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Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-12-18T13:42:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Clauberto Medeiros de Souza.pdf: 911263 bytes, checksum: d1a13532879079d4e60e6a9b72cfbaf5 (MD5) Produto Educacional - Clauberto Medeiros de Souza.pdf: 1332038 bytes, checksum: 1673931d2265bc06a439fa37063927c1 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-18T13:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Clauberto Medeiros de Souza.pdf: 911263 bytes, checksum: d1a13532879079d4e60e6a9b72cfbaf5 (MD5) Produto Educacional - Clauberto Medeiros de Souza.pdf: 1332038 bytes, checksum: 1673931d2265bc06a439fa37063927c1 (MD5) Previous issue date: 2019-08-29 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES With the changes that occur every day in postmodern society, the need has been observed by the Higher Education Institutions to incorporate new methodologies into teaching practice. As a possibility of a contextualized teaching and at the same time challenging for the critical formation of the individual, the Problem Based Learning (PBL) has been highlighted, mainly because it puts the student in the role of protagonist for the acquisition of new knowledge. The PBL provides students with numerous teaching possibilities, such as collective work, respect for colleagues, the search for possible solutions, intragroup and intergroup discussion, intermediation between teacher (facilitator) and student, in order to bring these attitudes closer to the world. and the possibility of resolving issues already experienced during graduation in the future. The objective of this research was to verify to what extent the PBL methodology can promote the learning of the Endocrine Glandular System Physiology theme with the students of a course in the health area. The research was characterized by presenting a qualitative approach, of applied and interpretative nature, with interest in knowing how the PBL methodology can benefit the student learning. This research had as its guiding principle the application of a Didactic Sequence (SD) from the perspective of PBL in a group of 33 students, enrolled in the 2nd period of the Bachelor Degree Physiotherapy course, from a private Higher Education Institution, Guairacá-PR, in the discipline of human physiology. As results it can be observed that the application of a DS from the perspective of PBL benefited the study about the understanding and fixation of the Endocrine Glandular System by the students. Comparing the results of the pretest with the posttest, it can be observed that the students were able to add new knowledge to the existing ones, pointing to meaningful learning, and also provided to those who did not present knowledge, a new perspective of teaching methodology. significant. In addition, the post-test results showed that by changing the way of learning / teaching, the student was equipped to face the challenge to seek information, building new knowledge of great importance for solving problem situations that the future health teacher may encounter. Com as mudanças que ocorrem a cada dia na sociedade pós-moderna, vêm se observando a necessidade, pelas Instituições de Ensino Superior de se incorporar novas metodologias à prática docente. Como possibilidade de um ensino contextualizado e ao mesmo tempo desafiador para a formação crítica do indivíduo, tem-se destacado a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), principalmente porque coloca o estudante no papel de protagonista para a aquisição de novos conhecimentos. A ABP propicia ao aluno inúmeras possibilidades de ensino, como o trabalho coletivo, o respeito aos colegas, a procura por possíveis soluções, a discussão intragrupo e intergrupos, a intermediação entre professor (facilitador) e aluno, de modo a aproximar essas posturas ao mundo real, e a possibilidade de no futuro solucionar questões já vivenciadas durante a graduação. O objetivo desta pesquisa foi de verificar em que medida a metodologia ABP pode promover a aprendizagem da temática Fisiologia do Sistema Glandular Endócrino junto aos acadêmicos de um curso na área da saúde. A pesquisa caracterizou-se por apresentar uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e interpretativa, com interesse em saber como a metodologia ABP pode beneficiar o aprendizado do aluno. Esta pesquisa teve como princípio norteador a aplicação de uma Sequência Didática (SD) pela perspectiva da ABP em um grupo de 33 alunos, matriculados no 2º período do curso de Fisioterapia Bacharelado, de uma Instituição de Ensino Superior privada, a Faculdade Guairacá-PR, na disciplina de Fisiologia humana. Como resultados pode ser observado que a aplicação de uma SD pela perspectiva da ABP beneficiou o estudo acerca da compreensão e fixação do Sistema Glandular Endócrino pelos alunos. Comparando os resultados do pré-teste com o pós-teste, pode ser observado que os alunos conseguiram agregar novos conhecimentos aos já existentes, apontando para a aprendizagem significativa e, também proporcionou àqueles que não apresentavam conhecimentos, uma nova perspectiva de metodologia para um ensino significativo. Ademais, os resultados do pós-teste demonstraram que alterando a forma de aprender/ensinar houve o aparelhamento do aluno para enfrentar o desafio para buscar informações construindo novos saberes de grande importância para a resolução de situações- problemas que o futuro professor da saúde pode encontrar.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:17:47Z No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Previous issue date: 2019-03-01 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Rural Education has been widely discussed in recent years, in view of the intention and the direction for improvement in the quality and access to knowledge by learners in rural areas. Physics, as a discipline that studies the phenomena of nature, is present in many of the activities developed in the rural areas. Thus, the present work sought to develop a proposal for the teaching of Physics with the support of PSTU (Potentially Significant Teaching Units) aiming to provide a meaningful learning within the Study of Movements, with the themes of Kinematics and Dynamics in Rural Education. The research was carried out with 1st year high school students, enrolled in a rural school in the municipality of Cascavel-PR, where they could develop potentially significant activities with the use of the physical concepts related to the themes, together with the experience of the student of the field. The research was carried out qualitatively and the results were obtained as action research. The main results showed an improvement in the teaching and learning of the topics addressed when related to activities experienced by the learners in the rural environment. Thus, the proposed use of PSTU for the teaching of Physics in Rural Education has brought positive results, such as a greater involvement of the students in the activities, an improvement in the understanding of the concepts of Kinematics and Dynamics, as well as the improvement in school performance of the students, observing these factors in the course of the activities and at the end of the school year, being therefore of great benefit for the development and advancement in the teaching of the discipline within the rural scope, since the importance of the scientific knowledge is within reach of all. A Educação do Campo vem sendo discutida amplamente nos últimos anos, tendo em vista a intenção e o direcionamento para a melhora na qualidade e no acesso ao conhecimento pelos educandos das áreas rurais. A Física, enquanto disciplina que estuda os fenômenos da natureza, está presente em muitas das atividades desenvolvidas no campo. Deste modo, o presente trabalho buscou desenvolver uma proposta para o ensino de Física com o apoio de UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas) tendo como objetivo proporcionar uma aprendizagem significativa dentro do Estudo dos Movimentos, com os temas de Cinemática e Dinâmica na Educação do Campo. