Cet article donne a voir le rapport entretenu entre l’evaluation et la mesure dans le champ educatif. Les questions qui sont posees sont susceptibles d’alimenter le debat sur l’evaluation dans le champ de l’administration au dela du seul champ educatif. Dans un premier temps, l’article rappelle l’origine de la mesure en education avec les etudes docimologiques qui ont montre l’importance des competences, a savoir « bien evaluer » les apprentissages des eleves. La mesure est alors consideree comme le modele de reference. L’article presente ensuite un ensemble d’arguments qui ont mis en question cette conception, notamment en soulignant la necessaire distinction a etablir entre l’evaluation et la mesure. Ce faisant, l’article esquisse quelques grandes lignes de l’elargissement des cadres theoriques pour penser l’evaluation, la mesure devenant un instrument possible parmi d’autres. Afin d’illustrer cet elargissement, l’article termine en exposant un modele qui apprehende l’evaluation comme une pratique sociale et epistemique, a travers notamment le jugement professionnel et les dimensions collaboratives de l’evaluation situee. N’excluant pas la mesure, il vise a integrer les caracteristiques associees a une evaluation a la fois au service des individus et de l’intervention sociale.