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Este artigo analisa resultados de pesquisa qualitativa, cujo objetivo é analisar como estudantes surdos no ensino superior constituem-se nas relações de pertença em ambiência universitária. Parte-se da necessidade de entender de que modo as políticas linguísticas para surdos alcançam objetivos referentes aos direitos linguísticos. Metodologicamente, foram realizadas entrevistas com quatro alunos surdos, interpretadas conforme Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que as políticas linguísticas têm colaborado para acesso e permanência dos mesmos na universidade. Os participantes da pesquisa demonstram interesse em aprender, em alcançar autonomia necessária ao seu desenvolvimento profissional e humano e sinalizam para a esperança de ascensão social.

Na segunda semana de dezembro de 2020, o Prof. Dr. Kleber Aparecido da Silva, da Universidade de Brasília, a Profª Drª Tatiana R. Nogueira Dias, da Universidade de Brasília e a Profª Drª Sonia Magarida Ribeiro Guedes, da Universidade de Brasília, formalizaram um convite para a realização de uma entrevista com a Profa. Dra. Ronice Müller Quadros, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) para este dossiê temático. Por conhecerem de perto, na condição de pesquisadores/as e ativistas da área de línguas e culturas minoritarizadas, com ênfase na educação bilíngue para surdos, e também da estreita relação da entrevistada com os temas como língua de sinais brasileira, aquisição da língua de sinais, bilinguismo bimodal, línguas de herança, educação de surdos e tradução e interpretação de língua de sinais e da sua longa e ilustre carreira acadêmica, esta entrevista aborda as contribuições da nossa homenageada, Profª Drª Ronice Muller Quadros, para a compreensão do complexo processo de (re)pensar as políticas linguísticas em prol das comunidades surdas, a partir de uma perspectiva crítica e/ou decolonial. Esta entrevista se desenvolveu por meio de trocas de mensagens sequenciais no espaço de nove meses, por e-mail - suporte digital e com trocas assíncronas, adequada nestes tempos desafiantes de pandemia. Esperamos que esse diálogo, assim como acontece em nossas relações e interações cotidianas e acadêmicas, lhe desperte sentimentos, aprendizados, questionamentos, novos e/ou renovados interesses, além de ser recebido como um tributo não somente ao inestimável trabalho intelectual de Quadros, mas, também, e talvez especialmente, à maneira como ela tem conduzido suas (inter)relações com seus pares ao longo de sua vida, estimulando genuínas experiências identitárias e ricas trocas intelectuais. Que tenhamos hoje, amanhã e sempre uma Linguística sensível aos direitos, necessidades e demandas da comunidade surda em nosso país.

O artigo objetiva fundamentar-se no ensino tecnológico e a repercussão do trabalho docente com a ferramenta Teams da Microsoft, implantada pelo Centro Paula Souza, à s aulas online. A primeira parte, reflexão sobre a formação docente à luz de Paulo Freire (1987-1997) et al. A segunda, optou-se por analisar respostas de docentes em relação ao ensino remoto, pesquisa realizada por um aluno para o trabalho de conclusão de curso. Tal análise teve a autorização da coordenação e do professor orientador. A última parte, relaciona-se à conclusão do artigo com uma proposta de educação humanizadora em tempo de crise do Covid-19.