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio, matriculados em uma escola do campo no município de Cascavel-PR, onde, se pudesse desenvolver atividades potencialmente significativas com a utilização dos conceitos físicos referentes aos temas, em conjunto com a vivência do aluno do campo. A pesquisa se deu de forma qualitativa e a obtenção dos resultados como sendo pesquisa-ação. Os principais resultados demonstraram uma melhora no ensino e aprendizagem dos temas abordados quando relacionados com atividades vivenciadas pelos educandos no ambiente rural. Sendo assim, a proposta de utilização de UEPS para o ensino de Física na Educação do Campo trouxe resultados positivos, como o maior envolvimento dos educandos na realização das atividades, a melhora na compreensão dos conceitos de Cinemática e Dinâmica, além da melhora no desempenho escolar dos alunos, sendo observado esses fatores no decorrer das atividades e no fechamento do ano letivo, podendo então, ser de grande proveito para o desenvolvimento e avanço no ensino da disciplina dentro do âmbito rural, visto a importância de o conhecimento científico estar ao alcance de todos.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T14:09:48Z No. of bitstreams: 2 INTERVENÇÃO SOCIOAMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR DESENVOLVIMENTO DO JOGO DIDÁTICO HEXÁGONO SOCIOAMBIENTAL.pdf: 3088622 bytes, checksum: 48efec269d1989ae564fdcd1e0386b2a (MD5) HEXÁGONO SOCIOAMBIENTAL UM JOGO DIDÁTICO DE EA NO CONTEXTO ESCOLAR.pdf: 5678427 bytes, checksum: 54cfb624d897544a91c0c6b2b85cc9a3 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T14:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 INTERVENÇÃO SOCIOAMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR DESENVOLVIMENTO DO JOGO DIDÁTICO HEXÁGONO SOCIOAMBIENTAL.pdf: 3088622 bytes, checksum: 48efec269d1989ae564fdcd1e0386b2a (MD5) HEXÁGONO SOCIOAMBIENTAL UM JOGO DIDÁTICO DE EA NO CONTEXTO ESCOLAR.pdf: 5678427 bytes, checksum: 54cfb624d897544a91c0c6b2b85cc9a3 (MD5) Previous issue date: 2019-02-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The Environmental Education (EE) is a teaching perspective that enables the comprehension of the environment, necessary to face the current socioenvironmental crisis, which has been accelerated in the last few decades, either by the strong exploration of the natural resources as by the human and the social discrepancy. Thus, the main goal of this research was to contribute to the insertion of the EE in the academic context by means of an online course, a lecture and a didactic game. Such contribution occurred with the elaboration of the game under a perspective of a critical theory and the same was validated by the teachers of a public school, which took part in meetings and lectures with this topic. The research adopted the qualitative approach with exploratory bias, regarding data analysis and interpretation of results. The individuals of the research were 14 teachers of different subjects of the first year of high school from “Colégio Estadual Francisco Ramos” in Guamiranga County – PR. The research occurred in four steps: The meeting with the pedagogical team of the school, in which were defined the participants of the research, the place and date, as well as the informed methods, risks and Interventions ( accomplishment of the online course, through the Moodle online platform at Unicentro and the lecture offered by the researcher) and use of the educational product (game). This study enabled verifying the need of working the EE critically and interdisciplinary within an academic context in the learning process, providing students a critical and conscious thinking about environmental questions. By means of the didactic game, through the evaluation and validation of the teachers, individuals of this research, it was possible to realize the relevance of this pedagogical resource for the developing of environmental education. For the EE to become reality in a school environment it is necessary to encourage and give support to the continuing teacher training, once the great majority didn‟t have EE in their original graduation, so they can have information, resource and available time for talking and knowledge exchange with other teachers, being the game an excellent methodological strategy for this practice. A Educação Ambiental (EA) é uma perspectiva de ensino que possibilita a compreensão do ambiente, necessária para o enfrentamento da crise socioambiental atual, a qual foi acelerada nas últimas décadas, seja pela forte exploração dos recursos naturais, bem como do trabalho humano e da discrepância social. Desse modo, o objetivo geral desta pesquisa foi contribuir com a inserção da EA no contexto escolar por meio de um curso online, uma palestra e um jogo didático. Tal contribuição ocorreu com a elaboração do jogo didático sob a perspectiva da teoria crítica e o mesmo foi validado pelos professores de uma escola pública que participaram de reuniões e palestras sobre a temática. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa com viés exploratório, referente à análise de dados e interpretação dos resultados. Os sujeitos da pesquisa foram 14 professores de distintas disciplinas do primeiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Francisco Ramos, do Município de Guamiranga – PR. A pesquisa ocorreu em quatro etapas: A reunião com a equipe pedagógica do colégio, na qual ficaram definidos os participantes da pesquisa o local e data, bem como esclarecidos os métodos, riscos e benefícios da pesquisa; Reunião com os professores e realização do grupo focal; Intervenções (realização do curso online, através da plataforma Moodle da Unicentro e palestra ofertada pela pesquisadora) e aplicação do produto educacional (jogo). Esse estudo permitiu verificar a necessidade de trabalhar a EA de forma crítica e interdisciplinar dentro do contexto escolar no processo de ensino aprendizagem, proporcionando aos alunos o pensamento crítico e consciente acerca das questões ambientais. Por meio do jogo didático, através da avaliação e validação dos professores, sujeitos dessa pesquisa foi possível perceber a relevância desse recurso pedagógico para o desenvolvimento da educação ambiental. Para que a EA se torne uma realidade no ambiente escolar é necessário incentivar e dar suporte a formação continuada dos professores, uma vez que a grande maioria não teve EA em sua formação inicial, para que possam ter informações, recursos e tempo disponível para discussão e troca de conhecimentos com outros professores, sendo o jogo uma excelente estratégia metodológica para esta prática.