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Neste artigo apresentamos uma pesquisa em que evidenciamos os recursos utilizados por professores em formação continuada ao implementarem práticas com atividades de modelagem matemática em turmas do Ensino Fundamental no contexto remoto. Os recursos são entendidos como meios para auxiliar no desenvolvimento de uma atividade e a modelagem é considerada uma alternativa para o ensino de conteúdos matemáticos. As práticas implementadas foram planejadas em uma disciplina de Modelagem Matemática de um mestrado, em 2021, em que a pesquisadora foi a professora-formadora. Os dados são oriundos de gravações de vídeo das implementações, bem como de registros escritos dos professores e dos seus alunos. A análise qualitativa, da experiência ocorrida no âmbito da disciplina de mestrado, subsidiada no processo de triangulação considerou como sujeitos os professores em formação, como objeto os recursos utilizados e como fenômeno a necessidade de seu uso. Os resultados revelaram que, no contexto remoto, os professores utilizaram especialmente recursos tecnológicos para a coleta de dados, para a comunicação e troca de ideias entre grupos, para abordar conteúdos matemáticos e para acessar anotações de alunos. Isso denotou que a tecnologia se mostrou necessária para a implementação das práticas.

El presente artículo busca indagar sobre las necesidades formativas en competencia digital de los docentes de 66 instituciones educativas de una ciudad de Paraguay. La metodología empleada es de tipo cuantitativa, con un diseño no experimental transversal y descriptivo, con una muestra conformada por 592 docentes. De acuerdo con los resultados, la mayoría de los docentes afirma que no recibieron una formación adecuada en el uso de las TIC, se autopercibe con una formación básica en competencia digital y demanda más formación en el área de «formación específica en aplicaciones» con la inclusión de una nueva asignatura «TIC e innovación educativa» en el currículo del profesorado. Se concluye que existe una imperiosa necesidad de mejorar los procesos formativos del profesorado con respecto a las TIC, tanto en la formación inicial como continua, con ajustes pertinentes de los diseños curriculares que permitan la preparación no solo instrumental, sino también pedagógica de los docentes.

En este artículo compartimos el análisis de la planificación de una clase de geometría – concebida como un espacio de trabajo matemático- gestionada por una docente que enseña geometría con recursos tecnológicos. Se propone un marco teórico que toma en consideración la idea de Espacio de Trabajo Matemático, el modelo MTSK sobre el conocimiento especializado del profesor y las cualidades de un trabajo de tipo colaborativo. Se reflexiona junto con la docente que da clases a estudiantes de 14 a 16 años, acerca de cuáles son las condiciones de la gestión de la enseñanza, que producen aprendizaje geométrico, cuando se usan recursos tecnológicos en las clases de matemática.

El vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación –TIC– ha revolucionado a la sociedad y a la educación en particular, pero en el aula no se aprovecha todo ese potencial, porque hay dificultades debidas al docente, la infraestructura y el estudiante. Este trabajo es un estudio de caso que tiene como objetivo investigar cómo se usan las TIC en la educación secundaria. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, se aplicó una encuesta a estudiantes que acaban de ingresar a la universidad y están recién graduados, para averiguar cómo se usaron las TIC en el colegio. Se encontró que las instituciones educativas tienen deficiencias en su infraestructura tecnológica, además, que los docentes y los estudiantes utilizan los recursos tecnológicos de forma limitada, desaprovechando el potencial que estos tienen; los estudiantes emplean buena parte de su tiempo en redes sociales y videojuegos, a pesar de reconocer que no les beneficia. Es importante esta información porque a partir de estos datos se pueden tomar decisiones que optimicen el uso de las TIC en la educación secundaria ecuatoriana.

