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[EN] The health situation has led us to explore new teaching models that were previously complementary and that became essential for our activity. Detected the interest in specific training in oncological cosmetics due to the importance and frequency of consultations in community or hospital pharmacy on this topic, our group provides open access online training courses. In a first stage, a SPOC (Small Private Online Course) was carried out as a pilot course in the Moodle platform of the University of Salamanca, in which the interest in the chosen topic and its usefulness was demonstrated. The analysis of the results confirms the flexibility of this format, adaptable to both virtual teaching and hybrid models. The adequate acquisition of competencies is demonstrated by the 95% of correct answers to the questions in the videos and a final evaluation questionnaire score of ≥7.0. Based on this satisfactory experience (average score of 4.7 out of 5 in the student satisfaction survey) and expanding the contents of the course, a MOOC has been developed on the MiriadaX platform targeted to students, pharmaceutical professionals and other general audience interested in this topic., [ES] La situación sanitaria nos ha llevado a explorar nuevos modelos de docencia que anteriormente eran complementarios y que han resultado imprescindibles para nuestra actividad. Detectado el interés de la formación específica en cosmética oncológica, por la trascendencia y frecuencia de consultas en la farmacia comunitaria u hospitalaria sobre este tema, nuestro grupo imparte formación a través de cursos on line en abierto. En una primera etapa se realizó un SPOC a modo de curso piloto en la plataforma Moodle de la Universidad de Salamanca, en el quedó demostrado el interés por la temática elegida y su utilidad. El análisis de los resultados confirma la flexibilidad de este formato, adaptable tanto a la enseñanza virtual como modelos híbridos presencial-virtual. La adecuada adquisición de competencias queda demostrada por el 95 % de aciertos a las preguntas de los videos y unas calificaciones del cuestionario de evaluación final ≥7,0. En base a esta satisfactoria experiencia (puntuación media de 4,73 sobre 5 en la encuesta de satisfacción pasada a los alumnos) y ampliando los contenidos del curso, se ha desarrollado un MOOC en la plataforma MiriadaX dirigido tanto a estudiantes, y profesionales farmacéuticos como a otro tipo de público interesado en este tema.

International audience; Au cours des années 2010, la création et le partage de vidéos à des fins éducatives ont connu une croissance exponentielle. De nouveaux formats d'enseignement à distance ont fait leur apparition : MOOC, SPOC, formations hybrides synchrones ou asynchrones de différents types. Au coeur de ces nouveaux formats pédagogiques, les capsules vidéos sont censées permettre d'articuler un propos et des représentations. Comment alors concevoir des capsules pertinentes, intégrées à des scénarios qui tirent réellement parti de leurs potentialités audiovisuelles et favorisent la co-construction de représentations et de savoirs ? Cette communication abordera ces questions à travers l'analyse d'un parcours de formation continue en ligne destiné aux enseignants de l'enseignement catholique intitulé "les communs du numérique".

Every day, people need to be trained, either to complement their professional skills or because of personal interests that lead to their well-being. Online education, especially MOOC and SPOC are good alternatives for carrying out continuing educational processes, but are not enough when it comes to learning motor skills. This paper shows a research approach on how MOOC can expand its functionalities so that it can be applied to learning motor skills. It also proposes the development of a project to integrate three components: the integration component, the wearable component and the Open edX component for the future development of a “salsa” course. Finally, it proposes an architecture based on the 4+1 view model to show the functionality in different areas of the design. Resumen Artículo Derivado de Conferencia. Cada día, las personas necesitan ser capacitadas, ya sea para complementar sus habilidades profesionales o debido a intereses personales que conducen a su bienestar. La educación en línea, especialmente el MOOC y el SPOC, son buenas alternativas para llevar a cabo procesos educativos continuos pero no son suficientes cuando se trata de aprender habilidades motoras. Este artículo muestra un enfoque de investigación sobre cómo MOOC puede ampliar sus funcionalidades para que pueda aplicarse al aprendizaje de las habilidades motoras. También propone el desarrollo de un proyecto para integrar tres componentes: el componente de integración, el componente vestible y el componente abierto de edX para el desarrollo futuro de un curso de “salsa”. Finalmente, propone una arquitectura basada en el modelo de vista 4+1 donde se muestra la funcionalidad en diferentes áreas del diseño.