The review aims to present the work “Portuguese in the 21st century: Geopolitical and sociolinguistic scenario, by the scholar and linguist Luiz Paulo de Moita Lopes, published in 2013 by Editora Parábola. Contrasts, diversity, linguistic heterogeneity have always represented the historical course of linguistic studies. Since the emergence of language science, Ferdinand de Saussure (1916) already understood the study of language and language, considering language as heteroclite, but it was not possible to study it through a structuralist model. Xoán Lagares (2018), in his book “Qual linguistic policy? contemporary glotopolitical challenges, refers to language as a field of struggle, a linguistic activism. Paulo Freire (1992, p.78), in studies carried out, recognizes that “[...] the colonized could never be seen and profiled by the colonizers as cultured people, capable, intelligent, imaginative, worthy of their freedom, producers of a language that, being language, marches and changes and grows historically and socially”. The philosopher asserts that “[...] the colonized [...] speak dialects doomed to never express the 'truth of science', 'the mysteries of transcendence' and the 'beauty of the world'. Thus, in the presentation of the review, the aim is to bring to the fore concepts deepened by the authors of the work, with regard to 21st century Portuguese, the interfaces that guided the studies of the Portuguese language, the historical, geopolitical and ethnographic perspective, represented by the four continents in which the Portuguese language left its “passage”, during the Portuguese colonization and what this brought as a consequence for the 21st century. La reseña tiene como objetivo presentar la obra “Portugués en el siglo XXI: Escenario geopolítico y sociolingüístico”, del académico y lingüista Luiz Paulo de Moita Lopes, publicado en 2013 por la Editora Parábola. Los contrastes, la diversidad, la heterogeneidad lingüística siempre han representado el curso histórico de los estudios lingüísticos. Desde el surgimiento de la ciencia del lenguaje, Ferdinand de Saussure (1916) ya comprendía el estudio del lenguaje y la lengua, considerando el lenguaje como heteróclito, pero no era posible estudiarlo a través de un modelo estructuralista. Xoán Lagares (2018), en su libro “¿Qué política lingüística? desafíos glotopolíticos contemporáneos, se refiere a la lengua como un campo de lucha, un activismo lingüístico. Paulo Freire (1992, p. 78), en estudios realizados, reconoce que “[...] los colonizados nunca pudieron ser vistos y perfilados por los colonizadores como personas cultas, capaces, inteligentes, imaginativas, dignas de su libertad, productoras de una lengua que, por ser lengua, marcha y cambia y crece histórica y socialmente”. El filósofo afirma que “[...] los colonizados [...] hablan dialectos condenados a nunca expresar la 'verdad de la ciencia', 'los misterios de la trascendencia' y la 'belleza del mundo'. Así, en la presentación de la reseña, buscamos profundizar conceptos de los autores del trabajo, sobre el portugués en el siglo XXI, las interfaces que orientaron los estudios de la lengua portuguesa, la perspectiva histórica, geopolítica y etnográfica. , representada por los cuatro continentes en los que la lengua portuguesa dejó su “paso”, durante la colonización portuguesa y lo que esta trajo como consecuencia para el siglo XXI. La revue vise à présenter l'ouvrage « Le portugais au XXIe siècle : Scénario géopolitique et sociolinguistique », du savant et linguiste Luiz Paulo de Moita Lopes, publié en 2013 par Editora Parábola. Les contrastes, la diversité, l'hétérogénéité linguistique ont toujours représenté le cours historique des études linguistiques. Dès l'émergence de la science du langage, Ferdinand de Saussure (1916) comprenait déjà l'étude du langage et du langage, considérant le langage comme hétéroclite, mais il n'était pas possible de l'étudier à travers un modèle structuraliste. Xoán Lagares (2018), dans son livre « Quelle politique linguistique ? défis glotopolitiques contemporains, fait référence à la langue comme un champ de lutte, un activisme linguistique. Paulo Freire (1992, p.78), dans les études réalisées, reconnaît