Search

Terlepas dari kontroversi yang ada, nampaknya Kurikulum Merdeka kini berangsur-angsur mulai dapat diterima masyarakat akademik khususnya di jenjang sekolah atau pun madrasah. Saat ini sudah banyak lembaga pendidikan yang mengadopsi atau menerapkan Kurikulum Merdeka.. Hal ini terbukti hampir di setiap kabupaten/kota sudah ada sekolah yang menerapkannya, di antaranya ialah MTs MTs Minhajut Tholabah Purbalingga. Penelitian kualitatif-deskriptif ini dilakukan pada awal Juli hingga akhir Agustus 2023 dengan mengambil lokasi penelitian di MTs Minhajut Tholabah Purbalingga dengan mengambil fokus pada kelas VII. Data kualitatif yang diperoleh melalui survei, observasi, dan dokumentasi dianalisa sedemikian rupa hingga ditarik beberapa simpulan untuk menjawab rumusan masalah. MTs Minhajut Tholabah Purbalingga merupakan Pilot Project implementasi Kurikulum Merdeka di Kabupaten Purbalingga untuk jenjang MTs khususnya MTs swasta. MTs Minhajut Tholabah Purbalingga merupakan madrasah yang bernaung di bawah Pondok Pesantren Minhajut Tholabah Purbalingga. Untuk itu, dalam penerapannya, lembaga ini telah mengintegasikan pembelajaran di madrasah dengan pembelajaran di pesantren khususnya untuk mata pelajaran rumpun PAI. Dalam praktiknya, mata pelajaran rumpun PAI disajikan menggunakan kitab-kitab yang juga dikaji di pesantren. Dari segi waktu pembelajaran, khusus mata pelajaran rumpun PAI dilaksakan mulai jam 13.00 sampai selesai. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik lebih fokus untuk mempelajari materi-materi keagamaan.

The Independent Curriculum was inaugurated by the Ministry of Education, Culture, Research and Technology (Kemendikbudristek) in February 2022. It was determined that there are several things that must be prepared before learning, after that implementing independent curriculum learning, implementing learning differentiation and assessment. This research aims to determine and describe the planning, implementation and evaluation in implementing the Independent Curriculum in Indonesian language subjects at Muhammadiyah Rappang Middle School. This research uses descriptive qualitative research methods with data collection techniques, namely observation techniques, interview techniques and documentation techniques. The data analysis technique used in this research is a qualitative data analysis technique with stages of data reduction analysis, data presentation, and drawing up conclusions. The research results show that the implementation of their curriculum in terms of learning planning, learning implementation, and learning evaluation in Indonesian language subjects at Muhammadiyah Rappang Middle School has been implemented well and sustainably. However, there are still obstacles in every challenge faced by research objects in implementing Indonesian language learning based on an independent curriculum, such as limited teaching facilities, limited infrastructure and internet access for students, difficulties adapting to the different characteristics and dialects of students who are already inherent, limitations a time when learning was project-based, limited experience and references to differentiated learning models, and initial assessment paradigms that were not yet appropriate.

Peranan penting guru dalam merencanakan Asesmen yang baik agar dapat di berikan kepada peserta didik untuk mengukur kemempuan dasarnya, pelaksanaan Asesmen, serta hasil dan evaluasi/tindak lanjut kepada peserta didik setelah melakukan Asesmen Diagnostik. Hal apa saja yang dilakukan guru untuk menghasilkan Asesmen yang baik serta hambatan dan kendala yang dialami selama menyusun dan melaksanakan Asesmen Diagnostik ini. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah teknik wawancara dan dokumentasi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana persiapan yang dilakukan pendidik untuk menerapkan dan melaksanakan Asesmen Diagnostik di sekolah dari tahap penyusunan, pelaksanaan hingga hasil evaluasi dan tindak lanjut yang dilakukan serta mengetahui kelemahan dan kelebihan masing-masing peserta didik. Manfaat penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi tentang Implementasi Asesmen Diagnostik di SMA N 1 Kabun. Mengetahui apa saja kendala yang dialami selama pelaksanaan Asesmen Diagnostik di SMA N 1 Kabun. Setelah mengetahuinya maka pendidik akan dengan mudah menentukan model pembelajaran yang akan dilakukan pada peserta didik. Dari hasil penelitian ini Asesmen Diagnostik dalam Kurikulum Merdeka di SMA N 1 Kabun sangat membantu guru dalam mengajar, dan membuat para peserta didik mengetahui dan dapat mengukur kemampuan dasar diri sendiri, dan peserta didik juga menjadi lebih aktif dan antusias dalam belajar. Meskipun para guru memiliki berbagai hambatan dan kendala dalam melaksanakan Asesmen Diagnostik ini, tetapi sejauh ini pelaksanaan nya sudah cukup baik dan menunjukkan hasil yang maksimal.

