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Cet article rend compte d’une situation d’enseignement-apprentissage en histoire des arts, en classe de CM1. Les œuvres étudiées sont la chanson des Beatles A Day in The Life et la pochette de l’album Sgt Pepper’s Lonely Hearts Club Band où figure cette chanson. L’analyse des séances de classe se situe dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD). Elle vise à comprendre comment l’action conjointe du professeur et des élèves produit des liens entre ces œuvres, avec d’autres œuvres qui les éclairent et avec leur dimension historique. Cet enseignement d’histoire des arts appelle le croisement de différents domaines disciplinaires. L’objet de cet article est d’essayer de comprendre les modalités de cette rencontre. En ce sens, il constitue un objet d’étude privilégié pour une approche comparatiste en didactique. The aim of this article is to describe a class situation where the teacher has to teach the history of the arts to nine-year olds. This Year Four class studied a song by the Beatles, A day in the life as well as the cover of the Sgt Pepper's Lonely Hearts Club Band album. The analysis of these classes is carried out in the framework of the JATD. It tries to understand how this joint action of teacher and pupil creates connections between these artistic works and other works that shed light on them within their historical context. The teaching of the history of the arts involves the interaction of different disciplinary fields. It consists of the study of this subject, which is not common, in order to undertake a comparative approach.

Cet ouvrage analyse sur le temps long et avec un éventail disciplinaire large la fabrique de la race dans la Caraïbe. Après une exploration des divers champs de la racialisation, les contributions s’intéressent aux effets de tabous et d’invisibilisation liés à la race., This book analyzes over a long period of time and with a wide disciplinary range the manufacture of Race in the Caribbean. Following an exploration of the various fields of racialization, the contributions focus on the effects of race-related taboos and invisibility.

National audience; Voyageuse infatigable, elle parcourut tous les continents, à l'exception de l'Australie et les récits de voyage sont très présents dans son autobiographie depuis les Mémoires d'une jeune fille rangée (1958), jusqu'à Tout compte fait (1972). Ces narrations constituent la structure même des volumes mémoriels de Simone de Beauvoir, mais cette thématique du voyage tient également une place importante dans ses ouvrages de fiction ou dans son abondante correspondance.

Situées dans le cœur historique du Marais à Paris, les Archives nationales conservent les documents qui émanent des organes centraux de l'État, du viie siècle jusqu'à l'époque contemporaine. Dotées, en 1867, d'un musée destiné à faire connaître au grand public l'histoire de France, les Archives nationales ont bénéficié, sous l'impulsion de l'archiviste Charles Braibant et de l'historienne Régine Pernoud, de la création du premier Service éducatif d'archives. Le Service éducatif des Archives nationales accueille, depuis, élèves et enseignants, dans le cadre de dispositifs destinés à leur faire découvrir le patrimoine national écrit, tout en favorisant l'interdisciplinarité, voire la transdisciplinarité. Souvent pionnier en terme de valorisation culturelle et pédagogique, il entend, par cet ouvrage, mettre le résultat de ses pratiques et de ses réflexions à la disposition des étudiants et des acteurs de l'enseignement et de la culture. Élaboré en lien étroit avec des responsables et des personnels des services de conservation, de valorisation ou d'autres acteurs de l'éducation, il attire l'attention sur les pratiques pédagogiques les plus à même de répondre à la préoccupation fondatrice qui a présidé à sa création : mettre les élèves en contact direct avec une source essentielle de l'écriture de l'Histoire.

N’enseigne-t-on que l’histoire au service éducatif des Archives nationales ? La question pourrait paraître inutile. Et la réponse aisée dans la mesure où les enseignants du service sont de formation historienne. Ce serait toutefois ignorer la diversité des fonds conservés par l’institution depuis plus de deux siècles, méconnaître l’usage du document dans l’enseignement en général, et considérer bien malheureusement que l’enseignement doit être cloisonné par discipline. S’impose, dans la valor...

Archives et citoyenneté, le couple est indissociable dès la création des Archives nationales en 1790. C’est donc tout naturellement que l’un des ateliers les plus anciens du service éducatif porte sur l’étude des Droits de l’Homme, à partir de l’exemplaire pilonné. Mais la reproduction en couleur, dans les manuels scolaires, de la version picturale conservée au musée Carnavalet, encourage les enseignants à aborder le texte et l’iconographie en classe. Seule l’évolution du discours scientifiqu...

