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Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-11-21T21:50:00Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Amorim Siqueira de Souza.pdf: 1239737 bytes, checksum: dcba1a904746b233491c0cd074ac1b51 (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-21T21:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Amorim Siqueira de Souza.pdf: 1239737 bytes, checksum: dcba1a904746b233491c0cd074ac1b51 (MD5) Previous issue date: 2022-09-30 This dissertation of bibliographic nature and field research deals with the Picture Book in Early Childhood Education from the perspective of thirteen teachers of the municipal public network of São Paulo and the Greater ABCDMRR region, who worked until the year 2021 with 4 to 5 year old children. It seeks to understand, from the teachers' point of view, how the little ones relate to picture books. The specific objectives are: to identify the books children like the most; understand how they read these materials and verify possible contributions to this process. The theoretical framework is based on Edgar Morin's Complex Thought, along with the contributions of Fanny Abramovich, Luís Camargo, among others, about the understanding of reading, literature, and picture books. The method used was the application of a questionnaire made available via Google Forms. The results point out that Picture Books are the books that children like the most because they can interact and the image overlaps with the writing, favoring the delight and pleasure of the reader. It was also noticed that the readings are built from the children's life and linguistic repertoire. The Picture Book contributes to the stimulation of imagination; the organization of thought in view of the creation of stories; the expansion of various learning experiences; the expression of emotions and feelings; the perception of the world; the development of orality; and the acquisition of reading habits. Esta disertación de naturaleza bibliográfica y trabajo de campo trata del libro de imagen en la Educación Infantil en la perspectiva de trece profesoras de la red pública municipal de São Paulo y la región Grande ABCDMRR, que actuaron hasta el año 2021 con niños de 4 a 5 años. Busca comprender, en la visión de los docentes, como es la relación de los pequeños con el libro de imagen. Los objetivos específicos son: levantar las obras que a los niños más les guste, entender como hacen la lectura de los materiales y verificar posibles contribuciones a este proceso. El referencial teórico se basa en el Pensamiento Complejo de Edgar Morin, juntamente con las colaboraciones de Fanny Abramovich, Luís Camargo entre otros acerca de la comprensión sobre lectura, literatura y libro de imagen. El método utilizado fue la aplicación de un cuestionario puesto a disposición a través de Google Forms. Los resultados muestran que los libros de imagen son las obras que a los niños más les gusta porque pueden interactuar y la imagen se sobrepone a la escrita favoreciendo el deleite y el placer del lector. También se percibió que las lecturas realizadas se construyen a partir del repertorio vital y lingüístico de los niños. El libro de imagen contribuye a la estimulación de la imaginación; la organización del pensamiento para la creación de relatos; la ampliación de los diversos aprendizajes; la expresión de emociones y sentimientos; la percepción del mundo; el desarrollo de la oralidad; y la adquisición de hábitos lectores. Esta dissertação de natureza bibliográfica e pesquisa de campo trata do livro de imagem na Educação Infantil na perspectiva de treze professoras da rede pública municipal de São Paulo e região do Grande ABCDMRR, que atuaram até o ano de 2021 com crianças de 4 a 5 anos. Busca compreender, na visão das docentes, como é a relação dos pequenos com o livro de imagem. Os objetivos específicos são: levantar as obras que as crianças mais gostam; entender como elas fazem a leitura desses materiais; e verificar possíveis contribuições a este processo. O referencial teórico se baseia no Pensamento Complexo de Edgar Morin, juntamente com as colaborações de Fanny Abramovich, Luís Camargo entre outros acerca da compreensão sobre leitura, literatura e livro de imagem. O método utilizado foi a aplicação de questionário disponibilizado via Google Forms. Os resultados apontam que os livros de imagem são as obras que as crianças mais gostam porque elas podem interagir e a imagem se sobrepõe à escrita favorecendo o deleite e o prazer leitor. Percebeu-se também que as leituras realizadas são construídas a partir do repertório vivencial e linguístico das crianças. O livro de imagem contribui para o estímulo à imaginação; a organização do pensamento tendo em vista a criação das histórias; a ampliação de várias aprendizagens; a expressão de suas emoções e sentimentos; a percepção do mundo; o desenvolvimento da oralidade; e a aquisição de hábitos de leitura.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-05-27T18:08:01Z No. of bitstreams: 1 Valquiria Bertuzzi Veronesi.pdf: 6002743 bytes, checksum: e02b94d4df8805f341a528585b9e1759 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-27T18:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquiria Bertuzzi Veronesi.pdf: 6002743 bytes, checksum: e02b94d4df8805f341a528585b9e1759 (MD5) Previous issue date: 2022-05-25 This research has as its object the contributions of images reading to the learning of 5-years-old children, covering the cognitive, affective and psychomotor domains, according to Benjamin Bloom’s taxonomy. It investigates the experience of images reading in public schools in a metropolitan region of São Paulo. Considering that images are available in contemporary society and influence children in different ways, answers were sought to the following questions: How is the reading of images, in Early Childhood Education worked? Do practices enhance learning, or are they merely reproductive activities? What skills and competences are stimulated? With this, it is essential to rethink what relationships, dialogues and proposals are being offered to