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En este TFM se presenta y analiza una propuesta de intervención pedagógica, utilizando la realidad aumentada y el aprendizaje basado en proyectos para la asignatura de Aplicaciones Ofimáticas perteneciente al primer curso del Grado Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes mediante la utilización de los modelos de integración tecnológica TPACK-SAMR desde un enfoque constructivista. Se constata que el alumnado objeto del TFM presenta un bajo rendimiento académico en esta asignatura y una baja motivación debido a los contenidos de la asignatura y a la metodología impartida en la misma, siendo necesario un cambio. Es por ello que a lo largo de este TFM se propone realizar un cambio metodológico que implique más al alumnado en su propio proceso de aprendizaje y que contribuya a un mayor grado de eficacia en las destrezas y conocimientos del alumnado que la curse y de este modo se potencie su capacitación hacia el mundo laboral. Para poder realizar este cambio metodológico, una vez justificada la RA como herramienta para realizar dicho cambio, se ha realizado un análisis de necesidades y su posterior DAFO en el que se puso de manifiesto la viabilidad de la propuesta. Posteriormente se presenta la propuesta de actuación, además, se indica cómo se controla la calidad de esta propuesta de actuación por medio de distintos instrumentos lo que permite garantizar su idoneidad operativa y didáctica. Para finalizar se obtienen una serie de conclusiones de la realización de este TFM, así como las limitaciones y futuras líneas de trabajo que pueden surgir. En aquest TFM es presenta i analitza una proposta d'intervenció pedagògica, utilitzant la realitat augmentada i l'aprenentatge basat en projectes per a l'assignatura d'Aplicacions Ofimàtiques pertanyent al primer curs del Grau Formatiu de Grau Mitjà de Sistemes Microinformàtics i Xarxes mitjançant la utilització dels models d'integració tecnològica TPACK-SAMR des d'un enfocament constructivista. Es constata que l'alumnat objecte del TFM presenta un baix rendiment acadèmic en aquesta assignatura i una baixa motivació a causa dels continguts de l'assignatura i a la metodologia impartida en aquesta, sent necessari un canvi. És per això que al llarg d'aquest TFM es proposa fer un canvi metodològic que impliqui més l'alumnat en el seu propi procés d'aprenentatge i que contribueixi a un major grau d'eficàcia en les destreses i coneixements de l'alumnat que la cursi i d'aquesta manera es potenciï la seva capacitació cap al món laboral. Per a poder fer aquest canvi metodològic, una vegada justificada la RA com a eina per a fer aquest canvi, s'ha realitzat una anàlisi de necessitats i el seu posterior DAFO en el qual es va posar de manifest la viabilitat de la proposta. Posteriorment es presenta la proposta d'actuació, a més, s'indica com es controla la qualitat d'aquesta proposta d'actuació per mitjà de diferents instruments el que permet garantir la seva idoneïtat operativa i didàctica. Per a finalitzar s'obtenen una sèrie de conclusions de la realització d'aquest TFM, així com les limitacions i futures línies de treball que poden sorgir. This TFM presents and analyzes a proposal of pedagogical intervention, using augmented reality and project-based learning for the subject of Office Applications belonging to the first year of the Medium Level Training Degree in Microcomputer Systems and Networks by using the TPACK-SAMR technological integration models from a constructivist approach. It is found that the students who are the object of the TFM present a low academic performance in this subject and a low motivation due to the contents of the subject and the methodology taught in it, being necessary a change. That is why throughout this TFM we propose to make a methodological change that involves students more in their own learning process and that contributes to a greater degree of efficiency in the skills and knowledge of the students who take it and thus enhances their training for the world of work. In order to carry out this methodological change, once the AR was justified as a tool for this change, a needs analysis and subsequent SWOT analysis was carried out, which revealed the feasibility of the proposal. Subsequently, the action proposal is presented, and it is also indicated how the quality of this action proposal is controlled by means of different instruments to guarantee its operational and didactic suitability. Finally, a series of conclusions are drawn from the realization of this TFM, as well as the limitations and future lines of work that may arise.

