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Partant d’une définition large de la didactique, le présent article délimite une série de cinq dimensions afin d’établir une image globale du champ disciplinaire de la didactique sur la base des publications en didactique disciplinaire dans la Revue suisse des sciences de l’éducation : culture de référence des textes ; focales thématiques dans le domaine du didactique; mobilisation ou non d’un cadrage spécifiquement didactique; disciplines scolaires abordées ; méthodes de recherches mises en oeuvre. Concrètement, huit éditoriaux et 82 contributions font l’objet d’une analyse quantitative et de contenu. Les résultats montrent des tendances différentes dans les articles provenant des cultures didactiques allemandes et françaises: nombre d’articles parus, rapport aux sciences de l’éducation, référence à une littérature didactique spécialisée, importance accordée aux interventions et à la recherche action. Les disciplines scolaires principales sont toutes représentées, avec une forte concentration sur la langue première en allemand où manque l’éducation physique et sportive. La Revue se profile ainsi comme un lieu de rencontre, d’interaction et de dialogue entre des didactiques disciplinaires différentes provenant de différentes cultures. (DIPF/Orig.), Starting from a broad definition of didactics, this article delineates a series of five dimensions to establish a global picture of the disciplinary field of didactics, based on disciplinary didactics publicationsin the Swiss Journal of educational research: reference culture of the texts; thematic focal points in the field of didactics; whether or not a specifically didactic framework is mobilized; school disciplines addressed; research methods implemented. In concrete terms, eight editorials and 82 contributions are the subject of quantitative and content analysis. The results show different trends in the articles from German and French didactic cultures: number of articles published, relationship to educational sciences, reference to specialized didactic literature, importance given to interventions and action research. The main school subjects are all represented, with a strong focus on the first language in German where physical education is lacking. The Journal thus profiles itself as a place of encounter, interaction and dialogue between different disciplinary didactics from different cultures. (DIPF/Orig.)

Ce numero 3/2010 de la Revue Suisse des Sciences de l'education propose, a lÂ’heure ou les resultats de PISA 2009 viennent tout juste dÂ’etre publies, un point de vue didactique sur les contenus dÂ’enseignement evalues par les enquetes PISA. Il rassemble, en marge des grandes etudes internationales comme PISA (Programme for International Student Assesment), PIRLS (Progress International reading Literacy Study) ouTIMSS (Trends International Mathematics and Science Study), des contributions centrees sur des savoirs et savoir-faire propres aux disciplines concernees. Sans etre des etudes secondaires – meme au sens ou ils partiraient des conclusions de ces etudes internationales –, ces travaux offrent des points dÂ’observation privilegies sur les principaux objets et objectifs de lÂ’enseignement des sciences naturelles et de la lecture, sur les tâches proposees aux eleves, voire sur les modalites dÂ’evaluation mises en oeuvre dans les classes du secondaire I. (DIPF/Orig.) Kurz nachdem die Resultate der PISA-Studie 2009 publiziert worden sind, bringt dieses Heft 3/2010 der Schweizerischen Zeitschrift fur Bildungswissenschaften eine fachdidaktische Sondernummer uber die PISA-Facher heraus. Sozusagen am Rande der grosen Internationalen Studien wie PISA, PIRLS (Progress International reading Literacy Study) oder TIMSS (Trends International Mathematics and Science Study) vereinigt es Beitrage, die vom Wissen und Konnen in den betreffenden Schulfachern handeln. Auch wenn es sich bei den Publikationen nicht um Sekundarstudien handelt – im Sinne, dass sie ihren Ausgangspunkt in den erwahnten internationalen Studien hatten – enthalten die Beitrage originelle Beobachtungen und Analysen uber die Inhalte und Ziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts und des Leseunterrichts, uber Aufgaben, die den Schulerinnen und Schulern gegeben wurden, und uber Evaluationen in den Klassen der Sekundarstufe I. (DIPF/Orig.)