children’s curiosity, questions and discoveries. The reading of images from the perspective of meaningful reading of the world was discussed, since this practice brings important elements for children to communicate, express themselves, reflect and expand the possibilities of understanding themselves and the world around them. From a theoretical-methodological point of view, this thesis was based on some of Freire’s categories: curiosity, dialogue, reading the world and awareness. The concepts of Early Childhood Education, image, image reading were discussed, with contributions from Lev Semenovich Vygotsky, Régis Debray, José Eustáquio Romão and Ana Mae Barbosa. The investigation, of a quantitative-qualitative nature, began with the survey of opinion trends, based on the Likert Scale, with teachers and children, defining the experimental and control universes. In the in-depth research, semi-structured interviews were carried out with the children and the teachers and, finally, with the children, Paulo Freire’s foundations were used in his Culture Circles, reinvented and named Epistemological Circles, as a research methodology, according to with Romão. The investigation confirmed the hypothesis and demonstrated how children are able to build knowledge in the face of the regularity of emancipatory practices, such as images reading, reaching the point of exceeding the expectations of the educational objectives, provided for in Bloom’s taxonomy. Esta investigación tiene como objeto los aportes de la lectura de imágenes al aprendizaje de niños de 5 años, abarcando los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor según la taxonomía de Benjamin Bloom. Investiga la experiencia de lectura de imágenes en escuelas públicas de una región metropolitana de São Paulo. Considerando que las imágenes están disponibles en la sociedad contemporánea e influyen en los niños de diferentes maneras, se buscaron respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo se trabaja la lectura de imágenes en Educación Infantil? ¿Las prácticas mejoran el aprendizaje o son simplemente actividades reproductivas? ¿Qué habilidades y competencias se estimulan? Con esto, es fundamental repensar qué relaciones, diálogos y propuestas se están ofreciendo a la curiosidad, las preguntas y los descubrimientos de los niños. Se discutió la lectura de imágenes desde la perspectiva de la lectura significativa del mundo, ya que esta práctica trae elementos importantes para que los niños se comuniquen, se expresen, reflexionen y amplíen las posibilidades de comprensión de sí mismos y del mundo que los rodea. Desde un punto de vista teórico-metodológico, esta tesis se basó en algunas de las categorías de Freire: curiosidad, diálogo, lectura del mundo y conciencia. Se discutieron los conceptos de Educación Infantil, imagen, lectura de imágenes, con aportes de Lev Semonovich Vigotski, Régis Debray, José Eustáquio Romão y Ana Mae Barbosa. La investigación, de carácter cuantitativo-cualitativo, se inició con el levantamiento de tendencias de opinión, con base en la Escala de Likert, con docentes y niños, definiendo los universos experimental y de control. En la investigación en profundidad se realizaron entrevistas semiestructuradas con los niños y las maestras y, finalmente, a los niños se utilizaron los fundamentos de Paulo Freire en sus Círculos de Cultura, reinventados y denominados Círculos Epistemológicos, como metodología de investigación, según con Romão. La investigación confirmó la hipótesis y demostró cómo los niños son capaces de construir conocimientos frente a la regularidad de las prácticas emancipatorias, como la lectura de imágenes, llegando a superar las expectativas de los objetivos educativos, previstos en la taxonomía de Bloom. Esta pesquisa tem como objeto as contribuições da leitura de imagens para a aprendizagem de crianças de cinco anos de idade, abrangendo os domínios cognitivos, afetivos e psicomotores, de acordo com a taxionomia de Benjamin Bloom. Investiga a vivência da leitura de imagens em escolas públicas de uma região metropolitana de São Paulo. Considerando que as imagens estão disponíveis na sociedade contemporânea e influenciam, de diferentes formas, as crianças, buscou-se respostas para as seguintes questões: Como é trabalhada a leitura de imagens nas escolas de Educação Infantil do universo pesquisado? As práticas potencializam as aprendizagens, ou são atividades meramente reprodutivas? Quais habilidades e competências são estimuladas? Com isso, é fundamental repensar quais relações, diálogos e propostas estão sendo oferecidas à curiosidade, questionamentos e descobertas das crianças. A leitura de imagens sob a perspectiva da leitura significativa de mundo foi discutida, uma vez que essa prática traz elementos importantes para a criança comunicar-se, expressar-se, refletir e ampliar as possibilidades de entendimento de si e do mundo que a cerca. Do ponto de vista teórico-metodológico, esta tese fundamentou-se em algumas categorias de Freire: curiosidade, diálogo, leitura de mundo e conscientização. As concepções de Educação Infantil, imagem, leitura de imagem foram discutidas, contando ainda com as contribuições de Lev Semenovich Vigotski, Régis Debray, José Eustáquio Romão e Ana Mae Barbosa. A investigação, de cunho quanti-qualitativo, iniciou-se com o inquérito de tendência de opinião, baseados na Escala Likert, com as professoras e as crianças, definindo os universos experimental e o de controle. Na pesquisa em profundidade, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com as crianças e as professoras e, finalmente, com as crianças, recorreu-se aos fundamentos de Paulo Freire em seus Círculos de Cultura, reinventados e nomeados Círculos Epistemológicos, como metodologia de pesquisa, de acordo com Romão. A investigação confirmou a hipótese e demonstrou como as crianças são capazes de construir conhecimentos diante da regularidade e da maneira como as práticas emancipatórias são desenvolvidas, como a leitura significativa de imagens, chegando a superar as expectativas dos objetivos educacionais, previstos na taxionomia de Bloom.