Objective: to analyze the contribution of the use of clinical simulation as a strategy for teaching and learning Basic Life Support in Undergraduate Nursing. Method: integrative review of 16 full articles, available in LILACS, PubMed Central, SCOPUS, CINAHL, Web of Science, Embase, Cochrane and Scielo databases. Results: of the evaluated articles, the majority originated from quasi-experimental researches (43.75%), were developed in Brazil (43.75%), with teaching-learning strategies involving simulations with robotics (with high and medium fidelity simulators), Role Play, lectures, online game, online course, Objective Structured Clinical Examination (OSCE), scenic simulations (with standardized patients), Problem Based Learning (PBL) and the Active Learning Model for Critical Thinking (ALMCT). The use of these strategies shows better learning, development of psychomotor skills, self-confidence, security and teamwork in students. Conclusion: clinical simulation in Basic Life Support presents better recognition of cardiorespiratory arrest, effective chest compressions, early defibrillation, development of advanced clinical management skills, including teamwork and decision-making skills. Objetivo: analizar la contribución del uso de la simulación clínica como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de Soporte Vital Básico en el Grado en Enfermería. Método: revisión integradora de 16 artículos completos, disponibles en las bases de datos LILACS, PubMed Central, SCOPUS, CINAHL, Web of Science, Embase, Cochrane y Scielo. Resultados: de los artículos evaluados, la mayoría provino de investigaciones cuasi-experimentales (43,75%), fueron desarrollados en Brasil (43,75%), con estrategias de enseñanza-aprendizaje que involucran simulaciones con robótica (con simuladores de alta y media fidelidad), Role Play, conferencias, juego en línea, curso en línea, examen clínico estructurado objetivo (ECOE), simulaciones escénicas (con pacientes estandarizados), aprendizaje basado en problemas (ABP) y modelo de aprendizaje activo para el pensamiento crítico (ALMCT). El uso de estas estrategias evidencia un mejor aprendizaje, desarrollo de la psicomotricidad, autoconfianza, seguridad y trabajo en equipo en los estudiantes. Conclusión: la simulación clínica en Soporte Vital Básico presenta mejor reconocimiento de paro cardiorrespiratorio, compresiones torácicas efectivas, desfibrilación temprana, desarrollo de habilidades avanzadas de manejo clínico, incluyendo trabajo en equipo y habilidades de toma de decisiones. Objetivo: analisar a contribuição do uso da simulação clínica como estratégia para o ensino e aprendizagem do Suporte Básico de Vida na Graduação em Enfermagem. Método: revisão integrativa de 16 artigos na íntegra, disponíveis nas bases de dados LILACS, PubMed Central, SCOPUS, CINAHL, Web of Science, Embase, Cochrane e Scielo. Resultados: dos artigos avaliados, a maioria oriunda de pesquisas quase experimental (43,75%), foram desenvolvidos no Brasil (43,75%), com estratégias de ensino aprendizagem envolvendo simulações com robóticas (com simuladores de alta e média fidelidade), Role Play, palestras, jogo online, curso online, Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE), simulações cênicas (com pacientes padronizados), Aprendizagem baseada em Problema (PBL) e o Modelo de Aprendizagem Ativa para o Pensamento Crítico (ALMCT). O emprego destas estratégias mostra melhor aprendizagem, desenvolvimento das habilidades psicomotoras, autoconfiança, segurança e trabalho em equipe nos estudantes. Conclusão: a simulação clínica em Suporte Básico de Vida apresenta melhor reconhecimento da parada cardiorrespiratória, compressões torácicas efetivas, desfibrilação precoce, desenvolvimento de competências de manejo clínico avançado, incluindo habilidades de trabalho em equipe e tomada de decisão.