que « [...] les colonisés ne pourraient jamais être vus et profilés par les colonisateurs comme des personnes cultivées, capables, intelligentes, imaginatives, dignes de leur liberté, productrices d'une langue qui, parce qu'elle est langue, marche, change et grandit historiquement et socialement ». Le philosophe affirme que « [...] les colonisés [...] parlent des dialectes condamnés à ne jamais exprimer la 'vérité de la science', 'les mystères de la transcendance' et la 'beauté du monde'. Ainsi, dans la présentation de la revue, nous cherchons à approfondir les concepts des auteurs de l'ouvrage, concernant le portugais au XXIe siècle, les interfaces qui ont guidé les études de la langue portugaise, la perspective historique, géopolitique et ethnographique , représenté par les quatre continents dans lesquels la langue portugaise a laissé son "passage", lors de la colonisation portugaise et ce que cela a entraîné comme conséquence pour le 21e siècle. Mots clés : portugais. Géopolitique. Ethnographie. A resenha objetiva apresentar a obra “O português no século XXI: Cenário geopolítico e sociolinguístico, do estudioso e linguista Luiz Paulo de Moita Lopes, publicada em 2013, pela Editora Parábola. Contrastes, diversidade, heterogeneidade linguística sempre representaram o percurso histórico dos estudos linguísticos. Desde o surgimento da ciência da linguagem, Ferdinand de Saussure (1916) já entendia o estudo da língua e linguagem, ao considerar a linguagem como heteróclita, porém não era possível estudá-la por meio de um modelo estruturalista. Xoán Lagares (2018), em seu livro “Qual política linguística? desafios glotopolíticos contemporâneos, refere-se à linguagem como um campo de luta, um ativismo linguístico. Paulo Freire (1992, p.78), em estudos realizados, reconhece que “[...] os colonizados jamais poderiam ser vistos e perfilados pelos colonizadores como povos cultos, capazes, inteligentes, imaginativos, dignos de sua liberdade, produtores de uma linguagem que, por ser linguagem, marcha e muda e cresce histórico-socialmente”. O filósofo assevera que “[...] os colonizados [...] falam dialetos fadados a jamais expressar a ‘verdade da ciência’, 'os mistérios da transcendência’ e a 'boniteza do mundo”. Assim, busca-se, na apresentação da resenha trazer à baila conceitos aprofundados pelos autores da obra, no que concerne ao português do século XXI, as interfaces que direcionaram os estudos da língua portuguesa, a perspectiva histórica, geopolítica e etnográfica, representada pelos quatro continentes em que a língua portuguesa deixou sua “passagem”, quando da colonização portuguesa e o que isso trouxe como consequência para o século XXI

O artigo retrospectivo tem como objetivo redesenhar a paisagem geral de dissertações e teses produzidas no Brasil centradas na temática Português como Língua de Acolhimento. O trabalho focaliza o período mais recente das produções científicas dos últimos anos. Os estudos foram mapeados por meio do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Do total de estudos sugeridos, foram identificadas 15 dissertações e 4 teses. Para a realização deste Estado da Arte, partimos de seis questões norteadoras, quais sejam: a) Como está distribuída a produção acadêmica considerando instituição de origem, região do país, grau acadêmico e financiamento? b) Quais objetos têm sido investigados? c) Quais os trabalhos frequentemente citados? d) Como estão delineados os percursos metodológicos? e) Quais recomendações podem ser feitas às pesquisas futuras? A partir dos dados obtidos, sistematizados e analisados, sinalizamos alguns desafios para pesquisadoras do campo de Português como Língua de Acolhimento.

Esta entrevista tem por objetivo central apresentar reflexões sobre Didática das Línguas, focalizando, entre outros, temas como educação linguística, transculturalidade e internacionalização do português no século XXI. O texto nos convida a uma “crítica de dentro para fora”, por meio da seguinte provocação e/ou indagação: “Como empoderar o professor de Língua Portuguesa para ensinar de forma produtiva e formar cidadãos brasileiros?”. Consideramos esta questão de suma importância dentro do âmbito da educação linguística no Brasil.