Kurikulum bebas yang lebih fleksibel dan lebih sederhana diharapkan dapat membantu pendidik fokus pada pelajaran penting dan memungkinkan peserta didik berpartisipasi lebih aktif dalam bidang yang mereka sukai, Sehingga Pendidik bisa dengan mudah membantu peserta didik mencapai tujuan belajarnya. Namun dengan adanya perubahan kurikulum ini para pendidik tidak dengan mudah dalam menyesuaikan proses pembelajarannya, maka dari itu tujuan dari penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apa yang menjadi faktor penghambat pendidik dalam menerapkan kurikulum merdeka, kegiatan ini dilakukan menggunakan metode deskripsi dalam penelitian kualitatif dengan cara melakukan observasi langsung dan di bantu dengan literatur-literatur yang terpercaya. Penelitian akan melibatkan pendidik sekolah dasar di SDN Mindu Gading untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang masalah dan kesulitan yang mereka hadapi saat menerapkan kebijakan kurikulum bebas belajar. Adapun sasaran dari penelitian ini adalah para pendidik dari tingkat SD. Kendala-kendala tersebut antara lain terkait dengan pemahaman dan keterampilan pendidik dalam mengaplikasikan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif, terbatasa referensi bahan ajar, serta sumber daya manusia yang tersedia. Namun adanya upaya untuk menghadapi kendala-kendala tersebut yaitu, pelatihan dan pengembangan kompetensi pendidik dan staf pendidikan, peningkatan dukungan dari orang tua dan masyarakat, peningkatan fasilitas dan sarana prasarana, peningkatan pengawasan dan monitoring, pengembangan kerjasama antar stakeholder pendidikan, dan dorongan untuk mengikuti program pendidik penggerak.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Kurikulum Merdeka di SDN Sampangan, yang mana sekolah tersebut adalah satu-satunya sekolah penggerak pertama di Kecamatan Pasakliwon, Kota Surakarta pada periode pertama. Sebagai sekolah percontohan bagi lingkungan sekitar, refleksi dan evaluasi perlu terus dilaksanakan sebagai upaya mewujudkan Pendidikan Indonesia yang berkemajuan, salah satunya dimulai dari lingkup satuan pendidikan sekolah dasar. Pengimbasan dari penerapan Kurikulum Merdeka di SDN Sampangan terhadap sekolah-sekolah di sekitar telah dilaksanakan secara signifikan sehingga diperlukan adanya penyusunan hasil secara tertulis agar dapat dimanfaatkan untuk proses kemajuan pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif studi kasus di SDN Sampangan menggunakan data berupa observasi, wawancara dan dokumen. Data yang didapatkan diolah sehingga diperoleh hasil dan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini yaitu dalam perjalanan penerapan Kurikulum Merdeka di SDN Sampangan, terdapat beberapa poin penting : 1) Proses penerapan Kurikulum Merdeka di SDN Sampangan, 2)Hasil refleksi dan evaluasi penerapan Kurikulum Merdeka, 3)Pengimbasan penerapan Kurikulum Merdeka bagi satuan pendidikan lain.