Esta pesquisa demonstra uma coleta de análise de relatos de experiências de práticas pedagógicas envolvendo o uso de recursos tecnológicos e softwares no ensino de matemática. Foram analisados os trabalhos de dois eventos significativos na área de educação matemática, ENEM (2016) e SIPEM (2018). Após uma breve fundamentação teórica sobre inovação na educação e o uso dos recursos tecnológicos, os recursos metodológicos indicaram o mapeamento de 48 trabalhos dos dois eventos, optando pela análise criteriosa de 08 relatos. Observamos as experiências relatadas pelos professores e o uso bem sucedido desses recursos que utilizaram a tecnologia e a inovação como método de trabalho.

Esta pesquisa traz como objeto de investigação as percepções de estudantes surdos (usuários da Língua Brasileira de Sinais e/ou da Língua Portuguesa Oral) acerca da aprendizagem mediada por recursos tecnológicos na Educação Superior. Este estudo foi desenvolvido junto a três estudantes surdos do Curso Letras-Libras-Língua Estrangeira ofertado pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), no Centro de Formação de Professores, localizado na cidade de Amargosa-Ba, e teve como objetivo analisar a percepção de estudantes surdos da UFRB acerca da aprendizagem mediada por recursos tecnológicos utilizados no seu processo de graduação dessa Instituição Federal de Ensino. A escolha metodológica, de natureza qualitativa, define o caminho do estudo de caso com uso da entrevista semiestruturada como instrumento de investigação. Dentre os autores que subsidiaram essa discussão, destacam-se: Vygotsky (1991, 2010); Nóbrega (2016); Corradi (2011); Galvão Filho (2009); Rocha e Miranda (2009); Stumpf (2010), dentre outros autores que abordam acerca da relevância dos recursos tecnológicos e da mediação pedagógica para estudantes surdos. Os resultados dessa pesquisa demonstraram que, segundo as percepções dos estudantes surdos, alguns docentes utilizam recursos tecnológicos como potencializadores no processo de aprendizagem desses acadêmicos surdos, favorecendo o envolvimento e participação deles na Educação Superior. Tais recursos foram reconhecidos pelos surdos participantes da pesquisa como favorecedores do processo de aprendizagem, embora essa seja uma prática adotada por parte dos docentes.

Este artículo presenta un modelo analítico destinado a la caracterización de recursos tecnológicos mediadores de procesos educativos en ciencias. El mismo fue desarrollado a partir del análisis secundario de seis investigacio-nes llevadas a cabo por integrantes del grupo de investigación EDUCEVA-CienciaTIC. El modelo propone cin-co dimensiones de análisis con sus respectivas categorías e indicadores. Las dimensiones son: Técnica (idiomas, requisitos de conexión a Internet, posibilidad de acceso abierto, dispositivos, tamaño de descarga, número de descargas, información al usuario en la predescarga); Multimedia (iconografía, audio, acceso a otros recursos, herramientas didácticas, grado de multimodalidad); Ambiente Virtual (grado de realismo y usabilidad); Conte-nido (contenidos que permite abordar, calidad del contenido, aspectos epistemológicos y lingüísticos) y Cogniti-va (interactividad, grado de retroalimentación, procesos cognitivos, colaboración). Se considera que el modelo tiene potencial para el desarrollo de investigaciones documentales que pretendan describir este tipo de recursos y para la selección de recursos y elaboración de propuestas didácticas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación en el marco de la educación en ciencias.

Neste trabalho é apresentado de forma geral o Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates) localizada em Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil. Após a exposição da área de concentração e das linhas de pesquisa são apresentados os quatro macroprojetos que constituem os quatro grupos de pesquisa do PPGECE bem como sua descrição. Em seguida é dada ênfase a um grupo específico, o “Tecnologias no ensino e Atividades Experimentais: Possibilidades para potencializar os processos de ensino e de aprendizagem nas Ciências Exatas”, apresentando seus aportes teóricos bem como as metodologias de pesquisa e de ensino utilizadas. Para compreender com propriedade como esse grupo realiza a construção do conhecimento científico apresenta-se de forma sintética três teses de doutorado que foram desenvolvidas pelo grupo. Ao final é apresentado quantitativos gerais do grupo, bem como seu possível impacto na sociedade.

Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre a utilização dos Recursos Educacionais Digitais (RED) pelos estagiários do Curso de Formação de Professores para a Educação Profissional (FPEP) nas práticas escolares no Estágio Supervisionado de Ensino (ESE) III. O foco centrou nas práticas escolares implementadas pelos estudantes-estagiários do curso de formação de professores para o ensino técnico. O objetivo geral foi investigar se os estudantes-estagiários, integravam ou não os RED disponíveis em portais públicos, nas aulas do ensino médio técnico onde atuam como docentes estagiários. A perspectiva metodológica foi a pesquisa-ação realizada em três ciclos: no primeiro, realizou um diagnóstico inicial por meio de análise documental dos relatórios de ESE. No segundo, uma observação participante na disciplina ESE II, examinamos as sequências didáticas (conjuntos de planejamentos) para verificar quais recursos eram escolhidos para mediar as práticas no ESE III realizado no semestre subsequente. No terceiro ciclo uma intervenção educacional em uma turma de ESE III, de forma a incentivar a utilização de recursos digitais oriundos de portais públicos. Ainda neste ciclo, implementou-se um questionário com todos os estudantes-estagiários matriculados no semestre em ESE III, utilizando a plataforma ProfTest. O objetivo foi mapear os demais recursos digitais utilizados pelos estagiários e, também, os motivos pelos quais alguns não integravam tais tecnologias no ensino. Como conclusões destaca-se que os estudantes-estagiários preferem buscar os recursos educacionais digitais no youtube e google. Os dados revelaram que os estudantes-estagiários estão integrando, em sua maioria, apenas vídeos e imagens em suas práticas educativas.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar de que maneira um produto educacional, na forma de um curso de extensão em língua espanhola, pode tornar o processo de ensino e aprendizagem mais ativo e colaborativo, contribuindo para o desenvolvimento da língua espanhola como língua adicional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica realizada com estudantes concluintes do último nível de espanhol oferecido pelo Centro de Línguas de um campus do Instituto Federal Fluminense. O Edmodo foi utilizado como Ambiente Virtual de Aprendizagem. Nele foram disponibilizadas atividades criadas com recursos digitais como o Plickers, o Kahoot e o TED-Ed, além de uma WebQuest e uma sequência didática, que nortearam a metodologia de ensino adotada: a Aprendizagem Baseada em Projetos. Como instrumentos e técnicas de coleta de dados, foram utilizados: dois questionários, observação, interações realizadas no Edmodo e no espaço da sala de aula. Os dados obtidos por meio dos questionários foram analisados de acordo com a metodologia Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos a partir dos outros instrumentos de coleta de dados foram analisados com base no aporte teórico adotado. A partir da análise dos resultados pode-se inferir que a utilização de tecnologias digitais, aliadas a práticas colaborativas e ativas de ensino, contribuiu para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem do espanhol como língua adicional.

Este trabalho trata sobre o ensino de matemática através de recursos tecnológicos e do Pensamento Computacional (PC). Procurou-se investigar as relações entre o PC, as TIC e o Ensino de Matemática por Atividades, na busca de saber como professores podem ordenar ações e cenários para o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas, usando estes princípios de forma a auxiliar os alunos a desenvolverem habilidades e competências tão necessárias no século XXI. A pesquisa foi realizada em 2017 numa escola pública do município de Santarém-Pará, nas dependências do laboratório de informática que contava com quatorze computadores. A turma participante foi a do sexto ano, com vinte e dois alunos na faixa etária de dez a onze anos. Esta investigação foi desenvolvida a partir de uma proposta metodológica desenvolvida em cinco etapas: a) 1ª etapa - Pesquisa Bibliográfica; b) 2ª etapa – Desenvolvimento e planejamento das atividades; c) 3ª etapa - Aplicação das oficinas; d) 4ª etapa - Avaliação final das oficinas; e) 5ª etapa - Análise e discussão dos resultados. Os resultados obtidos convergem para a discussão sobre como elaborar atividades, envolvendo o PC e as TIC, que possam ser aplicadas no ensino de matemática. Percebeu-se um nível de motivação significativo em aprender matemática através dos recursos computacionais. Foi comprovado também que as TIC permitem um nível de auxílio significativo no ensino da matemática e que o PC pode ser estimulado ao longo das atividades, tornando-se assim uma possível abordagem que possa trazer grandes benefícios para o processo de ensino-aprendizagem na matemática.