RESUMO Este artigo analisa, sob a perspectiva dos direitos humanos e da educação inclusiva, o processo de inclusão educacional de alunos/as surdos/as no Distrito Federal. Isso é feito mediante análise documental da Estratégia de Matrícula da Rede Pública do DF para 2019, complementada por traços de análise etnográfica. São mapeadas as principais tensões observáveis entre a efetivação, para esses/as alunos/as, do direito humano fundamental da inclusão educacional plena e as propostas normativas da Estratégia de Matrícula. Por fim, são sugeridos, com base nos resultados da análise, alguns caminhos possíveis de aprimoramento para a inclusão educacional de alunos/as surdos/as no DF. ABSTRACT This article analyzes, from a human rights and inclusive education perspective, the process of educational inclusion of deaf students in the Federal District, Brazil. This is done through documentary analysis of the Federal District Enrollment Policy for 2019, complemented by partial ethnographic analysis. The main observable tensions between the achievement by these students of the fundamental human right to full educational inclusion and the normative proposals of the Enrollment Policy are mapped. Finally, based on the results of the analysis, some possible ways of improving the educational inclusion of deaf students in the Federal District are suggested.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:45:11Z No. of bitstreams: 1 S1984-63982007000100006.pdf: 137240 bytes, checksum: 6642bdd1a9592afcb27bac3355e08bec (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S1984-63982007000100006.pdf: 137240 bytes, checksum: 6642bdd1a9592afcb27bac3355e08bec (MD5) Previous issue date: 2007-01-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1984-63982007000100006.pdf: 137240 bytes, checksum: 6642bdd1a9592afcb27bac3355e08bec (MD5) S1984-63982007000100006.pdf.txt: 58081 bytes, checksum: 70c17a27fa08c232697c7169bbf9e7cd (MD5) Previous issue date: 2007-01-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:09:13Z No. of bitstreams: 2 S1984-63982007000100006.pdf: 137240 bytes, checksum: 6642bdd1a9592afcb27bac3355e08bec (MD5) S1984-63982007000100006.pdf.txt: 58081 bytes, checksum: 70c17a27fa08c232697c7169bbf9e7cd (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1984-63982007000100006.pdf: 137240 bytes, checksum: 6642bdd1a9592afcb27bac3355e08bec (MD5) S1984-63982007000100006.pdf.txt: 58081 bytes, checksum: 70c17a27fa08c232697c7169bbf9e7cd (MD5) Previous issue date: 2007-01-01 A auto-avaliação, segundo as pesquisas, tem se mostrado um excelente auxiliar para o processo de ensino/aprendizagem em sala de aula, como mecanismo diagnóstico, para que professores e alunos tenham uma visão mais clara de suas potencialidades. Este artigo, portanto, tem como objetivo apresentar as diferentes alternativas de auto-avaliação, seus objetivos e suas restrições, além de estudos bem-sucedidos em que foram utilizados esse instrumento avaliativo, à luz de teorias nas áreas de Educação e Lingüística Aplicada. According to some researches, self-assessment has played a very important role as a support to teaching/learning process in classroom environment as a diagnostic means to help teachers and students have a better view of their potentialities. Thus, this article aims at showing different alternatives of self-assessment, their objectives, as well as their restrictions, but mainly the successful studies in which this way of alternative assessment was used. This research was based on theories of Educational and Applied Linguistics areas. Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual de Campinas Universidade São Francisco Universidade Estadual Paulista

Made available in DSpace on 2021-07-14T10:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T11:33:44Z : No. of bitstreams: 1 S1984-63982010000400008.pdf: 108967 bytes, checksum: d6414ac3c2abe32afa20aedc18276e5c (MD5) Partindo dos avanços obtidos nas pesquisas desenvolvidas no bojo da Linguística Aplicada e das novas perspectivas apresentadas neste campo de investigação, o presente artigo traz uma proposta de ensino cujo maior objetivo é o superar uma concepção tradicional de língua e de ensino de língua ir ao encontro de uma concepção de linguagem capaz de subsidiar não só novas metodologias, mas, principalmente, capaz de remodelar o próprio conteúdo ensinado. Para tanto, são feitas reflexões sobre o ensino de gramática, tendo como pano de fundo as diretrizes curriculares dos cursos de Letras, discussões sobre o ensino de