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RESUMO: Conhecendo a abrangência da televisão para a disseminação de informações, entretenimento e ideologias, este trabalho investiga a caracterização das falas de personagens de duas obras da teledramaturgia brasileira, O Sétimo Guardião ( 2018) e Verdades Secretas ( 2015), buscando (re)conhecer se a representação pode encaminhar os telespectadores a uma avaliação negativa desses personagens devido à sua forma de se expressar pela fala, ou se a representação legitima os falares como marcas de identidade. Os estudos da sociolinguística fundamentam as análises, sobretudo teóricos como Labov ( 2008), Pagotto ( 2004), Bortoni-Ricardo ( 2009, 2011) e Bagno ( 2015). Por meio de uma pesquisa qualitativa que utilizou como método a proposta de Bortoni-Ricardo ( 2009), em que se alocam os falantes analisados em pontos de linhas imaginárias de acordo com sua expressão linguística, em especial na alocação dos falantes no “contínuo de urbanização”, foi possível concluir que uma das narrativas televisivas se mostra repleta de traços caricaturais, oportunizando avaliações negativas enquanto a outra traz representatividade por apresentar as identidades representadas com fidedignidade. ABSTRACT: Knowing the scope of television for the dissemination of information, entertainment, and ideologies, this paper investigates the characterization of two characters’ speech features from two Brazilian soap opera works: O Sétimo Guardião ( 2018), and Verdades Secretas ( 2015), seeking to recognize if the representation can lead viewers to a negative evaluation of characters based on how they express themselves by speaking, or if the representation legitimizes speech as mark of identity. We based the analyses on the Sociolinguistics studies, especially those of Labov ( 2008), Pagotto ( 2004), Bortoni-Ricardo ( 2009, 2011), and Bagno ( 2015). By using qualitative research following the method proposed by Bortoni-Ricardo ( 2009), in which the analyzed speakers are allocated in points of imaginary lines according to their linguistic expression, especially in the “urbanization continuum”, we could conclude that one of the television narratives brings caricature traits, providing opportunities for negative evaluations, whereas the other brings out representation since it reliably shows the represented identities.

It is known that linguistic variations are intrinsic phenomena to languages, and that it is a process resulting from the diversity and constitution of human communities. Therefore, the present work has as general objective to analyze the linguistic variety in the speech of the character Chico Bento, in the strips of Maurício de Sousa, in addition to discussing linguistic prejudice and how the teacher can act in the classroom. This debate is important in all social spaces, especially in the school environment, since linguistic varieties are present in the mother tongue, in the most varied spaces and contexts. This bibliographic work analyzed the linguistic varieties present in Chico Bento's. Chico Bento's speech was chosen because it presents the diatopic variation, a colloquial language typical of the rural area, in which “lh” is exchanged for “i”. It was found that working on linguistic variation in the classroom is a fundamental role of the Portuguese language teacher, because, in this way, it allows the student to reflect on the differentiated use that should be made of the language in certain situations. Se sabe que las variaciones lingüísticas son fenómenos intrínsecos a las lenguas, y que es un proceso resultante de la diversidad y constitución de las comunidades humanas. Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo general analizar la variedad lingüística en el discurso del personaje Chico Bento, en las tiras de Maurício de Sousa, además de discutir el prejuicio lingüístico y cómo el profesor puede actuar en el aula. Este debate es importante en todos los espacios sociales, especialmente en el ámbito escolar, ya que las variedades lingüísticas están presentes en la lengua materna, en los más variados espacios y contextos. Este trabajo bibliográfico analizó las variedades lingüísticas presentes en el habla de Chico Bento. Se eligió el discurso de Chico Bento porque presenta la variación diatópica, un lenguaje coloquial propio del área rural, en el que se cambia la “lh” por la “i”. Se constató que trabajar la variación lingüística en el aula es un papel fundamental del profesor de lengua portuguesa, pues, de esa forma, permite al alumno reflexionar sobre el uso diferenciado que se debe hacer de la lengua en determinadas situaciones. Sabe-se que as variações linguísticas são fenômenos intrínsecos às línguas, e que é um processo decorrente da diversidade e da constituição das comunidades humanas. Por isso, o presente trabalho tem como objetivo geral analisar a variedade linguística na fala do personagem Chico Bento, nas tirinhas de Maurício de Sousa, além de discutir o preconceito linguístico e de que forma o professor pode atuar em sala de aula. Este debate é importante em todos os espaços sociais, principalmente no meio escolar, já que as variedades linguísticas estão presentes na língua materna, nos mais variados espaços e contextos. Este trabalho, de cunho bibliográfico, analisou as variedades linguísticas presentes na fala de Chico Bento. A fala de Chico Bento foi escolhida por apresentar a variação diatópica, uma linguagem coloquial típica da zona rural, em que é trocado “lh” por “i”. Constatou-se que trabalhar a variação linguística em sala de aula é papel fundamental do professor de língua portuguesa, pois, dessa maneira, possibilita que o aluno reflita sobre o uso diferenciado que se deve fazer da língua em determinadas situações.

Este trabalho pretende promover uma reflexão sobre a necessidade de um ensino de Língua Portuguesa mais sensível à variação linguística, a fim de desenvolver a competência comunicativa dos alunos e conscientizá-los acerca do preconceito linguístico e social. Para isso, assumindo uma perspectiva teórica embasada na Sociolinguística e, em especial, na Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004; 2005), serão analisados os conceitos de língua, linguagem, norma, variação e mudança linguística, além de serem tratadas questões sobre o preconceito linguístico e social, a relevância do conhecimento dos vários tipos de gramática e a importância do trabalho com os gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa. A proposta de intervenção pedagógica é direcionada a alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II, de uma escola pública estadual do município de Juiz de Fora/MG, e tem como objetivo ampliar o conhecimento linguístico desses estudantes, nas mais diversas situações de fala e escrita, principalmente no que tange ao aspecto mais formal da língua, sem se desvalorizar ou negar a variante desses alunos. Para o alcance desse objetivo, o ponto de partida do projeto interventivo será o conhecimento prévio dos discentes, verificado numa fase pré-intervenção, após a qual será sugerida uma sequência didática com atividades, intermediadas pelos gêneros textuais (cf. DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2011), em particular, os gêneros entrevista, notícia e reportagem, do campo jornalístico-midiático, nos termos da Base Nacional Comum Curricular (2017), buscando a reflexão, a participação e o aprendizado dos alunos. Tal proposta interventiva se justifica pelo fato de a língua se constituir como um dos mais poderosos instrumentos de ação e transformação social, sendo a aprendizagem da norma-padrão fundamental para o exercício da cidadania. Esta dissertação fundamenta-se, ainda, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e em referenciais teóricos, como os de Antunes (2007, 2009, 2014); Bagno (2001, 2002, 2004, 2007, 2012); Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2009, 2014); Marcuschi (2004, 2006, 2007, 2008, 2012), dentre outros. This work aims to promote a reflection on the need for teaching the Portuguese language more sensitive to linguistic variation, in order to develop students' communicative competence and make them aware of linguistic and social prejudice. For this, assuming a theoretical perspective based on Sociolinguistics and, in particular, Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004; 2005), the concepts of language, language, norm, variation and linguistic change will be analyzed, in addition to addressing issues about linguistic and social prejudice, the relevance of knowledge of the various types of grammar and the importance of working with textual genres in the teaching of Portuguese. The pedagogical intervention proposal is aimed at students of Middle School (8th grade), from a state public school in the city of Juiz de Fora / MG, and aims to expand the linguistic knowledge of these students, in the most diverse situations of speech and writing , especially with regard to the more formal aspect of the language, without devaluing or denying the variant of these students. To achieve this goal, the starting point of the interventional project will be the students' prior knowledge, verified in a pre-intervention phase, after which a didactic sequence with activities, intermediated by textual genres will be suggested (cf. DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2011) , in particular, the interview, news and reportage genres, from the journalistic-media field, under the terms of the Common National Curriculum Base (2017), seeking reflection, participation and student learning. Such an intervention proposal is justified by the fact that the language constitutes one of the most powerful instruments of action and social transformation, and the learning of the standard norm is fundamental for the exercise of citizenship. This dissertation is also based on the National Curriculum Parameters (1998), and on theoretical references, such as those of Antunes (2007, 2009, 2014); Bagno (2001, 2002, 2004, 2007, 2012); Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2009, 2014); Marcuschi (2004, 2006, 2007, 2008, 2012), among others.

Submitted by Eliana CEH/B (liliprata2000@gmail.com) on 2021-11-16T19:11:25Z No. of bitstreams: 1 Tese - Thayane Antunes Siqueira - 2021 - Completa.pdf: 4269873 bytes, checksum: 8ca59d003ca048dd7d218930c78a0977 (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-16T19:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Thayane Antunes Siqueira - 2021 - Completa.pdf: 4269873 bytes, checksum: 8ca59d003ca048dd7d218930c78a0977 (MD5) Previous issue date: 2021-05-11 This thesis is based on three fundamental points: the importance of valuing scientific dissemination in Brazilian universities; the consequent need to rethink the models of post-graduation final works; and the proposal to produce a fictional thesis, in the form of a narrative text. The motivations for the debates on those points arose from the observation that communication between university and society is not happening as it should, which is evidenced by the increasing devaluation of university and science by the population. It is not only today, however, that the distance between scientists and the general population is perceived. In the field of Sociolinguistics, that theme was addressed by Labov (1982), Wolfram (1998) and Charity (2008), who proposed principles for linguists to be even more part of the society, interfering in it and acting as problem solving activists to correct injustices. In Brazil, sociolinguists strive to promote dissemination actions through books with instructive content and proposals for the Portuguese language teaching. (BAGNO, 1997, 1999; BORTONI-RICARDO 2004, 2005; SCHERRE, 2005), finding restraints, however, in relation to the language and the format used. There are also initiatives on social networks whose aim is the popularization of science, taking account of the need to adapt to the communicative models of the current times. Actions like that, although commendable, are mostly individual and unrelated to the universities to which their authors belong. According to the principle of indivisibility between teaching, research and extension (BRAZIL, 1988), however, it is the role of Brazilian universities to promote academic works to achieve the three spheres that the principle contemplates. This has been occurring more frequently in undergraduate courses. In graduate courses, on the other hand, the little appreciation of university extension makes the focus of teachers and students on the production of works focused solely on research, as indicated by Rocha & Deusdará (2011). Therefore, it is necessary a reflection on the material that is being produced in graduation school, a place in which science both develops and makes progress by excellence, and which is not accessible to a majority of the population. As a first step, it is necessary to rethink the traditional models of graduate final course assignment, looking for new ways to communicate the results of what is being done within the walls of the academy to those outside it. Antunes (2015) and Menezes (2019) promoted initiatives that went beyond the production of their thesis. They produced materials that could bring sociolinguistic knowledge to the non-specialist population, aiming to combat linguistic prejudice. Taking into account the aforementioned factors, this thesis-fiction is proposed with the main purpose of being a means of disseminating concepts of Sociolinguistics through a narrative in the form of dystopia, also bringing a brief theoretical-critical reflection about the three points on which this work is based Esta tese apoia-se em três pontos fundamentais: a importância da valorização da divulgação científica nas universidades brasileiras; a consequente necessidade de repensarmos os modelos de trabalhos de conclusão de curso de pós-graduação; e a proposta de produção de uma tese ficcional, em formato de texto narrativo. As motivações para os debates sobre esses pontos nasceram da observação de que a comunicação entre academia e sociedade não está acontecendo como deveria, evidenciada pela desvalorização cada vez maior da ciência e da universidade por parte da população. Não é de hoje, entretanto, que esse distanciamento entre os cientistas e a população em geral é percebido. No âmbito da Sociolinguística, essa temática foi abordada por Labov (1982), Wolfram (1998) e Charity (2008), que propuseram princípios para que os linguistas fizessem cada vez mais parte da sociedade, interferindo nesta e agindo como ativistas para solução de problemas e correção de injustiças. No Brasil, sociolinguistas buscam promover ações de divulgação através de livros com conteúdo instrutivo e propostas voltadas para o ensino de Língua Portuguesa (BAGNO, 1997, 1999; BORTONI-RICARDO 2004, 2005; SCHERRE, 2005), encontrando impedimentos, porém, em relação à linguagem e ao formato utilizados. Há ainda iniciativas em redes sociais cujo objetivo é a popularização da ciência, atendendo à necessidade de adaptação aos modelos comunicativos dos tempos atuais. Ações como essa, embora louváveis, são em sua maioria individuais e desvinculadas das universidades às quais seus autores pertencem. De acordo com o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (BRASIL, 1988), contudo, é papel das universidades brasileiras promover trabalhos que atendam aos três âmbitos que o princípio contempla. Isso vem ocorrendo com maior frequência nos cursos de graduação, mas na pós-graduação, ao contrário, a pouca valorização da extensão universitária faz com que o foco dos professores e estudantes ainda seja na produção de trabalhos voltados unicamente para a pesquisa, conforme indicado por Rocha & Deusdará (2011). Portanto, é preciso que ocorra na pós-graduação, espaço em que a ciência se desenvolve e progride por excelência, uma reflexão a respeito do material que está sendo produzido neste espaço, que não é acessível a uma maioria da população. Como um primeiro passo, é necessário repensarmos os modelos tradicionais de trabalhos de conclusão de curso na pós-graduação, buscando novas formas de comunicar os resultados do que está sendo feito dentro dos muros da academia a quem está fora dela. Antunes (2015) e Menezes (2019) promoveram iniciativas que foram além da produção de suas dissertações, produzindo materiais que pudessem levar conhecimentos sociolinguísticos à população não especialista, e objetivando o combate ao preconceito linguístico. Levando em consideração os fatores supracitados, propõe-se esta tese-ficção, que tem como finalidade principal ser um meio de divulgação de conceitos da Sociolinguística através de uma narrativa em formato de distopia, trazendo ainda uma breve reflexão teórico-crítica a respeito dos três pontos em que se sustenta este trabalho

