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Cette contribution analyse les contenus enseignes correspondant a ce que les enquetes internationales PISA ont evalue sous l'intitule «lecture comprehension de l'ecrit». Elle s'appuie sur une etude: a) des prescriptions officielles concernant l'enseignement de la lecture en fin de primaire et au secondaire 1; b) des textes et des dispositifs d'enseignement de la lecture proposes dans des classes genevoises de 8e annee. Le but poursuivi est celui d'une cartographie de l'objet effectivement enseigne sous couvert de lecture qui met en evidence l'interet de demarches de recherche ascendantes qui prennent en compte les capacites professionnelles des enseignants en situation de classe et la nature des resistances des eleves. (DIPF/Orig.) In diesem Beitrag werden die in den internationalen PISA Studien als "Lesen" oder "Textverstehen" bezeichneten Unterrichtsinhalte analysiert. Die Untersuchung stutzt sich dabei auf a) die offiziellen Lehrplane fur den Leseunterricht am Ende der Primarstufe und [am Anfang] der Sekundarstufe I; b) die Texte und Aktivitaten / Aufgaben fur den Leseunterricht in achten Klassen des Kantons Genf. Es geht im Beitrag vor allem darum aufzuzeigen, welche tatsachlich unterrichteten Inhalte unter den von den Lehrpersonen als "Lesen" bezeichneten Aktivitaten sichtbar werden. Im Mittelpunkt steht der Nachweis des Interesses eines bottom up Forschungsdesigns, das die Berufsfahigkeiten der Lehrpersonen in Klassensituationen und die Widerstande der Studierende berucksichtigt. (DIPF/Orig.)

Ancree dans une orientation sociohistorique de la didactique, notre contribution vise a montrer les etapes d'une demarche de reduction et de comprehension d'une masse de donnees audiovisuelles. Cette demarche produit en elle-meme deja une description des pratiques d'enseignement. Il s'agit, sur la base d'un dispositif de recherche semi-experimental impliquant la lecture dans quatre classes de secondaire de textes litteraires et non litteraires, de mettre en evidence l'influence de la longueur et du statut des texts sur les contenus, «l'objet», enseignes. De maniere plus generale, nous montrerons que le concept de «genre d'activite scolaire» constitue un outil de description et de comprehension de la dynamique de l'objet, montre, negocie et construit en classe. (DIPF/Orig.) In einer soziohistorischen Perspektive der Fachdidaktik verankert, ist es Ziel des Beitrags, die verschiedenen Schritte eines reduzierend-erklarenden Forschungsprozesses anhand einer grosen Anzahl von Videosequenzen aufzuzeigen. Dieses Vorgehen produziert bereits in sich selbst eine Beschreibung der Lehrpraxen: Auf der Basis eines semi-experimentellen Forschungsdispositivs, welches das Lesen literarischer und nicht literarischer Texte in vier Klassen der Sekundarschule fokussiert, wird die Wichtigkeit der Lange und des Status eines Textes fur den unterrichteten Gegenstand verdeutlicht. Allgemein kann gezeigt werden, dass das Konzept «genre d'activite scolaire» ein Werkzeug fur die Beschreibung und das Verstandnis der dynamischen Konstruktion Unterrichtsgegenstands, wie er in der Klasse gezeigt und verhandelt wird, bildet. (DIPF/Orig.)