E-learning has become a viable mean to both Massive Open Online Courses (MOOCs), and Small Private Open Courses (SPOCs). Research has shown that the quality and effectiveness of these types of courses depend largely on the contextual factors that may impact the design and development of online courses. This study highlights a design framework for a SPOC offered at Sultan Qaboos University. It employs a design-based research methodology, which is a systematic research approach aimed to improve instructional practices through iterative analysis, design, development, and implementation to produce contextually-sensitive design principles. The sample of this study consists of a diverse group of subjects including instructional designers, subject-matter experts, as well as students. The findings illustrate the importance of contextual logistics that need to be considered in the design and development of SPOCs. The findings also highlight the importance of the DBR as a suitable research methodology for similar developmental studies.

According to literature, usability and user satisfaction directly influence learning achievement. However, few studies address those elements in MOOCs (massive open online courses). Relevant questions such as “Are drop-out rates similar between SPOCs (small private open courses) and MOOCs?” and “Are there significant usability and satisfaction differences between both formats?” may help improve initiatives and dissemination policies regarding open knowledge. This study aims to upgrade guidelines for the conversion of SPOCs into MOOCs, by exploring usability and satisfaction in both formats. A quantitative research based on a questionnaire was designed, and the validated SUSE (Satisfaction and Usability of Software in Education) instrument was applied to 7 courses of each type, with the same contents, and 5,192 students. The results revealed validity and reliability, with higher satisfaction scores on the open platform. Genders, regions of residence, and age groups also provided interesting findings: students are predominantly male, young, and from diverse geographic locations. Women, the younger, and residents of economically disadvantaged regions evaluated their experiences more positively. Both formats present significantly lower dropout rates (47.50% in MOOCs and 36.94% in SPOCs) and higher completion rates (52.50% in MOOCs and 63.06% in SPOCs) compared to those generally observed in free enrollment courses.

Cet article s’intéresse à une formation à destination d’étudiants en ostéopathie sur le diagnostic d’opportunité ayant été élaborée dans une démarche de type ADDIE (Analyse, Design, Development, Implementation, Evaluation). Une évaluation de l’efficacité pédagogique du dispositif a été réalisée dans le cadre d’une étude expérimentale bicentrique à l’aide d’un essai contrôlé randomisé. Les 23 étudiants s’étant inscrits à la plateforme ont significativement davantage progressé entre deux tests sur table sur le plan des connaissances que les 41 n’ayant pas suivi la formation. D’autre part, les 16 étudiants qui se sont inscrits et connectés au moins une fois ont légèrement plus progressé que le groupe s’étant seulement inscrit. Malgré un manque de puissance statistique, le dispositif de type SPOC créé en microlearning paraît efficace pour améliorer les connaissances des étudiants, mais n’a pas été adapté pour évaluer les compétences. D’autres sessions utilisant cette méthodologie d’ingénierie pédagogique de granularisation seront nécessaires pour pouvoir en cerner les limites et évaluer d’autres critères de jugements.

La enseñanza online, vinculada a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al ámbito educativo, han supuesto una revolución para los procesos formativos. En este sentido, los small private online courses (SPOC) se convierten en un recurso con el que poder diseñar acciones formativas para el profesorado. Este estudio, mediante un análisis pedagógico y bibliométrico, pretende conocer las características de los SPOC como recurso formativo y la evolución de su producción científica en las bases de datos Scopus y Web of Science. Los resultados reflejan un aumento significativo de la producción científica en los últimos años, destacando el interés creado en las instituciones universitarias y en las áreas de ciencias de la computación y ciencias sociales. Entre los motivos pedagógicos, encontramos la amplia oferta académica, la personalización del proceso formativo o la mejora de la competencia digital al formarse mediante SPOC. En definitiva, el crecimiento de los SPOC está relacionado con las ventajas que aportan sus características didácticas en un contexto educativo en el que las tecnologías juegan un papel clave, por lo que se convierte en un recurso de interés para la formación de los docentes., E-­‐learning, linked to the incorporation of information and communication technologies in education, has been a revolution for training processes. In this sense, the small private online courses (SPOC) become a resource with which to design training actions for teachers. This study, through a pedagogical and bibliometric analysis, aims to know the characteristics of SPOCs as a training resource and the evolution of its scientific production in the Scopus and Web of Science databases. The results reflect a significant increase in scientific production in recent years, highlighting the interest created in university institutions and in the areas of computer science and social sciences. Among the pedagogical reasons, we find the wide academic offer, the personalization of the training process or the improvement of the digital competence when being formed through SPOC. In short, the growth of SPOCs is related to the advantages that their didactic characteristics bring in an educational context in which technologies play a key role, so it becomes a resource of interest for teacher training.