Não recebi financiamento The present work is a review about what is firmed in the Paulista Curriculum, it’s trying to realise the alienation of the word category and its linguistic prejudice, from the construction made based on Paulo Freire’s and Walter Benjamin’s theoretical reference – and also from some linguists who discuss the linguistic prejudice and the emancipatory practices of mother tongue teaching from Bagno’s, Brito’s, Geraldi’s, Lucchesi’s, Possenti’s, Rodrigues’ and Soares’ works. From the Benjamin's contributions to the word as authentic experience as well as Freire’s about the limit situation and education as dialogical praxis, make this question: how does the political-pedagogical proposal of São Paulo Curriculum for the teaching of Portuguese language hinder or favor the pronunciation of the authentic word by teachers and students? The study takes place through a qualitative research of documentary analysis, elaborated from the perspective of Critical Discourse Analysis to interpret its social context, the meanings and senses that it builds on the teaching of Portuguese language in its text. From what was raised in the study, it was understood that, despite the approximation of an enunciative-discursive theoretical basis, the current São Paulo Curriculum moves away from a critical emancipatory perspective of education, in the sense of facing neither the limit situations that alienate the word as an authentic experience, nor structural issues that fall on linguistic prejudice. O presente trabalho é uma análise ao que é disposto no Currículo Paulista, tentando perceber a categoria de alienação da palavra e do preconceito linguístico, a partir da construção feita com base no referencial teórico de Paulo Freire e Walter Benjamin – e de linguistas que discutem o preconceito linguístico e práticas emancipatórias do ensino de língua materna, a partir das obras de Bagno, Brito, Geraldi, Lucchesi, Possenti, Rodrigues e Soares. Dadas as contribuições de Benjamin sobre a palavra como experiência autêntica, bem como as de Freire sobre situação-limite e a educação como práxis dialógica, questiona-se: como a proposta político-pedagógica do Currículo Paulista para o ensino de língua portuguesa obstaculiza ou favorece a pronúncia da palavra autêntica por docentes e discentes? O estudo se dá por meio de uma pesquisa qualitativa de análise documental, elaborada a partir da perspectiva de Análise Crítica do Discurso para interpretar o seu contexto social, os significados e os sentidos que constrói sobre o ensino de língua portuguesa em seu texto. Pelo que se levantou no estudo, compreendeu-se que, apesar da aproximação de uma base teórica enunciativo-discursiva, o atual Currículo Paulista se afasta de uma perspectiva crítica emancipatória de educação, no sentido de não enfrentar nem as situações-limite que alienam a palavra como uma experiência autêntica, nem questões estruturais que recaem sobre o preconceito linguístico.

Neste artigo, apresentaremos resultados de uma pesquisa desenvolvida com indivíduos bilíngues que falam uma língua considerada “minoritária” como uma de suas línguas maternas. Os participantes da pesquisa responderam a um questionário ou a uma entrevista sobre suas práticas linguísticas no âmbito do lar, que visavam a coletar dados sobre as políticas linguísticas familiares (KING; FOGLE; LOGANTERRY, 2008; SPOLSKY, 2012) estabelecidas nesse contexto e as ideologias que regem essas práticas. Partimos do pressuposto de que as ideologias linguísticas (SPOLSKY, 2004; 2012) desses falantes poderiam estar sob influência de mitos e concepções que conferem à língua minoritária um status negativo, cercado de preconceito linguístico. Apresentaremos, aqui, resultados referentes a cinco participantes da pesquisa, falantes de línguas minoritárias, que foram analisados de forma qualitativa, para desvelar suas ideologias linguísticas. In this paper, we present the results of a research carried out with bilingual individuals who speak a so called “minority” language as one of their mother tongues. The research participants answered a questionnaire or an interview about their linguistic practices at home, which aimed to collect data on the family linguistic policies (KING; FOGLE; LOGANTERRY, 2008; SPOLSKY, 2012) established in this context and the ideologies that govern these practices. We assume that the linguistic ideologies (SPOLSKY, 2004; 2012) of these speakers could be under influence of myths and concepts that give the minority language a negative status, surrounded by linguistic prejudice. We present here results referring to five participants of the research, speakers of minority languages, which were analyzed in a qualitative way to unveil their linguistic ideologies.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A presente pesquisa tem como objeto de estudo o ensino da ortografia em uma perspectiva orientada pela Sociolinguística Educacional. A partir da observação das dificuldades que os alunos apresentam na escrita relacionadas à ortografia e ao preconceito linguístico, tornou-se necessário desenvolver uma intervenção didática que amenizasse os problemas encontrados. É comum presenciar desvios de escrita nos textos dos alunos que dizem respeito à acentuação de palavras, trocas de letras e a dificuldade em utilizar a língua em suas variedades, reconhecendo a especificidade do gênero em foco. A ortografia, compreendida como uma convenção social, a qual não está sujeita à variação, apresenta-se de variadas maneiras, principalmente nos gêneros digitais aos quais a maioria dos alunos está conectada na maior parte do tempo. É importante ressaltar que a ortografia quando não está de acordo com a norma culta, pode implicar em uma série de consequências relacionadas ao preconceito linguístico. Tomando o livro didático como orientador do trabalho do professor em sala de aula, pautado nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), o ensino da ortografia não é apresentado de forma reflexiva e não comtempla a variação linguística e ortográfica. Observa-se, assim, um problema já que, segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve ser pautado nos gêneros textuais, observando-se suas especificidades, como estilo, conteúdo e estrutura composicional. Na busca de amenizar os problemas relacionados ao preconceito linguístico e ao conceito de “erro de português”, a pesquisa aborda estratégias de ensino da ortografia a partir dessas dificuldades na escrita, fundamentadas em uma proposta de trabalho que valoriza a variação linguística, bem como os usos reais da língua, conforme a Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004). Assim, o objetivo geral desta pesquisa é elaborar uma intervenção didática centrada no ensino de ortografia da Língua Portuguesa por meio de reflexão e análise linguística, seguindo os preceitos da Sociolinguística Educacional. Para tanto, foram desenvolvidas oficinas como método de trabalho com temas variados, relacionados ao ensino reflexivo da ortografia e aplicadas em uma turma de oitavo ano de ensino fundamental. As oficinas foram elaboradas a partir da análise da língua escrita no meio digital, como em mensagens de WhatsApp e comentários do Facebook, que pode se dar formal ou informalmente. O estudo descreve a aplicação da intervenção em sala de aula, mostrando que, de fato, a discussão sobre a variação linguística e o que leva ao preconceito linguístico é essencial para o progresso dos estudos e que a ortografia é um conteúdo relevante, que deve ser ensinado em todos os anos escolares, capaz de promover análises muito produtivas, despertando o pensamento crítico com relação aos usos da língua. The present study has as object of study the teaching of orthography in a perspective guided by Educational Sociolinguistics. From the observation of the difficulties that students present in writing related to spelling and linguistic prejudice, it became necessary to develop a didactic intervention that softened the problems encountered. It is common to witness writing deviations in students' texts that relate to accentuation of words, exchanges of letters and difficulty in using the language in its varieties, recognizing the specificity of the genre in focus. Spelling, understood as a social convention, which is not subject to variation, occurs in a variety of ways, especially in the digital genres to which most students are connected most of the time. It is important to emphasize that spelling when not in accordance with the cultured norm may imply a series of consequences related to linguistic prejudice. Taking the didactic textbook as a guideline of the work of the teacher in the classroom, based on the National Curriculum Parameters, the teaching of spelling is not presented in a reflexive way and does not contemplate the linguistic and orthographic variation. Thus, according to the NCPs, Portuguese language teaching must be based on textual genres, observing its specificities such as style, content and compositional structure. In the search to soften the problems related to linguistic prejudice and to the concept of "Portuguese error", the research approaches strategies of teaching of spelling from these difficulties in writing, based on a proposal of work that values the linguistic variation, as well as the real uses of the language, according to Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004). Thus, the general objective of this research is to elaborate a didactic intervention centered on the teaching of orthography of the Portuguese Language through reflection and linguistic analysis, following the precepts of Educational Sociolinguistics. For that, workshops were developed as a method of work with varied themes, related to reflective teaching of spelling and applied in an eighth grade class. The workshops were elaborated from the analysis of the written language in the digital medium, as in WhatsApp messages and Facebook comments, which can be given formally or informally. The study describes the application of classroom intervention, showing that, in fact, the discussion about linguistic variation and what leads to linguistic prejudice is essential for the progress of studies and that spelling is a relevant content, which should be taught in all school years, capable of promoting very productive analyzes, awakening critical thinking about the uses of language. Dissertação (Mestrado)