El treball que presentem pretén analitzar el paper de la metodologia d'aula inversa en la motivació i interès d'un grup d'estudiants de formació i orientació laboral de tres cicles formatius d'un centre públic. A més a més de proposar algunes pautes i eines d'aula inversa que afavoreixen l'interès per aquesta assignatura. Per fer-ho, s'ha realitzat un estudi de disseny mixt que per una banda, recull les percepcions de la docent de FOL mitjançant una entrevista, i per l'altra, analitza els resultats d'un qüestionari d'elaboració pròpia. L'enquesta s'ha passat a una mostra de 67 estudiants i té la finalitat de conèixer la seva opinió sobre el mòdul FOL i el grau de satisfacció amb la metodologia utilitzada a les classes. A grans trets, els resultats obtinguts ens diuen que l'alumnat considera que FOL és útil per la seva formació i n'està bastant satisfet. A més a més, reconeix l'efecte motivador de l'aula inversa i afirma que aprèn més i entén millor els continguts. The work we present aims to analyse the role of flipped classroom methodology in the motivation and interest in a group of students of Professional Training subject in three educational cycles of a public centre. At the same time, suggest some flipped classroom guidelines and tools that encourage interest in this subject. To do so, we have carried out a mixed design study that in one hand, collects the perceptions of the FOL teacher through an interview, and in the other hand, analyses the results of a self-made questionnaire. This survey is given to a sample of 67 students to know their opinion on the FOL module and their degree of satisfaction with the methodology used in the lessons. Broadly speaking, the results obtained tell us that students consider that FOL is useful for their training and are quite satisfied with it. In addition, they recognize the motivating effect of the flipped classroom and they state that they learn more and better understand the contents. El trabajo que presentamos pretende analizar el papel de la metodología de aula inversa en la motivación e interés de un grupo de estudiantes de formación y orientación laboral de tres ciclos formativos de un centro público. Además de proponer algunas pautas y herramientas de aula inversa que favorecen el interés por esta asignatura. Para hacerlo, se ha realizado un estudio de diseño mixto que por un lado, recoge las percepciones de la docente de FOL mediante una entrevista, y por la otra, analiza los resultados de un cuestionario de elaboración propia. La encuesta se ha pasado a una muestra de 67 estudiantes y tiene la finalidad de conocer su opinión sobre el módulo FOL y el grado de satisfacción con la metodología utilizada a las clases. A grandes rasgos, los resultados obtenidos nos dicen que el alumnado considera que FOL es útil por su formación y está bastando satisfecho. Además, reconoce el efecto motivador del aula inversa y afirma que aprende más y entiende mejor los contenidos.

Parlar d'absentisme representa parlar d'aquelles persones que no assisteixen regularment a classe, però aquest terme no és un simple concepte, sinó que al darrere s'hi amaga molt més. Les xifres d'absentisme avui dia són encara alarmants i estem davant d'un fenomen de caràcter tan complex i multifactorial, que requereix analitzar una sèrie de factors que en són una causa directa. Trobareu recollit en el marc teòric del present treball una mostra de diferents definicions per acotar el significat d'aquest terme tant ampli i trobareu també diverses classificacions atenent a diferents criteris. Encara que aquesta part teòrica sigui utilitzada posteriorment en alguns punts de l'estudi que es pretén realitzar, ja no val només a delimitar el concepte sinó que cal reflexionar sobre aquells factors de risc o situacions condicionants de l'absentisme. La investigació duta a terme, s'ha centrat sobretot en aquest últim punt i a través d'un anàlisi empíric de les dades obtingudes dels alumnes que cursen el mòdul de Formació i Orientació Laboral en els seus estudis de formació professional considerats com a post obligatoris s'ha intentat investigar sobre l'existència d'una relació entre el grau de motivació que posseeix l'alumnat i el nivell de faltes d'assistència que aquest té en el mòdul en concret. La vinculació d'aquests dos factors amb la metodologia d'aprenentatge que s'usa a l'aula és també un factor d'estudi d'aquest treball, amb l'objectiu de demostrar si existeix relació entre la metodologia, la motivació de l'alumnat i l'absentisme. Hablar de absentismo representa hablar de aquellas personas que no asisten regularmente a clase, pero este término no es un simple concepto, sino que detrás se esconde mucho más. Las cifras de absentismo hoy en día son todavía alarmantes y estamos ante un fenómeno de carácter tan complejo y multifactorial, que requiere analizar una serie de factores que son una causa directa. Encontrará recogido en el marco teórico del presente trabajo una muestra de diferentes definiciones para acotar el significado de este término tan