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O número de alunos chineses que aprendem português tem crescido de maneira exponencial. Tratando-se de duas tradições linguísticas e culturais muito diferentes, dificuldades de vários tipos surgem. É importante e necessário identificar e estudar essas dificuldades, para que materiais didáticos adequados a este público-alvo em ascensão possam ser produzidos. Na presente dissertação abordam-se algumas das dificuldades que os alunos chineses sentem na aprendizagem do português, quer através da análise de perspetivas teóricas, o que corresponde à parte teórica desta dissertação, quer através da análise de um teste gramatical realizado a alunos chineses, o que corresponde à parte prática da mesma. The number of Chinese students that learn Portuguese as a second language has been increasing. Since Portuguese and Chinese belong to very different linguistic and cultural traditions, various difficulties emerge. It is crucial to identify and study these difficulties, in order to produce suitable didactic materials for this ever raising number of students. In this work we present some of the issues that Chinese students face when learning Portuguese, through the analysis of several theoretical perspectives, and a grammar test applied to a group of Chinese students currently learning Portuguese.

Dissertação de Mestrado em Estudos de Língua Portuguesa : Investigação e Ensino apresentada à Universidade Aberta Este presente estudo intitulado Dificuldades na elaboração de um texto escrito: O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação foi realizado numa turma de 8ºano da Escola Básica do 2º e 3º Ciclos Cónego João Jacinto Gonçalves Andrade, no âmbito da disciplina de português. Centrado no desenvolvimento da competência da escrita, com recurso a ferramentas digitais, procurando, por um lado, analisar as potencialidades das TIC na aprendizagem da língua materna e, por outro, observar a motivação gerada junto dos estudantes. Atualmente, os alunos parecem viver absortos pelas tecnologias, quer na escola, quer em casa e começam a utilizá-las cada vez mais como apoio ao estudo, através do processador de texto, de apresentações de trabalhos ou pesquisas na internet. Similarmente os professores começam a integrar as tecnologias na sua prática docente, tanto nas ações de formação que realizam, como pelos recursos disponibilizados nas aulas. A investigação realizada com a turma referida, relatando a experiência desenvolvida sobre a construção do processo da escrita teve como ponto de partida a audição de um conto tradicional a partir do qual se desenvolveram estratégias, procedimentos e técnicas de trabalho que visaram motivar os estudantes para uma tomada de consciência das suas dificuldades em produzir textos escritos. Ao recorrer a um apoio tecnológico ativo, procurou-se conhecer até que ponto o computador e o recurso ao processador de texto podem contribuir para o aperfeiçoamento da expressão escrita. Foi possível conhecer e identificar vantagens e/desvantagens que o processador de texto permite quanto a melhoria da produção textual e quanto a novos graus de motivação para uso nas atividades em sala de aula por parte dos alunos. Foi, de facto, possível verificar melhorias significativas, não apenas quanto ao aumento da motivação para a escrita por parte dos estudantes, mas também quanto a uma maior diversidade lexical, maior estruturação textual e mais ampla clareza de raciocínio na produção de texto escrito. É, pois, possível afirmar que os estudantes de 8ºano de escolaridade estão mais sensibilizados para descobrir novos ambientes e novas estratégias de aprendizagem. The present study titled “Difficulties in preparing a written text: Use of Information Technologies and Communications” was held in a class of 8th grade of primary school 2nd and 3rd cycles Cónego João Jacinto Gonçalves Andrade, within the discipline of Portuguese. Focused on developing the competence of writing, using digital tools, looking, first, to analyze the potential of ICT in the learning of the mother tongue and, secondly, to observe the motivation generated among students. Currently, students seem to live engrossed by technologies, either at school or at home and begin to use them increasingly as study support, through the word processor, presentation of papers or research on the internet. Similarly teachers begin to integrate technology in their teaching practice in both training activities they perform, as the resources available in the classroom. Research carried out with the gang said, recounting the experience developed on the construction of the writing process took as its starting point the hearing of a traditional tale from which have developed strategies, procedures and work techniques that aimed to motivate students for an awareness of the difficulties in producing written texts. By resorting to an active technological support, seeks to recognize the extent to which the computer and the use of word processing may contribute to the improvement of written expression. It was possible to know and identify advantages and/ disadvantages that the word processor allows much improved text production and how the new degrees of motivation to use the activities in the classroom by students. It was indeed possible to verify significant improvements, not only in increasing the motivation for writing by students, but also of greater lexical diversity, greater textual structure and broader clarity of reasoning in the production of written text. It is therefore possible to say that the students of 8th grade are more sensitized to discover new environments and new learning strategies.