Submitted by Elecy Rodrigues Martins (elecyrm@hotmail.com) on 2019-10-23T22:49:46Z No. of bitstreams: 1 TESE ELECY MARTINS UNESP 2019.pdf: 4291060 bytes, checksum: 1304e78199c1f6af67bb74df051b853f (MD5) Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2019-10-24T14:44:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 martins_er_dr_arafcl_par.pdf: 814138 bytes, checksum: 04d385a666385a45edfe3e5eb0e761d2 (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-24T14:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 martins_er_dr_arafcl_par.pdf: 814138 bytes, checksum: 04d385a666385a45edfe3e5eb0e761d2 (MD5) Previous issue date: 2019-09-20 Em Roraima, o preconceito historicamente arraigado gerou e ainda gera crenças e atitudes linguísticas negativas relacionadas à cultura e à fala dos migrantes maranhenses e, atualmente, à dos imigrantes venezuelanos. Esse preconceito está presente nas mais distintas esferas sociais. Nela acontecem embates sociais e linguísticos diversos, e mesmo aqueles que possuem conhecimentos técnicos sobre a diversidade linguística, suas causas e consequências, por vezes, podem apresentar ações que reforçam essa estigmatização quanto à origem e à variação linguística de parcelas da população. Diante desses aspectos, esta pesquisa teve o objetivo de investigar as crenças e as atitudes linguísticas de professores de língua portuguesa do estado de Roraima em relação às variações diatópicas estigmatizadas (a variedade maranhense e a fala de imigrantes venezuelanos) e correlacioná-las à sua formação e às suas práticas pedagógicas. Esta pesquisa está inserida na área da Sociolinguística (LABOV, 2008[1972]), que correlaciona fatos linguísticos e sociais, na sua vertente Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005), que trabalha com os fenômenos da língua em uso, com base na relação língua e sociedade e voltada para a realidade dos alunos; e na Psicologia Social (LAMBERT; LAMBERT, 1981[1964]), área na qual se assentam os estudos sobre crenças e atitudes. Os dados da pesquisa foram obtidos através da aplicação de questionários compostos por questões de informações gerais, teste de crenças (CYRANKA, 2007), teste de atitudes (LAMBERT et al.,1960) e questões abertas. Como resultado, observou-se que os professores têm atitudes negativas relacionadas à variedade maranhense e à fala de imigrantes venezuelanos, ligadas às crenças sobre a língua e à perspectiva avaliativa de “certo” e “errado”, preconizadas pelo princípio de ensino de língua portuguesa brasileira baseado na gramática normativa, fato que se relaciona à sua formação profissional. In Roraima, the prejudice historically ingrained generated and still generates negative linguistic beliefs and attitudes related to the culture and the speech ofmigrants from the state of Maranhão and currently from Venezuela. This prejudice is present in the most distinct social spheres. In the educational context, diverse social and linguistic conflicts happen, and even those with technical knowledge about linguistic diversity, its causes and consequences can sometimes show actions that reinforce stigmatization towards the origin and linguistic variety of portions of the population. Concerning these aspects, this research objective to investigate the linguistic beliefs and attitudes of Portuguese language teachers of the state of Roraima in relation to the diatopic stigmatized variations (the Maranhense variety and the spoken language of Venezuelan immigrants) and to correlate them to the teachers training and their pedagogical practices. This research is developed in the area of Sociolinguistics (LABOV, 2008 [1972]), that correlates linguistic and social facts (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005), that works with the phenomena of the language in use, based on the relation between language and society and addressed to the reality of the students; and in Social Psychology (LAMBERT, LAMBERT, 1981 [1964]), area on which are based the study on beliefs and attitudes The research data were collected through the application of questionnaires composed by questions of general information, beliefs test (CYRANKA, 2007), attitudes test (LAMBERT et al., 1960) and open questions. As a result, it was observed that teachers have negative attitudes related to the Maranhão variety and to the speech of Venezuelan immigrants, linked to the beliefs and evaluative perspective of "right" and "wrong", advocated by the principle of language teaching based on prescriptive grammar, related to the teacher professional training En Roraima, el preconcepto históricamente arraigado generó y aún genera creencias y actitudes lingüísticas negativas relacionadas a la cultura y al habla de los migrantes maranhenses y, actualmente, a la del inmigrante venezolano. Ese preconcepto está presente en las más distintas esferas sociales. En ella ocurren embates sociales y lingüísticos diversos, e incluso aquellos que poseen conocimientos técnicos sobre la diversidad lingüística, sus causas y consecuencias, a veces, pueden presentar acciones que refuerzan esa estigmatización referente al origen y a la variación lingüística de parcelas de la población. Frente a esos aspectos, este trabajo tuvo el objetivo de investigar las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de lengua portuguesa del estado Roraima en relación a las variaciones diatópicas estigmatizadas (la variedad maranhense y el habla de los inmigrantes venezolanos) y correlacionarlas a su formación y a sus prácticas pedagógicas. Esta investigación está inserida en el área de la Sociolingüística (LABOV, 2008 [1972]), que correlaciona hechos lingüísticos y sociales, en su vertiente Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004, 2005), que trabaja con los fenómenos de la lengua en uso, con base en la relación lengua y sociedad y dirigida hacia la realidad de los alumnos; y en la Psicologia Social (LAMBERT; LAMBERT, 1981[1964]), área en la cual se asientan los estudios sobre creencias y actitudes. Los datos de la investigación fueron obtenidos a través de la aplicación de cuestionarios compuestos por cuestiones de informaciones generales, pruebas de creencias (CYRANKA, 2007), pruebas de actitudes (LAMBERT et al., 1960) y cuestiones abiertas. Como resultado, se observó que los profesores tienen actitudes negativas relacionadas a la variedad maranhense y a la habla de inmigrantes venezolanos, relacionadas a las creencias sobre la lengua y a la perspectiva evaluativa de “cierto” y “errado”, preconizadas por el principio de enseñanza de lengua basado en la gramática normativa, hecho que se relaciona a su formación profesional

Esta dissertação é resultado de uma pesquisa do Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras – que partiu da percepção do ensino da língua quanto ao uso dos pronomes pessoais como acusativos de terceira pessoa em textos escritos e orais, a partir da conscientização das diferenças existentes nas estruturas sintáticas empregadas no Português Brasileiro e Português Europeu, de acordo com Martins (2007 e 2015), tendo em vista o uso desses conectores por falantes dessas duas variedades da língua. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do Distrito Federal, localizada na região administrativa Recanto das Emas, em uma turma de 9° ano com um total de trinta alunos, tendo como participação efetiva a quantidade de 15 alunos. A ideia desta pesquisa é que os alunos partícipes tenham, ao final, a consciência de que existem diferentes formas de se comunicar e o nível de formalidade da língua depende do grau de monitoramento que a situação de uso exige, tal como preconiza as pesquisas realizadas por Bortoni-Ricardo (2005), os conceitos de norma abordados por Faraco (2008) e os estudos de variação da língua, conforme Coelho (2015); além do estudo sobre variação estilística, de acordo com Severo (2014) e Da Hora (2014). Como metodologia adotamos a pesquisa-ação (Thiollent, 1992) e a coleta de dados foi realizada a partir de um caderno de atividades, contendo três oficinas e cada uma delas trazendo aspectos relacionados à forma como a língua portuguesa, especificamente em uso no Brasil, pode-se adequar a cada situação de uso. Com o desenvolvimento desta pesquisa e em conformidade com os resultados apresentados, conseguimos observar que, de acordo com as propostas de atividades sugeridas pelo professor pesquisador e as respostas e reflexões apontadas pelos alunos, existiu uma desconstrução da visão cartesiana da língua quanto ao certo e errado no tocante ao uso dos pronomes acusativos de terceira pessoa. O intuito, portanto, de criar um repertório relacionado ao uso desses pronomes, trouxe a perspectiva de evitar a estigmatização de certo e errado, o que favorece uma estratificação social quanto ao uso do português e o preconceito linguístico, segundo Bagno (1999) e Bortoni-Ricardo (2005). This dissertation is the result of a Professional Masters in Letters research – ProfLetras. It stemmed from the perception of how language teaching uses pronouns in the accusative case in written and oral language, which was perceived by becoming aware of the differences in the structures used in Brazilian Portuguese according to Martins (2007 and 2015). The research was conducted in a public school in Distrito Federal, in the administrative region of Recanto das Emas, in a class of thirty 9th grade students of which fifteen participated. The goal was for the participants to have, when the research process is over, awareness that there are different ways to communicate and that the level of formality in the language depends on how monitored the usage scenario is. Such topics were discussed by Bortoni-Ricardo’s (2005) research. It is also important to adhere to the concepts of norm discussed by Faraco (2008), the studies of language variation of Coelho (2015) and stylistic variation according to both Severo (2014) and Da Hora (2014). The active research methodology (Thiollent, 1992) was chosen and data collecting was done with a language workbook during three workshop sessions. Each of these highlighted how the Portuguese language – especially how it is used in Brazil – can be tailored to each usage scenario. During the process – and the results clearly show it – we were able to see that, alongside the activities suggested by the teacher-researcher and the insight offered by the students, the Cartesian idea of “right” and “wrong” was deconstructed when it comes to direct objects and the use of accusative pronouns in the third person. The idea, thus, was creating a repertoire of pronoun usage, going against the stigmatizing of “right” and “wrong, which favors social stratification and fosters linguistic prejudice according to both Bagno (1999) and Bortoni-Ricardo (2005). Dissertação (Mestrado)

Portuguese from Paraíba has been the target of sociolinguistic research since the 1990s. However, there is still little work involving attitudes about the different Brazilian speakers, especially about the dialect of Paraiba. The present investigation, therefore, aims to analyze the manifestations of linguistic attitudes of paraibanos in relation to their own speaking. This research is based on the Variation Theory (LABOV et al., 2006 [1968], LABOV, 2008 [1972]) and on conceptions about linguistic attitudes (Lambert et al., 1960; Rodrigues, Assmar e Jablonski, 2009). The research is qualiquantitative and has a direct approach. In order to understand the linguistic evaluation of the speakers, we conducted a sociolinguistic interview with twelve questions. The corpus is composed of 40 informants from the four mesoregions of the State of Paraíba. The results indicate that the participants of all mesoregions see the way of speaking of their linguistic community as a marker of identity not only local, but also regional, since it is part of the cultural heritage of its people. Even among those who affirm that they do not have an accent, in the other answers, these informants have listed specificities in the form of speaking, such as prosodic marks ("dragged" speech) and dialectal traits ("oxente"), which easily identify them as belonging to a community of specific speech. However, despite the recognition of the value of language as a mark of the cultural identity of their community, the majority of the interviewees expressed the manifestations of linguistic attitudes with a negative sense. The "dragged" or "loaded" mode of speech was mentioned with an unfavorable connotation on the part of the paraibanos in question. Participants believe that there is linguistic prejudice in relation to local speech, not only by speakers of other varieties, but also by members of their own language community. RESUMEN. El portugués de Paraíba ha sido objeto de investigación sociolingüística desde los años 90. Sin embargo, todavía son escasos los trabajos que involucran actitudes sobre los diferentes hablantes brasileños, principalmente sobre el dialecto paraibano. La presente investigación, por lo tanto, tiene como objetivo analizar las manifestaciones de actitudes lingüísticas de paraibanos con relación a su propio discurso. Esta investigación se fundamenta en la Teoría Variacional (LABOV et al. 2006 [1968], LABOV, 2008 [1972]) y en las concepciones sobre actitudes lingüísticas (LAMBERT et al., 1960, RODRIGUES, ASSMAR E JABLONSKI, 2009). La investigación es de cuño cualiquantitativo y tiene un enfoque directo. A fin de aprehender la evaluación lingüística de los hablantes, realizamos una entrevista sociolingüística que continiene doce preguntas. El corpus está compuesto por 40 informantes que pertenecem a las cuatro mesorregiones del Estado de Paraíba. Los resultados apuntan que los participantes de todas las mesorregiones ven el modo de hablar de su comunidad lingüística como un marcador de identidad no sólo local, sino también regional, pues forma parte de la herencia cultural de su pueblo. Incluso entre los que afirmaron no poseer acento, en las demás respuestas esos informantes enumeran especificidades en la forma de hablar, tales como marcas prosódicas (habla "arrastrada") y rasgos dialectos ("oxente"), que fácilmente los identifican como pertenecientes a una comunidad de " habla específica. Sin embargo, a pesar del reconocimiento del valor de la lengua como una marca de la identidad cultural de su comunidad, las manifestaciones de las actitudes lingüísticas se expresaron con un sentido negativo por la mayoría de los entrevistados. El modo de hablar "arrastado" o "cargado" fue mencionado con una connotación desfavorable por parte de los paraibanos en cuestión. Los participantes creen que hay prejuicio lingüístico con respecto al habla local, no sólo por parte de hablantes de otras variedades, sino también por miembros de su propia comunidad lingüística. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O português paraibano tem sido alvo de pesquisas sociolinguísticas desde a década de 90. Todavia, ainda são escassos os trabalhos que envolvam atitudes sobre os diferentes falares brasileiros, sobretudo sobre o dialeto paraibano. A presente investigação, portanto, objetiva analisar as manifestações de atitudes linguísticas de paraibanos em relação ao seu próprio falar. Esta pesquisa fundamenta-se na Teoria Variacionista (LABOV et. al. 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]) e nas concepções sobre atitudes linguísticas (LAMBERT et al. 1960; RODRIGUES, ASSMAR E JABLONSKI, 2009). A pesquisa é de cunho qualiquantitativo e possui uma abordagem direta. A fim de apreendermos a avaliação linguística dos falantes, realizamos uma entrevista sociolinguística contendo doze perguntas. O corpus é composto por 40 informantes pertencentes as quatro mesorregiões do Estado da Paraíba. Os resultados apontam que os participantes de todas as mesorregiões veem o modo de falar de sua comunidade linguística como um marcador de identidade não apenas local, mas também regional, pois faz parte da herança cultural de seu povo. Mesmo entre os que afirmaram não possuir sotaque, nas demais respostas esses informantes elencaram especificidades na forma de falar, tais como marcas prosódicas (fala “arrastada”) e traços dialetais (“oxente”), que facilmente os identificam como pertencentes a uma comunidade de fala específica. Entretanto, apesar do reconhecimento do valor da língua como uma marca da identidade cultural de sua comunidade, as manifestações das atitudes linguísticas foram expressas com um sentido negativo pela maioria dos entrevistados. O modo de falar “arrastado” ou “carregado” foi mencionado com uma conotação desfavorável por parte dos paraibanos em questão. Os participantes acreditam que há preconceito linguístico com relação à fala local, não apenas por parte de falantes de outras variedades, mas também por membros de sua própria comunidade linguística.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:03:00Z No. of bitstreams: 1 Leonardo Ortolane Menezes_Dissertacao.pdf: 720804 bytes, checksum: 050d62e4c293410151a2878b58e4bc77 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Ortolane Menezes_Dissertacao.pdf: 720804 bytes, checksum: 050d62e4c293410151a2878b58e4bc77 (MD5) Previous issue date: 2019-02-19 This dissertation is the result of the process of creating a fictional narrative for the transmission of academic contents, whose objective is to facilitate the access to scientific knowledge to the non-specialized public, often away from the high technical and formal rigor of the University productions. In order to ground this form of work, we sought to base the principles established by Sociolinguistics itself, among which, for example, the linguist is seen as an agent of social change (CHARITY, 2008), in the principle of inseparability between Teaching, Research and Extension, which provides for a relevant university and participant in the society where it is inserted (VALÊNCIO, 1999), in the extension activity in postgraduate courses, citing as an example PROFLETRAS and LABJOR, as well as academic works that have a certain degree of similarity with the objectives of this dissertation, is the case of Costa's thesis (2007) and the dissertations of Antunes (2015), Cavalcante (2016) and Profeta (2017). The academic contents are the concepts of norms (standard, cultured , grammatical and popular) according to the studies of Faraco (2008), linguistic prejudice according to Bagno (1999), among other topics of Sociolinguistics. Such content will be treated in fiction narrative in a veiled and very subtle way, from the names, features and attitudes of the characters, not intended to exploit them explicitly, but rather through the sub-understanding, so that the specialized audience is able to perceive them and that the non-specialized public, with little clarification, is able to reach an understanding of the topics addressed. The narrative genre short story was chosen as a support for fictional history, given its peculiar characteristics that are coherent to the proposal of this work, such as extensive brevity, wide range of stories and possibility of extrapolating reality, for example. In order to structure the plot of the story, the pattern described by Vogler (2015) called the hero's journey is used, which is followed by many of the stories already crystallized in common sense, thus expecting a narrative that is easy to understand and attractive to the reader who serves as an alternative support in the process of teaching mother language Esta dissertação é o resultado do processo de criação de uma narrativa ficcional para transmissão de conteúdos acadêmicos, cujo objetivo é facilitar o acesso ao conhecimento científico ao público não especializado, muitas das vezes afastado pelo alto rigor técnico e formal das produções da Academia. Para embasar essa forma de trabalho, buscaram-se fundamentos nos princípios estabelecidos pela própria Sociolinguística, entre os quais, por exemplo, o linguista é visto como um agente de mudança social (CHARITY, 2008),no princípio da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão, que prevê uma universidade relevante e participante na sociedade em que está inserida (VALÊNCIO, 1999), na atividade de extensão nos cursos de pós-graduação, citando como exemplo o PROFLETRAS e o LABJOR, bem como trabalhos acadêmicos que possuem certo grau de semelhança com os objetivos desta dissertação, é o caso da tese de Costa (2007) e das dissertações de Antunes (2015), Cavalcante (2016) e Profeta (2017). Os conteúdos acadêmicos abordados são os conceitos de normas (padrão, culta, gramatical e popular) segundo os estudos de Faraco (2008), preconceito linguístico conforme Bagno (1999), entre outros assuntos da Sociolinguística. Tais conteúdos serão tratados na narrativa ficcional de maneira velada e muito sutil, a partir de nomes, características e atitudes dos personagens, não se pretende explorá-los de maneira explícita, mas sim através do subentendido, de modo que o público especializado seja capaz de percebê-los, e que o público não especializado, com poucos esclarecimentos, seja capaz de alcançar o entendimento dos temas abordados. O gênero narrativo conto foi escolhido como suporte para a história ficcional, dadas as suas características peculiares que são coerentes à proposta deste trabalho, como brevidade extensiva, grande raio de abrangência de histórias e possibilidade de extrapolar a realidade, por exemplo. Para estruturar o enredo da história, foi utilizado o padrão descrito por Vogler (2015) denominado a jornada do herói, o qual é seguido por muitas das histórias já cristalizadas no senso comum, deste modo, espera-se uma narrativa de fácil entendimento e atrativa ao leitor que possa servir como um suporte alternativo ao processo de ensino de língua materna