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T14:00:26Z No. of bitstreams: 2 MODELAGEM MATEMÁTICA potencializando a sala de aula invertida.pdf: 7895622 bytes, checksum: 21ae70f0e4ae49bc097f0d954f999058 (MD5) MODELAGEM MATEMÁTICA E SALA DE AULA INVERTIDA uma possibilidade para o ensino de matemática.pdf: 1496756 bytes, checksum: 87508988f73422a5d83601f02def37d7 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T14:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 MODELAGEM MATEMÁTICA potencializando a sala de aula invertida.pdf: 7895622 bytes, checksum: 21ae70f0e4ae49bc097f0d954f999058 (MD5) MODELAGEM MATEMÁTICA E SALA DE AULA INVERTIDA uma possibilidade para o ensino de matemática.pdf: 1496756 bytes, checksum: 87508988f73422a5d83601f02def37d7 (MD5) Previous issue date: 2019-02-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The results in process of teaching and learning of mathematic are less than expected and indicates the necessity of rethink the practices on school environment. In this perspective it is pointed the Reversed Classroom with a method of teaching able to become more attractive and dynamics the Math classes. Whereas, believed that the development of activities with this methodology can be improving when part of approach of subjects of interest from students arebased on the Mathematical Modeling. So, this search rely on with the aspects related to development of activities the involve the Reversed Classroom and, afterwards, the Reversed Classroom and Mathematical Modeling, within Basic Education, has been realized in two classes of 3rd grader of High School. The leading question of this investigation was: What it has become clear when the Mathematical Modeling is used as starting point to application of methodological strategy of Reversed Classroom on Math teaching? The general purpose was understand in what aspects the Mathematical Modeling can improving the Reversed Classroom in teaching and learning process of Math. In terms of the leading question and the general purpose, this work follows the qualitative research and within itself, it opted for research action methodology, because it is that more closed to this investigative context. The Reversed Classroom model on approach of math subjects occur by video lessons. The conception of Mathematical Modeling was based on Burak(1994, 1998, 2004, 2010). Finally, the dates collected were analyze according to BogdanandBiklen (1994), with the description of activities, photographs, testimonials and production of students, that show an inductive analyze teacher and students. This dates indicate that Mathematical Modeling improving the Reversed Classroom, with highlight to motivation of students during the choice of subject of study and preparation of situations problems. The math subjects were define by situations problems and it do not follow one linear approach, where it has the uses of different subjects to solve the even problem. The virtual material, produced and organized by teacher sought to attend the necessity of solve the situations propose by students. This work development autonomy of students, where they assume the center, with position of protagonist of their learning. All this in one individual pace, however in one collective work. Os resultados no processo de ensino e aprendizagem de Matemática estão aquém do esperado e indicam a necessidade de repensar as práticas no ambiente escolar. Nesta perspectiva aponta-se a Sala de Aula Invertida como um método de ensino capaz de tornar mais atrativas e dinâmicas as aulas de Matemática. Por outro lado, acredita-se que o desenvolvimento de atividades com tal metodologia pode ser potencializado quando parte da abordagem de temas de interesse dos estudantes, tendo como base a Modelagem Matemática. Assim, a pesquisa contou com os aspectos relacionados ao desenvolvimento de atividades que envolvem a Sala de Aula Invertida e, posteriormente, a Sala de Aula Invertida e Modelagem Matemática, no âmbito da Educação Básica, sendo realizado em duas turmas de 3a série do Ensino Médio. A questão norteadora da investigação foi: o que se evidencia quando a Modelagem Matemática é utilizada como ponto de partida para aplicação da estratégia metodológica da Sala de Aula Invertida no ensino da Matemática? O objetivo geral constituiu-se em compreender em que aspectos a Modelagem Matemática pode potencializar a Sala de Aula Invertida no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Tendo em vista a questão norteadora e o objetivo traçado, o estudo seguiu a natureza de uma pesquisa qualitativa e dentro da mesma, optou-se pela metodologia da investigação-ação, pois é a que mais se aproxima do contexto investigativo. O modelo de Sala de Aula Invertida na abordagem de conteúdos matemáticos ocorreu por meio de videoaulas. A concepção de Modelagem Matemática esteve amparada em Burak (1994, 1998, 2004, 2010). Por fim, os dados coletados foram analisados seguindo os passos indicados Bogdan e Biklen (1994), com a descrição de atividades, fotografias, depoimentos e produção dos estudantes, que expressam uma análise indutiva na relação entre professor e estudantes. Tais dados indicam que a Modelagem Matemática potencializou a Sala de Aula Invertida, com destaque para a motivação dos estudantes na escolha do tema de estudo e elaboração das situações problemas. Os conteúdos matemáticos foram definidos pelas situações problemas e não seguiu uma abordagem linear, onde se deu o uso de diferentes conteúdos para resolver um mesmo problema. O material virtual, produzido e organizado pelo professor buscou atender a necessidade de resolver as situações propostas pelos estudantes. Tal trabalho desenvolveu a autonomia dos discentes, onde os mesmos assumiram o centro, com o papel de protagonista de seu aprendizado. Tudo isso num ritmo individual, mas em um trabalho coletivo.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:01:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Dallan Marcelo Gregório.pdf: 2360422 bytes, checksum: 17239fa5810a78aa9af6fb77ecd5717d (MD5) Produto Educacional_Dallan Marcelo Gregório.pdf: 1256305 bytes, checksum: 8d8d555ded0811458ae1376b733c65f3 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:01:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Dallan Marcelo Gregório.pdf: 2360422 bytes, checksum: 17239fa5810a78aa9af6fb77ecd5717d (MD5) Produto Educacional_Dallan Marcelo Gregório.pdf: 1256305 bytes, checksum: 8d8d555ded0811458ae1376b733c65f3 (MD5) Previous issue date: 2019-02-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Theoretical and Methodological aspects associated to Math Modeling in Mathematical Education have promoted intense reflection, debates and productions in the academic environment, specially linked to Post Graduation Programs, Research Groups and scientific events. However, associations between Math Modeling in the Mathmatics perspective and Semiotics are more restricted and limited if we consider its implementation in Basic Education. This way, the present paper tried to investigate what signs reveal when associated to the phases of Mathematization and Resolution proposed by Almeida, Silva e Vertuan (2012), in an activity of math modeling, from a study led with High School students in a private school in União da Vitória/PR, along the bimester mathematic lessons in which the researcher was also the professor of the reffered