Les pratiques de lecture des élèves ont fait l'objet de recherches de grande ampleur. Mais que sait-on des pratiques d'enseignement? Qu'est-ce qui se construit lorsque des enseignants et des élèves abordent un texte en classe? Cet objet varie-t-il en fonction des textes? De leur longueur? De leur statut? Cet ouvrage présente les résultats d'une recherche menée avec des enseignants qui ont étudié Candide de Voltaire et La fée Carabine de Pennac avec leurs élèves de 16 ans. Comment les enseignants s'y sontils pris dans cette entreprise complexe? Comment ont-ils assuré les liens entre les lectures réalisées à la maison et le travail en classe? Certes, chaque enseignant s'y prend différemment. Mais un phénomène commun apparait: le recours à des genres d'activité scolaire pour appréhender différentes facettes des textes littéraires et assurer les liens entre le commentaire de texte et les lectures des élèves. Le chercheur trouvera dans cet ouvrage une démarche d'analyse systématique des interactions didactiques. L'enseignant y découvrira des modèles d'activités qui lui permettront de mieux comprendre ses pratiques et l'inspireront dans la conception d'activités futures.

Cette contribution analyse les contenus enseignes correspondant a ce que les enquetes internationales PISA ont evalue sous l'intitule «lecture comprehension de l'ecrit». Elle s'appuie sur une etude: a) des prescriptions officielles concernant l'enseignement de la lecture en fin de primaire et au secondaire 1; b) des textes et des dispositifs d'enseignement de la lecture proposes dans des classes genevoises de 8e annee. Le but poursuivi est celui d'une cartographie de l'objet effectivement enseigne sous couvert de lecture qui met en evidence l'interet de demarches de recherche ascendantes qui prennent en compte les capacites professionnelles des enseignants en situation de classe et la nature des resistances des eleves. (DIPF/Orig.) In diesem Beitrag werden die in den internationalen PISA Studien als "Lesen" oder "Textverstehen" bezeichneten Unterrichtsinhalte analysiert. Die Untersuchung stutzt sich dabei auf a) die offiziellen Lehrplane fur den Leseunterricht am Ende der Primarstufe und [am Anfang] der Sekundarstufe I; b) die Texte und Aktivitaten / Aufgaben fur den Leseunterricht in achten Klassen des Kantons Genf. Es geht im Beitrag vor allem darum aufzuzeigen, welche tatsachlich unterrichteten Inhalte unter den von den Lehrpersonen als "Lesen" bezeichneten Aktivitaten sichtbar werden. Im Mittelpunkt steht der Nachweis des Interesses eines bottom up Forschungsdesigns, das die Berufsfahigkeiten der Lehrpersonen in Klassensituationen und die Widerstande der Studierende berucksichtigt. (DIPF/Orig.)

Ancree dans une orientation sociohistorique de la didactique, notre contribution vise a montrer les etapes d'une demarche de reduction et de comprehension d'une masse de donnees audiovisuelles. Cette demarche produit en elle-meme deja une description des pratiques d'enseignement. Il s'agit, sur la base d'un dispositif de recherche semi-experimental impliquant la lecture dans quatre classes de secondaire de textes litteraires et non litteraires, de mettre en evidence l'influence de la longueur et du statut des texts sur les contenus, «l'objet», enseignes. De maniere plus generale, nous montrerons que le concept de «genre d'activite scolaire» constitue un outil de description et de comprehension de la dynamique de l'objet, montre, negocie et construit en classe. (DIPF/Orig.) In einer soziohistorischen Perspektive der Fachdidaktik verankert, ist es Ziel des Beitrags, die verschiedenen Schritte eines reduzierend-erklarenden Forschungsprozesses anhand einer grosen Anzahl von Videosequenzen aufzuzeigen. Dieses Vorgehen produziert bereits in sich selbst eine Beschreibung der Lehrpraxen: Auf der Basis eines semi-experimentellen Forschungsdispositivs, welches das Lesen literarischer und nicht literarischer Texte in vier Klassen der Sekundarschule fokussiert, wird die Wichtigkeit der Lange und des Status eines Textes fur den unterrichteten Gegenstand verdeutlicht. Allgemein kann gezeigt werden, dass das Konzept «genre d'activite scolaire» ein Werkzeug fur die Beschreibung und das Verstandnis der dynamischen Konstruktion Unterrichtsgegenstands, wie er in der Klasse gezeigt und verhandelt wird, bildet. (DIPF/Orig.)