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2020-05-11T12:50:13Z No. of bitstreams: 1 UNILA - GlauberdaSilva.pdf: 1634448 bytes, checksum: d6ae1a851d53ed3e1d04d60844681fb3 (MD5) Made available in DSpace on 2020-05-11T12:50:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UNILA - GlauberdaSilva.pdf: 1634448 bytes, checksum: d6ae1a851d53ed3e1d04d60844681fb3 (MD5) Previous issue date: 2018-09-21 Ko tembiapo ojeporeka oikuaa temimbo’e oikoha mbo’eroype, jeikoha fronteira sul de Mato Grosso do Sul, mokõi tetã guasu Brasil ha Paraguai, ojeporavo peteῖ mbo’eroy oῖva mbairy tetãme Aral Moreira/MS pe, jatopa upepe heta teko/jeiko ambue ijetu’uva, jeikuaa porã’y , mokoῖ reko ha ñe’ӗ heta, ojotopa paite mbo’eroype mitã heko ambueva, ava, karai ha paraguaias, oñotyhã petei temity ra’y, oikova tape koratare oha’arõva yvy ha ava oḡuahӗseva ijyvype, õne’ӗva karai ñe’ӗme ha ava ñe’ӗme. Ko tembiapo Jehupytyrã há’e oho ohecha oῖpa teko ñemomichῖ ava rehe jeiko mbo’eroy rupi, upecha jehecha haḡua mba’eíchapa ñemboguese heko ha iñe’ӗ kuéra. Ko Jeporeka ojejapo ñemaña temimbo’e jeikuaa rendape, ñemongueta mbo’ehara ndive, tua kuéra ndive ha ava temimbo’e ndive, ko ñemongueta ndopytaí mbo’eroypente jeho ave ava oime hape. Ñemaña ave mbo’ehara karaire ha temimbo’e avare jeikuaaha rendape, oikohape ijere rehegua ndive, upeícha ojetopa/ojehecha oñemomichῖha ava ñe’ӗ, ava reko ha ava jehecha enterõ oῖva upepe, upecha ndohejai hape heko kuéra oῖva upe temimbo’e kuéra pa’ũguepe. Rohecha mbo’eroy ndohejai ava ñe’ӗ imbarete ha ipytu’u, upe rupi nombohapei arandu hekoitepe, omoisente karai arandu ichupe kuéra. Ko jehai pyre ogueru jehesa mondo ñe’ӗ rehe, teko ha jehechapyre, ohechauka fronteira reko, upe rupive ohechauka tape ñemongueta, ikatu haḡuaícha jegueru umi teko mbo’ehara mba’apope. Rombogue tembiapo rohechauka hyapu hatã haḡua teko tekotevӗ ohasa ae’ÿ rupi, upecha oῖha ñemongu’e mbo’eroype oguerokirirῖ heko. Ojehecha ave opacha ojeguerekoha umi orekova teko ete ijehe/hendive, mbeguepe omboguese ichugui kuéra umiva. Este trabalho buscou estudar o ambiente sociocultural escolar, na região da fronteira sul de Mato Grosso do Sul, entre Brasil e Paraguai, tomando como ponto de partida uma escola pública rural na cidade de Aral Moreira/MS, onde podemos encontrar um espaço escolar socioculturalmente complexo, heterogêneo, multiétnico e plurilinguístico, marcado por encontros ou desencontros culturais, verificados nas relações interétnicas de crianças indígenas e não-indígenas, brasileiras e paraguaias, filhos de produtores rurais, assentados e indígenas desaldeados, falantes das línguas português, e/ou guarani. O objetivo central do trabalho foi verificar se há manifestações de inferiorização étnica, cultural e linguística em relação aos alunos indígenas no ambiente escolar, culminando com a negação da sua língua, cultura e identidade. A pesquisa foi realizada por meio de observações em sala de aulas e entrevistas semiestruturas com professores, pais e alunos indígenas, tanto no ambiente escolar como nos espaços de ocupação indígena, na faixa internacional de fronteira Brasil/Paraguai. Ao focar especialmente os professores não indígenas e os alunos indígenas no espaço escolar, estes em seu meio familiar, foram verificadas situações de inferiorização da língua, da cultura e da identidade indígena por parte de todos os sujeitos desse espaço, culminando com a negação de identidade, da língua e da cultura indígena/Guarani, que ao considerarem a supervalorização da cultura e língua não-indígena, negam o valor das outras manifestações étnicas, culturais e linguísticas presente nesse complexo ambiente escolar. Percebemos que a escola fortalece a negação linguística ao utilizar exclusivamente a língua não-indígena para a formação escolar, e, ao não estar preparada para reconhecer as diferenças consistente desse meio sociocultural, plurilinguístico, multiétnico, especialmente no que respeita aos estudantes indígenas em ambiente escolar não-indígena nessa região de fronteira. O texto buscou, na reflexão sobre língua, cultura e identidade, considerando as particularidades do espaço fronteiriço, discutir questões de diferenças e igualdades, de aceitação do outro e tolerância em relação as diversidades plurais presentes nesse meio sociocultural. Concluímos que a dificuldade de coexistência cultural acaba por promover ou permitir diversas manifestações de preconceitos em relação às línguas, as etnias e as condições sociais, da coletividade e do indivíduo, promovendo a negação da própria identidade indígena. Foram percebidos tratamentos inferiorizantes, discriminatórios e invizibilizantes que permeiam com naturalidade o ambiente escolar.

Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2018-08-03T11:20:17Z No. of bitstreams: 1 DM_Edna Amâncio.pdf: 8811436 bytes, checksum: 4ec2a9bc7bfe6f95da5440ef12f2d925 (MD5) Approved for entry into archive by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2018-08-03T11:33:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_Edna Amâncio.pdf: 8811436 bytes, checksum: 4ec2a9bc7bfe6f95da5440ef12f2d925 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-03T11:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_Edna Amâncio.pdf: 8811436 bytes, checksum: 4ec2a9bc7bfe6f95da5440ef12f2d925 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-07-31T11:59:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Rodrigo Mazer Etto.pdf: 2040229 bytes, checksum: 1f9fca8f8677ae87055ffde6c118c4a0 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-31T11:59:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Rodrigo Mazer Etto.pdf: 2040229 bytes, checksum: 1f9fca8f8677ae87055ffde6c118c4a0 (MD5) Previous issue date: 2018-04-09 Este trabalho investigou a linguagem utilizada por adolescentes que cumprem medidas socioeducativas de privação de liberdade no Centro de Socioeducação de Ponta Grossa e teve por objetivos verificar a influência de fatores sociais – extralinguísticos – como nível de escolaridade, convívio e tempo de internação do falante no uso de uma variedade linguística caracterizada pela presença de palavras com sentido figurado; identificar a presença ou ausência dos termos e expressões coletados em um dicionário de Língua Portuguesa, comparando o significado contido no dicionário com o sentido dado aos termos pelos entrevistados e, por fim, analisar algumas narrativas sob a ótica do preconceito linguístico. Esta pesquisa realizou-se através da aplicação de entrevistas semiestruturadas a oito adolescentes internos do Centro de Socioeducação de Ponta Grossa. A análise dos fatores sociais possibilitou constatar que a variável „tempo de internação superior a seis meses‟ foi a que apresentou maior uso da variedade linguística em estudo, seguida das variáveis „nível de escolarização superior ao sexto ano do E. F.‟, „possibilidade de convívio‟, „tempo de internação de até seis meses‟, „nível de escolarização de até o sexto ano do E. F.‟ e „não possibilidade de convívio‟. Dos 260 termos e expressões obtidas na etapa de coleta de dados,156 não constam no referido dicionário, o que representa 60% do total de itens obtidos; 64 constam no dicionário com sentido diverso do utilizado pelos informantes – 24,5%; 40 estão dicionarizados com o mesmo sentido – 15,5%. A primeira parte da entrevista semiestruturada – as entrevistas narrativas de experiência pessoal – permitiu constatar que metade dos entrevistados já sofreram discriminação e preconceito devido à variedade linguística utilizada. As investigações entre linguagem e fatores extralinguísticos e sua relação com o comportamento social dos falantes podem contribuir para a compreensão do universo vocabular dos adolescentes que cumprem medidas socioeducativas, e colaborar com as práticas daqueles que trabalham com jovens, buscando compreender melhor suas particularidades, com a finalidade de auxiliá-los e conduzi-los nessa constante busca de experimentação de novas sensações e de tudo que se apresenta como novo. Dessa forma, a presente pesquisa pode contribuir para os estudos sociolinguísticos, no sentido de possibilitar a criação de ferramentas pedagógicas que auxiliem tanto o processo de ensino-aprendizagem escolar dos adolescentes em conflito, quanto a desconstrução do preconceito linguístico, o qual acaba por reforçar a posição social (marginal) desses adolescentes. This study investigated the language used by adolescents who comply socioeducational measures of deprivation of liberty in the Socioeducation Center of Ponta Grossa and had as objectives to verify the influence of social factors - extralinguistic - as level of schooling, conviviality and length of stay of the speaker in the use of a linguistic variety characterized by the presence of words with figurative meaning; identify the presence or absence of terms and expressions collected in a Portuguese language dictionary, comparing the meaning contained in the dictionary with the meaning given to the terms by the interviewees and, finally, to analyze some narratives from the point of view of linguistic prejudice. This research was carried out through the application of semi-structured interviews to eight adolescents from the Centro de Socioeducação de Ponta Grossa. The analysis of social factors made it possible to verify that the variable 'hospitalization time of more than six months' was the one that presented the greatest use of the linguistic variety under study, followed by the variables' schooling level higher than the sixth year of E. F.‟, „'possibility of living‟, „length of stay of up to six months', 'level of schooling up to the sixth year of E. F.' and 'no possibility of conviviality'. Of the 260 terms and expressions obtained in the data collection stage, 156 are not included in the dictionary, which represents 60% of the total items obtained; 64 are in the dictionary with a different meaning from that used by the informants - 24.5%; 40 are worded with the same meaning - 15.5%. The first part of the semi-structured interview - narrative interviews of personal experience - showed that half of the interviewees have already suffered discrimination and prejudice due to the linguistic variety used. The investigations between language and extralinguistic factors and their relation with the social behavior of the speakers can contribute to the understanding of the vocabulary universe of the adolescents who fulfill socioeducative measures, and to collaborate with the practices of those who work with young people, seeking to better understand their particularities, with the purpose of assisting them and leading them in this constant search for experimentation of new sensations and of everything that presents itself as new. In this way, the present research can contribute to the sociolinguistic studies, in the sense of enabling the creation of pedagogical tools that help both the teaching-learning process of adolescents in conflict, as well as the deconstruction of linguistic prejudice, which reinforces the (marginal) social position of these adolescents.

