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Este artículo tiene como objetivos principales utilizar ChatGPT para crear contenidos teóricos, ejercicios y actividades prácticas en el ámbito de la enseñanza de la Historia Moderna en la educación secundaria, y valorar la calidad de sus aportaciones. En la introducción, se expone el contexto y la relevancia del tema, así como una breve revisión de la literatura existente sobre la aplicación de la inteligencia artificial a los procesos de enseñanza y aprendizaje. La metodología detalla el enfoque pedagógico del trabajo y el papel de ChatGPT en su desarrollo. Los resultados muestran los contenidos teóricos y prácticos generados. En las conclusiones, se resumen los principales hallazgos del trabajo y las aportaciones que puede realizar la inteligencia artificial al campo de la enseñanza de la Historia Moderna, se destaca el potencial para adaptar el uso del chatbot a otros contextos y temáticas históricas, se reflexiona sobre las ventajas y limitaciones del uso de ChatGPT en el ámbito educativo, y se ofrecen sugerencias para futuras investigaciones y desarrollos en este campo. The main objectives of this article are to use ChatGPT to create theoretical contents, exercises, and practical activities in the field of teaching Early Modern History in secondary education, and to evaluate the quality of its contributions. In the introduction, the context and relevance of the topic are presented, as well as a brief review of the existing literature on the application of artificial intelligence to teaching and learning processes. The methodology details the pedagogical approach of the work and the role of ChatGPT in its development. The results show the theoretical and practical contents generated. The conclusions summarize the main findings of the work and the contributions that artificial intelligence can make to the field of Early Modern History teaching, highlight the potential for adapting the use of the chatbot to other contexts and historical topics, reflect on the advantages and limitations of the use of ChatGPT in education, and offer suggestions for future research and development in this field.

En los últimos años, el empleo de herramientas digitales en las aulas se ha generalizado. Su uso se ha incrementado considerablemente debido a la situación actual en la que nos encontramos por la pandemia provocada por la COVID-19. Los videotutoriales se han convertido en una herramienta con un gran valor pedagógico, sirviéndonos de apoyo tanto en la docencia presencial, como en la dual o en la puramente online. Son un recurso que puede ser utilizado prácticamente en cualquier disciplina. Este proyecto pretende dar a conocer este tipo de recurso y poner en valor su uso. Para ello realizamos actividades de innovación educativa y empleo de las TIC y las TAC en la asignatura “Fuentes y documentos para la historia”. Inicialmente, mostramos videotutoriales realizados por el profesorado de la asignatura. A continuación, organizamos al alumnado en grupos y les asignamos diferentes páginas web. Debían estudiarlas y analizarlas, aportando una crítica constructiva, para a continuación realizar un vídeo y un trabajo escrito sobre la misma. Por último, contestaron una encuesta de evaluación del proyecto. Los materiales producidos por el alumnado han sido publicados en un blog, que además incluye otros vídeos y textos explicativos realizados por el equipo de trabajo.

El presente artículo muestra los resultados de la Red “Modernas por el Mundo”, que surge de la necesidad de promover en la enseñanza universitaria de la Historia la introducción de la perspectiva de género y el uso de un lenguaje inclusivo, tanto por el alumnado, como por el profesorado. Con tales fines, el equipo ha preparado materiales didácticos, ha revisado el discurso oral de los docentes que participan en el proyecto y ha diseñado distintas actividades prácticas que han llevado a cabo estudiantes de asignaturas del Grado de Historia de la Universidad de Alicante. Así mismo, el grupo ha elaborado dos encuestas para conocer la valoración que tiene el alumnado de estas iniciativas, así como de sus conocimientos sobre feminismo e historia de género. La evaluación sobre el proyecto ha sido positiva y los resultados de la encuesta sobre feminismo e historia de género han sido muy reveladores, abriéndonos nuevas líneas de investigación.

Las dinámicas de roles son dramatizaciones guiadas por el profesorado en las que el alumnado interpreta el rol de un personaje (histórico, en nuestro caso) en un contexto previamente establecido. Estas actividades prácticas suelen ser utilizadas en carreras universitarias como Enfermería, Derecho, Marketing, Publicidad, Relaciones Públicas, Comunicación Audiovisual, Ciencias Políticas, Economía, Matemáticas, Deporte y Educación Física o Filología (entre otras), y generalmente tienen como objetivo la simulación de situaciones relacionadas con el ejercicio de una profesión. En cambio, en el ámbito de la enseñanza de la Historia, su uso es muy poco frecuente, aun teniendo en consideración todos los niveles del sistema educativo. Y ello, pese a su utilidad, ya que permiten tanto a los docentes como al alumnado profundizar en el conocimiento de personajes, coyunturas y procesos históricos, así como “vivir” la Historia en primera persona.