The success of implementing the curriculum in schools is very dependent on the teacher's perception in accepting and understanding the content of implementing the independent curriculum within the scope of the educational unit. So it is important to know the teacher's perception index in implementing the independent curriculum in elementary schools. This research aims to analyze the teacher's perception index regarding the implementation of the independent curriculum in elementary schools in Bima. This research method was carried out using a survey approach. The main sample of this research was 32 elementary school class teachers who implemented an independent curriculum. The data analysis technique was carried out descriptively. The results of the research reveal that elementary school teachers in Bima City can generally understand the theoretical realm and technical framework in implementing the Independent Curriculum. This is evidenced by the positive perception of teachers regarding the implementation of the independent curriculum in elementary schools, including; 62.5% of teachers think that the concept of an independent curriculum for elementary school students is in accordance with the theoretical basis of education. The remaining 37.5% felt that the independent curriculum concept was very suitable for elementary school students in Bima. It was identified that 69% of teachers were strongly influenced by internal factors and 31% were influenced by external factors in implementing the independent primary school curriculum. In another aspect, as many as 43.8% thought that discussion activities were initiated by teachers and the school, which also influenced the optimization of the implementation of the independent curriculum in elementary schools in Bima.

Today, interactions between educators and students are not only carried out through face-to-face relationships but can also be carried out by utilizing digital media. Kurikulum Merdeka is a curriculum with various intra-curricular learning where the content will be more optimal so that students have enough time to explore concepts and strengthen competence. According to Krik & Miller qualitative research is a tradition in the scope of social science to observe a fundamental condition related to the people in it by using certain linguistic terms. The Implementation of Kurikulum Merdeka in order to restore learning through meaningful, fun, and relevant learning in accordance with the characteristics of the educational unit so that Pancasila’s students are realized who are critical, creative, independent, have faith, fear God Almighty, and have noble character, collaboration or team work, and have global diversity. Platform Merdeka Mengajar provides access for every teacher to receive training of the same quality, provides facilities for sharing inspiring good practices, makes use of available teaching tools for direct use/implementation, learning opportunities according to the needs and speed of teachers, becomes a forum for communication and networking between teachers area and get the latest teacher information and documents. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Penelitian ini dimaksudkan guna memahami implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran ditinjau dari teori konstruktivisme. bentuk penelitian ini yaitu bibliografi, data yang rangkai pada penelitian ini ada dua bentuk data yakni data primer serta data sekunder. Data diperoleh melalui penelitian kepustakaan dengan memperoleh beragam pustaka dari media daring seperti Google Scholar. Metode pengumpulan data yang diterapkan adalah melalui penelitian pustaka. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menerapkan metode analisis kualitatif menggunakan pendekatan deduktif. Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa implementasi kurikulum merdeka mempengaruhi proses pembelajaran. Hal ini ditinjau dari berubahnya proses Pembelajaran yang memberi peluang kepada murid untuk memaksimalkan. pendalaman konsep dan menguatkan kompetensi. Pelaksanaan kurikulum merdeka memberikan dampak penguatan karakter siswa dan perdalaman keterampilan melalui proses konstruksi pengetahuan yang sejalan dengan teori konstruktivisme.

Copyright of Educaniora: Journal of Education & Humanities is the property of Educaniora: Journal of Education & Humanities and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) jika ditinjau dari fakta di lapangan menunjukkan belum sepenuhnya terwujud karena berbagai persoalan, tidak terkecuali pada jenjang Sekolah Dasar. Maka dari itu penting dilakukan evaluasi, dimulai dengan mengidentifikasi hambatan sehingga tepat dalam menentukan solusi. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan sekaligus solusi dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada jenjang SD. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan tipe naratif. Data diperoleh melalui beberapa situs database yakni Google Scholar, ResearchGate, dan Garuda Kemdikbud, dengan total 10 jurnal terpilih dan sesuai kriteria. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hambatan dalam IKM berasal dari empat aspek, yaitu 1) terkait sarana-prasarana; 2) SDM guru dan tenaga pendidik, 3) kondisi siswa, keluarga, dan lingkungan; 4) ketimpangan kebijakan pemerintah. Adapun solusi bagi hambatan tersebut yaitu 1) memaksimalkan bantuan pendanaan dari pemerintah; 2) guru aktif mengikuti pelatihan (workshop) terkait IKM; 3) menjalin kerjasama yang baik pada semua warga sekolah, dan; 4) menerapkan kebijakan sesuai Kurikulum Merdeka jika terjadi ketimpangan kebijakan pemerintah.