Search

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP809. Curs: 2019/2020 Este Trabajo Final de Máster consiste en un Programación didáctica diseñada para el alumnado de 3º de la ESO, del Instituto Serra d’Espadà de Onda (Castellón), a impartir a lo largo del último trimestre del curso académico, en la asignatura de artes plásticas, visuales y audiovisuales. La cual servirá de cierre a las unidades didácticas impartidas en los dos trimestres que la preceden, cuyo nexo de unión es la Teoría de la remediación desarrollada por Bolter y Grusin en su libro Remediation. Understanding new media (1999). La programación estará compuesta por 5 unidades didácticas, cada una de las cuales coincidirá con las diferentes fases necesarias en el proceso de creación del videojuego, en las que, para su diseño, se emplearán las metodologías activas, en concreto el aprendizaje basado en proyectos. El alumnado tendrá que diseñar un videojuego, desde la idea inicial hasta su comercialización, en cuya trama debe abordarse algún tipo de problemática social o medioambiental de la que tengan un especial interés. Con ello lo que se pretende es que el alumnado sea capaz de analizar y ser crítico en el momento de enfrentarse al videojuego, que adquiera consciencia de que éste tiene su origen en las artes que la preceden y que estas se hallan integradas en el mismo, y darle las herramientas necesarias para que sean capaces de diseñarlo y comercializarlo. This Final Master's Thesis consists of a didactic program designed for 3rd year of ESO students, from the IES Serra d'Espadà of Onda (Castellón), to be taught throughout the last quarter of the academic year, in the subject of visual and audiovisual arts. Which will serve as the closing of the teaching units taught in the two preceding quarters, whose connecting link is the Theory of remediation developed by Bolter and Grusin in their book Remediation. Understanding new media (1999). The programming will consist of 5 didactic units, each of which will match with the different phases in the process of creating the video game, in which, for its design, active methodologies will be used, specifically project-based learning. Students will have to design a video game, from the initial idea to its commercialization, in whose plot some type of social or environmental problem of which they have a special interest. In short, students must be able to analyse and be critical when facing the video game, that they become aware that it has its origin in the arts that precede it and that these are integrated into it, and give them the required tools so that they are able to design and market it.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP319. Curs: 2019/2020 Actualmente existe un problema con la enseñanza de la Historia puesto que principalmente está basada en la memorización, cuyos resultados acaban por ser meramente temporales. De suerte que nuestra propuesta de Programación Didáctica de la asignatura Geografía e Historia de 4º de la ESO se basa en el aprendizaje conectivista del temario conectado tres vertientes: las actividades, al presente y a las TIC para tener un aprendizaje circular. Por ende, haremos un uso proactivo de las TIC con el objetivo fundamental de motivar al alumnado haciéndolos coprotagonistas del proceso de enseñanzaaprendizaje con el objetivo final de obtener unos resultados de aprendizaje conectivo para una ciudadanía global. Por lo tanto, basaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje en actividades analógicas (presenciales) y tareas digitales (virtuales) para transforma la asignatura potenciando el trabajo competencial incorporando subcompetencias propias tales como es la Competencia Democrática, Historiadora o Medio-Ambiental. En suma, nuestra metodología aunará lo mejor de ambos mundos; una combinación eficaz de la erudición docente, pero a la vez, actualizándola al siglo XXI con un uso proactivo de las TIC, ya que forman parte de nuestro presente y lo van a ser cada vez más en el futuro próximo. Pero además esta Programación Didáctica es multicanal ya que está permite tanto implementación presencial como la educación a distancia a través de la teledocencia. Currently, there is a problem with History teaching, since this is chiefly based upon memorizing, the outcome of which ends up being solely short-lived. That is why our proposal of Didactic Programming for the subject Geography and History of 4th E.S.O. is based upon connectivist learning on the school subjects connected to activities, to the present and to the ICT. In other words, we shall do a proactive use of ICT aimed basically at motivating students, by making them protagonists of the teaching-learning process, with the final purpose to obtain significant learning results. We shall base, therefore, the process of teaching-learning upon activities and tasks, so that they may have the information, process it and transform it into something useful and interesting in their lives as well as abiding. In other words, the main objective is to transform History at a suitable right level for students in a close, pleasant and rigorous way. To sum up, our methodology will join the best of both sides: an effective mixture of school scholarship, brought-up-to-dated to the XXI century, and the proactive use of ICT, since they are part of our present and will be more and more in the near future. But besides that, our Didactic Programming is adaptable since it enables both face-to-face carrying out as well as e-learning through distance teaching.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP709. Curs: 2019/2020 En este trabajo final de Máster se ha escogido la modalidad Planificación y/o programación curricular, en el cual, se pretende hacer una planificación contextualizada dentro de un trimestre en el curso de 3º de la ESO que incluya una programación didáctica con todos los elementos a abordar en un trimestre de tercero de la ESO, una secuencia lógica fundamentada dentro del currículum de música, con propuestas metodológicas y sus respectivos instrumentos de evaluación global de las competencias del trimestre. La visión de la programación parte desde el movimiento corporal, la voz y la música folclórica para abordar todos los contenidos del primer trimestre de este curso, haciéndose servir de otras herramientas como las TIC o instrumentos reciclados que el estudiantado aprenderá a confeccionar en la misma Programación. Se hará siempre atendiendo a las distintas diversidades del Aula y teniendo en cuenta que no todo el alumnado dispone de los mismos recursos en casa, por tanto, las actividades están diseñadas para llevarse a cabo dentro del centro y con una metodología activa, colaborativa, abierta y flexible. In this final Master's project, the modality Planning and / or curricular programming has been chosen, in which, it is intended to make contextual planning within a quarter in the 3rd year of ESO that includes a didactic program with all the elements to be addressed in a third term of ESO, a logical sequence based on the music curriculum, with methodological proposals and their respective instruments for the overall evaluation of the skills for the term. The vision of programming starts from body movement, voice and folk music to address all the contents of the first quarter of this course, making use of other tools such as ICT or recycled instruments that the student will learn to make. -cion in the same Programming. It will always be done taking into account the different diversities of the Classroom and taking into account that not all students have the same resources at home, therefore, the activities are designed to be carried out within the center and with an active, collaborative, open methodology and flexible.