This article aims to qualitatively analyze how the mathematical textbooks used in the final years of Elementary School in the Municipal Schools of the city of São Borja/RS propose the use of the technologies. In this context, the collections “Projeto Araribá: matemática” (GAY, 2014); “Matemática: compreensão e prática” (SILVEIRA, 2015) e “Coleção Convergências” (CHAVANTE, 2015)” were analyzed, from the perspective of Bardin’s Content Analysis (2016). As for the student's textbook, the calculator is the most recurrent resource and, considering the technologies in a broad way, its use occurs mainly in the form of exercises that involve some resource. As for the Teacher's Manual, various technological resources are emphasized, however, in order to complement the development of the student's textbook. Thus, considering that the school, the student and the teacher are part of a society permeated by the digital technologies of information and comuication, these could be more explored by the textbooks.

Este trabalho é resultado de uma dissertação de mestrado que envolveu estudantes do 3º ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino de Campo Grande – MS. A pesquisa teve como objetivo principal analisar as contribuições da elaboração e construção de jogos digitais, pelos próprios estudantes, para a assimilação de conceitos de Genética, subunidade sistemas sanguíneos, utilizando como referencial teórico e metodológico os pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. Os resultados expostos na análise dos jogos demonstram que a ferramenta utilizada configurou-se em uma estratégia favorável em virtude da turma investigada pertencer ao curso técnico que apresenta um eixo tecnológico e permitem apontar uma relevância na evolução da compreensão dos conceitos relacionados à genética dos sistemas sanguíneos.

Esta pesquisa tem como objetivo elaborar uma proposta didática de ensino híbrido para estudantes em contato inicial com o estudo de inglês como língua estrangeira. Baseado na dificuldade da escola pública brasileira em adaptar-se às necessidades da sociedade do século XXI e classificar-se, segundo os parâmetros de Lengel (2012), na educação 3.0, surge nosso interesse em propor uma experiência didática que utiliza as novas tecnologias. A partir da necessidade do desenvolvimento da oralidade no ensino de inglês, propõem-se atividades utilizando o WhatsApp, cujo conteúdo é a saudação inicial em uma conversação. Apesar da indicação como complemento das aulas presenciais, tais atividades fazem parte do componente curricular da sexta série do Ensino Fundamental II, conforme indicado pelo material didático utilizado nesta pesquisa.

O processo de secagem de artefatos cerâmicos em olarias é realizado em fornos pré-aquecidos visando uma homogeneidade na distribuição de calor. O objetivo neste trabalho foi avaliar gradientes térmicos a partir de imagens termográficas de fornos em plena atividade no polo ceramista de Iranduba-AM, no intuito de subsidiar professores e alunos da educação tecnológica que tenham interesse em utilizar novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Os termogramas foram analisados em dois diferentes dias de queima de tijolos. Foram analisadas possíveis respostas termográficas considerando as condições climáticas na área de estudo, baseado na série histórica homogênea do período de 1981 a 2010. Os termogramas gerados foram analisados no programa Flir Tools, 6.3v, sendo considerados padrões térmicos em ordem decrescente, identificados pelas cores: branco, vermelho, amarelo, verde e azul. De acordo com a climatologia da região, o mês de agosto marca a menor precipitação acumulada (mm) e a maior temperatura média do ar (°C). O alvo mais quente foi o centro do forno (padrão branco), apresentando temperatura superior a 160 °C. No interior dos fornos as temperaturas atingem valores entre 700 a 800 °C. As demais camadas apresentavam padrão termográfico normal e homogêneo, diminuindo o fluxo de calor à medida que ocorria o processo de condução térmica. Conclui-se que a termografia infravermelho é uma tecnologia inovadora que fornece diagnóstico e respostas térmicas de diferentes alvos com alta precisão, possibilitando a ampliação do uso de ferramentas técnico-científicos na pesquisa e a conectividade de alunos e professores a novos recursos no processo de ensino-aprendizagem.