amplio y encontrará también varias clasificaciones atendiendo a diferentes criterios. Aunque esta parte teórica sea utilizada posteriormente en algunos puntos del estudio que se pretende realizar, ya no vale sólo a delimitar el concepto sino que hay que reflexionar sobre aquellos factores de riesgo o situaciones condicionantes del absentismo. La investigación llevada a cabo, se ha centrado sobre todo en este último punto ya través de un análisis empírico de los datos obtenidos de los alumnos que cursan el módulo de Formación y Orientación Laboral en sus estudios de formación profesional considerados como post obligatorios s ha intentado investigar sobre la existencia de una relación entre el grado de motivación que posee el alumnado y el nivel de faltas de asistencia que éste tiene en el módulo en concreto. La vinculación de estos dos factores con la metodología de aprendizaje que se usa en el aula es también un factor de estudio de este trabajo, con el objetivo de demostrar si existe relación entre la metodología, la motivación del alumnado y el absentismo. Talking about absenteeism means talking about people who do not attend class regularly, but this term is not a simple concept; behind it is much more hidden. The numbers of absenteeism today are still alarming, and we are in front a complex and multifactorial phenomenon, which requires an analysis of multiple factors that are a direct cause. You will find in the theoretical framework of this study a sample of different definition to limit the meaning of this broad term. Also, you will find various classifications of absenteeism according to different criteria. Although this theoretical part is used later in some points of this study that is intended to be carried out, is also necessary to reflect on those risk factors that are conditioners of absenteeism. UOC - Treball Final de Màster Estudi de l'absentisme de l'alumnat i la seva correlació amb la motivació i metodologia didàctica aplicada. The research has focused mainly on this last point and through an empirical analysis of the data obtained from students taking the Training and Labour Orientation module in their vocational training studies considered as noncompulsory it tries to investigate about an existence of a relationship between the degree of motivation that students have and the level of absenteeism that they have in this particular module. The link between these two factors and the learning methodology used in the classroom is also a study factor of this work, with the aim of demonstrating if exists a link between the methodology, the motivation of the students and student's absenteeism.

El presente trabajo en formato de ensayo tiene por finalidad estudiar cómo se puede aumentar la motivación de los discentes por aprender en los ciclos formativos de grado medio y grado superior mediante la integración en el aula del enfoque pedagógico de aula invertida. Para ello se procedió a la revisión de su origen y significado, se expusieron las bases pedagógicas que la sustentan, sus beneficios, resistencias e inconvenientes, se identificaron los recursos y herramientas TIC existentes para su aplicación y se analizó su posible combinación con otros enfoques educativos que permitan su integración en los citados ciclos formativos. Igualmente, se incluyó la revisión de diferentes estudios e investigaciones sobre los aspectos básicos de la motivación y su relación con el aprendizaje en este tipo de enseñanzas. El present treball en format d'assaig té per finalitat estudiar com es pot augmentar la motivació dels estudiants per aprendre en els cicles formatius de grau mitjà i grau superior mitjançant la integració a l'aula de l'enfocament pedagògic d'aula invertida. Per a això es va procedir a la revisió del seu origen i significat, es van exposar les bases pedagògiques que la sustenten, els seus beneficis, resistències i inconvenients, es van identificar els recursos i eines TIC existents per a la seva aplicació i es va analitzar la seva possible combinació amb altres enfocaments educatius que permetin la seva integració en els esmentats cicles formatius. Igualment, es va incloure la revisió de diferents estudis i investigacions sobre els aspectes bàsics de la motivació i la seva relació amb l'aprenentatge en aquest tipus d'ensenyaments. The purpose of this paper is to study how students' motivation can be increased by learning in the middle and upper grade training cycles by integrating the inverted classroom pedagogical approach into the classroom. For this, the origin and meaning were reviewed, the pedagogical bases that support it, its benefits, resistance and inconveniences were exposed, the existing ICT resources and tools for its application were identified and its possible combination with other educational approaches that allow its integration into the mentioned training cycles was analyzed. Likewise, the review of different studies and research on the basic aspects of motivation and its relationship with learning in this type of teaching was included.