Mestrado em Didática - Tecnologia Este estudo pretende pôr em evidência as potencialidades da wiki enquanto ferramenta web 2.0 para desenvolver e aplicar estratégias de ensino e de aprendizagem que permitam aos alunos melhorar as competências de escrita ao nível da correção do erro em língua materna. Assim, com base num referencial teórico, onde se procura enquadrar este estudo no âmbito da investigação realizada sobre competências de escrita e erro ortográfico e sobre o estudo de caso, enquanto metodologia de investigação, desenvolveu-se um estudo empírico, organizado em 4 etapas, que envolveu 16 alunos do 8.º ano de escolaridade e o respetivo professor de Português. A 1.ª etapa (Estudo preliminar) perseguiu o primeiro objetivo estabelecido: identificar os tipos de erro mais frequentes nos textos redigidos pelos participantes no estudo. A 2.ª Etapa (Estruturação da wiki) e a 3.ª Etapa (Operacionalização) orientaram-se em função do segundo e terceiro objetivos: identificar as tipologias de erro mais frequentes nos textos dos alunos e delinear uma estratégia de correção do erro e consequente melhoramento da expressão escrita, com recurso à construção colaborativa de uma wiki. Por fim, com a 4.ª etapa (Avaliação), pretendeu-se avaliar o impacto da utilização da wiki nas competências ortográficas dos participantes no estudo. Por último, no Capítulo 5, são apresentadas as conclusões mais relevantes e sugestões de trabalho futuro, em especial no que se refere à aplicação de outras estratégias de ensino e de aprendizagem baseadas numa wiki. This study aims at highlighting the potential of wikis as a web 2.0 tool to develop and implement teaching and learning strategies that enable students to improve their writing skills as to the correction of orthographic errors correction in their mother tongue. Thus, based on a theoretical framework, which seeks to frame this study within the research held on writing skills and orthographic errors and the case study as research methodology, an empirical study was developed. It was organized in 4 phases which involved 16 8th grade students and the teacher of Portuguese Language. The 1st Stage (Preliminary study) refers to the first objective defined for this work, i.e. to identify the most common types of errors in texts written by then participants. In the 2nd Stage (Structuring the wiki) and 3rd Stage (Operationalization), oriented according to the second and third objective, the most common types of errors were identified and a strategy for the correction and consequent improvement of writing skills was defined, in which a wiki was designed so that students could collaborate. Finally, in the 4th Stage (Evaluation), it was intended to evaluate the impact of the use of wiki in the development orthographic skills. Finally, in Chapter 5, the most relevant conclusions are put forward, as well as suggestions for future work regarding the use of other teaching and learning strategies based on the wiki.