Los MOOC (Massive Open Online Courses) son un recurso docente potencialmente muy valioso, bien como instrumento en sí o como complemento de la docencia presencial. Uno de sus principales inconvenientes es la dedicación y esfuerzo requerido para el desarrollo de un MOOC de calidad. El número de MOOC que una institución educativa desarrolla con temáticas similares, personalizados para distintas audiencias y contextos se incrementa cada año. Por tanto, cobra importancia la oportunidad de reutilizar componentes de los MOOC ya desarrollados para disminuir el coste y el tiempo de producción de los nuevos MOOC. Dado que es un fenómeno relativamente reciente, no es infrecuente que las instituciones, se planteen esta necesidad de reutilización únicamente a posteriori, cuando surgen las necesidades de nuevos MOOC relacionados o de variantes del inicial. Esto les enfrenta a importantes dificultades, que podrían haberse paliado con un diseño orientado desde el principio a la flexibilidad y la reutilización, adoptando metodologías como las propuestas en este trabajo. Esta orientación a la reutilización puede inspirarse en metodologías desarrolladas en otros ámbitos con ese mismo propósito, como la programación estructurada, la programación modular y más concretamente la programación orientada a objetos. Los componentes de los MOOC cuyo desarrollo consume más recursos son normalmente los vídeos y los test de evaluación. En este trabajo se revisan buenas prácticas de diseño de estos componentes que facilitan su reutilización de forma eficiente. Este trabajo presenta el caso de reutilización de diversos componentes de un MOOC de la plataforma edX dedicado a Sistemas de Información, inicialmente diseñado para una gran diversidad de participantes, cuyos componentes son reutilizados para desarrollar otros dos cursos virtuales: un SPOC (Small Private Online Course) específico para alumnos de ingeniería y un segundo sobre la toma de decisiones empresariales dirigido a personal de administración y servicios de Naciones Unidas (UN).

Learning in environments such as Massive Open Online Courses (MOOCs) and its variations have become a turning point in the design and range of university courses offered, although there is some difficulty in transforming their pedagogical discourse. Additionally, flexible and skillful faculty are required to respond to the diversity and continuous social changes to ensure quality teaching. Understanding the transformations that emerge from the innovative experiences supported by these new learning environments requires an understanding of the faculty who perform them as well as their previous experiences, because it is they who interpret, filter and redefine the proposed changes. Using a pedagogical discourse-based approach, this paper analyzes the backgrounds of the faculty who participate in MOOCs, Small Private Online Courses (SPOCs) or other projects, and interprets the factors that influence their understanding of the practices in these environments. We have found that despite the ignorance of the pedagogical issues of the MOOC phenomenon, faculty with traditional beliefs are compelled to transform their practices using this kind of course design. However, their interests are more focused on the social value of learning by promoting their research areas in an entertaining way, than on the pedagogical value of online education through innovating their practices.

[EN] Recently there has been a huge development in Massive Open Online Courses (MOOC) with the aim to ease and complement the learning process, especially at university level. In this context we presented four MOOCs entitled Basic Mathematics: Numbers and Terminology, Differentiability, Integrals and Algebra on the platforms UPV[X] and EdX, aiming to match the freshmen s level in mathematics at engineering grades. We have used these courses to reinforce theoretical knowledge during the first year of university and to promote them as an educational complement among the students showing more difficulties in mathematics. The implementation of these MOOCs as an element of the learning process has brought new methodological opportunities. The resources and tools offered make learning a more social and collaborative process as connect students with each other, allowing new methodologies focused on problem-solving techniques. In addition, although the MOOCs impose a sequence of contents, this is usually quite adaptable and contributes to the individualization of learning, allowing students to work at their own pace and in an environment of their choice. The procedure has been based on tracking students with lower academic performance or those showing mathematical gaps and offering them the opportunity to reinforce such knowledge through the use of specific MOOCs. The process has been done mainly online but with periodic meetings with the teachers to evaluate student progress. This methodology (based in a blended learning methodology) is intended to enhance the motivation and improve the performance of the students, avoiding dropouts. The results of the students joining these courses are presented versus the results from the students that did not participated., The authors would like to thank the Department of Applied Mathematics for the Teaching Innovation Projects, PID-DMA-2014, which funds this research.