La falta de asistencia de manera regular o puntual es común, tanto en ámbitos académicos como laborales. En el trabajo tiene un impacto directo sobre la producción mientras que en los centros educativos afecta al aprovechamiento de las horas lectivas por parte del alumnado y dificulta la organización de las clases al profesorado. Los resultados y las conclusiones de las diferentes investigaciones sobre este fenómeno son diversas e incluso contradictorias. En este estudio, se analizan los motivos que llevan al alumnado de Formación Profesional de un centro de Pamplona a no acudir a clase, su posible influencia en el rendimiento académico y si este problema es percibido de manera diferente por mujeres y hombres. Los resultados obtenidos descartan la relación entre absentismo y logro académico, resaltan que existen diferencias por género y exponen las razones de cada grupo. Regular or punctual absenteeism is common in both, academic and professional environments. At work, this phenomenon impacts directly on the production process whereas at schools it reduces the intake of knowledge by students and makes efficient classroom management more difficult for teachers. The results and conclusions of the different studies on this phenomenon are diverse and in part even contradictory. The aim of this study is to assess and analyse the reasons that make students of a Vocational Training School in Pamplona decide not to attend classes. Furthermore, the perception by males and females on absenteeism and the implications on their academic results are analysed in the framework of this investigation. The obtained results reject the relation between absenteeism and academic achievement, highlight the differences by gender and show the reasons of each group. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Se ha iniciado este trabajo con una breve introducción al tema de la motivación en el aula, para continuar fijando el objetivo principal, que es el de evaluar la motivación de los alumnos de Formación Profesional y compararla con la de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para lograr el objetivo propuesto, se ha estudiado primero cómo se está tratando la falta de motivación en las aulas en la actualidad, partiendo de la definición de motivación, definiendo los tipos de motivación que se han estudiado, enumerando los modelos de motivación y por último aportando una visión general del tratamiento de la motivación por parte de las administraciones públicas. A continuación, se han descrito las nuevas aportaciones que este análisis ha realizado sobre el tema de la motivación en el aula, que consisten en centrar el estudio de la motivación en los alumnos de Formación Profesional, para que valiéndose de todas las metodologías ya existentes que tratan este tema, se pueda hacer una hoja de ruta específica que ayude a mejorar la motivación de los alumnos de Formación Profesional. Para conocer de primera mano el estado de la motivación en las aulas, se han diseñado dos encuestas, una para valorar de forma real la motivación en las aulas y otra para que los alumnos hagan sus propuestas de mejora. De esta forma se ha podido valorar de manera real, el estado de la motivación en las aulas, que ha sido el primer paso para poder diseñar una serie de metodologías específicas que ayuden a mejorar este problema. Una vez realizadas las encuestas, se analizó la documentación que contenían de forma estadística y se presentó de forma gráfica, para su mejor manejo, comprensión y posterior análisis. Los datos de las encuestas, una vez procesados, se han analizado, comparando los resultados de cada una de las tres etapas educativas. Se ha podido comprobar que la motivación de los alumnos que cursan Educación Secundaria Obligatoria es baja y tiene valores muy parecidos a la de los alumnos de Formación Profesional. Sin embargo los alumnos de Bachillerato tienen un nivel de motivación mucho más alto. Una vez procesados los datos, se puede comprobar que la motivación de los alumnos de Formación Profesional es muy parecida a la de los alumnos de E.S.O. y está muy por debajo de la motivación de los alumnos de Bachillerato. Esto hecho plantea una reflexión acerca de las causas. Una de ellas podrían ser los cambios en el modelo social, que generan una pérdida de valores morales poco favorecedores para el proceso de enseñanza aprendizaje. También, el propio sistema educativo que se ha quedado obsoleto y que no es capaz de encontrar una situación de estabilidad pese a haber sufrido numerosos intentos de mejora. Otras causas de la baja motivación que se pueden derivar de las encuestas es que muchos alumnos se sienten obligado a seguir estudiando, por diversos motivos, y eso hace que su interés por los estudios no sea el más adecuado. También se ha descrito un nuevo enfoque metodológico para abordar el problema de la falta de motivación en las aulas de Formación Profesional, que está diseñado de forma específica para paliar, en la medida de las posibilidades que tiene un docente, esta situación. Se ha dejado como trabajo futuro la evaluación de la eficacia de las metodologías aplicadas, para poder ir mejorando el método y así maximizar las posibilidades de reducir la falta de motivación de los alumnos hacia sus estudios de Formación Profesional. También, ha quedado como trabajo futuro un análisis estadístico más profundo de los datos obtenidos en las encuestas.