Doutoramento em Didáctica e Formação - Didática e Desenvolvimento Curricular Actualmente, uma das principais preocupações educativas centra-se na adaptação do ensino às características da sociedade moderna, em constante mutação, que requer o desenvolvimento de competências (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso português, esta preocupação tem conduzido à valorização das competências adquiridas em contextos de aprendizagem não formais e informais, através do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expressão/produção escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigação-acção com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa intervenção didáctica, que partiu da identificação e caraterização de competências e de lacunas em expressão/produção escrita em língua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nível Secundário) para a subsequente conceção, implementação e avaliação de estratégias/instrumentos para desenvolver as competências em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos através de tarefas integradas no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem, em três fases distintas, para posterior análise de conteúdo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representações dos adultos sobre as competências que julgavam deter neste domínio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se através da aplicação de um questionário inicial e um outro no final da intervenção didáctica, que foram objecto de análise qualitativa. The main target of modern education is the adaptation to an ever-changing society through the development of competences (Perrenoud, 1999), in a lifelong learning perspective (European Commission, 2000). In the case of Portugal, this trend has lead to the appreciation of the importance of competences acquired and developed in non-formal and informal contexts through a national system of recognition, validation and certification of competences (RVCC) However, our knowledge of this system has pointed out that the adults show great difficulties in written expression, which plays an important role in the validation process. Thus, combining aspects of investigation-action with a case study design, our work focused on a didactic intervention which departed from the identification and characterization of the competences in written expression/production that a group of adults, enrolled in a high school level programme, showed, as well as the lack of those same competences, in order to then conceive, implement and assess strategies/instruments that would contribute to the development of the lacking competences. We retrieved data demonstrating their performance from the text production tasks they were assigned within the context of the construction of a portfolio in three different stages and then submitted it to content analysis. We also collected the preconceptions about their competences in text production, a factor that we considered relevant in this process, by applying a questionnaire at the beginning and at the end of the intervention. We then submitted the data to the method of qualitative analysis. Au 21ème siècle, l’un des principaux soucis de l’éducation est d’adapter l’enseignement aux caractéristiques de la société moderne. Celle-ci, en perpétuel devenir, demande le développement de plusieurs compétences (Perrenoud, 1999), parmi lesquelles la capacité d’apprendre tout au long de sa vie (Commission Européenne, 2000). Au Portugal, ce souci a amené à la création d’un système officiel de reconnaissance, validation et certification de compétences acquises par des adultes en des contextes autres que l’école. Le travail mené jusqu’à présent dans le cadre a permis de conclure que ces adultes présentent de grands problèmes en ce qui concerne l’expression écrite, qui joue un rôle central dans ce système. Notre étude est centrée sur une intervention didactique dont le but était de faire un diagnostique des compétences en expression écrite d’un groupe d’adultes inscrit dans ce système et de concevoir, appliquer et évaluer des stratégies/instruments permettant de développer les compétences qui leur manquaient. La méthodologie utilisée relevait de l’étude de cas et de la recherche-action. On a analysé des données relatives à la performance des adultes (recueillies à partir de taches d’expression écrite à réaliser dans le cadre du système) et aussi à leurs conceptions sur les compétences qu’ils croyaient avoir (recueillies à travers deux questionnaires passés juste avant et immédiatement après l’intervention didactique). Ces données ont fait l’objet d’une analyse de contenu et on a comparé entre eux les résultats des deux analyses pour juger de la cohérence entre la performance des adultes en expression écrite et leurs conceptions sur les compétences qu’ils possédaient dans ce domaine. On a constaté qu’ils avaient toujours des problèmes en expression écrite (bien qu’atténués) et qu’il y avait quelques écarts entre leurs compétences réelles et celles qu’ils croyaient posséder.

