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This article focuses on representations of teachers about the difficulties perceived or felt by students in clinical training. This is the partial result of a study in construction process, carried out under the PhD in Educational Sciences in the area of Teacher Education. This research aims to understand the formative effect of the practice in the workplace in terms of knowledge acquisitions, development of professional knowledge and skills, and also in identity construction of teachers and students. This study is framed in the area of initial teacher education in nursing, more specifically in its practical component, and it is designed to answer the question: what are the main difficulties encountered by students in the workplace in initial nursing education? And the goal: to understand to what extent these difficulties can be constraints of learning and personal and professional development of the student. This is a study based on a qualitative approach of descriptive and interpretative nature. The sample is intentional, consisting of sixty-eight teachers of thirteen Nursing / Health High Schools in Portugal. Data collection was carried out through focus group, and their examination was performed using the thematic content analysis according to Bardin[1]. The results show, according to the teaching perspective, that the difficulties experienced by students are polarized around six main categories: the reality shock; interact with the medical monitor; the self training process; interaction with the teacher; interaction with the patient / family, and also interaction with the nursing staff., Este artigo incide nas representações dos docentes sobre as dificuldades percebidas | sentidas pelos estudantes em ensino clínico. Trata-se do resultado parcial de um estudo em processo de construção, realizado no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação na área da Formação de Professores. Através desta pesquisa pretende-se compreender o efeito formativo da prática em contexto de trabalho no plano das aquisições, desenvolvimento de conhecimentos e competências profissionais e, ainda, na construção identitária docente e discente. Enquadra-se na área da formação inicial em enfermagem, mais especificamente na sua componente prática, e tem como interesse responder à questão: quais as principais dificuldades sentidas pelos estudantes em contexto de trabalho na formação inicial em enfermagem? E ao objetivo: compreender em que medida essas dificuldades podem ser condicionantes das aprendizagens e do desenvolvimento pessoal e profissional do estudante. Trata-se de um estudo que assenta numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa e descritiva e interpretativa. A amostra é intencional, composta por sessenta e oito professores de treze Escolas Superiores de Enfermagem | Saúde de Portugal Continental. A recolha de dados foi efetuada através da técnica de focus group, e a análise dos mesmos foi executada com recurso à análise de conteúdo temática segundo Bardin[1]. Os resultados evidenciaram, segundo a perspetiva docente, que as dificuldades sentidas pelos estudantes se polarizam em torno de seis principais categorias: choque da realidade; interação com o supervisor clínico; o próprio processo formativo; interação com o professor; interação com o utente | família e, ainda, interação com a equipa de enfermagem.

O focus group, fortemente associado a abordagens qualitativas, tem vindo a revelar-se nas últimas décadas uma notável ferramenta no âmbito da investigação em diferentes contextos educacionais dadas as suas qualidades heurísticas. A presente revisão sistemática da literatura permite-nos assim conhecer não só o estado da arte no que concerne à aplicação do focus group, como também as evidências produzidas pelo mesmo, designadamente, no âmbito da educação em enfermagem. Tendo como alvo analisar a utilização do focus group na obtenção de dados referentes ao processo de ensino-aprendizagem no âmbito da formação em enfermagem, definiram-se os seguintes objetivos: apresentar o focus group como método e técnica de recolha de dados; identificar vantagens e limitações da sua utilização na investigação do processo de ensino-aprendizagem na enfermagem e respetivos atores. Para atingir tais propósitos, foi realizada uma revisão sistemática da literatura segundo o protocolo de análise PI(C)OD (Participantes, Intervenções, Comparações, Outcomes, Desenho do estudo). Dos 598 artigos disponíveis, foram selecionados e analisados 12 por cumprirem os critérios de elegibilidade. Verificámos que, em estudos de natureza qualitativa, o focus group apresenta-se como método e técnica útil para aprofundar os fenómenos do humano designadamente os relacionados com o processo de ensino-aprendizagem e seus atores. Os resultados vêm corroborar a informação disponibilizada pela literatura da especialidade, isto é, que o método/técnica focus group é facilitador quando se pretende aceder a experiências, percepções, opiniões, crenças, valores e atitudes, especificamente no processo de ensino-aprendizagem em enfermagem e seus atores., Focus-group is strongly associated with qualitative approaches, revealing an extraordinary usefulness in research due to their heuristic qualities. This systematic literature review allows assessment of the state-of-the-art regarding the application of focus group, and the results of these focus group studies, particularly in the context of nursing education. With an aim to analyse the utilization of the focus group in the teaching-learning process in nursing, the following goals were set: to present the focus group as a method and technique of data collection; to identify advantages and limitations of its use in research as in the nursing teaching-learning processes. A systematic review of the literature was developed according to the PI(C)OD (Participants, INterventions, Comparisons, Outcomes, Design of the study) analysis protocol. From 598 available articles, twelve meeting the eligibility criteria were selected and analysed. We found that in qualitative studies, the focus group is presented as a useful method and technique to look deeper into human phenomena, especially those related to the learning process and its principle players. Results corroborate the information provided by the specialized literature, e.g., the focus group technique/method is useful when the intention is to assess experiences, perceptions, opinions, beliefs, values and attitudes, as is the case within many facets of the nursing teaching process.