class. Math Modeling was used as a pedagogical alternative of teaching, through which students could investigate subjects of their interest and access mathematical and extra mathematical contents. For the implementation of activities, Almeida e Dias’ (2004) orientation was followed, regarding students’ familiarization to modeling activities, two being focused by now. We understand that the Mathematization and Resolution phases were successful regarding knowledge beyond mathematicians and this manifestation was effected through distinct signs. In order to analyze them, we chose the Semiotic Theory of Pierce. We framed the research in the qualitative paradigm, being the treatment and the analysis of the collected data anchored under the premises of the Content Analysis, by Lawrence Bardin (1977). We grouped the considerations in three dimensions: teaching, learning and scholar culture and have concluded, finally, that the identified signs reveal strategies of action and organization of data, language transitions, fossilized or not understood knowledge as well as difficulties regarding math symbology. Therefore, signs reveal important elements that influence the process of teaching and learning. Aspectos teóricos e metodológicos associados à Modelagem Matemática na Educação Matemática têm promovido intensas reflexões, debates e produções no meio acadêmico, sobretudo, vinculados a Programas de Pós-Graduação, Grupos de Pesquisa e eventos científicos. No entanto, associações entre Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática e Semiótica são mais restritas e limitadas se considerarmos sua implementação na Educação Básica. Neste sentido, a presente dissertação objetivou investigar o que revelam os signos associados às fases Matematização e Resolução propostas por Almeida, Silva e Vertuan (2012), em uma atividade de modelagem matemática, a partir de um estudo realizado com alunos do Ensino Médio de uma escola particular do município de União da Vitória/PR, no decorrer das aulas bimestrais de matemática em que o professor pesquisador era também o professor da referida turma. A Modelagem Matemática foi utilizada enquanto alternativa pedagógica de ensino, por meio da qual os alunos puderam investigar questões de seu interesse e mobilizar conteúdos matemáticos e extramatemáticos. Para a implementação das atividades seguimos as orientações de Almeida e Dias (2004) no que se refere à familiarização dos alunos com atividades de modelagem, atendo-nos ao momento dois. Entendemos que as fases Matematização e Resolução foram profícuas à manifestação de conhecimentos para além dos matemáticos e que tal manifestação foi efetivada por meio de distintos signos. Para analisá-los, optamos pela teoria Semiótica de Peirce. Enquadramos a pesquisa no paradigma qualitativo, sendo o tratamento e a análise dos dados coletados apoiados nas premissas da Análise de Conteúdo, de Lawrence Bardin (1977). Agrupamos as considerações em três dimensões: ensino, aprendizagem e cultura estudantil e concluímos, por fim, que os signos identificados revelam estratégias de ação e organização de informações, transições de linguagens, saberes assentados ou não compreendidos e dificuldades em relação à simbologia matemática. Ou seja, os signos revelam importantes elementos que influenciam o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T12:52:12Z No. of bitstreams: 2 cris_diss_2019_IMPRESSÃO_ENCAPE.pdf: 2219019 bytes, checksum: 488078f0ac1302f8685fe84e72fc2ab9 (MD5) produto_cris_2019.pdf: 2903773 bytes, checksum: 4973b8da810d41e499e2d6eb08ff3d43 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T12:52:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 cris_diss_2019_IMPRESSÃO_ENCAPE.pdf: 2219019 bytes, checksum: 488078f0ac1302f8685fe84e72fc2ab9 (MD5) produto_cris_2019.pdf: 2903773 bytes, checksum: 4973b8da810d41e499e2d6eb08ff3d43 (MD5) Previous issue date: 2018-12-14 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work presents the report on the development and application of an educational product in the form of a distance learning teacher course through the MOODLE platform on the STSE (Science, Technology, Society and Environment) and PMTU (Potentially Meaningful Teaching Unit) approach. The objective was to verify the pertinence of the proposed theoretical approach and the possibility of the conjugation between them, that is, the feasibility of applying a didactic sequence with STS / STSE approach in the teaching of Physics, Sciences and Mathematics for students of basic education. The text presents in an exploratory way the concepts of PMTU and STSE. An epistemological essay and the report of the activities carried out described in order to contextualize the proposed scenario. Finally, the content analysis of the data collected in the activities carried out that affirmatively point to the relevance of the union between PMTU and STSE presented, considering the reality of the current context of basic education based on the teachers' perspective. Thus, we have that the proposed approach contributed to the training of Science and Mathematics teachers regarding the STSE perspective and the PMTU. Este trabalho de pesquisa apresenta o relato do desenvolvimento e da aplicação de um produto educacional no formato de curso de formação de professores na modalidade a distância, através da plataforma MOODLE, sobre o enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) e UEPS (Unidade de Ensino Potencialmente Significativa). O objetivo foi verificar a pertinência da abordagem teórica proposta e a possibilidade da conjugação entre elas, ou seja, a viabilidade da aplicação de uma sequência didática com enfoque CTS/CTSA no ensino de Física, Ciências e Matemática para alunos da educação básica. O texto apresenta de maneira explanatória os conceitos de UEPS e CTSA. Um ensaio epistemológico e o relato das atividades realizadas são descritos a fim de contextualizar o cenário proposto. Por fim, é apresentada a análise de conteúdo dos dados coletados nas atividades realizadas que apontam afirmativamente para pertinência da união entre UEPS e CTSA tendo em vista a realidade do atual contexto da educação básica a partir do olhar dos professores que nela atuam. Assim, temos que a abordagem proposta contribuiu para formação de professores de Ciências e Matemática no que tange a perspectiva CTSA e as UEPS.