Mestrado em Ciências da Educação - Educação Especial A presente dissertação visa reflectir sobre as implicações da surdez e proficiência linguística no nível de desempenho do português escrito de um grupo de alunos surdos profundos pré-linguísticos do 3.ºciclo do ensino básico. Considerando as inevitáveis diferenças do modo de comunicação do sujeito surdo e os contributos da técnica do implante coclear na qualidade da proficiência a nível de desempenho da escrita comparativamente com alunos surdos não implantados. Da reflexão teórica sobre a linguagem/língua e surdez e o processo de reabilitação e educação do sujeito surdo, podemos concluir que o desenvolvimento comunicativo/linguístico do sujeito surdo depende do ambiente “linguístico” em que cresce, a par de uma intervenção educativa numa perspectiva de ensino bilingue de qualidade. Torna-se um factor fundamental a aquisição e consolidação do domínio da Língua Gestual Portugusa pelo Surdo (como língua materna ou primeira língua, ou língua segunda no caso da opção pelo oralismo em surdos implantados) na aprendizagem do processo de leitura/escrita. O trabalho no espaço educativo concreto dos alunos da amostra, com a preciosa colaboração dos principais intervenientes no processo educativo, foi fundamental na caracterização de cada aluno, do ponto de vista médico-audiolágico e pedagógico, aspectos inerentes à compreensão da sua proficiência linguística. Para avaliar o nível de desempenho no domínio do português escrito, especificamente nos domínios da “compreensão da leitura” e da “expressão escrita”, foi elaborada uma prova de Língua Portuguesa (Língua segunda). Comparando os resultados obtidos, verifica-se que os alunos com implante coclear apresentam um nível de desempenho superior aos seus colegas sem implantes no domínio do português escrito, de forma mais expressiva na “expressão escrita” e menos acentuada na “compreensão da leitura”. Reflectindo sobre os resultados obtidos e relacionando-os com outros aspectos que influenciam o desempenho do domínio da escrita, como o modo de comunicação predominante e o domínio da Língua Gestual Portuguesa, e da oralidade, podemos considerar que os alunos que tiveram um percurso bilingue de mais qualidade conseguem um melhor desempenho na Língua Portuguesa escrita. This thesis aims to reflect on the implications of deafness and linguistic proficiency in the performance level of the written Portuguese by a group of deep deaf paralinguistic of 3rd cycle of Basic Studies. Considering the inevitable differences in the way of communicating on of the deaf and contributions of the technique of cochlear implantation technique on the quality of the proficiency level of speaking, questioned whether the deaf implanted students have a better level of write performance compared with the not implanted ones. From the theoretical reflection on speaking/language and deafness and the process of rehabilitation and education of the deaf subject, we can conclude that the communication/language development of the deaf subject depends on the sociocultural context and the environment “language” that grow, alongside with an educational intervention to quality bilingual education. It becomes a key factor the acquisition and consolidation of Portuguese Sign Language for Deaf (as mother tongue or first language, or second language on deaf implanted if optioned for oral language) in the learning process of reading/writing. The concrete work in the educational space of the students of the sample, with the precious contribution of main intervening ones in their educational process, was instrumental in the characterization of each student, familiar point of view, medical audiological and pedagogical, inherent aspects to the understanding of their linguistic proficiency. To assess the level of performance in the field of Portuguese writing, specifically in the areas of “reading comprehension” and “writing” was elaborate a test of Portuguese Language (Second Language). Comparing the results obtained, it shows that students with cochlear implants have a higher level of performance compared to their peers without cochlear implants in the field of Portuguese written, in more expressive form in “writing” and less pronounced in “reading comprehensive”. Reflecting on the results and relating them to other aspects that influence the performance in the field of writing, as the predominant mode of communication and the dominance of Portuguese Sing Language, and orality, we may assume that the students who had a bilingual journey of more quality can perform better in Portuguese Writing Language.