Submitted by Ana Helena Rufo Fiamengui null (ana_hel15@yahoo.com.br) on 2017-09-11T17:50:06Z No. of bitstreams: 1 Fiamengui_AHRF_Tesefinal.pdf: 2306836 bytes, checksum: 6817adf245390e5f5c9b8e026cf2dac3 (MD5) Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-12T17:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fiamengui_ahr_dr_sjrp.pdf: 2306836 bytes, checksum: 6817adf245390e5f5c9b8e026cf2dac3 (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-12T17:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fiamengui_ahr_dr_sjrp.pdf: 2306836 bytes, checksum: 6817adf245390e5f5c9b8e026cf2dac3 (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 A realidade escolar fronteiriça, que se mostra muitas vezes conflituosa e, sobretudo, múltipla e problemática, motivou a realização deste trabalho, que teve como intuito discutir e analisar as atitudes e as crenças dos alunos em relação às línguas oficiais na fronteira Porã, especificamente entre as cidades de Ponta Porã, sul de Mato Grosso do Sul, Brasil, e Pedro Juan Caballero, capital do Departamento de Amambay, Paraguai. Para a análise de atitudes, foi empregado um teste baseado principalmente na matched guise technique (técnica dos falsos pares), de Lambert et al. (1960), que envolve gravações de falantes bilíngues, depois avaliadas por respondentes em relação a um número relevante de atributos. Já o teste de crenças, construído a partir da técnica empregada por Barbosa (2009), tomou por base afirmações diversas sobre as línguas fronteiriças gravadas em visitas anteriores, em relação às quais os alunos deveriam exprimir concordância ou discordância. Além desses dois instrumentos metodológicos, que foram posteriormente reduzidos a dados estatísticos, adotamos ainda instrumentos etnográficos para a coleta de dados, mediante observação participante e gravação de entrevistas. Os testes foram aplicados a dez escolas, sendo cinco de cada país, de que fazem parte 324 adolescentes com idade igual ou superior a 14 anos (fase da percepção social para LABOV, 1974 [1964]). O processamento estatístico dos dados do teste de atitudes apontou uma distribuição dos treze atributos em quatro dimensões: caráter, competência, relacionamento e aparência. Os atributos da dimensão da competência mostram uma tendência clara de atribuição de prestígio ao português em detrimento das línguas do Paraguai, mesmo para os adolescentes que estudam nesse país. Já a análise das outras dimensões permite entrever, em algum grau, uma tendência favorável à atribuição de prestígio encoberto ao guarani. O espanhol recebeu, com frequência, notas intermediárias entre os extremos de valorização e estigma, atribuídos ao português e ao guarani, respectivamente. A análise dos dados submetidos à variável “sexo” demonstrou sutilmente haver maior grau de sensibilidade linguística das mulheres, mas, quando correlacionados à variável “idade”, os dados não forneceram um padrão claro de diferenciação, já que adolescentes entre 14 e 16 anos apresentam reações bastante similares. Quando submetidos à variável “grau de bilinguismo”, os dados evidenciam que esse grupo de fatores atua diferentemente em cada uma das quatro dimensões, mostrando-se os respondentes mais sensíveis ao parâmetro da aparência, numa relação diretamente proporcional entre grau de bilinguismo e valores das notas atribuídas. Também o fator “nível socioeconômico” não mostrou diferenciação significativa a ponto de ser possível depreender um padrão único de avaliação, ainda que haja a tendência de adolescentes de nível mais alto atribuírem notas ligeiramente mais baixas. O teste de crenças, em geral, acompanhou os dados do teste de atitudes em termos da atribuição de maior grau de relevância e utilidade ao português e ao espanhol, embora o guarani também seja considerado relevante e funcional na área de fronteira. As entrevistas, por sua vez, subsidiam e explicam os achados dos outros dois testes. Os dados obtidos forneceram um panorama detalhado das atitudes e crenças de adolescentes que estudam nas escolas de cada um dos lados da fronteira e apontaram para a necessidade de se promover um debate sério da questão do multilinguismo, não apenas no contexto de sala de aula, mas também no da comunidade como um todo. The reality of schools located in borders, which is often conflictual and, above all, multiple and problematic, has motivated the accomplishment of this investigation, that had the purpose of discussing and analyzing students’ attitudes and beliefs regarding the official languages of the Porã border, specifically between the cities of Ponta Porã, south region of the state of Mato Grosso do Sul, Brazil, and Pedro Juan Caballero, capital of the Department of Amambay, Paraguay. For analyzing the students’ attitudes, a test based mainly on Lambert et al. (1960)´s matched guise technique was used, which involves recording bilingual speakers and then evaluate by respondents in relation to a relevant number of attributes. The second test, the belief test, founded on the technique employed by Barbosa (2009), was based on assertions of border languages recorded in previous visits, in which students were expected to agree or disagree with. In addition to these two methodological instruments, which were later reduced to statistical data, we also adopted ethnographic instruments for data collection, through participant observation and interviews. The tests were applied to ten schools, five from each country, in which 324 teenagers aged 14 or older participate (Labov’s Social Perception stage, 1974 [1964]). Statistical processing of the attitude test data pointed to a distribution of the thirteen attributes in four dimensions: character, competence, relationship and appearance. The attributes of the competence dimension show a clear tendency of ascribing prestige to Portuguese to the detriment of Paraguayan languages, even for adolescents who study in this country. On the other hand, the analysis of other dimensions allows us to see a favorable tendency to attribute covert prestige to Guarani in some degree. Spanish frequently received intermediate marks between the extremes of valorization and stigma, attributed to Portuguese and Guarani respectively. The analysis of the data submitted to the variable “sex” showed that there is a slightly higher degree of women linguistic sensitivity, but when submitted to the variable “age”, the data did not provide a clear pattern of differentiation, as adolescents between 14 and 16 years old present quite similar reactions. When submitted to the variable “degree of bilingualism”, the data indicated that this group of factors acts differently in each of the four dimensions, showing the respondents who are more sensitive to the appearance parameter, in a directly proportional relationship between the degree of bilingualism and the values of the attributed scores. Also, the “socioeconomic level” factor didn’t show significant differentiation to the extent that it is possible to see a single pattern of evaluation, although there is a tendency for higher level adolescents to give slightly lower scores. The belief test, in general, followed the attitude test in terms of assigning more relevance and usefulness to Portuguese and Spanish, although Guarani was also considered relevant and functional in the border area. The interviews, in turn, subsidize and explain the findings of the other two tests. The obtained data provided a detailed view of attitudes and beliefs of adolescents who study in schools from each side of the border and pointed the need to promote a serious debate on multilingualism, not only in the context of the classroom but in the community as well. La realidad escolar fronteriza, que se muestra muchas veces conflictiva y, sobre todo, múltiple y problemática, motivó la realización de este trabajo, que tuvo como propósito discutir y analizar las actitudes y creencias de los alumnos en respecto a las lenguas oficiales de la frontera Porã, precisamente entre las ciudades de Ponta Porã, sur del estado de Mato Grosso do Sul, Brasil, y Pedro Juan Caballero, capital del Departamento de Amambay, Paraguay. Para el análisis de las actitudes, se empleó un test basado principalmente en el matched guise technique (técnica de pares ocultos), de Lambert et al. (1960), que implica grabaciones de hablantes bilíngües, que son evaluadas por respondedores en relación a un número relevante de atributos. El test de creencias, construido a partir de la técnica empleada por Barbosa (2009), tomó por base diversas afirmaciones sobre las lenguas fronterizas grabadas en visitas anteriores, en relación a las cuales los alumnos deberían expresar concordancia o discordancia. Además de esos dos instrumentos metodológicos, posteriormente reducidos a datos estadísticos, adoptamos también instrumentos etnográficos para la recolección de datos, mediante observación participante y grabación de entrevistas. Los tests se aplicaron a diez escuelas, siendo cinco de cada país, de las que forman parte 324 adolescentes con edad igual o superior a 14 años (fase de la percepción social para LABOV, 1974 [1964]). El procesamiento estadístico de los datos del test de actitudes indicó una distribución de los trece atributos en cuatro dimensiones: carácter, competencia, relación y apariencia. Los atributos de la dimensión de la competencia muestran una tendencia clara de atribución de prestigio al portugués en detrimento de las lenguas de Paraguay, incluso para los adolescentes que estudian en ese país. El análisis de las otras dimensiones permite entrever, en cierto grado, una tendencia favorable de atribución de prestigio encubierto al guaraní. El español recibió con frecuencia notas intermedias entre los extremos de valoración y estigma, atribuidos respectivamente al portugués y al guaraní. El análisis de los datos sometidos a la variable “sexo” demostró sutilmente mayor grado de sensibilidad lingüística de las mujeres, pero cuando relacionados a la variable “edad”, los datos no producen un patrón claro de diferenciación, pues los adolescentes entre 14 y 16 años presentan reacciones muy similares. Cuando se someten a la variable “grado de bilingüismo”, los datos evidencian que ese grupo de factores actúa diferentemente en cada una de las cuatro dimensiones, mostrándose los respondedores más sensibles al parámetro de la apariencia, en una relación directamente proporcional entre grado de bilingüismo y notas atribuidas. También el factor “nivel socioeconómico” no mostró diferenciación significativa hasta el punto de ser posible deducir un único patrón de evaluación, aunque los adolescentes de nivel más alto tiendan a atribuir notas ligeramente más bajas. El test de creencias acompañó en general los datos del test de actitudes en términos de atribución de mayor grado de relevancia y utilidad al portugués y al español, pese a que el guaraní también se considere relevante y funcional en el área fronteriza. Las entrevistas, a su vez, subsidian y explican los hallazgos de los otros dos tests. Los datos obtenidos proporcionaron un panorama detallado de las actitudes y creencias de adolescentes que estudian en las escuelas de cada lado de la frontera y señalan la necesidad de promover un debate serio sobre el multilingüismo no sólo en el contexto del aula sino también en el de la comunidad como un todo.