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:36:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Modelagem Matemática na Edoc_ Katia_Final.pdf: 5633172 bytes, checksum: aad08292f5d85c28a0a8a8e3e0b3e4a8 (MD5) Produto_Educacional_Katia_Modelagem_EdoC_Final (1).pdf: 731112 bytes, checksum: 3d6cb0d1b215b4ff6c5b280f7404c3a0 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:36:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Modelagem Matemática na Edoc_ Katia_Final.pdf: 5633172 bytes, checksum: aad08292f5d85c28a0a8a8e3e0b3e4a8 (MD5) Produto_Educacional_Katia_Modelagem_EdoC_Final (1).pdf: 731112 bytes, checksum: 3d6cb0d1b215b4ff6c5b280f7404c3a0 (MD5) Previous issue date: 2018-12-10 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The present work presents aspects of Mathematical Modeling in a Mathematical Education perspective, and investigates its possibility / potentiality (s) as an alternative to the teaching and learning process of mathematics within the rural schools. The focus of this research centered on the following question: what dimensions are revealed from mathematical modeling in a mathematics education perspective in the teaching and learning process in rural schools for elementary school students? The general objective was to know and to examine the multiple dimensions that are perceived in the practices with mathematical modeling in rural schools, starting from the analysis of the actions and interactions perceived during the activities of modeling. To meet the above mentioned objective the research was conceived in the qualitative / interpretive perspective, with a design in Bogdan and Biklen (1994). Initially, it was tried to prove theoretically the proximity between the assumptions of Rural Education and the assumptions of mathematics education, in order to instigate the approach of mathematics from the point of view of mathematical modeling in the rural schools. During the practice, elements have emerged that characterize the multiple dimensions that school knowledge can undertake in the school context. These multiple dimensions allow to know the students, their culture, history and world vision, support an interaction, as well as an understanding of their capabilities, their positions and their individual and collective behaviors. The results of this research point out that mathematical modeling, in the assumed perspective, allows the students to be authors of their own knowledge and also allows them to investigate real problems/situations experienced by them, in order to encourage them to seek alternatives and propose solutions. Mathematical modeling has proved to be a potentiating element of the teaching and learning process in rural school investigated, favoring the valorization of the learners, their reality, their history and their struggles, as well as the learning of mathematical contents in an interdisciplinary context through actions that emphasize critical and reflective thinking. O presente trabalho apresenta aspectos da Modelagem Matemática numa perspectiva Educação Matemática, e investiga a sua possibilidade/potencialidade(s) enquanto alternativa para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática no âmbito das escolas do campo. O foco desta investigação centrou-se na seguinte questão: que dimensões se revelam a partir da Modelagem Matemática numa perspectiva da Educação Matemática no processo de ensino e aprendizagem em escolas do campo para educandos do Ensino Fundamental? O objetivo geral consistiu em conhecer e examinar as múltiplas dimensões que se fazem percebidas nas práticas com Modelagem Matemática em escolas do campo, partindo da análise das ações e interações percebidas durante as atividades de Modelagem. Para atender o objetivo acima mencionado a investigação foi concebida na perspectiva qualitativa/interpretativa, com delineamento em Bogdan e Biklen (1994). Inicialmente, buscamos evidenciar teoricamente a proximidade entre os pressupostos da Educação do Campo e os pressupostos da Educação Matemática, de modo a instigar a abordagem da matemática sob a ótica da Modelagem Matemática nas escolas do campo. No decorrer da prática, foram surgindo elementos que caracterizaram as múltidimensões que o conhecimento escolar pode empreender no contexto escolar. Estas múltiplas dimensões permitem conhecer os estudantes, sua cultura, sua história e sua visão de mundo, favorecendo uma interação, bem como a compreensão de suas capacidades, das suas posturas e de seus comportamentos individuais e coletivos. Os resultados desta pesquisa apontam que a Modelagem Matemática, na perspectiva assumida, oportuniza aos educandos serem autores do próprio conhecimento e também permite que investiguem problemas/situações reais por eles vivenciados, de modo a incentivá-los a buscar alternativas e propor soluções. A Modelagem Matemática revelou-se como um elemento potencializador do processo de ensino e aprendizagem na escola do campo investigada, favorecendo a valorização dos educandos, de sua realidade, de sua história e de suas lutas, bem como a aprendizagem de conteúdos matemáticos em um contexto interdisciplinar por meio de ações que dão ênfase ao pensamento crítico e reflexivo.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:28:06Z No. of bitstreams: 2 OFICINAS MATEMÁTICAS PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES- SUPERDOTAÇÃO- RELATO DE EXPERIÊNCIASS.pdf: 21243938 bytes, checksum: 29f129f2ab1204dc2d84203b1bb24155 (MD5) Produto Educacional Aplicado.pdf: 15368426 bytes, checksum: b8c7054184a45fc3eafe009a5c1215ae (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 OFICINAS MATEMÁTICAS PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES- SUPERDOTAÇÃO- RELATO DE EXPERIÊNCIASS.pdf: 21243938 bytes, checksum: 29f129f2ab1204dc2d84203b1bb24155 (MD5) Produto Educacional Aplicado.pdf: 15368426 bytes, checksum: b8c7054184a45fc3eafe009a5c1215ae (MD5) Previous issue date: 2017-10-27 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES High Skills / Giftedness (AH/SD) should be considered in the teaching and learning process. The guidelines for curricular enrichment in basic education were established by Resolution 4/2009 of the National Education Council. In its article 7 it is stated that the students with high abilities / giftedness will have their activities of curricular enrichment developed in the scope of the public schools in interface with the institutions of superior education. Thus, the guiding question of this investigation has arisen: In what way the academics of the Mathematics Degree course of the State University of the Center-West (Unicentro) can contribute with the teaching and learning of the students with AH / SD in Mathematics in the Room of Resources High Performance Multifunctional / Gifted (SRM-AH / SD)? To answer this question, we opted for a qualitative research, using a case study. A group of academics from the Mathematics Degree course developed four workshops and applied to SRM-AH / SD students located in the Municipality of Guarapuava-PR. Data collection was done through questionnaires, observation and focus group. The analysis of the research was based on the Three Ring theory and the Curriculum Enrichment Model of Renzulli, as well as on the cognitivist theory of meaningful learning of Ausubel. The results of the research showed that the academics provided students with AH / SD in Mathematics an environment of curricular enrichment, enabling the development of creativity, stimulating commitment to the task, through challenging and interesting activities. Also, significant learning was highlighted because the students used the pre-existing knowledge in their cognitive structure to give meaning to the new learning performed. Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) devem ser consideradas no processo de ensino e aprendizagem. As diretrizes para o enriquecimento curricular na educação básica foram estabelecidas pela Resolução nº 4/2009, do Conselho Nacional de Educação. Em seu artigo 7º consta que os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito das escolas públicas em interface com as instituições de ensino superior. Assim, surgiu a questão norteadora desta investigação: De que maneira os acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro) podem contribuir com o ensino e a aprendizagem dos estudantes com AH/SD em Matemática na Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotação (SRM-AH/SD)? Para responder a esta questão, optou-se por uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando estudo de caso. Um grupo de acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática elaborou quatro oficinas e aplicou aos estudantes da SRMAH/ SD localizada no Município de Guarapuava-PR. A coleta de dados foi feita por meio de questionários, observação e grupo focal. A análise da investigação foi baseada na teoria dos Três Anéis e no Modelo de Enriquecimento Curricular de Renzulli, bem como na teoria cognitivista da aprendizagem significativa de Ausubel. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os acadêmicos proporcionaram aos alunos com AH/SD em Matemática um ambiente de enriquecimento curricular, possibilitando o desenvolvimento da criatividade, estimulando o comprometimento com a tarefa, por meio de atividades desafiadoras e interessantes. Também, foi destacada a aprendizagem significativa, pois os alunos utilizaram os conhecimentos pré-existentes em sua estrutura cognitiva para dar significado à nova aprendizagem realizada.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-12-20T13:03:58Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO EVANDRO VILMAR GUIMARÃES.pdf: 2319196 bytes, checksum: 72d78bba669e99fb711c5ab7f878b936 (MD5) Produto Educacional EVANDRO VILMAR GUIMARÃES.pdf: 2016665 bytes, checksum: 2ed307df5ef23bc4cee93c587027ecfc (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-20T13:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO EVANDRO VILMAR GUIMARÃES.pdf: 2319196 bytes, checksum: 72d78bba669e99fb711c5ab7f878b936 (MD5) Produto Educacional EVANDRO VILMAR GUIMARÃES.pdf: 2016665 bytes, checksum: 2ed307df5ef23bc4cee93c587027ecfc (MD5) Previous issue date: 2017-10-02 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work relates the application of a Unit of Teaching Potentially Significant for the teaching of the concept of Photosynthesis in two 6º-year classes of a state public school in the city of Cantagalo (PR), in 2016. This Teaching Unit was elaborated with base in the presuppositions of Significant Learning Theory. The instruments used to collect data were: the activities performed by the students, application of pre and post-test in two 6ºyear classes using simulators. For the analysis of the data, was adopted a qualitative in which the semi-qualitative scale was used and the numbers refer to the addition of the "crosses" obtained from the Likert scale. The methodological referential adopted in this study, was the qualitative approach, and the most recent exploratory and interpretative results. The analysis of the activities and the evaluation questionnaire of learning showed an increasing process of acquisition of knowledge by the students worked in the Teaching Unit. The results obtained in the post-test of evaluation of instructional resources indicated that the use of experiments, videos and computer simulations contributed to arouse the interest students for content approached in the Teaching Unit. In this way, the results demonstrated that the Unit of Teaching Potentially Significant elaborated with base on the presuppositions of the Significant Learning Theory to introduce the concepts of photosynthesis contributed to create a motivating and stimulating environment for the student. The concepts worked in the Teaching Unit allowed students to expand their previous knowledge dynamically, without compromising the consistency of scientific phenomena in between the pedagogical instruments. Este trabalho relata a aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para o ensino do conceito de Fotossíntese em duas turmas de 6º ano de uma escola pública estadual na cidade de Cantagalo (PR), em 2016. Esta Unidade de Ensino foi elaborada com base nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: as atividades realizadas pelos estudantes, aplicação do pré e pós teste em duas turmas de 6º ano utilizando simuladores. Para a análise dos dados, adotou-se um enfoque qualitativo, em que foi utilizada a escala semi-qualitativa e os números referem-se ao somatório das “cruzes” obtidas da escala Likert. O referencial metodológico adotado neste trabalho foi a abordagem qualitativa, e os resultados descritos foram de natureza exploratória e interpretativa. As análises das atividades e do questionário de avaliação de aprendizagem mostraram um processo crescente de aquisição de conhecimentos por parte dos experimentos trabalhados pelos alunos na Unidade de Ensino. Os resultados obtidos no pós teste de avaliação dos recursos instrucionais indicaram que o uso dos experimentos, vídeos e simulações computacionais contribuíram para despertar o interesse dos estudantes para o conteúdo abordado na Unidade de Ensino. Dessa forma, os resultados demonstraram que a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa elaborada com base nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa para introduzir os conceitos de fotossíntese contribuiu para criar um ambiente motivador e estimulante ao aluno. Os conceitos trabalhados na Unidade de Ensino possibilitou que os alunos ampliassem seus conhecimentos prévios de forma dinâmica, sem comprometer a consistência dos fenômenos científicos em meio aos instrumentos pedagógicos.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:45:57Z No. of bitstreams: 2 Dissert-regiane-MF.pdf: 1131814 bytes, checksum: 72a1cb38c76db721b782f461a7bde10e (MD5) Produto-regiane-MF.pdf: 4133136 bytes, checksum: 2f3700692bfd2d6a9861ef0ad01f5db7 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert-regiane-MF.pdf: 1131814 bytes, checksum: 72a1cb38c76db721b782f461a7bde10e (MD5) Produto-regiane-MF.pdf: 4133136 bytes, checksum: 2f3700692bfd2d6a9861ef0ad01f5db7 (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The concern with natural resources, physical phenomena and human relationships guide Environmental Education (EA). In Brazil, EA is supported by law in all levels and modalities of education, such as the National Environmental Education Policy (PNEA), Law 9,795 of the year 1999. In 2012, the National Curricular Guidelines for Environmental Education (DCNEA), Which guide the educational perspectives of this theme in the school environment, both in print media, such as the Didactic Book (LD), and by the teacher. Research in EE points to problems faced by teachers for the implementation of EA from the textbook. Among these, it is highlighted the difficulty of teachers in recognizing the main approaches of EE. In this sense, the objectives of this research are to investigate how the environmental theme has been approached in textbooks and by the teacher, based on the trends of Critical EE, guided by the DCNEA; As well as to produce a pedagogical material that allows the identification of EA concepts present in school materials and practices as a way of facilitating reflective, critical and transversal teaching practice, according to the proposals presented in the DCNEA. Thus, this research presents the main public policies that guide EA in the school environment, as well as a reference of the main tendencies to approach this theme, as is the case of trends: conservative, pragmatic and critical. The methodological paths of this investigation began with the choice of the didactic book of Sciences and Biology, and elaboration of script for the interview with