Este artigo apresenta um levantamento sobre o uso de recursos tecnológicos utilizados para avaliar a competência comunicativa no processo de ensino-aprendizagem de línguas. Levando em conta que a avaliação é compreendida como parte indissociável desse processo, evidencia-se uma discussão, com base nos conceitos, recursos tecnológicos e instrumentos de avaliação utilizados nesse contexto. Os procedimentos metodológicos adotados envolvem uma pesquisa bibliográfica, abordagem quantitativa, com uso de questionário para coleta de dados, e qualitativa, a partir do método de análise de conteúdo. A amostra foi composta por professores de língua inglesa, espanhola e francesa, do Centro de Idiomas, do Instituto Federal do Amazonas. Os resultados evidenciam a preferência por exames escritos e orais padronizados e a baixa utilização de recursos tecnológicos, devido, principalmente, à necessidade de capacitação digital docente.

O presente artigo tem como objetivo analisar como o uso do computador está inserido na formação inicial de professores de Matemática, e se é possível identificar a construção de conhecimentos pedagógicos durante esse processo. Os sujeitos da pesquisa são 44 licenciados, do curso de Licenciatura em Matemática de uma Universidade Pública do Estado do Paraná, divididos em dois grupos: 30 que concluíram o curso em 2007 e 14 no ano de 2017. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram organizados e interpretados a partir da Análise de Conteúdo por meio do qual foi possível identificar quatro categorias centrais sobre o uso do computador na formação inicial desses licenciados. Nossos resultados apontam que embora tenha havido indícios de alterações positivas nos últimos 10 anos em relação à preparação para o uso do computador durante a formação inicial, isso ainda é insuficiente para que o futuro professor se perceba preparado para utilizar o computador em suas aulas de Matemática.

Una de las tendencias más marcadas del desarrollo social es sin dudas el avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología y dentro de ellas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C), lo que repercute en el sistema educativo. Dentro de la Anatomía y la Fisiología Humanas, disciplina que se inserta en el tercer y cuarto año de la carrera Licenciatura en Educación, Biología, los recursos tecnológicos son necesarios para favorecer en los estudiantes el aprendizaje de los contenidos anatomofisiológicos. La aplicación de instrumentos de investigación del nivel teórico y empírico, entre los que se destacan la encuesta, la entrevista y la revisión de documentos, permiten constatar que aún existen limitaciones en el empleo de recursos tecnológicos. Es por ello que fue necesaria la elaboración de alternativas metodológicas para el empleo de estos recursos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes en los contenidos de la disciplina Anatomía y Fisiología Humana, expresado en su identidad y desempeño profesional.

Este artigo traz um relato de experiência da aplicação do Ensino Híbrido, através da modalidade Laboratório Rotacional, a estudantes do 3º ano do ensino fundamental I de uma escola da rede pública de ensino de Manaus, como proposta de trabalho do Projeto Telecentro, que é desenvolvido anualmente pela Gerência de Tecnologia Educacional (GTE) da SEMED. O estudo teve como objetivo principal demonstrar a importância do ensino híbrido para a promoção da melhoria da qualidade de ensino e, consequentemente, uma aprendizagem significativa pelos discentes, dos conteúdos curriculares das disciplinas Língua Portuguesa e Matemática, que compõem a ADE-Avaliação de Desempenho do Estudante. Para tanto, foi utilizada uma estratégia metodológica que integrou a teoria conceitual dessa modalidade de ensino à prática com o uso de recursos tecnológicos, prospectando a sua aplicabilidade no contexto escolar, através do incremento de um maior repertório de recursos didáticos e variadas abordagens, assim como, a possibilidade de sua realização em diversificados ambientes de ensino e aprendizagem. Dentre os resultados observados, foram relevantes a motivação, o interesse, a interação e uma significante aprendizagem dos discentes, bem como, um significativo sobressalto em suas performances nas avaliações, sinalizando a relevante contribuição dessa metodologia de trabalho para com o processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares.