In view of the problems existing in the current teaching of computer network technology and application course, this paper introduces the educational concept driven by innovative thinking into the teaching of the course, and puts forward specific teaching reform measures: the teaching method which adopts the engineering application of innovative thinking as the guidance and focuses the problems on the core knowledge points, combining MOOC, SPOC and flipped classroom teaching philosophy, it is student-centered and arouses students’ interest in learning. Practice has proved that the teaching reform has obvious practical effects: students can quickly grasp the basic theory of computer network with more goals, and meanwhile, their practical ability, teamwork ability and innovation ability can be better trained and improved, which is conducive to the cultivation of high-quality innovative talents.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Los cursos SPOC (del inglés Small Private Online Course) son cursos de formación a distancia con una metodología participativa y colaborativa, características que comparten con los MOOC, aunque en este caso, los SPOC están destinados a grupos reducidos de estudiantes de perfil bien definido. La combinación de la enseñanza virtual y la enseñanza presencial es un recurso positivo para la comunidad universitaria que es importante analizar. En este estudio se elabora una comparación de dos grupos de estudiantes universitarios que realizan dos experiencias de aprendizaje , desarrolladas en contextos de aprendizaje muy diferentes, uno online a través de un curso SPOC insertado en una asignatura de Grado y otro presencial, en la que el alumnado hace el mismo curso pero dentro del contexto del aula. ESP

[EN] At Universidad Carlos III de Madrid we have developed a review course (R-Course) with a SPOC structure intended for students who failed the first term regular exams. The purpose of the course is to help students prepare for the remedial exams at the same time they study the second term courses. The R-Course is implemented in an Open-EDX platform that holds digital documents, both theory and solved exercise videos, platform integrated exercises, and forums. The content of the course is divided in videos of less than 10 minutes in length, allowing students to include the R-Course in any schedule and making it compatible with the second term courses. Interactive platform integrated exercises have been devised under different types of methodologies to increase the motivation of the students, and the platform forums give students and tutors a space to discuss and interact for a well-rounded academic experience., The authors wish to acknowledge the financial and structural support from Universidad Carlos III the Madrid, in particular from the UTEID (Unidad de Tecnología Educativa e Innovación Docente) and the encouragement from professors Carlos Delgado-Kloos and Luis Raúl Sánchez Fernández.

La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha supuesto un gran cambio en muchos aspectos dentro del ámbito educativo, como, por ejemplo, en la forma de procesar la información y de adquirir el conocimiento por parte de los alumnos, debido a su inmersión dentro de una cultura audiovisual. Esto ha provocado que muchos docentes, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, hayan introducido el vídeo en sus aulas. Una de las modalidades formativas que utiliza este tipo de material didáctico (vídeo) como base de su metodología son los massive open on line courses (MOOC). Estos cursos, que son de carácter abierto, masivo y se realizan en plataformas especializadas, han sufrido una gran evolución desde su aparición en 2012, haciendo que de su metodología se deriven diversas modalidades de cursos. Este es el caso de los small private on line courses (SPOC), que mantienen la estructura y la metodología de los MOOC, pero restringiendo el número de alumnos y el acceso a los mismos. El presente trabajo propone un proyecto basado en la implantación de un SPOC dentro de la educación a distancia on line como «curso cero de matemáticas» para las nuevas incorporaciones en las titulaciones de Ingeniería. La finalidad de este proyecto es comprobar si esta metodología basada en el formato audiovisual mejora de manera significativa el proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a la metodología utilizada hasta el momento. 2016-17

Este ejemplo de herramienta de aprendizaje semi-presencial como es un cursoSPOC (Small Private Online Course) se presentó en forma de póster en las II JornadasATIC. Se plantea la necesidad de que los estudiantes del Grado de ComunicaciónAudiovisual tengan unos conocimientos mínimos de carácter técnico para realizar las prácticas en muchas asignaturas. La diferencia de nivel de partida de losalumnos ha motivado la creación de esta herramienta que ayuda al desarrollo ybuenos resultados en algunas materias.

This paper presents a case study of transforming an existing MOOC into a SPOC for being used in a campus course using a blended learning ap-proach with the aim of providing a reflection of the experience and reporting the challenges of the hybridization process. Results point out that blended learn-ing with MOOCs can be a sustainable model for universities as well as a trigger to the change from teacher-centred to student-centred learning. This research is partly funded by the Spanish Ministry (TIN2014-53199-C3-3-R). Authors want to thank FL team, UPF LaFactoria+ as well as the professors involved in the project.