In this article, we briefly explain the development and the results of a study interrelating linguistic prejudice with educaüon. We assume that linguistic prejudice is a social phenomena, which can only be effectively confronted in school. This work is grounded in Sociolinguistics theory and Freire's pedagogy (Freire, 1980) by holding discussions about the concepts of variation and linguistic prejudice among teachers and students of basic education. As a result, we could see a change in teachers' and students' attitudes as well as their understanding regarding the existence and dangers of linguistic prejudice. Also, the relevance of the development of these kinds of activities which foster awareness on this issue proved to be of utmost importance., En el presente artículo, exponemos, brevemente, el desarrollo y resultado de una investigación que relaciono la discriminación lingüística a la educación. Postulamos que la discriminación lingüística es social, pero que solamente a través de la escuela es posible realizar algo efectivo que lo combata. Trabajamos con la Teoria Sociolingüística y con la pedagogia freireana (FREIRE, 1980) realizando discusiones con los maestros y alumnos de la educación básica sobre conceptos da variación y la discriminación lingüística. Como resultado, notamos un cambio en la na postura y reconocimiento de los maestros y alumnos con relación a la existência y malefícios de la discriminación lingüística y la relevância dei desenvolvimiento de actividades que propongan la concienüzación a respecto dei tema., No presente artigo, expomos, brevemente, o desenvolvimento e resultado de uma pesquisa que relacionou o preconceito linguístico à educação. Postulamos que o preconceito linguístico é social, mas que somente por meio da escola é possível realizar algo efetivo que o combata. Trabalhamos com a Teoria Sociolinguística e com a pedagogia freireana (FREIRE, 1980) realizando discussões com professores e alunos da educação básica sobre conceitos da variação e preconceito linguístico. Como resultado, pudemos perceber uma mudança na postura e reconhecimento dos professores e alunos com relação à existência e malefícios do preconceito linguístico e a relevância do desenvolvimento de atividades que proponham a conscientização a respeito do tema.

International audience; In this article, we briefly explain the development and the results of a study interrelating linguistic prejudice with education. We assume that linguistic prejudice is a social phenomena, which can only be effectively confronted in school. This work is grounded in Sociolinguistics theory and Freire's pedagogy (Freire, 1980) by holding discussions about the concepts of variation and linguistic prejudice among teachers and students of basic education. As a result, we could see a change in teachers’ and students’ attitudes as well as their understanding regarding the existence and dangers of linguistic prejudice. Also, the relevance of the development of these kinds of activities which foster awareness on this issue proved to be of utmost importance.; En el presente artículo, exponemos, brevemente, el desarrollo y resultado de una investigación que relacionó la discriminación lingüística a la educación. Postulamos que la discriminación lingüística es social, pero que solamente a través de la escuela es posible realizar algo efectivo que lo combata. Trabajamos con la Teoría Sociolingüística y con la pedagogía freireana (FREIRE, 1980) realizando discusiones con los maestros y alumnos de la educación básica sobre conceptos da variación y la discriminación lingüística. Como resultado, notamos un cambio en la na postura y reconocimiento de los maestros y alumnos con relación a la existencia y maleficios de la discriminación lingüística y la relevancia del desenvolvimiento de actividades que propongan la concientización a respecto del tema.; No presente artigo, expomo uma pesquisa que relacionou o preconceito linguístico à educação. que o preconceito linguístico é social, mas que somente por meio da escola é possível realizar algo efetivo que o combata. Sociolinguística e com a pedagogia freireana discussões com professores e alunos da educação básica sobre conceitos da variação e preconceito linguístico mudança na postura e reconhecimento existência e malefícios desenvolvimento de atividades que proponham a conscientização a respeito tema. PALAVRAS-CHAVE: preconceito linguístico; sociedade; escola.

Segundo seu Currículo Lattes, Marli Quadros Leite é Professora Titular do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas, na Universidade de São Paulo. Bolsista de Produtividade e Pesquisa (PQ) CNPq tem mestrado (1992) e doutorado em Linguística pela Universidade de São Paulo (1996), pós-doutorado pela University of Pennsylvania (EUA) e pela Université de Paris VII - Diderot. É líder de dois Grupos de Trabalho (CNPq): Gramáticas: história, descrição e discurso do qual participam pesquisadores brasileiros, franceses e portugueses, e Projeto NURC/SP-Núcleo USP, no qual atua juntamente com o Prof. Dr. Dino Preti. É coordenadora de dois acordos de cooperação internacional da USP com: (i) a Université de Paris VII; (ii) Universidade de Trás-os-Montes-Alto-Douro (UTAD). É autora de livros, capítulos e artigos que versam sobre temas científicos e didáticos. É Chefe do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas e foi Presidente da Comissão de Graduação da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas e Assessora Técnica da Pró-Reitoria de Graduação da USP. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando, principalmente, nos seguintes temas: historiografia linguística, norma e uso linguisticos, oralidade e escrita.

RESUMO As práticas discursivas instauradas pelas redes sociais digitais e mediadas por sites como o Facebook recebem uma grande adesão de adolescentes e jovens. Por outro lado, sofrem considerável estigma por parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital torna-se um mecanismo de acentuada autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos "certos" e "errados" da língua. Nesse sentido, certa quantidade de páginas (fanpages) do Facebook, cujas postagens são "curtidas", comentadas e eventualmente "compartilhadas" nas "linhas do tempo" dos usuários, vêm se constituindo em instâncias de ensino informal dos usos da língua tidos como melhores ou corretos, de forma paralela à instituição escolar. Diante disso, torna-se necessário compreender o significado dessas práticas discursivas no ambiente virtual: quais são as faces desse normativismo e que imaginário instaura ou reproduz sobre a língua portuguesa e seus usos, especialmente os que se verificam na interação pelas próprias redes sociais? O presente trabalho, amparado nos estudos contemporâneos sobre redes sociais digitais (RECUERO, 2009), por um lado, e nas noções sociolinguísticas de norma (FARACO, 2008), variação e preconceito linguístico (BAGNO, 2007, 2011, 2013), por outro, tem como objetivo central investigar facetas do normativismo linguístico veiculado através de fanpages como a página Língua Portuguesa, ambientada no Facebook, em sua relação com as práticas de escrita em ambiente digital. O estudo aborda, em caráter exploratório e qualitativo, postagens efetuadas na referida fanpage, incluindo na análise tanto o texto/imagem que compõe a postagem como os comentários dos usuários. ABSTRACT Discursive practices brought by digital social networking and mediated by sites like Facebook receive a large membership of young people. On the other hand, they suffer considerable stigma by regulators of the Portuguese language uses. Writing in digital settings becomes a sharp auto exposure mechanism for users, resulting in judgments about "right" and "wrong" usages of language. In this sense, a certain amount of fan pages of Facebook, whose posts are "liked", commented and eventually "shared" in the users "timelines", have constituted themselves as informal learning environments for language uses regarded as best or correct, in parallel to the schooling institutions. Therefore, it is necessary to understand the meaning of these discursive practices in the virtual environment: what are this normativism faces and what imaginary it establishes or reproduces on the Portuguese language and its use, especially those that occur in the interactions in the very social networks? This research was based on contemporary studies on digital social networking (RECUERO, 2009), on the one hand, and on the sociolinguistic notions of standard (FARACO, 2008), variation and linguistic discrimination (BAGNO, 2007, 2011, 2013), on the other. Its main objective is to investigate facets of linguistic normativism conveyed through fan pages like Língua Portuguesa in the Facebook, in its relation to the writing practices in the digital environment. The study focuses, in an exploratory and qualitative way, on postings made in that fan page, performing the analysis of both text and image that constitute the post and of the user's comments.

This study was part of the ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) of UniversidadeEstadual de Santa Cruz (UESC) and aims to present the results of research conducted in the field of sociolinguistics. The subproject of Letters/English aims to address the presence of the variant linguistic Black English Vernacular (BEV) in musical styles that originate or African influence and to demonstrate that linguistic variations suffer prejudice because they are verbal and written different standard imposed by Normative Grammar. The use of BEV as an expression of black arose from the need of communication and not knowing English grammatically correct at the time of slavery, when they were brought to the United States. The methodology adopted was based on a quantitative analysis of occurrences of BEV on the Britney Spears’ album Femme Fatale. As theoretical broke the assumptions of the sociolinguistic Tarallo (1985), Labov (1972) e Bagno (1999). Furthermore, based on the guidelines contained in the National Curriculum Parameters (PCN) ForeignLanguage, which suggest that teachers work the issue of linguistic variations in English classes inBasic Education. With this research we intend to see that the presence of occurrences of the BEV is not only restricted communities with African-American, but also cover other styles of music that do not have the Africanness in origin., O presente estudo está inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e visa apresentar os resultados de pesquisas realizadas na área de sociolinguística. O subprojeto de Letras/Inglês tem por objetivo abordar a presença da variante linguística do Black English Vernacular (BEV) em estilos musicais que tenham origem ou influência africana e evidenciar que variações linguísticas sofrem preconceito visto que são formas verbais e escritas diferentes do padrão imposto pela Gramática Normativa. O uso do BEV como expressão dos negros surgiu da necessidade de comunicação e por não conhecerem o inglês gramaticalmente correto na época da escravidão, época que foram levados para os Estados Unidos. A metodologia adotada baseou-se em uma análise quantitativa de ocorrências do BEV no álbum FemmeFatale de Britney Spears. Como fundamentação teórica partiu-se dos pressupostos da sociolinguística de TARALLO (1985), LABOV (1972) e BAGNO (1999). Além disso, baseou-se nas orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Estrangeira, os quais sugerem que os professores trabalhem a questão das variações linguísticas nas aulas de Inglês da Educação Básica. Com a presente pesquisa pretendemos constatar que a presença de ocorrências do BEV não está restrita apenas as comunidades negras norte-americanas, mas abrangem também outros estilos musicais que não possuem a africanidade em sua origem.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:13:40Z No. of bitstreams: 1 Thayane Santos Antunes Dissertacao CEHB.pdf: 2391170 bytes, checksum: b1de3c340b7cf9f3489f149b795ea6bb (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thayane Santos Antunes Dissertacao CEHB.pdf: 2391170 bytes, checksum: b1de3c340b7cf9f3489f149b795ea6bb (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This dissertation is the description of a work whose main objective was the creation of a website with materials about the linguistic prejudice subject, with the intention of promoting a circulation of scientific knowledge among several classes of the non-academic society. Our first motivations for the achievement of a work of this kind initiated after the controversy occurred in the year of 2011 about a schoolbook which, according to the press, would teach students to speak wrongly . This situation showed an existing absence of dialogue between academy and society regarding to sociolinguistic subjects. We noticed the need of making a scientific communication that could reach the society successfully, in order to make people know about the subject and, at least, reflect about it. Even though there are already many works made by linguists with this same purpose, like Bagno (1997,1999), Bortoni-Ricardo (2004, 2005) and Scherre (2005), these are already very limited, for being, in the majority, books and academic articles. Making use as our basis of the indivisibility principle between teaching, research and extension (MEC/Sesu, 2006), we aimed to unite the resulting scientific research of the sociolinguistic studies to the extension with the divulgation of the subject to the people that are out of the academic environment and to the teaching, creating and sharing materials that can also be used in the classroom. To achieve such objective, having the idea suggested by Baronas (2010) as our inspiration and following the examples of Ribeiro (2006), Chagas (2012) and Pauleto (2013), we created a website with several materials about the linguistic prejudice subject, such as media clips, pictures and informative texts. As a complement of this work, we also created a Facebook page, in order to reach more effective divulgation, knowing that, nowadays, the internet is one of the easiest, fastest and widest ways of sharing information. Our intention was to promote a circulation of knowledge, applying the linguistic gratuity principle, presented by Wolfram (1998), and assuming a role of an agent of social change, according to Charity (2008). In order to verify the effectiveness of our work, we used an evaluation in the models of a Likert scale questionnaire, answered by three different groups of evaluators. Our results showed that the website was approved by the three evaluation groups, showing that this kind of work is efficient and promissory, being an effective and wide way of promoting the circulation of knowledge and the divulgation of a message against linguistic prejudice Esta dissertação é a descrição de um trabalho cujo objetivo principal foi a criação de um site com materiais sobre o tema preconceito linguístico, visando a promover uma circulação do conhecimento científico entre diversas classes da sociedade não-acadêmica. Nossas primeiras motivações para a realização de um trabalho desse tipo se iniciaram após a polêmica ocorrida em 2011 sobre o livro didático que, segundo a mídia, ensinaria os alunos a falar errado . Essa situação demonstrou existir uma falta de diálogo entre academia e sociedade no que concerne a temas sociolinguísticos. Percebemos uma necessidade de se realizar uma divulgação científica que chegasse com sucesso à sociedade, de modo que as pessoas pudessem conhecer o assunto em questão e, ao menos, refletir sobre ele. Muito embora já existam trabalhos realizados por linguistas com essa intenção, como é o caso de Bagno (1997, 1999), Bortoni-Ricardo (2004, 2005) e Scherre (2005), estes ainda são limitados, por serem, em sua maioria, livros e artigos acadêmicos. Utilizando como base o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (MEC/SESu, 2006), buscamos, segundo o próprio princípio exige, unir a pesquisa científica resultante dos estudos sociolinguísticos à extensão - através da divulgação do tema para as pessoas de fora do meio acadêmico - e ao ensino, criando e compartilhando materiais que possam ser também utilizados em sala de aula. Para conquistar tal objetivo, tendo como inspiração a proposta de Baronas (2010) e seguindo os exemplos de Ribeiro (2006), Chagas (2012) e Pauleto (2013), criamos um site com materiais diversos sobre o tema preconceito linguístico, como vídeos, imagens e textos informativos. Ainda, como complemento do trabalho, foi criada uma página no Facebook, de modo a obter uma eficácia maior na divulgação, sabendo que a internet é hoje um dos meios mais fáceis, rápidos e de longo alcance para o compartilhamento de informações. Tivemos por intenção promover uma circulação do conhecimento, aplicando o princípio da gratuidade linguística apresentado por Wolfram (1998) e assumindo um papel de agentes de mudança social, segundo aponta Charity (2008). De modo a verificar a eficácia de nosso trabalho, utilizamos uma avaliação em modelo de questionário de escala Likert, realizada por três grupos distintos de avaliadores. Nossos resultados mostraram aprovação ao site por parte dos três grupos de avaliação, demonstrando que esse tipo de trabalho é eficiente e promissor, sendo uma maneira eficaz e ampla de se promover a circulação de saberes sociolinguísticos e divulgar uma mensagem de combate ao preconceito linguístico