Vive-se um período marcado pela popularização das ferramentas de fabricação digital e pelo fortalecimento do Movimento Maker. Este artigo apresenta uma reflexão baseada na experiência dos autores com as técnicas de impressão 3D para a produção de materiais educativos. O objetivo foi explicitar os percalços e facilidades vivenciadas durante o processo, fomentando uma discussão orientada na compreensão das possibilidades de uso da tecnologia de impressão 3D por professores, na produção de seus materiais didáticos. Conclui-se que não bastam iniciativas que instrumentalizem escolas com impressoras 3D e ofereçam cursos meramente técnicos a professores se não ocorrer a articulação de ações que ampliem o contexto cultural dos docentes na busca pelo conhecimento, utilizando os recursos disponíveis nos dias atuais.

O presente trabalho teve como objetivo apresentar as contribuições dos recursos tecnológicos na formação de professores para a educação profissional a partir dos resultados de atividades de ensino envolvendo a linguagem de programação Scratch, vivenciada no contexto da disciplina Ensino e TICs do Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico – MPET do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, cursada no 2º Semestre do ano de 2014. A atividade seguiu uma abordagem qualitativa e o uso da técnica de revisão bibliográfica. A construção de atividades de ensino e aprendizagem a partir da linguagem de programação Scratch proporcionou trocas relevantes de saberes docentes entre os mestrandos, considerando o exercício da pesquisa, sendo evidente a complexidade de integração dos recursos tecnológicos para o ensino, que exige do educador disposição e habilidade para o uso pedagógico, sendo uma direção e uma possibilidade de inovação para o exercício da docência no ensino técnico e tecnológico.

O artigo tem como objeto de estudo o uso do podcast como encaminhamento metodológico e recurso tecnológico no ensino de História. A investigação resulta de uma pesquisa de mestrado, em andamento, realizada no grupo de pesquisa Educação, Tecnologia e Sociedade, do Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional Uninter. Toma como pressuposto o conceito de mediação, de Vygotsky (1999, 1998, 1991), e compreende a ação docente como mediadora do ensino e da aprendizagem e os recursos tecnológicos como auxiliares no processo. A pesquisa busca problematizar o uso do podcast como encaminhamento metodológico e recurso tecnológico digital no ensino de História. Tem por objetivo compreender as potencialidades e contribuições metodológicas e tecnológicas do podcast para o ensino de História com o estudo do conteúdo Revolução Industrial. A coleta de dados empíricos ocorreu por meio de um experimento realizado durante as aulas de História com uma turma de alunos do 2º ano do ensino médio de um colégio da rede pública estadual na cidade de Curitiba - PR. Os alunos, utilizando um aparelho celular, gravaram áudios a respeito do conteúdo estudado. As evidências iniciais da pesquisa indicam a importância da metodologia e do recurso tecnológico no processo de aprendizagem dos alunos, e mostram que há uma relação intrínseca entre o recurso tecnológico utilizado, a metodologia de ensino adotada e a mediação do professor.

