Search

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de tarih eğitimi, öğretimi ve yazıcılığı alanında yapılmış lisansüstü tezleri incelemek ve bu çalışmalardan elde edilen sonuçlardan hareketle tarih eğitimi, öğretimi ve yazıcılığı ile ilgili çeşitli öneriler geliştirmektir. Çalışmanın tarih eğitimi, öğretimi ve yazıcılığı alanında hazırlanmış olan lisansüstü tezlerin; cinsiyetlerine, yıllarına, üniversitelerine, enstitülerine, danışman unvanlarına, türüne, yöntemine, konularına (temalarına) göre inceleyerek bu alanda yapılan tezlerin genel çerçevesini görmek bakımından yararlı olacağı düşünülmektedir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yapılmıştır. Bu çerçevede doküman incelemesi yapılan bu çalışmada dokümanlara ulaşma, orijinalliğin kontrol edilmesi, dokümanların anlaşılması, verinin analiz edilmesi ve verinin kullanılması şeklinde beş aşama izlenmiştir. Araştırmanın ilk aşamasında Ulusal Tez Merkezi’ndeki ayrıntılı tarama seçeneğiyle “tarih eğitimi”, “tarih öğretimi”, “tarih yazımı”, “tarih yazıcılığı”, “tarih ders kitapları”, “lise tarih”, “ortaokul tarih”, “ilkokul tarih” ile “tarih ve öğretmen” anahtar kelimelerinde geçen toplamda 345 teze ulaşılmıştır. Tezlerin hepsi tek bir Excel dosyasında birleştirilmiş, farklı anahtar kelimelerde tekrarlanan tezler, özeti olmayan ve konuyla ilgisi olmayan 40 tez çıkarılmıştır. Toplamda 251’ı yüksek lisans, 54’i doktora olmak üzere toplam 305 tez çalışma kapsamına alınmıştır. Bulgulara göre; ilk yüksek lisans tezinin 1991 yılında, doktora tezinin ise 1997 yılında yapıldığı belirlenmiştir. Yüksek lisans tezlerinde en çok işlenen tema “Strateji-Yöntem-Teknik”, doktora tezlerinde ise “Strateji-Yöntem-Teknik”, ”Beceri Eğitimi”, “Tarih Yazıcılığın Tarihçesi” ve “ Diğer Ülkelerin Tarih Eğitimi” temalarının olduğu görülmüştür. Lisansüstü tezlerin %28’inin çalışma desenlerinin belirsiz olduğu tespit edilmiştir.

This research aims to determine whether teachers’ wievs about discussion method differed in terms of various variables. Gender, professional experience, typ of school and graduated faculty were used as variabales. The research is a descriptive study. A questionnaire was used as data collection tool. History teachers who are working in secondary schools in the centre of Ankara are the universe of the study. The ample of the study are 284 teachers who participated in the survey. The quantitative data which obtained within this research were analyzed by using SPSS package program for Windows 7. The questionnaire which is used in the context of the research revealed an overview of history teachers’ beliefs about discussion method. As a result of research teachers have positive opinions about discussion method. There are significant differences between gender, * Yrd.Doç.Dr., Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. E-posta: tongali@hotmail.com ** Prof.Dr., Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi. E-posta: nhayta@gazi.edu.tr seniority and type of school in terms of opinions of history teachers. There is no difference about theachers’ graduated faculty in terms of opinions.

Bu araştırmanın temel amacı tarih öğretmenlerin tartışma yönteminin kullanılmasına yönelik görüşlerini belirlemek ve tarih öğretmenlerinin tartışma yöntemi hakkındaki düşüncelerinde çalışılan okul türü, mesleki kıdem, mezun olunan fakülte ve cinsiyet değişkenleri açısından farklılıkların olup olmadığı tespit etmektir. Araştırmanın amacı doğrultusunda veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara ili merkezinde orta öğretim kurumlarında çalışan tarih öğretmenleri, örneklemini ise ankete katılan 284 tarih öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir.Yapılan araştırmanın sonucunda, tartışma yönteminin tarih derslerinde kullanımına ilişkin öğretmenlerin genel olarak olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir. Tarih derslerinde tartışma yönteminin kullanımına ilişkin görüşler açısından cinsiyet, mesleki kıdem ve çalışılan okul türü bakımından öğretmen görüşleri arasında anlamlı farklılıklar ortaya çıkmışken mezun olunan fakülte değişkeni açısından görüşlerde bir farklılık görülmemiştir.Anahtar Kelimeler: Tarih Öğretimi, Tartışma Yöntemi, Öğretmen Görüşleri AN INVESTIGATION of HISTORY TEACHERS OPINIONS FOR the USE of DISCUSSION METHOD in RELATED to VARIOUS VARIABLES Abstract: This research aims to determine whether teachers’ wievs about discussion method differed in terms of various variables. Gender, professional experience, typ of school and graduated faculty were used as variabales. The research is a descriptive study. A questionnaire was used as data collection tool. History teachers who are working in secondary schools in the centre of Ankara are the universe of the study. The ample of the study are 284 teachers who participated in the survey. The quantitative data which obtained within this research were analyzed by using SPSS package program for Windows 7.The questionnaire which is used in the context of the research revealed an overview of history teachers’ beliefs about discussion method. As a result of research teachers have positive opinions about discussion method. There are significant differences between gender, seniority and type of school in terms of opinions of history teachers. There is no difference about theachers’ graduated faculty in terms of opinions.Keywords: Teaching History, Discussion Method, Teachers’ Opinions