The present study has the objective of developing a critical view that allows the recognition of the real Portuguese language teaching condition with impartiality and lucidity inside state public school system. This research has tried to reflect minuciously the relation of the sociolinguistic with the pedagogic practice and trying to recognize inside the documents that establish and parametrize the primary education second cycle, what is the curricular direction, the didact resources, the application and evaluation of the teaching-learning process of the mother language, valuing the different situations of use and reflections about the language this way, arguing how it works (or not) the language learning inside schools; not only related to its expression in the cultured language, but also to the possible intentionalities, variations and identities that the language can furnish while it is an comunication instrument and social recognition. For these reasons it became necessary to explore the sociolinguistic space and contribution in classes which base is the conception of language as interaction between man in society (sociointeractionist) in which it implies the capacity of the social subjects to take part in or also construct renewed grammatical knowledge, resulting in actions that refute the discrimination and the linguistic prejudice. Therefore it is necessary to the mother language teacher to have a great linguistic formation. As it is common to see many teachers misconceptions that deals with college teaching, descontextualized or that think about the Portuguese discipline as something apart and normative, without mentioning those who does not fully comprehend certain perspectives, ignore your important role in developing habilities and skills turned to the language analysis, as well as its intervention at correction and the reflections about writing and speaking. O presente estudo tem o objetivo de desenvolver um olhar crítico que permita reconhecer com imparcialidade e lucidez a realidade do ensino da Língua Portuguesa no contexto da rede pública estadual. Procurou-se fazer, por meio desta pesquisa científica, uma reflexão pormenorizada sobre a relação da sociolinguística com a prática pedagógica e, buscando reconhecer nos documentos que estabelecem e parametrizam o Ensino Fundamental-Ciclo II, qual o direcionamento curricular, os recursos didáticos, a aplicação e a avaliação do processo ensino-aprendizagem da língua materna, valorizando as diferentes situações de uso e refletindo sobre a linguagem. Nesse sentido, questionou-se como se dá (ou não) a aprendizagem da língua no âmbito escolar; não somente quanto a sua expressão de acordo com a norma-padrão, mas também das possíveis intencionalidades, variações e identidades que a linguagem pode fornecer enquanto instrumento de comunicação e reconhecimento social. Por essas razões é que se fez necessário explorar o espaço e as contribuições da sociolinguística nas aulas cuja base seja a formação de concepções da linguagem como interação entre sujeitos em sociedade (sociointeracionista) na qual implica a capacidade dos sujeitos sociais de participar ou também construir conhecimentos gramaticais renovados, resultando em ações que refutem a discriminação e o preconceito linguístico. Para tanto, é necessário ao professor de língua materna possuir uma boa formação linguística, visto que, ainda é comum ver muitos equívocos da parte de docentes que lidam com o ensino de forma superficial, descontextualizada ou que pensam na disciplina de Língua Portuguesa como algo isolado e normativo; sem contar os que, por não compreenderem totalmente certas perspectivas, ignoram seu importante papel no desenvolvimento de habilidades e competências voltadas à análise da linguagem, bem como, sua intervenção no momento da correção e das reflexões acerca da escrita e da fala.

This paper has the main propose to present a reflection on the different ways of speaking at school Focuses respect to variations of the Portuguese without prejudice and seeks to contribute to improving the teaching of the mother tongue. To implement this action research study , we rely on the Theory Sociolinguistics Variationist initiated by Labov, which triggered proposals for language teaching , guided by the correlation between language and society , as well as contributions to the teaching of the mother tongue in this theoretical context , and Brazilian scholars as Bortoni-Ricardo (2005, 2008), Marcos Bagno (2005, 2007) , among others. The participating class of this study are students of the 5th year of the Schools of Municipal Schools in the city of João Pessoa. With the focus on the principle of heterogeneity of language focuses our pedagogical actions of interactional character in the classroom, to reflect on the "appropriate" and "not appropriate " in regard to language as a communication situation. Thus, we seek to present oral and written cultural norms for students with defined criteria and methods that lead to reflection and not allow prejudice, as we believe, with language, is also socially. We hope through this study has raised a new look at linguistic prejudice, that it can gradually be minimized in society, and is the school that this work should start in the search for a society where there is no more people who are stigmatized for their use speech . Experience has shown that working with linguistic variation, focusing on combating linguistic prejudice, can be an effective teaching tool, as a new proposal for teaching the English language according to the PCN seeks greater linguistic awareness. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar uma reflexão sobre os diferentes modos de falar presentes no espaço escolar. Tem como foco o respeito às variações do português, livre de qualquer preconceito e busca contribuir para melhorar o ensino da língua materna. Para a concretização deste estudo de pesquisa-ação, apoiamo-nos nos pressupostos da Sociolinguística Variacionista, iniciada por Labov, que desencadeou propostas de ensino da língua, pautadas na correlação entre língua e sociedade, bem como nas contribuições para o ensino da língua materna, neste contexto teórico, e por estudiosos brasileiros como Bortoni-Ricardo (2005; 2008), Marcos Bagno (2005; 2007), entre outros. A turma participante deste estudo são alunos do 5º ano de uma das Escolas da Rede Municipal de Ensino da cidade de João Pessoa. Com o foco no princípio da heterogeneidade da língua, direcionamos nossas ações pedagógicas de caráter interacional em sala de aula, para refletir sobre o “adequado” e “não adequado” no que se refere à língua conforme a situação de comunicação. Assim, buscamos apresentar a norma culta oral e escrita para os alunos, com critérios e métodos definidos que levem à reflexão e não permitam o preconceito, pois acreditamos que, sendo linguístico, também é social. Esperamos através deste estudo ter suscitado um novo olhar sobre o preconceito linguístico, que este possa aos poucos ser minimizado na sociedade, e é na escola que este trabalho deve começar na busca por uma sociedade onde não mais existam pessoas que sejam estigmatizadas pelo uso que fazem da fala. A experiência mostrou que o trabalho com a variação linguística, com foco no combate ao preconceito linguístico, pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz, por ser uma nova proposta de ensino da língua portuguesa consoante aos PCN que busca uma maior consciência linguística.

This dissertation presents a study about the treatment of linguistic variation in classes from basic education fundamental study (final series) and from high school (EJA and regular) at a state public school. From the functionalist standpoint, especially based on sociolinguistics, we realize a theoretical review about the variation and the linguistic prejudice. Thus, considering studies realized by Bagno (2007), Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2003), among other researchers, we review the theoretical assumptions related to the PCN, from which we proceed to the analysis of observations and interviews realized with four teachers of Portuguese language. Our objective was to verify if the pedagogical practice of these teachers is guided by a productive and innovative teaching, which considers the diverse varieties of language or if it is limited to a prescriptive perspective, from a normative base, that do not consider the linguistic knowledge that differs from the language known as ―cult‖, ―standard‖. Our results point that the major part of the teachers informant of this research recognize the existence of linguistic variations, comprehend the matter of the adequacy of speech to the contexts of use, but defend that the cult norm, with more social prestige, must be the only object of knowledge treated by school. Thereby, they are not aligned with the necessity of actualization demanded by the teaching of Portuguese language, and continue to execute a teaching disassociated from the PCN, what can be a sign of discrepancy between the theoretical knowledge and the pedagogical practice. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta dissertação apresenta um estudo sobre o tratamento da variação linguística em turmas da educação básica ensino fundamental (séries finais) e do ensino médio (EJA e regular) em uma escola pública estadual. Sob a ótica funcionalista, sobretudo com base no viés da sociolinguística, realizamos uma revisão teórica sobre a variação e o preconceito linguístico. Desse modo, amparados em estudos realizados por Bagno (2007), Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2003), entre outros pesquisadores, resenhamos os pressupostos teóricos relacionados aos PCN, a partir dos quais procedemos à análise de observações e entrevistas realizadas com quatro professoras de língua portuguesa. Nosso objetivo foi verificar se a prática pedagógica dessas professoras encontra-se pautada em um ensino produtivo, inovador, que considera as diversas variedades da língua ou se se encontra preso a uma perspectiva prescritivista, de base normativa, que não leva em consideração o conhecimento linguístico que difere da linguagem considerada ―culta‖, ―padrão‖. Nossos resultados apontam que a maior parte das professoras informantes desta pesquisa reconhecem a existência das variedades linguísticas, compreendem a questão da adequação da fala aos contextos de uso, mas defendem que a norma culta, mais prestigiada socialmente, deve ser o único objeto de conhecimento tratado pela escola. Sendo assim, não se encontram sintonizadas com a necessidade de atualização demandada pelo ensino de língua portuguesa, e continuam a efetivar um ensino dissociado do que preceituam os PCN, o que pode ser sinal de um desencontro entre conhecimento teórico e prática pedagógica.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:11:16Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Soares da Silva Torres_dissertacao.pdf: 464579 bytes, checksum: 85f2131ee95af163b6d2a373458d717e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Soares da Silva Torres_dissertacao.pdf: 464579 bytes, checksum: 85f2131ee95af163b6d2a373458d717e (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The need to base classes in Portuguese language normative grammar is much advocated in the school environment. The universities, on the other hand, accept the idea that principles of Labovian Sociolinguistics be introduced into the basic education. Thus, there is a gap between what is learned in pedagogical theory and what actually occurs in the classroom. Seeking to shorten the gap between linguistic theory and pedagogical practice, this research aimed to present a roadmap of activities that relate to reflection by students with respect to their language beliefs, especially those with a bias prejudiced. For this, we applied a test of linguistic beliefs with sixth graders of elementary education at a public school located in the municipality of Paracambi, RJ. Four classes were taught to show students that non-standard Brazilian Portuguese presents a regularity, therefore, is not linguistically inferior to the prestige norm. Finally, the same test was applied non-standard Brazilian Portuguese in the same students. This research, based on Cyranka (2007), examined the feasibility of a with the Sociolinguistics in school, attempting to assess the ability of students to think sociolinguistically A necessidade de basear as aulas de Língua Portuguesa na gramática normativa é muito defendida no ambiente escolar. As universidades, por outro lado, aceitam a ideia de que os princípios da Sociolinguística laboviana devem ser introduzidos na educação básica. Dessa maneira, há uma lacuna entre o que se aprende na teoria pedagógica e o que, de fato, ocorre em sala de aula. Buscando encurtar a distância existente entre a teoria linguística e a prática pedagógica, esta pesquisa teve como objetivo apresentar um roteiro de atividades que se relacionam à reflexão por parte dos alunos no que tange a suas crenças linguísticas, principalmente as que apresentam uma vertente preconceituosa. Para isso, foi aplicado um teste de crenças linguísticas com alunos do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública, localizada no município de Paracambi, RJ. Depois foram ministradas quatro aulas a fim de demonstrar aos alunos que a norma popular apresenta uma regularidade, portanto, não é linguisticamente inferior à norma de prestígio. Para finalizar, o mesmo teste de crenças linguísticas foi aplicado nos mesmos alunos. Essa pesquisa, baseada em Cyranka (2007), verificou a viabilidade de um trabalho com a Sociolinguística na escola, procurando avaliar a capacidade de os alunos refletirem sociolinguisticamente

