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Dès l’avènement de la « société de l’information » et du rôle accru des technologies de l’information et de la communication (TIC), le mot d’ordre est lancé : « Connectez-vous ! ». La priorité a été accordée à la réduction de la fracture numérique en matière d’accès et d’acquisition de matériel informatique. Depuis lors, grâce notamment aux recherches portant sur une analyse fine des usages des technologies de l’information et de la communication (TIC), plusieurs travaux ont montré l’existence d’une fracture numérique non plus associée à l’accès mais plutôt aux usages. L’attention s’est progressivement déplacée vers l’observation des écarts liés à une fracture numérique de « second degré » caractérisée par des usages inégaux des technologies numériques. Ce ne sont plus les inégalités d’équipement qui posent un obstacle, mais la différenciation des modalités d’usages des technologies numériques tels que l’ordinateur et Internet. Cette fracture numérique dite de « second degré » touche particulièrement les personnes âgées équipées et connectées. From the advent of the "information society" and the increased role of information technology and communication (ICT), the keyword is launched : "Get connected !". Priority has been given to reducing the digital divide in terms of access and acquisition of computer equipment. Since that time, there has been a lot of research on the usage of information and communication technology (ICT) showing the existence of a “second level” digital divide. The focus has gradually shifted to the observation of differences related to the "second level" digital divide characterized by uneven use of digital technologies. It is no longer about the ability having access usage but the different ways to use digital technologies such as computers and the Internet. This "second level" digital divide particularly affects older adults.

The authors have been involved in two successive research projects centered on the use of ICT in the teaching activity of university academics in humanities and social sciences. In this article, they discuss the way in which the research content and methodology have evolved from one project to the other, pointing out similarities and differences. The first part discusses the more statutory dimension of how the research team was created, namely the scientific context of the team, its synergy, and its legitimacy for the type of research involved. The second part deals more specifically with the way in which the research options have evolved: from the notion of “ICT” to that of “numerical tools”, from the notion of “scientific disciplines” to that of “academic knowledge”, from analyzing interviews on teaching practice to observing teaching activity as it is practiced. The article ends with a discussion of adequate research methodology., Cet article propose une analyse de l’évolution des thématiques entre deux projets de recherche inscrits dans une continuité à la fois temporelle et thématique, autour de l’usage des technologies dans l’activité enseignante à l’Université, pour en pointer les cohérences et les ruptures. La première partie aborde la dimension plus statutaire de la constitution de l’équipe de recherche, en discutant trois points, à savoir le contexte scientifique de la création de l’équipe, sa mise en synergie et la construction de sa légitimité de recherche. La deuxième partie traite plus spécifiquement de l’évolution des choix de recherche pour aller de la notion de « TIC » à celle d’« outils numériques », de la notion de SHS à celle de « savoir universitaire », de l’analyse de pratiques déclarées à l’observation de l’activité en cours de réalisation. L’article se termine par une discussion de la question méthodologique pour la mise en évidence des pratiques.

L’article questionne l’utilisation des TIC (Technologie de l’information et de la communication) depuis le lieu de travail dans l’arrangement des sexes et dans l’articulation entre la vie familiale et la vie professionnelle, à ce moment spécifique où l’arrivée d’un enfant bouleverse les équilibres de la cellule familiale. Bien que l’enquête ait été réalisée essentiellement auprès de cadres du secteur privé et des entreprises publiques, comprendre ces pratiques est d’autant plus intéressant que se généralisent des dispositifs de cyber-surveillance dans les organisations et qu’une exigence managériale fait progressivement prévaloir une culture de résultat et de l’efficacité au sein des administrations du secteur public (Caillosse, 2003). Des mesures sont prises par les employeurs pour faciliter la « conciliation travail-famille » (Lefèvre et al., 2009). Pour alimenter la réflexion sur leurs dispositions à l’égard des work-family arrangements, l’article aborde plus spécifiquement un objet controversé et jugé « illégitime » : les usages personnels des TIC depuis le lieu de travail. Courriers et agenda électroniques, messagerie instantanée ou téléphone mobile, etc. favorisent l’inti- mité au travail. Ils permettent d’y importer les préoccupations familiales et de gérer la famille à distance. Inversement, par leur intermédiaire, le travail étend son emprise à domicile. Tantôt ces outils accentuent la spécialisation du travail domestique et parental des femmes tantôt ils favorisent la répartition des tâches entre conjoints. Tout dépend des modes de régulation propres à chaque couple biactif et de ceux de l’employeur à l’égard des « affaires privées » au travail. Personal use of ICT by Women and their husband at the office. Email, PDA, instant messaging and other digital tools are useful to create privacy at work and to manage housework and educational tasks despite the distance. This paper explores how couples having at least one child under three years old, combine their work and family lives today using internet and mobile phone at the workplace. For executive women, these technologies also allow home office and flexible work schedules. If employers take measures to facilitate work-family arrangements, they are distrustful of personal activities at the workplace. Beyond the interactions between work and family lifes, these are the “rules of relevance” of the couple that promote equality in the workplace.

Le developpement des reseaux de videocommunication (television câblee) dans les annees 1980s a suscite l'interet des professionnels de la formation. En effet ceux-ci permettent la conception et surtout la diffusion d'emissions specialement dediees a la formation, ici professionnelle. Il s'agit de penser des programmes de formation professionnelle accompagnes d'une reflexion pedagogique construite pour eviter une diffusion massive, a l'echelle locale, de programmes de formation non reflechis. Pour mettre en place cela une etude a ete menee a Marseille pour analyser les attentes des publics (entreprises, travailleurs et chomeurs) en termes de formation mais aussi les aspects techniques de diffusion televisee par câble.