Este estudo foi elaborado a partir de uma experiência de um professor de Ciências Exatas, que atuou em disciplinas modulares de matemática num curso de formação para pessoas com necessidades educacionais especiais de uma instituição de Ensino Superior. O objetivo foi verificar a capacidade de utilização de recursos tecnológicos pelos aprendizes, enquanto objetos de aprendizagem. Nas atividades matemáticas foi utilizado o aplicativo Excel, considerando os conhecimentos prévios dos alunos. A proposta se configurou como uma pesquisa-ação. O trabalho perpassou pelos referenciais da concepção de deficiência, de metodologias ativas e do uso da criatividade, para dar sustentação às atividades desenvolvidas em sala de aula. Ao final, percebeu-se que as atividades envolveram os aprendizes e proporcionaram reflexões acerca de suas capacidades físicas e cognitivas. Quanto ao aplicativo Excel, além de ser de fácil acesso, ele mostrou-se adequado para ser utilizado individualmente e em grupo, com características de um objeto de aprendizagem.

The purpose of this research was to analyze whether the use of technological resources may be feasible in the implementation of the environmental culture cross-cutting factor for sustainable development, which focuses on environmental issues related to the contents of the Science study program for the seventh year of the basic general education. The research design is qualitative with a dominant approach and uses some quantitative elements specifically in the design of instruments and some data analysis techniques. The type of study was developed with a multi-method approach; a trend that has been shaping a research style which integrates various methods in a single design. For this, we identified the didactic strategies and their relationship to both, technology and the environmental axis for sustainable development, used by six Science teachers of the 7th grade, in public institutions of the province of Heredia, Central Valley, Costa Rica, as well as the opinion of 20 students from that same grade. The main results include the opinions of the students, who showed a considerable interest in classes where technological resources are used. However, teachers do not show great interest or positive opinions on this matter; in addition, they are not well trained on the use of technological resources. It was also identified that the teaching personal who participated in the study do not develop this curricular axis.

En el año 2010 se implementa un nuevo Plan de Estudio de la Licenciatura en Análisis de Sistemas. Este plan se formula atendiendo a las recomendaciones establecidas por RedUNCI y los estándares formulados por el Ministerio de Educación, en el marco del proceso de acreditación que sigue la CONEAU. En este escenario, las nuevas asignaturas básicas tienen por objetivo profundizar los conceptos algorítmicos de la Programación Estructurada, aplicándolo transversalmente en todos los contenidos de la asignatura. Se presenta entonces, el análisis diagnóstico en el que se indaga la relevancia del problema de enseñar contenidos clásicos de ciencias de la Computación, desde un enfoque de resolución de problemas computacionales a través del diseño algorítmico. Se describe la aplicación Diagramar, utilizada para la construcción, depuración y documentación de algoritmos a partir de componentes. Se ilustra la metodología utilizada en las cátedras aplicándola a un caso práctico en el contexto de Sistemas de Numeración. El enfoque algorítmico transversalmente asociado a éste y a otros contenidos de la asignatura procura potenciar las competencias de abstracción en diversas situaciones problemáticas propias de la Computación y la reutilización y adecuación de componentes para un diseño algorítmico de calidad en un contexto de aprendizaje mediado por TICs.

Este trabajo sintetiza las acciones que en el campo de la investigación aplicada venimos ejecutando y experimentando desde el año 2006, ciclo en el comenzamos a incursionar en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y en el uso de los Sistemas de Comunicación Dinámica (SCD). Describe sintéticamente, las experiencias realizadas conforme a un plan de tareas a desarrollar, las que finalmente se capitalizan, y en marco del Programa de Mejoras para las carreras de Arquitecturas acreditadas ante CONEAU, a partir de 2010 se traducen en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño (FAUD) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) Argentina, en la incorporación del uso de las AULAS VIRTUALES EN LÍNEA. Queremos compartir experiencias académicas apoyadas en entornos virtuales y mostrar además de que manera la utilización del conjunto de recursos tecnológicos y humanos interactuando de manera permanente, permiten optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a nivel de grado y posgrado, extendiendo su potencialidad a las actividades extracurriculares, tanto a las de carácter extensionista como a las que involucran el campo de la investigación experimental, aplicada, etc.