À l’exception notable des Archives nationales où une véritable politique de valorisation des archives au bénéfice du grand public est clairement affichée dès le milieu du XIXe siècle, ce n’est que dans les années 1950 que les services publics d’archives ont développé une série d’actions essentiellement orientées vers le public scolaire, grâce à la collaboration d’enseignants mis à leur disposition. Le service éducatif des Archives nationales, intégré au Département de l’action culturelle et é...

Présentation de la variété des documents d’archives devant le « mur » de l’exposition Mémoires d’avenir en 2008 © Service éducatif des Archives nationales La vocation d’un service éducatif d’archives est de « mettre les élèves des différents ordres d’enseignements [primaire, secondaire, supérieur] en contact direct avec les documents d’histoire ». Depuis sa création, le service éducatif des Archives nationales adosse son activité de valorisation patrimoniale aux collections du musée de l’his...

Née en 2007, la classe « Archives » permet à de jeunes lycéens de découvrir, chaque année, les Archives nationales. Au fil des séances, l’objectif est de les familiariser au travail des historiens en les initiant à l’analyse et à la critique des sources, tout en leur permettant d’entrer dans « l’intimité des archives » grâce à la rencontre de professionnels dans leur pratique quotidienne. Elle est l’illustration de cette dynamique entreprise aux Archives nationales qui, depuis plus de cinquan...

« Le paradoxe de notre époque [sur la question de l’éducation au patrimoine] réside dans la conscience aiguë d’une majorité d’entre nous sans doute du rôle nécessaire de l’école dans cet apprentissage et, en même temps, d’une confusion d’approches dans les concepts, les politiques et les pratiques qui crée souvent une forme de routine ou de découragement des acteurs de l’école et de la culture au quotidien », écrit Yannick Lintz. Loin de céder la place à une quelconque forme de pessimisme dan...

Sous le titre de Chartes endiablées se déclinent plusieurs ateliers nés de l’accompagnement pédagogique de l’exposition Trésor des chartes des rois de France, la lettre et l’image de Saint Louis à Charles VII, organisée par les Archives nationales au printemps 2007. Ces ateliers, pérennisés au-delà de la fermeture de l’exposition, s’appuient sur la richesse et la variété des fonds conservés aux Archives nationales. Ils continuent aujourd’hui d’évoluer, en fonction des demandes spécifiques d’e...

Dreyfus à la une : lors de cet atelier, les élèves sélectionnent, dans une base de données interne aux Archives, les documents nécessaires pour composer la une d’un journal annonçant la réhabilitation du capitaine Dreyfus. © Service éducatif des Archives nationales Le recours aux nouvelles technologies et aux ressources numériques se fait, aujourd’hui, dans toutes les disciplines et pour tous les niveaux d’études. « Ces usages, par les élèves eux-mêmes, sont une aide précieuse pour les appre...

Partant de la richesse des fonds des Archives nationales et de leur musée, le service éducatif a su faire évoluer une réflexion de nature pédagogique portant sur les objectifs, la nature et les finalités d’ateliers pédagogiques conçus pour valoriser une institution culturelle mixte, à la fois archives et musée. Les résultats de cette recherche aboutissent à la construction d’ateliers spécifiques qui suscitent l’intérêt des partenaires du monde de l’éducation et de la culture, au point que le ...

Les Archives nationales présentent cette caractéristique originale de réunir en un même lieu patrimoine architectural et patrimoine archivistique, dans le « Quadrilatère ». Le « Quadrilatère » des Archives © Atelier photographique des Archives nationales L’hôtel de Soubise sert, dès 1808, de dépôt pour les archives devenues « nationales » depuis la Révolution, avant que les magasins d’archives ne se déploient dans les ailes construites à partir du règne de Louis-Philippe (aile dite du Parlem...

