendo de herramienta de diagnóstico y seguimiento tanto para las prácticas pedagógicas como para la investigación educativa.

Background Latin America and the Caribbean (LAC) countries, have been historically under-represented due to the lack of surveillance of physical behaviours in young populations. Therefore, the aim of this study was to describe and compare overall physical activity (PA), active transportation to and from school (i.e. walking or cycling), physical education (PE) participation, and sedentary behaviour (SB) in adolescents from 26 countries in LAC. Methods Data were collected in the Global School-based Student Health Survey (2007-13). Prevalences for each physical behaviour were compared by sex across the region. Results In total, 64 034 adolescents provided complete data (age range: 11 to 18 years; 47.7% male). Only about 15% of adolescents in LAC countries were physically active (at least 60 min/day of moderate-to-vigorous PA) with most countries showing sex disparities. Overall, 41.9% reported being active for transportation to and from school at least 3 days per week. In 12 countries, at least 50% of the adolescents reported sitting ≥3 h per day outside school, and a third of adolescents reported participation in PE classes on 3 days or more per week. Conclusions The study sets a challenge for the LAC region, as physical inactivity and SB are highly prevalent across all countries. Gender inequity was shown in most countries, with boys reporting more active behaviours. Regional and national actions for implementing policies to revert this situation are urgent.

Resumen Martinez-Lopez, N., Espinoza-Silva, M. y Carcamo-Oyarzun, J. (2021). Competencia motriz en escolares de primer y segundo año de primaria en la región La Araucanía, Chile. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 19(2), 1-16. La competencia motriz es un componente importante para la participación en la cultura del juego, deportes y actividad física, por lo que su desarrollo es fundamental en el inicio de la trayectoria escolar. Este estudio tuvo como propósitos: describir el desempeño en la competencia motriz de Control de Objetos y Control del Cuerpo de estudiantes de primer y segundo grado de primaria de Chile; determinar la relación entre la competencia motriz y la edad; y establecer la existencia de posibles diferencias según el sexo de los estudiantes. Se utilizó un enfoque cuantitativo, siendo un estudio no experimental de corte transversal y de tipo descriptivo-correlacional. Participaron 289 escolares (51.2% niñas, 48.8% niños) de entre seis y ocho años de cinco establecimientos educacionales de la región de La Araucanía, Chile. Se utilizó el test MOBAK 1-2 para la evaluación de la competencia motriz en dos dimensiones (Control de Objetos y Control del Cuerpo). Para establecer la relación entre competencia motriz y edad se utilizó el coeficiente rho de Spearman, y para determinar la existencia de diferencias según sexo se utilizó la prueba U de Mann-Whitney, determinando el tamaño del efecto a través del cálculo de probabilidad de superioridad (PS). Los resultados indican que la edad se relaciona de forma positiva con el Control de Objetos (p < .001, r = .315) y el Control del Cuerpo (p < .001, r = .261). Al comparar los desempeños motrices según sexo, los niños presentan mejores resultados que las niñas en tareas motrices asociadas al Control de Objetos (U = 13533.000, Z = 4.439, p < .001, PSest = .61), mientras que en Control del Cuerpo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Tanto la edad como el sexo de los estudiantes son variables asociadas al desarrollo de la competencia motriz. Estos resultados aportan información relevante para diseñar estrategias pedagógicas que busquen fomentar la competencia motriz de manera óptima y equitativa. Abstract Martinez-Lopez, N., Espinoza-Silva, M. & Carcamo-Oyarzun, J. (2021). Motor competence in first- and second-grade schoolchildren in The Araucanía, Chile. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 19(2), 1-16. Motor competence is a significant component for participation in the culture of play, sports, and physical activity. Its development is therefore key at the early stages of a child’s journey through the educational system. The purposes of this study were to describe performance in the motor competence of Object Control and Body Control in first- and second-grade elementary school students in Chile, to determine the relationship between this motor competence and age, and to establish the existence of potential sex-related differences among the students. A quantitative approach was used, as this was a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational study. Participants included 289 schoolchildren (51.2% girls, 48.8% boys) between six and eight years of age in five schools of the region of La Araucanía, Chile. The MOBAK 1-2 test was used for assessing the motor competence in two dimensions (Object Control and Body Control). In order to establish the relationship between motor competence and age, Spearman’s rho coefficiient was used; and Mann-Whitney’s U test was used to determine the existence of sex-related differences, determining the extent of the effect through superiority probability (SP) calculation. The results indicate that age is positively related to Object Control (p < .001, r = .315) and Body Control (p < .001, r = .261). When comparing motor performances according to sex, boys showed better results than girls in motor tasks associated to Object Control (U = 13533.000, Z = 4.439, p < .001, PSest = .61), whereas no statistically significant differences were found in Body Control. Both age and sex in students are variables associated to the development of this motor competence. These results provide relevant information for designing pedagogical strategies that seek to foster motor competence in an optimal, equitable manner. Resumo Martinez-Lopez, N., Espinoza-Silva, M. e Carcamo-Oyarzun, J. (2021). Competência motora em escolares do primeiro e segundo ano do ensino fundamental na região de La Araucanía, Chile. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 19(2), 1-16. A competência motora é um componente importante para a participação na cultura do jogo, do esporte e da atividade física, por isso seu desenvolvimento é fundamental no início da trajetória escolar. O objetivo deste estudo foi descrever o desempenho na competência motora do Controle de Objetos e Controle Corporal de escolares do primeiro e do segundo ano do Ensino Fundamental no Chile; determinar a relação entre competência motora e idade; e estabelecer a existência de possíveis diferenças de acordo com o sexo dos estudantes. Utilizou-se uma abordagem quantitativa, sendo um estudo transversal e descritivo-correlacional não experimental. Participaram 289 estudantes (51,2% meninas, 48,8% meninos) entre seis e oito anos de cinco instituições de ensino da região de La Araucania, no Chile. O teste MOBAK 1-2 foi utilizado para a avaliação da competência motora em duas dimensões (Controle de Objetos e Controle Corporal). Para estabelecer a relação entre competência motora e idade, foi utilizado o coeficiente rô de Spearman, e para determinar a existência de diferenças de acordo com o sexo, foi utilizado o teste U de Mann-Whitney, determinando o tamanho do efeito por meio do cálculo da probabilidade de superioridade (PS). Os resultados indicam que a idade está positivamente relacionada ao Controle de Objetos (p< 0,001, r= 0,315) e Controle corporal (p< 0,001; r = 0,261). Ao comparar o desempenho motor por sexo, os meninos apresentam melhores resultados do que as meninas em tarefas motoras associadas ao Controle de Objetos (U= 13533,000; Z = 4,439; p < 0,001; PSest = 0,61), enquanto no Controle Corporal não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas. Tanto a idade quanto o sexo dos estudantes são variáveis associadas ao desenvolvimento da competência motora. Esses resultados fornecem informações relevantes para a concepção de estratégias pedagógicas que buscam promover a competência motora de forma ideal e equitativa.