América: Historia desde la colonización hasta el tiempo presente (código 32045) es una asignatura obligatoria de 4.º curso del Grado de Historia de la Universidad de Alicante. Tiene carácter cuatrimestral y la imparte profesorado de las Áreas de Historia Moderna e Historia Contemporánea. Cuenta con dos turnos, de mañana y de tarde, y ambos se imparten este curso en castellano, pese a que, en años anteriores, el de la mañana era en valenciano y el de la tarde en castellano. La asignatura tiene dos partes bien diferenciadas. La primera es impartida por el profesorado de Moderna y cuenta con tres ejes temáticos: América Precolombina, Exploraciones y conquistas del Nuevo Mundo, y América colonial. Y la segunda, impartida por los docentes de Contemporánea, trata sobre los procesos de independencia, la época de consolidación y reconstrucción de los nuevos estados, y la hegemonía de los Estados Unidos frente a América Latina.

El estudio de escrituras expuestas es un recurso empleado desde hace años, aunque en el caso de la provincia de Alicante es un campo apenas explorado. La escritura expuesta nos permite un acercamiento a la historia de las mentalidades. Este proyecto pretende dar a conocer este tipo de fuente y poner en valor su uso. Para ello realizamos actividades de innovación educativa y empleo de las TIC y las TAC en las asignaturas “Fuentes y documentos para la historia” y “Didáctica de las Ciencias Sociales: Historia”. Inicialmente, realizamos una presentación al alumnado sobre el concepto de escrituras expuestas, su evolución histórica, su categorización y sus usos potenciales para el estudio de la Historia. A continuación, organizamos al alumnado en grupos y les asignamos diferentes localidades de la provincia de Alicante. Recorrieron diferentes lugares de la localidad asignada en busca de escrituras expuestas y las fotografiaron. Con ese material elaboraron un vídeo y un trabajo escrito. Por último, contestaron un cuestionario y una encuesta de evaluación del proyecto. Los materiales producidos por el alumnado han sido publicados en un blog, que además incluye otros vídeos, fotografías y artículos realizados por el equipo de trabajo de la Red. Asimismo, hemos realizado promoción en redes sociales.

La Red Modernas en Blog parte de la necesidad de promover la presencia de las mujeres en la docencia y la divulgación de la Historia. Por ello, pretende incluir la perspectiva de género en la asignatura Del Medievo a la Modernidad, de primer curso de los grados de Historia, Geografía y Ordenación del Territorio, y Humanidades, de la Universidad de Alicante. Así mismo, tiene como objetivo la difusión de información sobre la historia de la mujer, la historia de género y el feminismo en Internet, por medio de un blog y de cuentas en las principales redes sociales. En el artículo se detallan aspectos como la creación de una guía de buenas prácticas para la utilización de lenguaje inclusivo, la adaptación de los materiales docentes y las clases orales desde la perspectiva de la historia de género, los trabajos realizados por el alumnado sobre las mujeres de la Edad Moderna, y los contenidos publicados y difundidos en Internet.

El presente trabajo es una de las actividades de la Red Modernas en Blog, perteneciente al Programa I3CE de Investigación en Docencia Universitaria 2019-2020, de la Universidad de Alicante. Tiene como objetivo incluir la perspectiva de género en la asignatura “Del Medievo a la Modernidad”, que se imparte en el primer curso de los grados de Historia, Geografía y Ordenación del Territorio, y Humanidades. Además, el artículo presenta una guía de buenas prácticas para la utilización de un lenguaje inclusivo tanto en el discurso oral, como en los materiales docentes, en el ámbito de la enseñanza universitaria de la Historia. Junto a dicho manual, incluimos ejemplos de aplicación de ambos tipos (orientados a las clases y a la elaboración de contenidos textuales e iconográficos). El propósito final del trabajo es contribuir a la sensibilización social hacia la cuestión de la inclusión lingüística desde la educación, a través de la divulgación de los resultados de este proyecto en Internet y en foros especializados.