Dissertação de Mestrado em Ensino da Língua e Literatura Portuguesas O presente trabalho nasce da consciência de que a escrita tem uma inegável importância social afigurando-se como um elemento fundamental para se obter sucesso educativo. É, porém, na aula de Língua Materna que as exigências são mais elevadas. Cabe ao Professor de Língua Materna a árdua tarefa de avaliar quantitativa e qualitativamente as produções obtidas, bem como estimular os alunos para que adquiram competências a este nível. Reportamo-nos a um processo de gestão complexa, dificultado não só pelas exigências programáticas mas também pela escassez temporal. Neste contexto surgem os erros e os lapsos que têm dado origem a diversos estudos. Não obstante isto, este tema está longe de estar esgotado, daí a relevância deste estudo. O trabalho, agora apresentado é composto de duas partes e constitui-se um estudo desenvolvido na área da didáctica. Na primeira parte abordaremos as questões ligadas à evolução da escrita ao longo dos tempos, tal como os desafios que coloca e tem colocado a professores e alunos, nomeadamente quando ocorrem erros. Tendo em conta os programas de Português actuais debruçamo-nos sobre a maneira como a questão do erro é tratada na sala de aula. Na segunda parte do trabalho, de carácter empírico, incide sobre a realização de um estudo pré-teste-pós-teste efectuado com duas turmas do Ensino Secundário Profissional do 11º ano. São descritas as etapas e estratégias e analisados os resultados obtidos. Após a análise dos dados recolhidos são apresentadas as nossas conclusões e sugestões. The following work is born from the awareness that the ability of writing has an undeniable social importance figuring itself as a basic element to achieve educational success. It is, however, in the mother tongue classes that the requirements are higher. It belongs to the mother-tongue teacher the arduous task of evaluating quantitatively and qualitatively the obtained essays as well as to motivate students so that they can acquire skills at this level. We are referring ourselves to a process of complex management which is made difficult not only by the programmatic demands but also by lack of time. It is in this context that errors and lapses appear having given rise to several studies. In spite of this, the subject is far from being exhausted, therefore the importance of this study. The work we now present sets itself as a study developed in the field of Didactics and is divided into two parts. In the first part we will speak about the questions concerning the development of the process of writing through times, as well as the challenges that it sets and has set to teachers and students, namely in what concerns the occurrence of errors. Bearing in mind nowadays Portuguese Syllabus, we devoted ourselves to the way the error issue is handled in the classroom. The second part describes the stages, strategies and results obtained during the study. After having analyzed the data obtained we present our conclusions and suggestions.

Mestrado em Didáctica de Línguas - Português Língua não Materna Com este trabalho pretendíamos identificar/analisar as causas dos desvios nas produções escritas de seis alunos do 6º ano de escolaridade em Cabo Verde, mais concretamente na cidade da Praia, e, por outro lado, averiguar a consciência metalinguística nas suas verbalizações metalinguísticas. Doze textos escritos (dois para cada aluno) e a transcrição do registo sonoro das verbalizações metalinguísticas constituíram o corpus analisado. A análise de dados incidiu na interpretação dos erros constantes nas produções escritas e nos comentários metalinguísticos dos alunos. Os resultados demonstraram que a interferência do Crioulo Cabo-verdiano está na base da maioria dos desvios registados na Língua Portuguesa (língua de ensino em Cabo Verde). A consciência metalinguística revelou-se apenas na sinalização/correcção de erros. Este estudo poderá ainda, constituir subsídio para o ensino/aprendizagem da língua segunda. ABSTRACT: The objective of this assignment was in one hand to identify and analyze the deviation causes on written works of six students with six years of schooling in Cape Verde and more specifically from the city of Praia and on the other hand to verify the metalinguistic awareness of these students in their metalinguistic expressions. A total of twelve written texts (two for each student) and sound registries of their meta-linguistic expressions constituted the corpus of this analyzes. The data analysis focused on interpretation of constant mistakes made on written texts and on the student’s meta-linguistic comments. The results showed that the majority of deviations from the Portuguese Language were caused by interferences of the Capeverdian creole language. The linguistic consciousness was only reveled in punctuation and correction of mistakes. This study can be used as a subsidy for the teaching and learning of the second language.