gramática presentes nos cursos de formação de professores de línguas, tais como os PCN (1998), e propostas de autores, como Possenti (1996), Neves (2002), Lobato (2003) e Vieira e Brandão (2007). Por fim, são apresentados possíveis parâmetros para a constituição de novas práticas pedagógicas para o ensino de gramática e para a formação inicial do professor de língua portuguesa, com base nas perspectivas inatista e crítica da linguagem. This paper, following the advances in the research done within Applied Linguistics and the new perspectives put forward by these works, proposes a new approach to teaching in which the main goal is (i) to overcome a traditional concept of language and language teaching, and (ii) to look towards a concept of language that is not only able to support the implementation of new methodologies, but also to reshape their own contents. In order to do so, we reflect on the teaching of grammar in light of our Letters courses curricula, and we discuss the teaching of grammar raised in language teacher training guidelines, such as the PCN and proposals by authors such as Possenti (1996), Neves (2002), Lobato (2003) and Vieira e Brandão (2007). Finally, we present possible parameters for the constitution of new pedagogical practices for the teaching of grammar and Portuguese as a native language teachers education. Universidade de Brasília Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:45:11Z No. of bitstreams: 1 S1984-63982006000200005.pdf: 152306 bytes, checksum: 73c0462d8325923a8ceac196eb6fa95d (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S1984-63982006000200005.pdf: 152306 bytes, checksum: 73c0462d8325923a8ceac196eb6fa95d (MD5) Previous issue date: 2006-01-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1984-63982006000200005.pdf: 152306 bytes, checksum: 73c0462d8325923a8ceac196eb6fa95d (MD5) S1984-63982006000200005.pdf.txt: 77865 bytes, checksum: 94b7a64cf82d5e5aa0c289545a4cbbab (MD5) Previous issue date: 2006-01-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:09:13Z No. of bitstreams: 2 S1984-63982006000200005.pdf: 152306 bytes, checksum: 73c0462d8325923a8ceac196eb6fa95d (MD5) S1984-63982006000200005.pdf.txt: 77865 bytes, checksum: 94b7a64cf82d5e5aa0c289545a4cbbab (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T15:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1984-63982006000200005.pdf: 152306 bytes, checksum: 73c0462d8325923a8ceac196eb6fa95d (MD5) S1984-63982006000200005.pdf.txt: 77865 bytes, checksum: 94b7a64cf82d5e5aa0c289545a4cbbab (MD5) Previous issue date: 2006-01-01 Este trabalho, de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, tem como cenário um Projeto de Línguas Estrangeiras, implementado nos Ciclos 1 e 2 do Ensino Fundamental Público de uma cidade do interior paulista. O objetivo principal do estudo é investigar as visões implícitas da avaliação proposta pelo livro didático em uso no mencionado contexto de ensino, confrontando-as com a abordagem explícita do material acerca do processo avaliatório e com as crenças dos professores sobre a avaliação em foco. Para tanto, tomamos como referencial os princípios sociointeracionistas (Vygotsky, 1978) e comunicacionais (Almeida Filho, 1993, 2005) de linguagem e aprendizagem, assim como construtos referentes às crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas (Barcelos, 1995, 2004a, b; Silva, 2005) e também referentes à avaliação (Scaramucci, 1997, 2004) no ensino de línguas para crianças (Cameron, 2001). This qualitative and ethnographic study was carried out within the context of a Foreign Language Project implemented in the Municipal Primary Schools of a small city in the state of São Paulo State. This research aimed at investigating the implicit and explicit views of the evaluation proposed by the coursebook in use. This work also aimed at researching into the relationship between such views and the beliefs of the teachers involved in such evaluation process. The theoretical framework includes reference to the communicative (Almeida Filho, 1993, 2005) and socio-interactionist principles (Vygotsky, 1978, 1998, 2001) applied to the concept of beliefs (Barcelos, 1995, 2004a, b; Silva, 2005), as well as on constructs related to testing and assessment (Scaramucci, 1997, 2004) as far as Primary English teaching is concerned (Cameron, 2001). Universidade Estadual de Campinas Universidade Estadual de Campinas Faculdade Comunitária de Limeira UNESP IBILCE Faculdade Comunitária de Limeira UNESP IBILCE Faculdade Comunitária de Limeira