teachers. These research instruments were processed in order to obtain interpretations, according to the content analysis, proposed by Bardin (2004). The data presented are descriptive and qualitative. In this way it can be seen that in both LD and in the development of the subject by the teacher, there is coexistence of tendencies in the same content addressing the environmental theme. Regarding man's relation to nature, the conservative view prevails. The analysis is done at the individual level, while being biological, psychological and moral, the social construct is ignored. The causes of environmental problems, as well as the responsibilities of the crisis, are not critically discussed. For discussions involving social relations, social structure and collective struggle are not addressed, most of the time. Teachers have shown to be pragmatic in their attitudes towards the environment. As preocupações com a relação sociedade e a natureza orientam a Educação Ambiental (EA). No Brasil, a EA é amparada por lei em todos os níveis e modalidades da Educação, como a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), Lei 9.795 do ano de 1999. Em 2012 foi promulgada as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA), que orientam as perspectivas educacionais dessa temática no ambiente escolar, tanto em meios impressos, como é o caso do Livro Didático (LD), quanto pelo professor. Pesquisas em EA apontam problemas enfrentados pelos professores para a implementação da EA no ambiente escolar. Dentre esses, destaca-se, a dificuldade dos professores em reconhecer as principais abordagens da EA. Nesse sentido são objetivos dessa pesquisa investigar como a temática ambiental tem sido abordada nos livros didáticos e pelo professor, baseando-se nas tendências da EA Crítica, orientada pelas DCNEA; bem como produzir um material pedagógico que possibilite a identificação das concepções de EA presentes em materiais e práticas escolares como forma de facilitar a prática reflexiva, crítica e transversal de ensino, de acordo com as propostas presentes nas DCNEA. Assim, essa pesquisa apresenta as principais políticas públicas que orientam a EA no ambiente escolar, bem como um referencial das principais tendências de abordagem dessa temática, como é o caso das tendências: conservadora, pragmática e crítica. Os LD e as entrevistas dos professores, são os instrumentos dessa pesquisa, e foram processados a fim da obtenção de interpretações, de acordo com a análise de conteúdo, proposta por Bardin (2004). As informações apresentadas são descritivas e de caráter qualitativo. Dessa forma, pode-se perceber que nos LD´s bem como no desenvolvimento da temática pelo professor, há coexistência de tendências em um mesmo conteúdo abordando a temática ambiental. Sobre a relação do homem com a natureza, prevalece a visão conservadora. A análise é feita ao nível individual, enquanto ser biológico, psicológico e moral, desconsiderando-se o construto social. As causas dos problemas ambientais, bem como as responsabilidades sobre a crise, não são discutidas de forma crítica. Pois discussões envolvendo as relações sociais, estrutura social e luta coletiva, não são abordadas, na maioria das vezes. Os professores demonstraram ser pragmáticos em suas atividades.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-05-23T12:27:25Z No. of bitstreams: 2 Tiago Dierka.pdf: 2622187 bytes, checksum: 980891309003e41314c3103c30d412bb (MD5) Tiago Dierka - Produto Educacional Aplicado.pdf: 2178121 bytes, checksum: 9661c4d2b3b0350ac860f692d31f0f19 (MD5) Made available in DSpace on 2017-05-23T12:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tiago Dierka.pdf: 2622187 bytes, checksum: 980891309003e41314c3103c30d412bb (MD5) Tiago Dierka - Produto Educacional Aplicado.pdf: 2178121 bytes, checksum: 9661c4d2b3b0350ac860f692d31f0f19 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The quality of teaching is also related for the teachers practices in the classroom. These practices may fail to attrack the interest of the students, generating demotivation and, consequently, low school performance. Activities elaborated in order to call attention to the concepts involved, and to maintain the attention during the approach of the subject, can help to improve the quality of the learning process. Captivating experiments associated with potentially meaningful pedagogical practices assists in concentration, maintaining the focus during the explanation. In this work, a theoretical and practical pedagogical material concerning subjects of nuclear physics and nuclear radiation detectors was proposed, introducing topics of contemporary physics in the classroom, experimentally, with easily found materials. It presents a detailed description of the assembly of an alpha particle spark detector, tests of its operation and various activities that can be carried out with it. These practical and evaluative activities are suggested based on the analyses of implementations carried out in various classrooms, in which good acceptance, commitment and approval were obtained by the involved teacher and the students. A qualidade do ensino nas escolas públicas do Ensino Médio está relacionada com as práticas dos professores em sala de aula. Estas práticas podem deixar de despertar o interesse dos alunos, gerando desmotivação e consequentemente, baixo rendimento escolar. Atividades elaboradas com o intuito de chamar a atenção para os conceitos trabalhados e mantê-la durante aa abordagens conceituais, podem auxiliar na melhoria da qualidade do processo de ensino. Experimentos cativantes associados a práticas pedagógicas potencialmente significativas auxiliam na concentração, mantendo o foco durante o desenvolvimento dos conteúdos. Com este raciocínio, foi proposto um material pedagógico teórico e prático referente aos conteúdos de física nuclear e detectores de radiação nuclear inserindo assim, tópicos de física contemporânea em sala de aula, de forma experimental, com materiais facilmente encontrados. Apresenta-se uma descrição detalhada da montagem de um detector de partículas alfa por faísca elétrica, testes de seu funcionamento e diversas atividades que podem ser efetuadas com o mesmo. Estas atividades práticas e avaliativas são sugeridas a partir de análises de implementações realizadas em várias turmas, nas quais obteve-se boa aceitação, comprometimento e aprovação pelo professor e pelos alunos.