Mestrado em Educação em Línguas no 1º Ciclo do Ensino Básico Nesta dissertação pretendemos saber como se processa a aprendizagem da Língua Portuguesa em Luso-descendentes, não só nas representações da Língua Portuguesa, mas também verificar quais são os desvios da normatividade morfológica, sintáctica e lexical que se fazem sentir na linguagem escrita dos LD, verificando se têm consciência Metalinguística. Abordámos conceitos que se revelaram importantes para a justificação teórica, tais como: Bilinguismo, Língua Materna, Língua Estrangeira, Alternância de códigos, Competências Metalinguística e Plurilingue, Língua, Análise de Erros, Análise Contrastiva, Interlíngua e Consciência Metalinguítica. No ano lectivo de 2005/2006 realizámos um estudo etnográfico na Fundacion Cultural Luso Venezolana “Camões”, na Venezuela, local onde recolhemos os dados para este estudo. Analisámos os dados obtidos através de inquéritos e de uma produção escrita realizados por alunos dos três níveis de ensino, fazendo o cruazamento dos dois corpora. Constatámos que os alunos gostam da LP e que de várias formas se mantêm em contacto com esta língua. Porém as suas dificuldades acentuam-se principalmente ao nível da ortografia nos três níveis de aprendizagem, seguindo-se os desvios linguísticos observados nas áreas da sintaxe e da morfo-sintaxe, revelando o nível básico maiores dificuldades. Verificámos também que estas dificuldades são corroboradas pelos alunos, demonstrando ter consciência metalinguística. In this dissertation we want to know how the Luso- Descendents`study realizes in Portuguese apprenticeship, not only in their Portuguese representations, but also we want to see what are the morphologic, syntactic and lexical errors that they feel in the writing, and if they have Metalinguistic Conscience. We talked about concepts that it seemed important for the theorical justification, such as: Bilinguism, Switching Codes, Metalinguístic Awareness, Error Análise ,Interlínguage and.metalinguística and plurilinguistic competences. In the 2005/2006 academic year, we did an ethnographic study in a Portuguese school in Venezuela, where we gathered what we needed for this study. We analysed the data obtained from the questionnaires and we examined the written productions by the participants of the three different levels, crossing the two corpora. And finally we observed that the students like learning Portuguese and they keep on touch with Portugal. However, all the levels have difficulties in the orthography. Then the higher numbers of errors were observed in the syntax and morpho-sintax areas, revealing the basic level more difficulties. The students corroborated their own problems; this demonstrates they have Metalinguistic Awareness.

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Doutoramento em Didáctica do Português O trabalho que se segue estuda a natureza dos textos “criativos” produzidos por alunos de 12/13 anos, em situação de sala de aula. Para o efeito seleccionámos duas turmas do Ensino Básico – 3º ciclo – de perfis diferentes e acompanhámos os sessenta alunos que se enquadravam nessa faixa etária durante um ano lectivo, seguindo a sua evolução. Centrámos o nosso estudo no aluno, como produtor do texto, preocupado em fazer o seu melhor, desenvolvendo os temas a tratar com a originalidade de que era capaz e procurando a forma adequada ao assunto e à situação. Verificámos a sua preocupação em cumprir as expectativas do professor/receptor, mas também a sua vontade de entrar em negociações, numa tentativa de integrar as expectativas do docente nos seus próprios interesses pessoais. Para a sistematização das características globais dos textos produzidos pelos alunos utilizámos o modelo de análise textual de Beaugrande & Dressler, por nos parecer adaptar-se à situação de diálogo escolar, subjacente a qualquer produção de texto em sala de aula. O levantamento das características globais dos textos dos alunos tornou evidente as suas diferenças e os seus traços de individualidade. Por isso, achámos que este estudo não estaria completo sem a complementação duma segunda parte em que procurássemos encontrar os traços estilísticos desses mesmos textos, numa tentativa de analisar a presença de algumas características de estilo colectivas, produto das preocupações comuns aos alunos, assim como alguns traços estilísticos individuais, consequência de vivências particulares. Terminaremos fazendo uma síntese dos dados obtidos e reflectindo sobre as suas implicações na situação de ensino/aprendizagem.