The aim of this study is to show how the students of different cultures perceive their physical education classes. 2748 students (1373 from the Araucania Region in Chile and 1375 from Saarland in Germany) have been surveyed. The students of both countries agree that the “sportive-recreational” aspect is more important than the “social-educational” one, while the Chilean students present higher values than the German students do. In addition, the students of both countries disagree to the statement that physical education is useless for them. The Chilean and German students think that their physical education class is useful. This knowledge can be used as an opportunity to reinforce the generation of positive experiences in class and to consolidate the learning processes. El presente estudio tiene como propósito determinar cómo escolares de diferentes culturas perciben la utilidad de las clases de Educación Física. Fueron encuestados 2748 escolares (1373 de la Región de La Araucanía, Chile; y 1375 del Estado de Sarre, Alemania). Tanto los escolares chilenos como los alemanes reconocen una utilidad “deportivo-recreativa” por sobre una utilidad “socioeducativa”, siendo los chilenos quienes presentan valores más altos que sus pares alemanes; además, ambos grupos manifiestan su desacuerdo en que la Educación Física no les ha servido para nada. Los escolares consideran que sus clases de Educación Física les han sido útiles, lo que se presenta como una oportunidad para reforzar la generación de experiencias positivas en las clases y consolidar los aprendizajes.Educación Física, Estudiantes, Chile, Alemania The utility of physical education according to students from Germany and ChileThe aim of this study is to show how the students of different cultures perceive their physical education classes. 2748 students (1373 from the Araucania Region in Chile and 1375 from Saarland in Germany) have been surveyed. The students of both countries agree that the “sportive-recreational” aspect is more important than the “social-educational” one, while the Chilean students present higher values than the German students do. In addition, the students of both countries disagree to the statement that physical education is useless for them. The Chilean and German students think that their physical education class is useful. This knowledge can be used as an opportunity to reinforce the generation of positive experiences in class and to consolidate the learning processes.Physical Education, Students, Chile, Germany L’utilité de l’éducation physique, selon des étudiants allemands et chiliensL’objectif de cette étude est de déterminer la façon dont des étudiants issus de cultures différentes perçoivent l’utilité des classes d’Éducation Physique. 2748 élèves (1373 de la région d’Araucania, au Chili; et 1375 de l’État de Sarre, en Allemagne) ont été interrogés. Les étudiants chiliens et allemands reconnaissent une utilité plus “sportive-récréative” que “socio-éducative”, les valeurs présentées par les Chiliens sont cependant plus élevées que chez les allemands. En outre, les deux groupes expriment leur désaccord quant à l’opinion que l’éducation physique ne leur apporte rien. Dans l’ensemble, les élèves considèrent que les cours d’Éducation Physique ont été utiles, ce qui représente une opportunité pour renforcer les expériences positives en classe et pour consolider les apprentissages.Éducation Physique, Étudiants, Chili, Allemagne A utilidade da educação física segundo estudantes da Alemanha e do ChileO presente estudo tem o objetivo de determinar a forma como estudantes de diferentes culturas percebem a utilidade das aulas de Educação Física. Foram entrevistados 2.748 estudantes (1.373 da região da Araucanía, Chile; e 1.375 do Estado de Sarre, Alemanha). Tanto os alunos chilenos como os alemães reconhecem mais uma utilidade “esportivo-recreativa” que uma “socioeducativa”, e os chilenos apresentam valores mais altos que seus pares alemães; por outro lado, ambos os grupos manifestam seu desacordo com a opinião de que a Educação Física não lhes serve para nada. Os estudantes consideram que suas aulas de Educação Física foram úteis, o que surge como uma oportunidade para reforçar a geração de experiências positivas nas aulas e consolidar as aprendizagens.Educação Física, Estudantes, Chile, Alemanha L’objectif de cette étude est de déterminer la façon dont des étudiants issus de cultures différentes perçoivent l’utilité des classes d’Éducation Physique. 2748 élèves (1373 de la région d’Araucania, au Chili; et 1375 de l’État de Sarre, en Allemagne) ont été interrogés. Les étudiants chiliens et allemands reconnaissent une utilité plus “sportive-récréative” que “socio-éducative”, les valeurs présentées par les Chiliens sont cependant plus élevées que chez les allemands. En outre, les deux groupes expriment leur désaccord quant à l’opinion que l’éducation physique ne leur apporte rien. Dans l’ensemble, les élèves considèrent que les cours d’Éducation Physique ont été utiles, ce qui représente une opportunité pour renforcer les expériences positives en classe et pour consolider les apprentissages. O presente estudo tem o objetivo de determinar a forma como estudantes de diferentes culturas percebem a utilidade das aulas de Educação Física. Foram entrevistados 2.748 estudantes (1.373 da região da Araucanía, Chile; e 1.375 do Estado de Sarre, Alemanha). Tanto os alunos chilenos como os alemães reconhecem mais uma utilidade “esportivo-recreativa” que uma “socioeducativa”, e os chilenos apresentam valores mais altos que seus pares alemães; por outro lado, ambos os grupos manifestam seu desacordo com a opinião de que a Educação Física não lhes serve para nada. Os estudantes consideram que suas aulas de Educação Física foram úteis, o que surge como uma oportunidade para reforçar a geração de experiências positivas nas aulas e consolidar as aprendizagens.