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-03-23T17:58:32Z No. of bitstreams: 2 ÉLIDA MAIARA VELOZO DE CASTRO.pdf: 3393257 bytes, checksum: 03be5d958da2a6ee687b0098afb0fb33 (MD5) ÉLIDA MAIARA VELOZO DE CASTRO - Produto Educacional.pdf: 324368 bytes, checksum: 198f3d3f52aefa8914adb47bf92f4173 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-23T17:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ÉLIDA MAIARA VELOZO DE CASTRO.pdf: 3393257 bytes, checksum: 03be5d958da2a6ee687b0098afb0fb33 (MD5) ÉLIDA MAIARA VELOZO DE CASTRO - Produto Educacional.pdf: 324368 bytes, checksum: 198f3d3f52aefa8914adb47bf92f4173 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES In this research we use the Mathematical Modeling as a pedagogical alternative to approach problem situations of the reality and interest of the student and to improve the learning of Mathematics and other areas of knowledge. The objective of this study is to investigate what is revealed of students' cognitive actions in the development of mathematical modeling activities. The research was realized in two classes of eighth grade students from a public school in the state of Paraná. The methodological option adopted is based on the qualitative approach and counted on bibliographical studies on the Mathematical Modeling such as Almeida Silva and Vertuan (2013), Almeida e Silva (2012), Vertuan (2013), Veronez (2013), and others. For the data analysis we used audio and video recordings and the students' written statements. These data were collected during thirty classes, in which several mathematical modeling activities were developed, such as: Mate-herb, Maize and Planets of the Solar System. The results of the research point out that the process of searching for a solution to the problem, when the students involved themselves in mathematical modeling activities, requires them to mobilize and construct knowledge and this leads them to explain, modify and/or modify their ways of thinking and their decisions, reflections of their cognitive actions and manifested through procedures. These procedures, in addition to portraying students' mobilization/construction of knowledge, since they are related to their way of thinking, understanding and administering the information about the subject that originated this activity of mathematical modeling, indicate that there is no linearity in the actions of the students. Such mobilization provokes a process of comings and goings in relation to the aspects of the situation or problem studied, the mathematical objects and the answers recognized as solution, besides revealing that the procedures manifested by the students are complemented to the step that they seek to respond to the question that originated the mathematical modeling activity. Nesta pesquisa assumimos a Modelagem Matemática como uma alternativa pedagógica em que se abordam situações problema da realidade e/ou do interesse do aluno e que possibilita aprendizagem de Matemática e de outras áreas do conhecimento. Como objetivo buscamos investigar o que se revela das ações cognitivas dos alunos no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática. Para isso, a pesquisa foi realizada em duas turmas de 8o anos do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Paraná. A opção metodológica adotada fundamenta-se na abordagem qualitativa e contou com estudos bibliográficos sobre Modelagem Matemática, como: Almeida Silva e Vertuan (2013), Almeida e Silva (2012), Vertuan (2013), Veronez (2013), entre outros. Para a análise dos dados utilizamos gravações em áudio e vídeo e registros escritos dos alunos. Tais dados foram coletados durante trinta aulas, nas quais foram desenvolvidas várias atividades de modelagem matemática, entre elas os temas Erva-Mate, Milho e Planetas do Sistema Solar. Os resultados da pesquisa apontam que o processo de busca por uma solução para o problema, quando os alunos se envolvem com atividades de modelagem matemática, exige deles certa mobilização e construção de conhecimentos e isso os leva a explicitar, alterar e/ou modificar seus modos de pensar e suas decisões, reflexos de suas ações cognitivas e manifestadas por meio de procedimentos. Tais procedimentos, além de retratar mobilização/construção de conhecimentos dos alunos, uma vez que estão relacionados ao seu modo de pensar, entender e administrar as informações sobre o tema em estudo que originou tal atividade de modelagem matemática, sinalizam que não há linearidade nas ações cognitivas dos alunos. Ainda, tal mobilização provoca um processo de idas e vindas em relação aos aspectos da situação ou problema em estudo, aos objetos matemáticos e às respostas reconhecidas como solução, para além de revelar que os procedimentos manifestos pelos alunos se complementam ao passo que buscam responder à pergunta que originou a atividade de modelagem matemática.

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-03-23T17:15:54Z No. of bitstreams: 2 ANDRÉIA HORNES MACEDO.pdf: 2551798 bytes, checksum: 42e6f0fe1bb94d2fea114e00aef55dbe (MD5) ANDRÉIA HORNES MACEDO Produto Educacional.pdf: 1810296 bytes, checksum: 47278fecd2c17621bba2ca36f6561605 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-23T17:15:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ANDRÉIA HORNES MACEDO.pdf: 2551798 bytes, checksum: 42e6f0fe1bb94d2fea114e00aef55dbe (MD5) ANDRÉIA HORNES MACEDO Produto Educacional.pdf: 1810296 bytes, checksum: 47278fecd2c17621bba2ca36f6561605 (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The teaching of physics, before advances that are occurring, cannot be restricted to the study of isolated phenomena, because it requires much more than ready formulas and definitions. Insert in the classroom context the historical aspects involving the development of scientific theories, transforms completely the simplistic, intuitive and linear science, which conduce to understanding the technological advances and its purpose over time, and the reaction suffered by the society and the impacts related to scientific progress. This study aims to develop a teaching strategy through an integrated approach, involving the context of History, Science, Technology and Society (HSTS) in view of a meaningful learning, in which physical concepts are relevant to students. Also it will be described a teaching sequence on the Photoelectric Effect, Modern Physics and Contemporary contents, third year of high school, with the steps of the proposal, highlighting the importance of Physical education in approach HCTS. The History of Science has an immeasurable importance in the understanding of physical concepts, its fluidity can involve science, technology and society, in a way that these aspects can be integrated significantly by the subjects of the process. O ensino de Física, diante dos avanços na atualidade, não pode se restringir ao estudo de fenômenos isolados, requer muito mais do que fórmulas e definições prontas. Dessa forma, inserir no contexto da sala de aula os aspectos históricos que envolvem o desenvolvimento das teorias científicas, pode transformar a visão simplista, intuitiva e linear da ciência, o que leva a compreender os avanços tecnológicos e sua finalidade ao longo do tempo, bem como a reação sofrida pela sociedade e quais os impactos relacionados ao progresso científico. O presente trabalho buscou desenvolver uma estratégia de ensino através de uma abordagem integrada, apresentada em uma sequência didática, envolvendo o contexto da História, Ciência, Tecnologia e Sociedade (HCTS) na perspectiva de uma aprendizagem significativa, em que os conceitos físicos fossem relevantes aos estudantes. Para tanto, optou-se pela pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória e delineada como pesquisa-ação, por permitir o envolvimento dos sujeitos da pesquisa. Durante a construção da sequência didática observou-se as relações com a perspectiva HCTS e o conteúdo referente ao Efeito Fotoelétrico propondo a construção do conhecimento científico. Pela análise dos dados coletados antes e depois da sequência didática é possível destacar que a prática elaborada conseguiu abordar os aspectos propostos proporcionando a ancoragem dos conceitos físicos explorados, sendo observado indícios de aprendizagem segundo previsto na teoria da aprendizagem significativa adotada no processo.