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP129. Curs: 2018/2019. Este trabajo final del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas de la Universitat Jaume I de Castelló, en la especialidad de Tecnología, se clasifica dentro de la modalidad de Planificación y/o programación curricular. Tiene por título “Programación didáctica de tecnología de 4º ESO en IES Politécnico de Castelló. Curso 2019/2020”, y se desarrolla utilizando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC). El impulso y la evolución de la tecnología, junto a la revolución del internet y las redes sociales, nos está llevando a una nueva sociedad y economía global. La educación es un factor diferenciador y determinante para las personas en esta nueva etapa, sin embargo, el sistema educativo no ha evolucionado al mismo ritmo, con lo que es un reto y un objetivo de mejora. Ante la inmensa información y conocimientos que disponemos hoy en día, se observa que en muchas ocasiones perdemos la perspectiva y la priorización de lo importante. Con este trabajo final de master pretendemos que los alumnos obtengan una visión general de la tecnología, una perspectiva que les haga capaces de reflexionar sobre la importancia de la tecnología, los hitos principales de la historia, las instalaciones domésticas, las energías consumidas, desde el punto de vista técnico, económico y social, y las tendencias futuras a las que se dirige la sociedad a través de la tecnología. Consideramos que el exceso de clases magistrales, hace que los jóvenes de hoy en día desconecten de las explicaciones y los alumnos pierden el interés por adquirir conocimientos, pues saben que lo podrán encontrar fácilmente en internet. Es por este motivo que hemos aplicado en esta programación didáctica el aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Actualmente existe una gran diversidad de situaciones familiares, no todos los alumnos tienen los mismos recursos, ni la misma disponibilidad, ni las mismas ayudas, ni la misma capacidad, etc.. Por este motivo, consideramos que es fundamental la realización de los trabajos 100% en el aula. Queremos que los alumnos tengan las mismas oportunidades y sean valorados por su evolución, su esfuerzo en clase, su rendimiento, teniendo en cuenta su capacidad y/o diversidad. This final work of the Master's Degree in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching of the Jaume I University of Castelló, in the specialty of Technology, is classified within the Planning and / or curricular programming modality. Its title is “Teaching programming of technology of 4th ESO at IES Politécnico de Castelló. Course 2019/2020 ”, and is developed using the methodology of Learning Based on Collaborative Projects (ABPC). The momentum and evolution of technology, together with the revolution of the internet and social networks, is leading us to a new society and global economy. Education is a differentiating and determining factor for people in this new stage, however, the educational system has not evolved at the same pace, which is a challenge and an objective of improvement. Given the immense information and knowledge that we have today, it is observed that in many occasions we lose the perspective and prioritization of the important. With this final master's work we intend that students obtain an overview of technology, a perspective that makes them able to reflect on the importance of technology, the main milestones of history, domestic installations, energy consumed, from the technical, economic and social point of view, and future trends to which society is directed through technology. We believe that the excess of master classes, makes today's young people disconnect from explanations and students lose interest in acquiring knowledge, because they know they can easily find it on the internet. It is for this reason that we have applied in this didactic programming the learning based on collaborative projects. Currently there is a great diversity of family situations, not all students have the same resources, nor the same availability, nor the same aids, nor the same capacity, etc. For this reason, we consider it essential to carry out the work 100 % in the classroom. We want students to have the same opportunities and be valued for their evolution, their class effort, their performance, taking into account their ability and / or diversity.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP319. Curs: 2018/2019. Aquest Treball Final de Màster tracta la planificació d’una programació didàctica d’Història per a un curs de 4t d’ESO en què hi haurà un total de 14 unitats didàctiques, tres de les quals estan desenrotllades als annexos. Aquestes pretenen ser un exemple metodològic d’allò que es realitzarà durant la programació didàctica. El propòsit d’aquesta programació és crear un ambient òptim mitjançant activitats innovadores i motivadores per facilitar l’aprenentatge de l’alumnat. Cal mencionar que l’alumnat treballarà a l’aula de forma individual i en equip amb valors democràtics per tal d’afavorir el seu treball, la qual cosa serà important per crear ciutadans, no només a l’aula, sinó per a la societat actual i el seu desenvolupament. This final research studies the planning of a History subject teaching programme for a 4th year of high school class, which will have a total of 14 didactic units and three of them will be developed in the annexes. These aim to be a methodological example of what will be done during the teaching programme. The purpose of this programme is to create an excellent work environment through innovative and motivating activities to facilitate the learning of the students. It should be mentioned that students will work in the classroom both individually and closely together in teams to promote democratic values in order to favour their work, which will be important for creating citizens, not only in the classroom but also for the actual society and its development.