O presente artigo analisa as crenças e as atitudes linguísticas de falantes naturais de duas cidades do Paraná: Londrina, pertencente à região norte, e Pitanga, localizada no centro do estado. Estas duas localidades apresentam falares que se diferenciam por fenômenos fonéticos, um dos quais consiste na realização da vogal anterior átona final /e/ e suas variantes [i] e [e], identificadas como características dialetais: a vogal alteada para Londrina e a vogal média mantida para Pitanga. A partir destas diferenças e embasados nos princípios teórico-metodológicos da Sociolinguística, bem como em pesquisas focadas em crenças e atitudes linguísticas (LAMBERT; LAMBERT, 1968; LABOV, 2008; LÓPEZ MORALES, 1993; MORENO FERNÁNDEZ, 1998; CALVET, 2004; SILVA, 2010; BOTASSINI, 2013), analisamos o posicionamento de 24 informantes (doze de cada localidade) frente ao seu falar e ao falar do outro e constatamos a presença de preconceito linguístico dirigido ao subdialeto pitanguense e, em contrapartida, uma alta valoração do falar londrinense manifestada por todos os informantes e sustentada, essencialmente, pelas coerções sociais que envolvem as duas cidades em questão. The current work analyzes the linguistic beliefs and attitudes of natural speakers from two cities in the state of Paraná: Londrina, in the Northern region, and Pitanga, located in the center of the state. These two cities present speeches that distinguish from each other due to phonetic phenomena, one of which consists in the realization of the final unstressed front vowel /e/ and its variants [i] and [e], identified as dialectal characteristics: the high vowel in Londrina and the maintained mid vowel in Pitanga. Starting with these two differences and based on the theoretical-methodological principles stemming from Sociolinguistics, as well as on research on Linguistic Beliefs and Attitudes (LAMBERT; LAMBERT, 1968; LABOV, 1976; LÓPEZ MORALES, 1993; MORENO FERNÁNDEZ, 1998; CALVET, 2004; SILVA, 2010; BOTASSINI, 2013), the attitudes of 24 informants (twelve from each city) were analyzed in face of their speech and the other's speech. The results indicate the presence of linguistic prejudice related to the subdialect from Pitanga and, on the other hand, high value attributed to the speech from Londrina, manifested by all the informants and supported, mainly, by social coercions perceived in the two cities.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:09:08Z No. of bitstreams: 1 Eni Ferreira Teixeira_dissertacao.pdf: 889770 bytes, checksum: 305f0d9350aea01c8f37e4b36beec81e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eni Ferreira Teixeira_dissertacao.pdf: 889770 bytes, checksum: 305f0d9350aea01c8f37e4b36beec81e (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study aims at analyzing the vocative Nem , original from the social dialect of the city of Rio de Janeiro, in the linguistic imaginary of the Brazilian people, based on the concept of Patrick Charaudeau (2008) about the social-discursive imaginary. The theoretical perspective approached is based on the Discourse Analysis. It is firstly presented the theoretical reference that served as base for the study, and after that, the path of the research is described, comprising the corpus collected in social relationship networks and blogs from the internet. Beyond the material gathered for researches, some personal experience on the theme is also used, in classrooms, and in conversations with friends. During the researches, the focus was the description of the vocabulary, starting from brief comments regarding the linguistic variation and prejudice, as well as attitudes, believes and imaginaries. The analysis performed has demonstrated the types of negative believes held by certain social groups, as well as the construction of identity, by some individuals of minor social classes, what can be noticed by some attitudes of the speakers. Some time ago, it was not observed an identity affirmative attitude by the speakers. This recent behavior can only be analyzed in this way, as this study was done almost live. As a result, the research revealed the negative imaginary cultivated by the speakers of the major variety of the language about the uses and users of such lexical item. It was also observed how the users of the vocative faced rejection. Such considerations can help with the linguistic studies in order to reduce linguistic prejudice in mother tongue teaching in regards to the variety of the minor social dialect Este estudo tem por objetivo analisar o vocativo nem , oriundo do dialeto social da cidade do Rio de Janeiro, no imaginário linguístico brasileiro, a partir do conceito de Patrick Charaudeau (2008) sobre o imaginário sociodiscursivo. A perspectiva teórica abordada está centrada na Análise do Discurso. Apresenta-se, no início, o referencial teórico que embasou o estudo e, posteriormente, descreve-se o percurso da pesquisa, que contempla o corpus colhido em redes sociais de relacionamento e blogs. Além do material encontrado para a pesquisa, também foram aproveitadas algumas experiências pessoais sobre o tema, tanto em sala de aula, quanto em conversas com amigos. Durante a pesquisa, buscou-se realizar a descrição do vocábulo, a partir de breves comentários a respeito da variação linguística e preconceito linguístico, bem como sobre atitudes, crenças e imaginários. A análise conduzida demonstrou os tipos de crença negativa que circulam em determinado grupo social, bem como a construção da identidade, de alguns indivíduos das classes consideradas desprestigiadas socialmente, que pode ser percebida por determinadas atitudes dos falantes. Há algum tempo, não era observada nos falantes uma afirmação da identidade. Esse comportamento recente só pode ser analisado dessa forma, visto que este estudo aconteceu quase que em tempo real. Como resultado, a pesquisa revelou o imaginário negativo que os falantes da variedade prestigiosa da língua cultivam em relação aos usos, e aos usuários, do referido item lexical. Da mesma forma, foi observado como os usuários do vocativo se posicionavam frente à rejeição. Tais reflexões podem colaborar para os estudos linguísticos de forma a minimizar o preconceito linguístico no ensino da língua materna em relação à variedade que faz parte do dialeto desprestigiado socialmente

Through this study, we discussed cases of hypercorrection present in the speech of unemployed adults in the city of Maceió. With this purpose in mind, we based our focus on the theoretical premises of the Variationist Sociolinguistic Theory. (LABOV,2008 [1972]). Our main goal was to demonstrate that the occasions of hypercorrection in the speech of these informants are motivated by linguistic and extra-linguistic factors, being, the last referred, relative to sex and age. The corpus was collected by means of interviews with 24 (twenty four) adult speakers of both sexes, belonging to two groups of age: the first group, involving people of ages 17 through 30; the second, informants of ages 31 through 55, in the Sine - Sistema Nacional de Emprego, of the state of Alagoas. As a result of this study, we have concluded that the hypercorrections may occur on the fields of phonetics, morphology, semantics and syntax, being susceptible to influence from the following extra-linguistic factors: age, sex and situational context. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Neste trabalho, fizemos uma discussão sobre os casos de hipercorreção presentes na fala de adultos desempregados da cidade de Maceió. Com este intuito, nos baseamos nos pressupostos teóricos da Teoria da Variação (LABOV, 2008 [1972]). Tivemos como objetivo principal demonstrar que os casos de hipercorreção presentes na fala desses informantes são motivados por fatores linguísticos e extralinguísticos, tais como: o sexo e a idade. O corpus utilizado foi coletado por meio entrevistas com 24 falantes adultos de ambos os sexos pertencentes a dois grupos de idade: o primeiro envolvendo pessoas de 17 a 30 anos; o segundo, informantes de 31 a 55 anos, no Sine - Sistema Nacional de Emprego, do estado de Alagoas. Como resultado desse estudo, obtivemos que as hipercorreções podem ocorrer no campo da fonética, morfologia, semântica e sintaxe, podendo ser influenciadas pelos seguintes fatores extralinguísticos: idade, sexo e contexto situacional.

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011Bitstream added on 2015-04-27T12:08:49Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1678-8931-2011-09-17-334-348.pdf: 111720 bytes, checksum: 7c4707477b627ca493641a5502b65d6f (MD5) O léxico de uma língua permite que nele se entreveja o modo como a comunidade vê o mundo que a circunda, em seus diferentes aspectos. Assim, por meio do seu estudo podemos ter uma ideia dos preconceitos que permeiam a sociedade. O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões e teorizações referentes aos itens léxicos obscenos e aos tabus linguísticos a eles subjacentes e abordar o preconceito linguístico. The lexicon of a language shows the way the community views the world, in its different aspects. Hence, through the study of the lexicon we can get a clearer idea of the different forms of prejudice present in a society. The aim of this study is to present reflections and theories concerning obscene lexical items and linguistics taboos associated to them, and to discuss the linguistic prejudice that this kind of lexicon may suffer. Departamento de Letras Modernas, IBILCE, Universidade Estadual Paulista - UNESP, campus de São José do Rio Preto-SP

Este trabalho, depois de discutir o sentido da palavra política, mostra que há quatro possíveis abordagens para a questão das relações entre língua, discurso e política: a) a natureza intrinsecamente política da linguagem e das línguas; b) as relações de poder entre os discursos e sua dimensão política; c) as relações de poder entre as línguas e a dimensão política de seu uso; d) as políticas linguísticas. Este texto desenvolve apenas os dois primeiros itens. A linguagem e as línguas têm uma natureza intrinsecamente política, porque sujeitam os falantes a sua ordem. Os silenciamentos operados pelo discurso manifestam uma relação de poder. A circulação dos discursos no espaço social está também submetida à ordem do poder. Os usos linguísticos podem ser o espaço da pertença, mas também da exclusão, da separação e até da eliminação do outro. Por isso, a língua não é um instrumento neutro de comunicação, mas é atravessada pela política, pelo poder, pelos poderes. A literatura, pelos deslocamentos que produz, é uma forma de trapacear a língua, desvelando os poderes nela inscritos. After discussing the meaning of the word politics, this paper shows that there are four possible approaches to the issue of the relationships between language, discourse and politics: a) the intrinsic political nature of language; b) the relations of power between discourses and their political dimension; c) the relations of power between languages and the political dimension of their usage and; d) linguistic policies. This paper addresses only the first two of these items. Languages have an intrinsically political nature because they subject their speakers to their order. The acts of silencing operationalized in discourse manifest a relation of power. The spread of discourses in the social space is also subject to the order of power. The use of language may be the space of pertinence, but is also that of exclusion, separation and even the elimination of the other. Therefore, language is not a neutral communication tool, but it is permeated by politics, by power. Because of the dislocations that it produces, literature is a form of swindling language, unveiling the powers that are imprinted on it. Après avoir discutéle sensdumot "politique", ce texte montre qu'il y a quatre possibilités d'approches pour la question des rapports entre langue, discours et politique, à savoir: a) la nature intrinsèquement politique du langage et des langues; b) les rapports de pouvoir entre les discours et leur dimension politique; c) les rapports de pouvoir entre les langues et la dimension politique de leur usage; d) les politiques linguistiques. Ce texte ne développe que les deux premiers points. Le langage et les langues ont une nature essentiellement politique, car ils subjuguent les sujets parlants à leur ordre. Les silences opérés par le discours manifestent un rapport de pouvoir. La circulation des discours dans l'espace social est soumise elle aussi à l'ordre du pouvoir. Les usages linguistiques peuvent devenir non seulement l'espace de l'appartenance mais encore celui de l'exclusion, de la séparation et même de l'élimination d'autrui. Voilà pourquoi la langue n'est pas un instrument neutre de communication, mais elle est traversée para la politique, par le pouvoir, par les pouvoirs. La littérature, en raison des déplacements qu'elle produit, est une façon de jouer de la langue pour en dévoiler les pouvoirs.