Les sceaux, témoins de leur temps : dans une salle du service éducatif (hôtel de Soubise, aile Clisson). Le matériel pédagogique se compose d’un visuel, support de la trace écrite, d’un moule en silicone, de son moulage et des matériaux nécessaires à la réalisation d’une pièce factice scellée d’un sceau appendu. Au premier plan, un exemple de conditionnement réalisé par les publics scolaires. © Service éducatif des Archives nationales Le sceau, selon la définition d’Auguste Coulon, conservat...

« Le matériau de l’histoire, l’archive au sens le plus large, se caractérise par l’extrême diversité qu’il peut comporter. Pour s’en tenir aux documents écrits (ou parfois sonores) sur lesquels travaille l’historien, ils différent quant à leurs supports, à leurs origines, aux genres textuels auxquels ils appartiennent, aux langues dans lesquelles ils se présentent et à l’état historique de ces langues [...]. Par ailleurs, dans son positionnement scolaire, l’histoire occupe une place particuli...

Loin de défendre l’idée d’une « transmission traditionnelle de l’histoire », le service éducatif, depuis le début des années 2000, a su participer à l’élan de refondation du musée, tout en gardant en mémoire, et en pratique, l’héritage de six décennies d’action éducative et pédagogique en faveur des publics scolaires. Par chemins de traverse, certes du fait des nécessaires franchissements d’embûches et de l’incessante recherche de solutions pédagogiques, financières, techniques pour que puiss...

International audience; Depuis les années trente jusqu'aux années cinquante et soixante, Simone de Beauvoir a voyagé à la fois en Espagne, républicaine puis franquiste, et en Italie, fasciste puis démocratique. Le destin politique inverse de ces deux pays a encadré les périples beauvoiriens, leur donnant aujourd'hui une orientation politique qui n'était pas celle qui était désirée au départ par Beauvoir. Son engagement dans la vie politique de son temps, qui a eu des répercussions importantes sur sa vie privée mais aussi dans sa manière de regarder le monde autour d'elle, a-t-il profondément modifié la façon dont elle se déplace ? Dans un premier temps, nous nous interrogerons sur l'imaginaire beauvoirien à propos de l'Italie et de l'Espagne, afin de cerner ses attentes par rapport aux deux pays. Dans un deuxième temps, nous étudierons sa manière de narrer, a posteriori, ses pérégrinations en terre espagnole et italienne, afin de discerner si une orientation politique est donnée par l’auteure à ses comptes-rendus viatiques, et si oui, comment. Dans un troisième temps, nous nous interrogerons sur le choix des destinations de Simone de Beauvoir : à quel désir profond correspond-il ? L'Italie a-t-elle vraiment pris la place de l'Espagne dans son cœur ? Ou - même si la guerre civile n'avait pas éclaté en Espagne - la relation de Beauvoir à ces deux pays serait-elle restée profondément tributaire de son imaginaire ?

National audience; Le livre Présenté sous forme d'abécédaire, cet ouvrage révèle que chaque période, de l'Antiquité à l'époque moderne et contemporaine, a connu ou connaît un esclavage spécifique. Il montre que paradoxalement, les esclavages furent aussi des catalyseurs de poésies, musiques, romans et films au pouvoir libérateur et révélateur. En abordant ces thématiques sous toutes leurs facettes, il pose les vraies questions et donne des outils de réflexion pour que le combat contre la servitude se perpétue jusqu'à la victoire finale des droits humains. Il vise à fournir aux enseignants et aux étudiants des outils pour contribuer à mettre histoire et géographie en question et intégrer plus largement l'histoire des esclavages dans l'histoire nationale et universelle. Un objectif d'autant plus important que le monde actuel perpétue, souvent aux dépens des femmes et des enfants, ce fléau en principe aboli par la loi.

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The Department of Education integrated the history of art into the last primary school curriculum of 2008. This report, lead me to reflect on how contact with works of art could enrich teachings in particular in the field of the history. For that purpose, I focused on the use of a national heritage monument as an educational tool : The Royal Castle of Blois.; L'Éducation nationale a intégré l'histoire des arts dans les derniers programmes de l'école primaire de 2008. Au travers de ce mémoire, je me suis alors demandé ce que le contact avec des œuvres d'art pouvait apporter de plus aux enseignements et notamment dans le domaine de l'histoire. Pour cela, je me suis intéressée à l'utilisation d'un monument du patrimoine comme outil pédagogique : le château royal de Blois.