International audience; Marketing strategy for Moocs and inverted classes hammers out that these new devices bring about the "educational revolution". We will try to define the components of this new pedagogy. This first point is our theoretical construct. The next step will present the elements of our equation with two unknown variables. The first variable concerns language teaching and the possible inclusion of the defined characteristics. The second variable leads us to present four digital environments for learning languages. The objective of our analysis is to determine which device is actually the bearer of this announced educational renewal. Are digital humanities, in the field of education, able to infuse a new spirit of innovation?; La stratégie markéting pour les Moocs et les classes inversées martèle l'idée selon laquelle ces nouveaux dispositifs sont porteurs d'une « révolution pédagogique ». Nous allons tenter de définir les composantes de cette nouvelle pédagogie. Ce premier point constitue notre construit théorique. Il s'agira ensuite de présenter les éléments de notre équation à deux inconnues. La première variable concerne la didactique des langues et l'éventuelle prise en compte des caractéristiques retenues. La deuxième variable nous conduit à présenter quatre environnements numériques d'apprentissage des langues. L'objectif de notre analyse consiste à déterminer quel(s) dispositif(s) est/sont réellement porteur(s) de ce renouveau pédagogique annoncé. Les humanités numériques, dans le domaine de l'éducation, sont-elles en mesure d'insuffler un nouvel esprit d'innovation ? Humanités numériques, apprentissage des langues, environnement numérique d'apprentissage, mooc, spoc, littératie, multimodalité, sémiotique sociale Online language learning and digital humanities: setting the equation Marketing strategy for Moocs and inverted classes hammers out that these new devices bring about the "educational revolution". We will try to define the components of this new pedagogy. This first point is our theoretical construct. The next step will present the elements of our equation with two unknown variables. The first variable concerns language teaching and the possible inclusion of the defined characteristics. The second variable leads us to present four digital environments for learning languages. The objective of our analysis is to determine which device is actually the bearer of this announced educational renewal. Are digital humanities, in the field of education, able to infuse a new spirit of innovation? Digital humanities, language learning, digital learning environment, mooc, spoc, literacy, multimodality, social semiotics 1. Quels seraient les composantes d'une « approche pédagogique révolutionnaire » pour l'ère numérique ? Prenons au pied de la lettre le slogan du markéting éducatif qui présente les nouveaux environnements numériques d'apprentissage comme porteurs d'une « révolution pédagogique ». Les Moocs auraient provoqué un véritable tsunami pédagogique pour l'enseignement supérieur. De même, pour le secondaire, la classe inversée, selon la Khan Academy, serait devenue un modèle pédagogique bouleversant l'ordre établi. Comme l'affirme le markéting de la classe inversée, « partout dans le monde, les professeurs qui souhaitent offrir la meilleure éducation à leurs élèves passent au modèle de la classe inversée ». Nous allons relever le défi de clarifier les composantes qui pourraient définir la nouvelle pédagogie pour l'ère numérique.

[EN] The introduction of Information and Communication Technologies (ICT) means an undeniable and irreversible change of educational paradigm offering alternatives for attending teaching which are reflected in teachinglearning process. The teacher should compete with many technologies presenting different options for students’ formation. The open and participative courses favor the relationship and make feasible the communication. The Higher Education requires new models which allow training people able to adapt and survive in changing environments. From this point of view, it is said of liquid education or learning, appropriate to our times. It is based on the use of technologies and the adaptation of knowledge to people. It is about an education according to circumstances, which is adapted to context and virtual behavior of people. This communication shows a model of liquid learning for basic chemistry, an SPOC (Small Private On line Course) aimed at a more reduced public than the MOOCs. It is progressive and personalized, with instantaneous feedback. The reasons leading teachers to design this sort of initiative have been described, the same way that the content analysis and the authors’ workload., [ES] El cambio del paradigma educativo que ha supuesto la introducción de las TIC es innegable e irreversible ofreciendo alternativas a la docencia presencial que se ven reflejadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor debe competir con tecnologías varias que proporcionan diferentes opciones de formación a sus estudiantes. Los cursos abiertos y participativos favorecen la relación y posibilitan la comunicación. La Educación Superior requiere de nuevos modelos que permitan la formación de personas con capacidad de adaptarse y de sobrevivir en un ambiente cambiante. Desde esta perspectiva se habla de educación o aprendizaje líquido, acorde a nuestros tiempos, basado en el uso de tecnologías, adaptando el conocimiento a las personas. Se trata de una educación a medida de las circunstancias, que se ajusta al contexto y al comportamiento virtual de las personas. Esta comunicación presenta un modelo de aprendizaje líquido de la Química básica, un curso SPOC “Small Private Online Courses”, dirigido a un público más reducido que los MOOC, progresivo, personalizado, con retroalimentación instantánea. Se describen los motivos que han llevado a los profesores a diseñar este tipo de iniciativa, el análisis de los contenidos y el volumen de trabajo que ha supuesto para los autores.